Минпросвещения направило в регионы кодекс профессиональной этики для школьных педагогов

Как сообщили журналистам в пресс-службе министерства, документ уточняет устаревший "Модельный кодекс профессиональной этики". Регионам предлагается использовать новое положение при разработке отраслевых соглашений и локальных нормативных актов, которые касаются поведения педагогов.

Документ состоит из трех страниц, основные нормы профессиональной этики педагога тезисно изложены в восьми подпунктах: это, в частности, уважение чести и достоинства учащихся, проявление вежливости, внимательности, доброжелательности и тактичности по отношению к детям, родителям и коллегам, терпимость к обычаям, традициям и культурным особенностям, отсутствие дискриминации по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного или должностного положения, места жительства, веры, убеждений, принадлежности к общественным объединениям.

Отдельным подпунктом педагогам рекомендуют воздерживаться от размещения в интернете и в местах, доступных для детей, "информации, причиняющей вред здоровью (или) развитию детей". Также рекомендуется избегать ситуаций, "способных нанести вред чести, достоинству и деловой репутации" как самого учителя, так и образовательной организации. Кроме того, упоминается о требовании к внешнему виду, "соответствующему задачам реализуемой образовательной программы".

Вместе с тем, в Минпросвещения отмечают, что новый примерный кодекс делает упор на справедливое урегулирование конфликтных ситуаций, связанных с возможным нарушением профессиональной этики. В третьей части документа отмечается, что образовательная организация стремится к защите чести, достоинства и деловой репутации педагогических работников и к тому, чтобы нарушения профессиональной этики справедливо расследовались специальной комиссией по урегулированию споров, создаваемой в рамках закона об образовании, куда должен включатся член профсоюза.

В России возникают спорные ситуации, связанные с профессиональной этикой школьных педагогов. В конце февраля этого года дискуссия возникла из-за фотографии учительницы из Барнаула Татьяны Кувшинниковой, занимающейся зимним плаванием, в купальнике после заплыва. Фото педагог выложила в своих соцсетях. Снимок не понравился отдельным родителям, хотя многие другие родители, пользователи соцсетей и чиновники, напротив, поддержали женщину. Тем не менее, история закончилась увольнением педагога.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Иркутские ученые открыли новый минерал, который может использоваться в ювелирном деле

"Камень с удивительной палитрой голубого цвета, обнаруженный в чароитовой породе на границе Иркутской области и Якутии, может использоваться в ювелирном искусстве. Факт открытия подтвердили на заседании комиссии Международной минералогической ассоциации (IMA CNMNC)", - говорится в сообщении.

Единственный образец фторкарлтонита, доступный для свободного просмотра, хранится в Минералогическом музее им. Сидорова Иркутского технического университета.

Как поясняется, камень относится к группе силикатов со слоистой структурой. Он получил название "фторкарлтонит" (fluorcarletonite), поскольку оказался структурным аналогом минерала карлтонита, но отличается от него преобладанием элемента фтора в составе. Карлтонит же, в свою очередь, назван в честь Карлтонского университета в Канаде, где его впервые изучили в 1971 году.

"Для фторкарлтонита характерна красивая окраска с богатой палитрой оттенков - от светло-голубого до темно-голубого. Он встречается в чароитовой породе совместно с другими минералами - фиолетовым чароитом, серо-зелёным пектолитом, бледно-розовым апофиллитом и темно-зелёным пироксеном", - отмечает вуз.

"Если этот материал вывести на рынок, то он завоюет популярность среди камнерезов и ювелиров. Учитывая его неимоверную редкость, украшения из фторкарлтонита будут пользоваться большим спросом, и стоить достаточно дорого", - цитирует пресс-служба научного сотрудника ИРНИТУ Екатерину Каневу.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Оценка качества бизнес-образования в России

Новые критерии оценки качества бизнес-образования

Значение аккредитаций и рейтингов для потребителей бизнес-образования в условиях цифровизации, прорывных технологий и обилия информации постоянно возрастает. Потребители ищут добросовестные и надежные источники информации о ведущих бизнес-школах и университетах. Развитое в нашей стране "позвоночное право", заказные и непрозрачные системы оценки стимулируют интерес к зарубежным стандартам оценки качества. А обладатели ведущих международных аккредитаций и участники признанных в мире бизнес-образования рэнкингов все чаще учитываются бизнесом при выборе бизнес-школы. Кроме того, провозглашенный в стране курс на экспорт образования сделал актуальным для лидирующих российских бизнес-школ вопрос о вхождении в мировую элиту. На практике это означает курс на получение международных аккредитаций и участие в рэнкингах.

            Каковы же достижения бизнес-образования России в этом направлении в течение последнего десятилетия? Из трех главных аккредитаций мира (так называемых аккредитаций "Тройной короны") высшую мировую аккредитацию AACSB International (Международная ассоциация по развитию университетских бизнес-школ) сегодня в России имеет лишь одна бизнес-школа – Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС. Расположившиеся в мировой классификации на втором месте, аккредитацию Европейского фонда развития менеджмента EQUIS в России имеют две бизнес-школы: ВШМ Санкт-Петербургского университета и "Сколково". Третью аккредитацию из "Тройной короны" – АМВА International – имеют программы магистратуры и МВА 15-ти ведущих бизнес-школ страны, в том числе ИБДА и ВШМ. В 100 лучших программ МВА и ЕМВА мира (по версии Financial Times) вошли две программы ИБДА РАНХиГС, реализуемые в альянсе с европейскими партнерами, а в число 100 лучших программ магистратуры (по версии Financial Times и британского The Economist) вновь вошла программа ВШМ. На этом присутствие российского бизнес-образования в знаковых международных рэнкингах, к сожалению, заканчивается.

            Международные аккредитационные и рэнкинговые достижения ведущих российских бизнес-школ – это предмет особой гордости, и каждый новый взятый рубеж является знаковым. Поэтому не могу не отреагировать на появившиеся в прессе и соцсетях странные и непрофессиональные комментарии о том, что только международные рэнкинги являются реальным показателем качества, тогда как аккредитации уходят в прошлое. Подобное заявление направлено на противопоставление друг другу ведущих бизнес-школ страны, которых сегодня у нас и без этого до обидного мало. Нехватка таланта и экспертизы маскируются популистским псевдоправдоискательством и псевдопринципиальностью.

            Международные аккредитации и международные рэнкинги – это всего лишь две стороны мировой оценки качества бизнес-образования. Утверждать обратное может либо невежда, либо человек ангажированный и недобросовестный. Добавлю, что бизнес-школы, не имеющие хотя бы части аккредитаций "Тройной короны", в серьезных международных статусных реэнкингах обычно не представлены. Однако само появление подобных комментариев и манипуляций фактами, с моей точки зрения, доказывает, что системы независимой оценки качества делового и управленческого образования до сих пор недостаточно. Поэтому попытаюсь дать краткую характеристику состояния этой независимой оценки образования в России и мире.

            Вначале о независимой оценке качества бизнес-образования в России. С нашей точки зрения, эта система успешно завершает стадию качественного становления: на российском рынке начал работать ряд экспертных общественных объединений, которые проводят независимые аккредитации и стремятся дать потребителям объективную картину образовательного бизнес-ландшафта. К наиболее значимым можно отнести ежегодный и ставший уже традиционным "мягкий" рэнкинг программ MBA и бизнес-образования России, проводимый экспертами сайта www.mba.su. Характерной чертой этого рэнкнига является также нечастое для России равное отношение к достижениям как бизнес-школ, входящих в состав крупнейших государственных университетов, так и негосударственных инновационных структур.

            Интересен новый рэнкинг, ориентированный на оценку развития предпринимательского потенциала выпускников вузов и бизнес-школ, который в последние два года проводит российское издание Forbes. Идет серьезная работа по разработке методологии рэнкинга участников рынка делового и управленческого образования России, в которой участвуют эксперты Национального совета по оценке качества делового и управленческого образования (НАСДОБР) и агентства "Интерфакс". Неплохо показало себя сотрудничество между Российской ассоциацией бизнес-образования (РАБО) и Аналитическим отделом РБК, благодаря которому в этом году во второй раз потребители услуг бизнес-образования в нашей стране получат развернутую характеристику российских бизнес-школ, составленную на основе подробной анкеты и целевого интервью с деканами.

            За последние несколько лет группой специалистов из Екатеринбурга в сотрудничестве с журналом "Эксперт" было опубликовано несколько добротных рэнкингов бизнес-школ России и СНГ, где в качестве ключевого показателя рассматривается их международная деятельность. Лидерами, попеременно занимавших в последние три года первую строчку, были представлены инновационный негосударственный университет "АЛМА Ю" из Казахстана (2016 г.), ИБДА РАНХиГС (2017 г.) и ВШМ Санкт-Петербургского университета (2018 г.)

            На этом перечень экспертных групп и достойных внимания национальных независимых аккредитаций и рэнкингов бизнес-образования в нашей стране можно закончить. Но стоит отметить, что оценка бизнес-образования требует специальной экспертизы, не совпадающей по критериям и подходам с оценкой вузовских программ. Для аккредитационных и рэнкинговых групп, бравшихся за оценку качества программ типа МВА, испытание специальной экспертизой и пониманием отличий, объективностью и неангажированностью оказались не по плечу.

            Достаточно жесткая и устойчивая система оценки качества уже более 50 лет существует в рамках мирового бизнес-образования. Она состоит из двух частей: из ограниченного числа престижных и признаваемых всеми аккредитаций и из ограниченного числа рэнкингов СМИ, оценки которых считаются репутационно значимыми и брендообразующими. В основе мировой системы аккредитации находятся так называемые аккредитации "Тройной короны", где ключевую и наиболее престижную роль играет отметившая в 2018 г. 100-летие ассоциация AACSB International (Международная ассоциация развития университетских школ бизнеса). Без получения этой аккредитации, например, формирование стратегических альянсов и программ двух дипломов с ведущими бизнес-школами США, практически невозможно. Двумя другими аккредитациями являются АМВА International и институциональная аккредитация ЭКВИС Европейского фонда развития менеджмента (EFMD).

            Роль аккредитаций "Тройной короны" и жесткость критериев оценки качества со всей полнотой выражены в двух цифрах: из 17 тысяч бизнес-школ мира полный пакет аккредитаций "Тройной короны" имеют менее сотни школ. Процесс оценки качества бизнес-школы и ее ключевых программ в процессе аккредитации ассоциациями "Тройной короны" – это тщательная проверка качества работы более чем по 10 показателям. Этим занимается группа экспертов на основании самоотчета и проверочного визита, а в случае аккредитации AACSB International – в ходе визитов в проверяемую школу каждые полгода в течение 5-7 лет. А вот рэнкинговое ранжирование бизнес-школ обычно носит заочный характер и осуществляется на основе анкетирования, опросов студентов и выпускников. Вместе с тем, важной для потребителя стороной рэнкингов является их ежегодное проведение, которое позволяет получить, хотя и не всегда полную, но актуальную и современную информацию о состоянии дел в бизнес-школах.

            Рейтинги и рэнкинги в зависимости от методологии и методики выделяют в деятельности бизнес-школ несколько ключевых показателей. В упрощенном виде можно сказать, что победителей в рэнкингах обычно определяют на основе математических расчетов и формул, по количественным и реже качественным ключевым показателям деятельности. Поскольку эта методика дает большие возможности для объективного и сравнительного анализа статистических данных, считается, что "рэнкинги" более объективны, чем широко распространенные несколько десятилетий назад "рейтинги", которые, как правило, строятся на основе экспертной оценки сравнительно небольших групп специально отобранных людей. Именно большей объективностью объясняется растущая популярность рэнкингов среди потребителей услуг бизнес-образования. К объективным недостаткам большинства рэнкингов обычно относят их неполную верифицируемость и ограниченную прозрачность.

            Как аккредитации "Тройной короны" дают признаваемое во всем мире подтверждение качества бизнес-школы и ее программ, так и в мире международных рэнкингов по бизнес-образованию признанием пользуется лишь небольшая группа оценок, ежегодно публикуемых в ведущих деловых СМИ. В эту группу, в первую очередь, входят рэнкинги газеты Financial Times и журнала US News and World Report. Вслед за ними идут рэнкинги Wall Street Journal, Businessweek, Forbes и Economist. Пожалуй, на этом список самых престижных рэнкингов заканчивается. Подчеркну, что, принимая и оценивая информацию от многочисленных бизнес-школ, ведущие мировые рэнкинговые агентства практически всегда придерживаются неписанного правила: не принимать к ренкингованию бизнес-школы, предварительно не получившие хотя бы одну аккредитацию "Тройной короны". При этом даже в рамках аккредитации "Тройной короны", в первую очередь, ценятся аккредитации AACSB International и ЭКВИС (ЕФМД).

            В сложившейся группе лидеры аккредитаций и рэнкингов обычно сотрудничают и поддерживают друг друга. Речь идет о дипломатической выдержке и политической корректности, здесь не принято открыто противопоставлять свои оценки оценкам коллег перед клиентами.

            В эту сложившуюся систему рэнкингов бизнес-образования за последнее время попытались войти несколько прежде чисто университетских рэнкингов (например, рэнкинг QS) и несколько других с непонятной методологией, но активно себя продвигающие в интернете (например, рэнкинг EDUNIVERSAL). Ассоциации "Тройной короны" и другие ведущие рэнкинги бизнес-образования подошли к неофитам с большой долей скепсиса. Думаю, что было бы наивно ожидать, что рэнкинги неофитов в обозримом будущем смогут приблизиться к статусу и влиянию описанной ранее группы. Вместе с тем, следует отметить, что это не вызывает уныния у новичков. Хотя репутация и статус этих рэнкингов крайне невысоки, они привлекают большое внимание и еще большие деньги, собирая на конференции бизнес-школы, которые в силу разных обстоятельств не могут претендовать на вхождение в число лучших.

В ожидании изменения системы рэнкинговых показателей

В последние годы изменения деловой экосистемы планеты обусловили необходимость ревизии и пересмотра подходов и показателей, характеризующих качество бизнес-образования. С призывами пересмотреть просуществовавшую почти полвека систему показателей выступили за последнее время эксперты всех ассоциаций "Тройной короны" и целый ряд деканов ведущих мировых бизнес-школ. В нашей части мира призыв к ревизии системы оценки в международных рэнкингах нашел отражение в известном Манифесте CEEMAN – Ассоциации школ бизнеса Центральной и Восточной Европы, недавно сменившей название на Ассоциацию стран с динамично развивающейся экономикой. Манифест и предложения СЕЕМАN были активно поддержаны Российской ассоциацией бизнес-образования и всесторонне обсуждались на Гайдаровском форуме в январе 2019 года.

            На протяжении полувека основными показателями оценки бизнес-школ, доминирующими в ведущих мировых рэнкингах, были доход и трудоустройство выпускников, дополненные их мнением о программах, преподавателях, администрации и школе в целом, а также мнением рекрутеров о подготовке, инициативности, предприимчивости и коммуникативных способностях выпускников. Кроме того, оценивалось мнение преподавателей о своей школе, мнение декана о перспективах развития, работа школы с выпускниками и членами наблюдательного совета, а также некоторые другие показатели.

            В последних критических статьях и обсуждениях деканы передовых бизнес-школ и руководители ведущих ассоциаций отметили, что основные критерии успеха бизнес-школы – рост доходов и карьерный рост выпускников – должны быть дополнены рядом новых показателей. Например, утверждается, что оценка быстрого, в течение двух-трех лет после окончания программы карьерного роста выпускников, как и роста их доходов, не оценивает долгосрочного, кумулятивного влияния бизнес-образования на лидерский и предпринимательский потенциал, что становится крайне важным в условиях перехода на систему Lifelong Learning или обучения в течении жизни. Высказывается соображение, что в нынешних условиях не всегда те, кто дали скачок в первые два-три года, в дальнейшем показывают значительный карьерный рост или увеличение доходов. Новая ситуация требует поиска новых показателей, способных отразить кумулятивное влияние бизнес-образования на выпускника.

            Второй часто предлагаемый для оценки показатель связан с качеством процесса обучения, с прорывными технологиями и цифровой экономикой, которые обеспечивают конкурентоспособность компании. Он должен измерить готовность бизнес-школы предложить методику и курсы, способные помочь бизнесменам адаптироваться к новым вызовам времени и изменениям экосистемы, освоить инструментарий, который позволит использовать возможности прорывных технологий для совершенствования деятельности компании и ее менеджмента. Практически реформаторы утверждают, что накопленные за последние десятилетия социально-экономические проблемы требуют особого внимания в программах бизнес-школ к равным возможностям для участия в процессе обучения и позже – для управления предприятием представителей различных рас, вероисповеданий и полов. Данный показатель обычно выражается в английском языке емким словом "diversity". Еще одним обязательным новым показателем должен выступать учет фактора, который определяется по-английски как "inclusiveness" – создания равных условий получения образования для людей, обладающих ограниченными физическими возможностями.

            Следующий новый показатель – это оценка ориентации бизнес-школы на устойчивое развитие экосистемы и бизнеса. Им предлагается уделять особое внимание продвижению и поддержке передовых компаний, которые заботятся об охране окружающей среды, инвестируют средства в развитие человеческого капитала, заботятся о внедрении энергосберегающих технологий, проявляя, таким образом, заботу о жизненных условиях и развитии в долгосрочной перспективе. В этой связи в аккредитационных системах ассоциаций "Тройной короны" и в ряде рэнкингов ключевым становится понятие "impact", т. е. "влияние" или "воздействие" бизнес-школы на свою непосредственную деловую среду и университет, на свой город и регион, на свою страну и даже на другие страны. Оценивается способность бизнес-школы повлиять на происходящее в городе, регионе, мире через подготовку людей, которые мыслят прогрессивно, через введение в программы специальных курсов, связанных с социальной ответственностью бизнеса, деловой этикой, охраной окружающей среды, участие школы, ее преподавателей и администраторов в общественных ассоциациях и объединениях, волонтерской деятельности.

            Акцент на социальную ответственность бизнеса, подписание бизнес-школой хартии PRME – принципов социально ответственного управленческого образования, разработанных при содействии ООН – находятся в зоне особого внимания. Это, в частности, стимулировало появление ряда специальных рэнкингов по социальной ответственности, результаты которых по нарастающей учитываются традиционными статусными рэнкингами. Например, корпорация "Corporate Knights" на протяжении ряда лет организующая на Давосском форуме специальную секцию для ведущих компаний и бизнес-школ, сделавших социальную ответственность и устойчивое развитие важнейшими стратегическими задачами, публикует на их основе собственный рэнкинг бизнес-школ. Аналогичную работу проводит швейцарский фонд "Mission Possible", который оценивает бизнес-школы по их вкладу в решение общественных задач, позитивному воздействию на окружающую среду и прогрессивному изменению правового регулирования в целях устойчивого развития.

            Наконец, в рамках обсуждения необходимости изменения системы критериев рэнкингов ведущих бизнес-школ мира все настойчивее звучит предложение ввести в рэнкинговую систему оценку "соответствия базовых экономических и управленческих теорий современным процессам в мире". Речь идет о новых теориях управления типа Аджайл и СКРАМ, теориях "голубого океана" и "бирюзового производства", ревизии экономической теории, основанной на посыле о рациональном поведении потребителя, и ее замене на поведенческую экономику, обязательном включении в программу практического инструментария и алгоритмов, позволяющих использовать прорывные технологии для совершенствования управления предприятием и наращивания личностного потенциала руководителя.

            Очевидно, что в ближайшие годы система оценки качества бизнес-образования дополнится рядом новых показателей и требований. Поэтому можно говорить, что настала пора руководителям ведущих бизнес-школ страны, Российской ассоциации бизнес-образования, серьезным рейтинговым агентствам, экспертам по бизнес-образованию всесторонне обсудить наметившиеся изменения, провести серию конференций, направленных на выработку общей позиции по критериям оценки качества российских бизнес-школ и программ. Нам нужно объединить интеллектуальную экспертизу и наработки, чтобы поддержать динамику развития российского управленческого образования, провести работу по более активному включению российских бизнес-школ в процессы национальной и международной аккредитации, обеспечить их участие в национальных и международных рэнкингах. Это единственный путь, ведущий к получению нашими бизнес-школами статуса мирового уровня.

Математический центр мирового уровня может появиться в Екатеринбурге

"Уверен, что создаваемый центр откроет новые возможности для развития математических исследований и существенно усилит международное влияние уральской математической школы, которая сегодня является одной из ведущих в стране", - приводятся в сообщении слова министра промышленности и науки Свердловской области Сергея Пересторонина.

Уральский математический центр предполагается создать на базе лабораторий Института математики и механики УрО РАН, Уральского федерального университета и Удмуртского государственного университета.

"Основными задачами Уральского математического центра являются проведение прорывных фундаментальных исследований, привлечение для этих работ ведущих математиков с целью интеграции российской науки в мировое сообщество", - приводятся в сообщении слова директора института РАН Николая Лукьянова.

Кроме того, ожидается, что математический центр обеспечит приток молодых научных кадров.

В настоящее время заявка от Екатеринбурга проходит экспертную оценку в совете по государственной поддержке создания и развития математических центров мирового уровня, утвержденного распоряжением правительства РФ.

Проект предусматривает, что каждому из созданных центров будет оказана финансовая поддержка из федерального бюджета в размере 80 млн рублей, а также ежегодно с 2020 года по 2024 год будет выделяться по 160 млн рублей.

Всего на участие в конкурсе на строительство математических центров подано девять заявок. Кроме уральской столицы на создание математических центров претендуют Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Казань и Воронеж.

Итоги отбора будут подведены в конце сентября.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Алтайские инженеры запатентовали устройство для "мягкой" сцепки ж/д вагонов

Изобретателями создан поглощающий аппарат АПФК-110 класса Т1, который смягчает удары и рывки при сцепке вагонов. Он предохраняет "подвижной состав и его оборудование, грузы и пассажиров от вредных динамических воздействий".

Кроме того, устройство выполняет функцию буфера и предотвращает разрушения рамы кузова вагона.

Инженеры запатентовали свою разработку. В настоящее время аппарат проходит испытания, регламентированные ОАО "РЖД".

Потребителями поглощающих аппаратов являются вагоностроительные и вагоноремонтные предприятия. После получения разрешающих эксплуатацию сертификатов разработчики планируют изготавливать их и поставлять на предприятия Алтайского края.

Сборка аппаратов будет проводиться на площадке "Алтайского сталелитейного завода", говорится в сообщении.

Технический проект и две модификации аппаратов будут представлены в Москве на железнодорожной выставке техники и технологий "PRO//Движение.Экспо" с 28 по 31 августа.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Беспилотный самолет разработали в МАИ

"Опционально пилотируемое воздушное судно может управляться как пилотом, так и бортовой роботизированной системой производства Группы Кронштадт, которая имеет возможность интеграции с аппаратурой машинного зрения, повышающими надежность системы управления ОПС", - говорится в сообщении.

Отмечается, что аппарат после получения полетного задания может работать в беспилотном режиме, начиная с момента взлета и до момента приземления. Пассажиров могут перевозить с участием летчика, а задачи по транспортировке грузов, аэросъемке, патрулированию нефте- и газопроводов, ЛЭП, лесных массивов, водоемов и других объектов в беспилотном варианте.

"Технико-экономический анализ рынка грузоперевозок и работ с применением БЛА, показывает, что применения ОПС позволит в перспективе занять до 15% рынка автоперевозок", - приводятся в сообщении слова замдиректора Центра беспилотных систем МАИ Максима Калягина.

Уточняется, что себестоимость доставки грузов с помощью ОПС-411 сопоставима с автоперевозками, а возможность посадки на грунтовые ВПП, поля или водоемы позволяет доставлять пассажиров и грузы с минимальными вложениями в инфраструктуру труднодоступных регионов.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Начался прием заявок на первую командную инженерную олимпиаду Кружкового движения НТИ

"В новом учебном году у олимпиады появится больше преимуществ для участников. Российский совет олимпиад школьников рекомендовал присудить II уровень семи профильным направлениям. Это означает, что 100 баллов по профильному предмету ЕГЭ, присуждаемые победителям и призерам, примет большинство инженерных вузов России", - говорится в сообщении.

Отмечается, что также увеличится число доступных направлений – с19 до 23. Задания по всем направлениям останутся многопрофильными, практико-ориентированными и направленными на решение конкретных проблем.

Отборочные этапы будет необходимо проходить дистанционно. Также в этом году впервые пройдут соревнования по профилям "Искусственный интеллект в самообучающихся сетях", "Интернет вещей", "Информационная безопасность", "Летательная робототехника", "Научно-инженерная коммуникация", "Инженерные биологические системы: Ситифермерство", "Цифровые сенсорные системы".

Регистрация продлится до 30 октября.

Кроме того, в олимпиаде впервые смогут участвовать учащиеся средних классов. Соревнования для них пройдут при поддержке платформы "Россия – страна возможностей". Регистрация на нее откроется в сентябре.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Международный чемпионат WoldSkills открылся в Казани

Мероприятие проходит на стадионе "Казань-арена", где собрались тысячи участников чемпионата, тренеров, судей, волонтеров, гостей, зрителей и журналистов из 63 стран мира, передает корреспондент "Интерфакса".

Перед началом церемонии был дан фейерверк, затем на поле вынесли флаг движения WorldSkills, побывавший во всех странах-участниках чемпионата и на Международной космической станции. После перед гостями прошли сборные команды стран-участниц, каждая со своим национальным флагом.

В церемонии открытия принимает участие премьер РФ Дмитрий Медведев, президент Татарстана Рустам Минниханов, вице-премьер Татьяна Голикова, министры правительства РФ, зарубежные гости.

WorldSkills International - международное движение, целью которого является популяризация и повышение престижа рабочих и технических профессий, повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру. Сегодня в движение "WorldSkills International" входит 81 страна. Россия официально стала 60-м членом движения в мае 2012 года.

Каждые два года под эгидой международной ассоциации "WorldSkills International" проходит чемпионат мира по профессиональному мастерству. Решение о проведении в 2019 году 45-го мирового чемпионата в г. Казани было принято в 2015 году на Генеральной ассамблее WorldSkills International.

Для проведения чемпионата-2019 построен международный выставочный центр "Казань Экспо" общей площадью около 269 тыс. кв. метров, который включает соревновательную зону, выставочные павильоны, галерею, конгресс-холл на 3 тыс. посадочных мест, более 30 многофункциональных залов, VIP-зону, зоны отдыха и питания и культурный парк WorldSkills для ознакомления с культурным многообразием народов мира, традиционными ремеслами и обычаями.

В чемпионате примут участие 1371 конкурсант из 63 стран, а также более 1500 экспертов, официальных и технических делегатов.

Соревнования пройдут по 56 компетенциям в 6 блоках: строительная сфера, информационные и коммуникационные технологии, творчество и дизайн, промышленное производство, сфера услуг и обслуживание гражданского транспорта. Кроме того, в Казани пройдет чемпионат юниоров - WorldSkillsJuniors по 13 компетенциям. Работу участников будут оценивать международные эксперты (тренеры) из Российской Федерации, Бразилии, Китая, Южной Кореи и других стран.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Ученые МГТУ научили первого человекоподобного робота-космонавта "Федора" устойчиво перемещаться

"Ученые кафедры автоматизированного электропривода и мехатроники разрабатывали электроприводы модулей антропоморфного робота "Спасатель", который являлся прототипом современного робота "Федора" (FEDOR-Final Experimental Demonstration Object Research). На втором этапе совместно со специалистами магнитогорской компании "Андроидная техника" ученые исследовали работу многозвенных манипуляторов робота", - говорится в сообщении.

В частности, помощь вуза заключалась в разработке сложных математических моделей мехатронных систем робота, алгоритма управления, программного кода, который впоследствии загружался уже в контролеры данного робота.

"Тем самым мы помогли решить задачи устойчивого управления робототехническими устройствами, а именно - устойчивого хождения, устойчивого перемещения рук", - отметил завкафедрой автоматизированного электропривода и мехатроники Александр Николаев.

Также, по его словам, важно было обеспечить оптимальное перемещение элементов манипулятора с наименьшими энергозатратами и с наибольшей эффективностью их срока службы.

В свою очередь профессор кафедры Евгений Омельченко добавил, что в будущем робот будет заменит человека в открытом космосе.

"Благодаря нашему "Федору" исчезает необходимость выхода космонавта в открытый космос, что всегда связано с риском. Космонавт, находясь на станции, сможет дистанционно управлять роботом с помощью экзоскелета, а непосредственную работу за пределами станции будет осуществлять наш "Федор". Это очень удобно", - цитирует пресс-служба ученого.

В пресс-службе также отметили, что по итогам разработок профессора кафедры подготовили две монографии: "Электроприводы модулей антропоморфных роботов" и "Автоматизированные электроприводы антропоморфных роботов".

Первый человекоподобный робот-космонавт создан магнитогорской компанией "Андроидная техника" и Фондом перспективных исследований по техническому заданию МЧС.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Путин поручил разработать меры по обеспечению жильем молодых преподавателей вузов

"Разработать меры, направленные на создание условий для обеспечения жильем молодых научно-педагогических работников образовательных организаций высшего образования - кандидатов и докторов наук", - говорится в перечне поручений президента по итогам встречи со студентами Уральского федерального университета имени Ельцина, опубликованном на сайте Кремля.

Кроме того, кабинету министров поручено до 1 ноября подготовить предложения для совершенствования порядка разработки, изготовления и применения отечественных радиофармацевтических препаратов, в том числе изготавливаемых вузами и научными организациями. Сфера применения таких лекарств также должна быть расширена.

Также до 1 ноября АНО "Россия - страна возможностей" совместно с Минобрнауки должна решить вопрос о проведении, начиная с 2020 года, ежегодного всероссийского мероприятия для помощи в трудоустройстве "с перспективой карьерного роста" студентов российских вузов.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Портативный прибор для реанимации создали в Севастопольском госуниверситете

"Это переносная установка. Она сделана в виде платформы, на которую укладывается пациент. На него накладывается бандаж, застегиваются ремни и включается подача воздуха. Устройство при помощи ремней сжимает грудную клетку с той частотой, с которой делается искусственное дыхание, чтобы заставить сжиматься сердечную мышцу и легкие, стимулируя кровоток и дыхание", - приводятся в сообщении слова одного из разработчиков устройства, доктора технических наук Евгения Пашкова.

По его словам, в настоящее время в России существуют только стационарные устройства, на которых медик должен давить на грудную клетку вручную. Такие устройства невозможно использовать при транспортировке больного. Аналоги существуют в США, но они в 4-5 раз дороже разработки севастопольских ученых.

Отмечается, что устройство пневматическое, к нему есть переносные баллоны сжатого воздуха. Габариты его соизмеримы с телом человека. Использовать аппарат могут в медицине катастроф, военно-полевой медицине, а также при перевозке и переноске больного.

"Устройство имеет свой источник питания и может работать в течение 30-40 минут. Оно может быть состыковано с аппаратом искусственной вентиляции легких. Встроенные датчики синхронизируют работу этих двух аппаратов: чтобы сжатие и подача воздуха осуществлялись синхронно", - добавил Пашков.

Разработка устройства велась за счет средств вуза. Федеральный институт промышленной собственности уже выдал СевГУ патент на это изобретение. Сейчас ученые работают над опытными образцами.

Фото на главной странице: СевГУ

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"