Интерфакс - Высшее образование в России https://academia.interfax.ru Интерфакс — Высшее образование в России ru https://academia.interfax.ru/themes/publication_1/theme_1/_img/logoallsquare_ifr.png https://academia.interfax.ru/themes/publication_1/theme_1/_img/logoallsquare_ifr.png РЭШ стала участником Университетской программы "Интерфакса" https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4517 Интерфакс-Образование Москва. 21 апреля. ИНТЕРФАКС - Информационная группа "Интерфакс" и Российская экономическая школа (РЭШ) подписали соглашение об интеграции IT-систем "Интерфакса" в образовательный процесс и научно-исследовательскую деятельность РЭШ. В рамках соглашения преподаватели и студенты школы получат возможность использовать информационно-аналитические системы группы для проведения прикладных научных исследований. Новости Tue, 21 Apr 2020 10:29:02 +0300 message

РЭШ стала участником Университетской программы "Интерфакса"

Москва. 21 апреля. ИНТЕРФАКС - Информационная группа "Интерфакс" и Российская экономическая школа (РЭШ) подписали соглашение об интеграции IT-систем "Интерфакса" в образовательный процесс и научно-исследовательскую деятельность РЭШ. В рамках соглашения преподаватели и студенты школы получат возможность использовать информационно-аналитические системы группы для проведения прикладных научных исследований.

РЭШ вошла в число первых участников университетской программы "Интерфакса" "Цифровые технологии для образования и науки" и интегрирует данные "СПАРК-Интерфакс" в собственную информационную систему. Использование веб-сервиса API СПАРК предоставит исследователям принципиально новые возможности обработки больших данных о российской экономике.

Студенты и преподаватели РЭШ получат доступ к архиву глубиной более 15 лет, в котором содержится информация о деятельности всех хозяйствующих субъектов России. Эти данные агрегируются из более чем 100 источников, включая отчетность компаний, данные об участии в торгах, судебных процессах, интеллектуальной собственности и многое другое.

"Мы высоко ценим партнерские отношения с РЭШ как одним из ведущих экономических вузов нашей страны и надеемся, что продукты "Интерфакса" помогут профессиональному росту российских экономистов и станут инструментом для реализации передовых исследовательских проектов, необходимых нашему обществу, государству и бизнесу", - сказал генеральный директор "Интерфакса" Михаил Комиссар.

"Экономические исследования являются одним из ключевых элементов миссии Российской экономической школы. Проведение этих исследований практически невозможно без доступа к данным. И чем более полные и качественные эти данные, тем более полезные и интересные исследования мы можем проводить на благо всего общества. В этой связи сотрудничество с "Интерфаксом" открывает для нас большие возможности. Информационные системы "Интерфакса" станут ценным ресурсом для профессоров и студентов школы в их исследовательской и научной работе", - сказал ректор РЭШ Рубен Ениколопов.

По словам директора исследовательского центра "Интерфакс-ЛАБ" Ильи Мунермана, "глубина накопленного архива и набор уникальных аналитических показателей, входящих в состав системы СПАРК, например, индекс должной осмотрительности или индекс платежной дисциплины, позволяют проводить научные исследования по различным отраслям экономики в самых разных областях".

Уже сегодня профессора РЭШ планируют использовать систему СПАРК для своих исследований, в частности, для оценки влияния внешних санкций на производительность российских компаний в кратко- и долгосрочной перспективе.

В планах РЭШ также использование системы "СКАН-Интерфакс" для исследований, предполагающих анализ медиасреды и архивных публикаций в СМИ, например, для проведения оценки влияния новостного фона на динамику цен на нефть или воздействия информации о новых мерах государственной политики на решения домохозяйств о рождении детей в разных регионах страны.

Сотрудничество "Интерфакса" и РЭШ в научно-исследовательской области стало продолжением многолетнего успешного взаимодействия в образовательной сфере. Так, Илья Мунерман читает в РЭШ практический курс машинного обучения, в рамках которого магистры с помощью продуктов "Интерфакса" получают навыки обработки больших данных методами машинного обучения, занимаются построением скорингов и решают другие прикладные задачи. В частности, была защищена диссертация по исследованию рынка франшиз, протестирован индекс финансового риска, сейчас ведутся исследования, связанные с обработкой транзакционных данных, и другие.

Российская экономическая школа - негосударственный вуз, основанный в 1992 году. Миссия РЭШ - современное экономическое образование и исследования для российского общества, бизнеса и государства. Качество образования РЭШ обеспечивается благодаря российским и зарубежным профессорам, получившим степень PhD в лучших вузах мира. РЭШ занимает лидирующие места среди российских вузов по количеству публикаций в ведущих международных журналах по экономике, эконометрике и финансам.

Международная группа "Интерфакс" более 30 лет создает информационно-аналитические системы, позволяющие проводить анализ экономической деятельности компаний и предприятий, управлять кредитными и налоговыми рисками, осуществлять мониторинг медиасреды и осваивать навыки работы с большими данными. Применение этих знаний и компетенций для развития образования и науки является важным элементом социальной ответственности компании. "Интерфакс" сотрудничает с ведущими российскими вузами и помогает интегрировать уникальные базы данных и современные IT-решения в образовательный процесс, чтобы обучать профессионалов, обладающих практическими навыками, высоко востребованными на рынке труда.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 21 апреля. ИНТЕРФАКС - Информационная группа "Интерфакс" и Российская экономическая школа (РЭШ) подписали соглашение об интеграции IT-систем "Интерфакса" в образовательный процесс и научно-исследовательскую деятельность РЭШ. В рамках соглашения преподаватели и студенты школы получат возможность использовать информационно-аналитические системы группы для проведения прикладных научных исследований. РЭШ вошла в число первых участников университетской программы "Интерфакса" "Цифровые технологии для образования и науки" и интегрирует данные "СПАРК-Интерфакс" в собственную информационную систему. Использование веб-сервиса API СПАРК предоставит исследователям принципиально новые возможности обработки больших данных о российской экономике. Студенты и преподаватели РЭШ получат доступ к архиву глубиной более 15 лет, в котором содержится информация о деятельности всех хозяйствующих субъектов России. Эти данные агрегируются из более чем 100 источников, включая отчетность компаний, данные об участии в торгах, судебных процессах, интеллектуальной собственности и многое другое. "Мы высоко ценим партнерские отношения с РЭШ как одним из ведущих экономических вузов нашей страны и надеемся, что продукты "Интерфакса" помогут профессиональному росту российских экономистов и станут инструментом для реализации передовых исследовательских проектов, необходимых нашему обществу, государству и бизнесу", - сказал генеральный директор "Интерфакса" Михаил Комиссар. "Экономические исследования являются одним из ключевых элементов миссии Российской экономической школы. Проведение этих исследований практически невозможно без доступа к данным. И чем более полные и качественные эти данные, тем более полезные и интересные исследования мы можем проводить на благо всего общества. В этой связи сотрудничество с "Интерфаксом" открывает для нас большие возможности. Информационные системы "Интерфакса" станут ценным ресурсом для профессоров и студентов школы в их исследовательской и научной работе", - сказал ректор РЭШ Рубен Ениколопов. По словам директора исследовательского центра "Интерфакс-ЛАБ" Ильи Мунермана, "глубина накопленного архива и набор уникальных аналитических показателей, входящих в состав системы СПАРК, например, индекс должной осмотрительности или индекс платежной дисциплины, позволяют проводить научные исследования по различным отраслям экономики в самых разных областях". Уже сегодня профессора РЭШ планируют использовать систему СПАРК для своих исследований, в частности, для оценки влияния внешних санкций на производительность российских компаний в кратко- и долгосрочной перспективе. В планах РЭШ также использование системы "СКАН-Интерфакс" для исследований, предполагающих анализ медиасреды и архивных публикаций в СМИ, например, для проведения оценки влияния новостного фона на динамику цен на нефть или воздействия информации о новых мерах государственной политики на решения домохозяйств о рождении детей в разных регионах страны. Сотрудничество "Интерфакса" и РЭШ в научно-исследовательской области стало продолжением многолетнего успешного взаимодействия в образовательной сфере. Так, Илья Мунерман читает в РЭШ практический курс машинного обучения, в рамках которого магистры с помощью продуктов "Интерфакса" получают навыки обработки больших данных методами машинного обучения, занимаются построением скорингов и решают другие прикладные задачи. В частности, была защищена диссертация по исследованию рынка франшиз, протестирован индекс финансового риска, сейчас ведутся исследования, связанные с обработкой транзакционных данных, и другие. Российская экономическая школа - негосударственный вуз, основанный в 1992 году. Миссия РЭШ - современное экономическое образование и исследования для российского общества, бизнеса и государства. Качество образования РЭШ обеспечивается благодаря российским и зарубежным профессорам, получившим степень PhD в лучших вузах мира. РЭШ занимает лидирующие места среди российских вузов по количеству публикаций в ведущих международных журналах по экономике, эконометрике и финансам. Международная группа "Интерфакс" более 30 лет создает информационно-аналитические системы, позволяющие проводить анализ экономической деятельности компаний и предприятий, управлять кредитными и налоговыми рисками, осуществлять мониторинг медиасреды и осваивать навыки работы с большими данными. Применение этих знаний и компетенций для развития образования и науки является важным элементом социальной ответственности компании. "Интерфакс" сотрудничает с ведущими российскими вузами и помогает интегрировать уникальные базы данных и современные IT-решения в образовательный процесс, чтобы обучать профессионалов, обладающих практическими навыками, высоко востребованными на рынке труда. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Ученые РФ и КНР исследуют пептид, который потенциально может помочь с лечением от COVID-19 https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4516 Интерфакс-Образование Санкт-Петербург. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Группа ученых Санкт-Петербургского университета, Института цитологии РАН и Университета Цинхуа (КНР) начала исследовать пептид, потенциально способный заблокировать связывание нового коронавируса с клетками человека, сообщает пресс-служба российского вуза. Новости Mon, 20 Apr 2020 19:41:49 +0300 message

Ученые РФ и КНР исследуют пептид, который потенциально может помочь с лечением от COVID-19

Санкт-Петербург. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Группа ученых Санкт-Петербургского университета, Института цитологии РАН и Университета Цинхуа (КНР) начала исследовать пептид, потенциально способный заблокировать связывание нового коронавируса с клетками человека, сообщает пресс-служба российского вуза.

В СПбГУ подчеркивают, что при удачных экспериментах в будущем пептид можно будет использовать для создания лекарства от COVID-19.

Как объясняют ученые, для вторжения в клетки человеческого организма коронавирусы, в том числе и SARS-CoV-2, используют так называемые шипы. С помощью этих "шипов", образуемых на поверхности вируса специальным белком, вирус стыкуется с человеческой клеткой. Для стыковки используется один из многочисленных типов белков-рецепторов на поверхности человеческой клетки. В случае с SARS-CoV-2 это ангиотензинпревращающий фермент 2 (ACE2).

В конце марта китайские ученые опубликовали кристаллическую структуру ACE2, а исследователи из Массачусетского технологического института (США) смогли идентифицировать фрагмент ACE2, с которым связывается вирус, и сгенерировать его. Это пептид из 23 аминокислотных остатков.

По замыслу ученых и США, созданный ими пептид должен блокировать участок связывания белка-"шипа", тем самым лишая вирус возможности "стыковаться" с ACE2 и проникать в клетки человеческого организма. Авторы назвали свой пептид spike-binding peptide 1 (SBP1). Изучением данного пептида и занялись ученые СПбГУ совместно с коллегами из Цинхуа и Института цитологии РАН.

Как отмечает сотрудник кафедры биохимии СПбГУ и лаборатории биомолекулярного ЯМР Института трансляционной биомедицины СПбГУ Ольга Рогачева, перед исследовательской группой стоит задача доказать, что данный пептид связывается с нужным участком на поверхности белка и что это связывание достаточно сильное. Также пептид проверяется на способность неспецифически взаимодействовать с другими белками.

"Если пептид успешно проходит все эти тесты, мы начинаем исследования на клеточных культурах. К сожалению, сейчас из всего спектра методов нам доступно только компьютерное моделирование. Работа в лаборатории в данный момент приостановлена в связи с карантином", - отметила Рогачева.

На данном этапе исследователи запустили молекулярное моделирование связывания пептида SBP1 с белком АСЕ2 и заказали все необходимое для экспериментов "в пробирке".

Ученый отметила, что, если блокирующие свойства SBP1 подтвердятся, а также удастся доказать отсутствие неспецифического связывания пептида с другими белками, потенциально он может быть использован для создания лекарства от COVID-19.

Поскольку на начальных стадиях болезни вирус размножается в клетках дыхательной системы и в кровь не попадает, то оптимальными способами доставки SBP1, по мнению ученых, могут стать ингаляционный и интраназальный. По мнению Рогачевой, перспективы стать медикаментом у SBP1 есть, но говорить со 100-процентной уверенностью о нем как будущем лекарстве рано.

Однако, отметила исследователь, оптимизм внушают проводимые в настоящее время клинические исследования рекомбинантной немембранной формы ACE2 для лечения COVID-19.

"SBP1, по данным его создателей, лишь немногим уступает ACE2 в связывании белка-"шипа". В то же время, в отличие от ACE2, он не должен участвовать ни в каких процессах в организме человека. В идеале, если все это подтвердится, у SBP1 есть шансы дойти до клинических исследований в качестве недорогого и безопасного лекарства, активного по отношению ко всем коронавирусам, использующим для входа в клетку ACE2", - заключила ученый.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Санкт-Петербург. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Группа ученых Санкт-Петербургского университета, Института цитологии РАН и Университета Цинхуа (КНР) начала исследовать пептид, потенциально способный заблокировать связывание нового коронавируса с клетками человека, сообщает пресс-служба российского вуза. В СПбГУ подчеркивают, что при удачных экспериментах в будущем пептид можно будет использовать для создания лекарства от COVID-19. Как объясняют ученые, для вторжения в клетки человеческого организма коронавирусы, в том числе и SARS-CoV-2, используют так называемые шипы. С помощью этих "шипов", образуемых на поверхности вируса специальным белком, вирус стыкуется с человеческой клеткой. Для стыковки используется один из многочисленных типов белков-рецепторов на поверхности человеческой клетки. В случае с SARS-CoV-2 это ангиотензинпревращающий фермент 2 (ACE2). В конце марта китайские ученые опубликовали кристаллическую структуру ACE2, а исследователи из Массачусетского технологического института (США) смогли идентифицировать фрагмент ACE2, с которым связывается вирус, и сгенерировать его. Это пептид из 23 аминокислотных остатков. По замыслу ученых и США, созданный ими пептид должен блокировать участок связывания белка-"шипа", тем самым лишая вирус возможности "стыковаться" с ACE2 и проникать в клетки человеческого организма. Авторы назвали свой пептид spike-binding peptide 1 (SBP1). Изучением данного пептида и занялись ученые СПбГУ совместно с коллегами из Цинхуа и Института цитологии РАН. Как отмечает сотрудник кафедры биохимии СПбГУ и лаборатории биомолекулярного ЯМР Института трансляционной биомедицины СПбГУ Ольга Рогачева, перед исследовательской группой стоит задача доказать, что данный пептид связывается с нужным участком на поверхности белка и что это связывание достаточно сильное. Также пептид проверяется на способность неспецифически взаимодействовать с другими белками. "Если пептид успешно проходит все эти тесты, мы начинаем исследования на клеточных культурах. К сожалению, сейчас из всего спектра методов нам доступно только компьютерное моделирование. Работа в лаборатории в данный момент приостановлена в связи с карантином", - отметила Рогачева. На данном этапе исследователи запустили молекулярное моделирование связывания пептида SBP1 с белком АСЕ2 и заказали все необходимое для экспериментов "в пробирке". Ученый отметила, что, если блокирующие свойства SBP1 подтвердятся, а также удастся доказать отсутствие неспецифического связывания пептида с другими белками, потенциально он может быть использован для создания лекарства от COVID-19. Поскольку на начальных стадиях болезни вирус размножается в клетках дыхательной системы и в кровь не попадает, то оптимальными способами доставки SBP1, по мнению ученых, могут стать ингаляционный и интраназальный. По мнению Рогачевой, перспективы стать медикаментом у SBP1 есть, но говорить со 100-процентной уверенностью о нем как будущем лекарстве рано. Однако, отметила исследователь, оптимизм внушают проводимые в настоящее время клинические исследования рекомбинантной немембранной формы ACE2 для лечения COVID-19. "SBP1, по данным его создателей, лишь немногим уступает ACE2 в связывании белка-"шипа". В то же время, в отличие от ACE2, он не должен участвовать ни в каких процессах в организме человека. В идеале, если все это подтвердится, у SBP1 есть шансы дойти до клинических исследований в качестве недорогого и безопасного лекарства, активного по отношению ко всем коронавирусам, использующим для входа в клетку ACE2", - заключила ученый. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Льготой на поступление в вузы смогут воспользоваться чуть более 1,2 тыс. "олимпиадников" - Минпросвещения РФ https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4515 Интерфакс-Образование Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Из-за признания всех вышедших в финал Всероссийской олимпиады школьников призерами число выпускников школ, имеющих право на льготное поступление в вуз, увеличится лишь примерно на 23%, сообщает пресс-служба Минпросвещения. Новости Mon, 20 Apr 2020 18:32:38 +0300 message

Льготой на поступление в вузы смогут воспользоваться чуть более 1,2 тыс. "олимпиадников" - Минпросвещения РФ

Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Из-за признания всех вышедших в финал Всероссийской олимпиады школьников призерами число выпускников школ, имеющих право на льготное поступление в вуз, увеличится лишь примерно на 23%, сообщает пресс-служба Минпросвещения.

"В этом году ею (льготой при поступлении - ИФ) сможет воспользоваться 1261 участник олимпиады, своими результатами уже доказавший высочайший уровень знаний. Это, к слову, лишь на 239 человек превышает прошлогодний показатель победителей и призёров среди одиннадцатиклассников - в 2018/19 учебном году их было 1022", - сообщили журналистам в пресс-службе ведомства в понедельник.

Там отметили, что сохранить льготу при поступлении для тех, кто в текущем учебном году прошел все этапы олимпиады и вышел в финал, было решено по многочисленным просьбам родительского сообщества.

Ранее сообщалось, что финал Всероссийской олимпиады школьников - самой массовой из российских школьных олимпиад - было решено не проводить из-за коронавируса. Все 11-классники, набравшие достаточно баллов для выхода в финал, в этом году автоматически были признаны призерами, они получат дипломы и право на льготное поступление в вуз, заявляли в Минпросвщения на прошлой неделе.

Решение было принято неоднозначно в вузовском сообществе и в соцсетях из-за увеличения доли "льготников", которые смогут претендовать на места в престижных университетах. В Минобрнауки - министерстве, курирующем высшее образование - "Интерфаксу" в понедельник уточнили, что решение о том, чтобы отменить финал Всероссийской олимпиады школьников и дать всем финалистам дипломы призеров, Минпросвещения не согласовывало.

"Решение предварительно не обсуждалось и не было согласовано с Минобрнауки России", - сообщили в пресс-службе Минобрнауки.

Тем не менее, с оценкой числа новых льготников не согласились представители ассоциации вузов "Глобальные университеты", которую возглавляет ректор Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ) Ярослав Кузьминов.

Как говорится в заявлении ассоциации, поступившем в "Интерфакс" в понедельник, число льготников увеличится гораздо существеннее - не на четверть, а вдвое.

"Это примерно в два раза увеличивает число абитуриентов, которых вузы обязаны зачислить без вступительных экзаменов. Потенциально на наиболее популярных направлениях это создает возможность, когда у абитуриента, который не участвовал в олимпиадах, но сдал ЕГЭ на высокие баллы, теряются или резко сокращаются шансы получить бюджетное место в выбранном вузе", - отмечается в заявлении.

Вузы также обращают внимание, что Всероссийская олимпиада школьников - не единственная олимпиада. Так, правом зачисления без вступительных экзаменов пользуются также победители и призеры олимпиад Российского совета олимпиад школьников (РСОШ), утвержденных приказом Минобрнауки России. В результате в ряде вузов с большой вероятностью произойдет ситуация, что призеры Всероссийской олимпиады займут все или подавляющую часть бюджетных мест, в итоге принять "олимпиадников" по линии РСОШ не получится.

Выход в ассоциации видят в том, чтобы ужесточить требования к приему призеров Всероссийской олимпиады - дать им право поступать без экзаменов в вузы только своего региона, а для поступления в вузы другого региона потребовать сдачу профильного ЕГЭ на минимум 75 баллов. Аналогичное правило применяется по отношению к победителям и призерам олимпиад РСОШ.

Также предлагается разрешить вузам зачислять победителей и призеров на бюджетные места сверх квоты (контрольных цифр приема), а потом скорректировать государственное финансирование вузов. Также предлагается в ситуации, если "олимпиадники" заняли свыше 75% бюджетных мест, разрешить вузам зачислять на дополнительные бюджетные места абитуриентов по конкурсу баллов ЕГЭ.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Из-за признания всех вышедших в финал Всероссийской олимпиады школьников призерами число выпускников школ, имеющих право на льготное поступление в вуз, увеличится лишь примерно на 23%, сообщает пресс-служба Минпросвещения. "В этом году ею (льготой при поступлении - ИФ) сможет воспользоваться 1261 участник олимпиады, своими результатами уже доказавший высочайший уровень знаний. Это, к слову, лишь на 239 человек превышает прошлогодний показатель победителей и призёров среди одиннадцатиклассников - в 2018/19 учебном году их было 1022", - сообщили журналистам в пресс-службе ведомства в понедельник. Там отметили, что сохранить льготу при поступлении для тех, кто в текущем учебном году прошел все этапы олимпиады и вышел в финал, было решено по многочисленным просьбам родительского сообщества. Ранее сообщалось, что финал Всероссийской олимпиады школьников - самой массовой из российских школьных олимпиад - было решено не проводить из-за коронавируса. Все 11-классники, набравшие достаточно баллов для выхода в финал, в этом году автоматически были признаны призерами, они получат дипломы и право на льготное поступление в вуз, заявляли в Минпросвщения на прошлой неделе. Решение было принято неоднозначно в вузовском сообществе и в соцсетях из-за увеличения доли "льготников", которые смогут претендовать на места в престижных университетах. В Минобрнауки - министерстве, курирующем высшее образование - "Интерфаксу" в понедельник уточнили, что решение о том, чтобы отменить финал Всероссийской олимпиады школьников и дать всем финалистам дипломы призеров, Минпросвещения не согласовывало. "Решение предварительно не обсуждалось и не было согласовано с Минобрнауки России", - сообщили в пресс-службе Минобрнауки. Тем не менее, с оценкой числа новых льготников не согласились представители ассоциации вузов "Глобальные университеты", которую возглавляет ректор Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ) Ярослав Кузьминов. Как говорится в заявлении ассоциации, поступившем в "Интерфакс" в понедельник, число льготников увеличится гораздо существеннее - не на четверть, а вдвое. "Это примерно в два раза увеличивает число абитуриентов, которых вузы обязаны зачислить без вступительных экзаменов. Потенциально на наиболее популярных направлениях это создает возможность, когда у абитуриента, который не участвовал в олимпиадах, но сдал ЕГЭ на высокие баллы, теряются или резко сокращаются шансы получить бюджетное место в выбранном вузе", - отмечается в заявлении. Вузы также обращают внимание, что Всероссийская олимпиада школьников - не единственная олимпиада. Так, правом зачисления без вступительных экзаменов пользуются также победители и призеры олимпиад Российского совета олимпиад школьников (РСОШ), утвержденных приказом Минобрнауки России. В результате в ряде вузов с большой вероятностью произойдет ситуация, что призеры Всероссийской олимпиады займут все или подавляющую часть бюджетных мест, в итоге принять "олимпиадников" по линии РСОШ не получится. Выход в ассоциации видят в том, чтобы ужесточить требования к приему призеров Всероссийской олимпиады - дать им право поступать без экзаменов в вузы только своего региона, а для поступления в вузы другого региона потребовать сдачу профильного ЕГЭ на минимум 75 баллов. Аналогичное правило применяется по отношению к победителям и призерам олимпиад РСОШ. Также предлагается разрешить вузам зачислять победителей и призеров на бюджетные места сверх квоты (контрольных цифр приема), а потом скорректировать государственное финансирование вузов. Также предлагается в ситуации, если "олимпиадники" заняли свыше 75% бюджетных мест, разрешить вузам зачислять на дополнительные бюджетные места абитуриентов по конкурсу баллов ЕГЭ. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Призеры Всероссийской олимпиады школьников в этом году могут занять все бюджетные места, опасаются ректоры вузов https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4514 Интерфакс-Образование Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС – Ассоциация "Глобальные университеты" намерена обратиться в Минобрнауки по поводу ситуации с приемом призеров и победителей Всероссийской олимпиады школьников в этом году. Новости Mon, 20 Apr 2020 18:30:40 +0300 message

Призеры Всероссийской олимпиады школьников в этом году могут занять все бюджетные места, опасаются ректоры вузов

Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС – Ассоциация "Глобальные университеты" намерена обратиться в Минобрнауки по поводу ситуации с приемом призеров и победителей Всероссийской олимпиады школьников в этом году.

В заявлении Ассоциации, которое есть в распоряжении "Интерфакса", сообщается, что согласно утвержденным в 2019 году правилам приема правом зачисления без вступительных экзаменов пользуются также победители и призеры олимпиад Российского совета олимпиад школьников, утвержденных приказом Минобрнауки России.

"В ряде вузов сложившаяся ситуация с большой вероятностью приведет к тому, что призеры Всероссийской олимпиады займут все или подавляющую часть бюджетных мест, не позволит вузам выполнить свои обязательства, зафиксированные ранее в правилах приема", - говорится в заявлении.

Отмечается, что недавнее решение Минпросвещения РФ может увеличить в два раза число абитуриентов, которых вузы обязаны зачислить без вступительных экзаменов.

"Потенциально на наиболее популярных направлениях это создает возможность, когда у абитуриента, который не участвовал в олимпиадах, но сдал ЕГЭ на высокие баллы, теряются или резко сокращаются шансы получить бюджетное место в выбранном вузе", - сказано в заявлении.

В то же время в Ассоциации считают, что сейчас нужно найти такие решения, которые не будут снижать шансы на поступление других категорий абитуриентов.

 В частности, представители Ассоциации предлагают предоставить каждому победителю Всероссийской олимпиады школьников этого года право зачисления без экзаменов в вузы своего региона.

"Для получения права быть зачисленным без конкурса в вузы других регионов они должны будут подтвердить свой высокий уровень, сдав профильный ЕГЭ не менее, чем на 75 баллов. Аналогичное правило применяется сегодня по отношению к победителям и призерам олимпиад школьников Российского совета олимпиад школьников", - уточняется в сообщении.

Кроме того, Ассоциация предлагает разрешить вузам зачислить призеров олимпиад на бюджетные места сверх контрольных цифр приема, с последующей корректировкой государственного задания этим вузам.

Если же победители олимпиад заняли более 75% бюджетных мест, разрешить вузам зачислить на дополнительные бюджетные места также абитуриентов, поступающих по конкурсу баллов ЕГЭ.

Ранее сообщалось, что финал Всероссийской олимпиады школьников - самой массовой из российских школьных олимпиад - было решено не проводить из-за коронавируса. Все 11-классники, набравшие достаточно баллов для выхода в финал, в этом году автоматически были признаны призерами, они получат дипломы и право на льготное поступление в вуз, заявляли в Минпросвщения на прошлой неделе.

Решение было принято неоднозначно в вузовском сообществе и в соцсетях из-за увеличения доли "льготников", которые смогут претендовать на места в престижных университетах. В Минобрнауки - министерстве, курирующем высшее образование - "Интерфаксу" в понедельник уточнили, что решение о том, чтобы отменить финал Всероссийской олимпиады школьников и дать всем финалистам дипломы призеров, Минпросвещения не согласовывало.

Ассоциация "Глобальные университеты" создана с целью координации деятельности и сетевого взаимодействия вузов-участников Проекта 5-100. Инициатором ее создания выступил НИУ ВШЭ.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС – Ассоциация "Глобальные университеты" намерена обратиться в Минобрнауки по поводу ситуации с приемом призеров и победителей Всероссийской олимпиады школьников в этом году. В заявлении Ассоциации, которое есть в распоряжении "Интерфакса", сообщается, что согласно утвержденным в 2019 году правилам приема правом зачисления без вступительных экзаменов пользуются также победители и призеры олимпиад Российского совета олимпиад школьников, утвержденных приказом Минобрнауки России. "В ряде вузов сложившаяся ситуация с большой вероятностью приведет к тому, что призеры Всероссийской олимпиады займут все или подавляющую часть бюджетных мест, не позволит вузам выполнить свои обязательства, зафиксированные ранее в правилах приема", - говорится в заявлении. Отмечается, что недавнее решение Минпросвещения РФ может увеличить в два раза число абитуриентов, которых вузы обязаны зачислить без вступительных экзаменов. "Потенциально на наиболее популярных направлениях это создает возможность, когда у абитуриента, который не участвовал в олимпиадах, но сдал ЕГЭ на высокие баллы, теряются или резко сокращаются шансы получить бюджетное место в выбранном вузе", - сказано в заявлении. В то же время в Ассоциации считают, что сейчас нужно найти такие решения, которые не будут снижать шансы на поступление других категорий абитуриентов. В частности, представители Ассоциации предлагают предоставить каждому победителю Всероссийской олимпиады школьников этого года право зачисления без экзаменов в вузы своего региона. "Для получения права быть зачисленным без конкурса в вузы других регионов они должны будут подтвердить свой высокий уровень, сдав профильный ЕГЭ не менее, чем на 75 баллов. Аналогичное правило применяется сегодня по отношению к победителям и призерам олимпиад школьников Российского совета олимпиад школьников", - уточняется в сообщении. Кроме того, Ассоциация предлагает разрешить вузам зачислить призеров олимпиад на бюджетные места сверх контрольных цифр приема, с последующей корректировкой государственного задания этим вузам. Если же победители олимпиад заняли более 75% бюджетных мест, разрешить вузам зачислить на дополнительные бюджетные места также абитуриентов, поступающих по конкурсу баллов ЕГЭ. Ранее сообщалось, что финал Всероссийской олимпиады школьников - самой массовой из российских школьных олимпиад - было решено не проводить из-за коронавируса. Все 11-классники, набравшие достаточно баллов для выхода в финал, в этом году автоматически были признаны призерами, они получат дипломы и право на льготное поступление в вуз, заявляли в Минпросвщения на прошлой неделе. Решение было принято неоднозначно в вузовском сообществе и в соцсетях из-за увеличения доли "льготников", которые смогут претендовать на места в престижных университетах. В Минобрнауки - министерстве, курирующем высшее образование - "Интерфаксу" в понедельник уточнили, что решение о том, чтобы отменить финал Всероссийской олимпиады школьников и дать всем финалистам дипломы призеров, Минпросвещения не согласовывало. Ассоциация "Глобальные университеты" создана с целью координации деятельности и сетевого взаимодействия вузов-участников Проекта 5-100. Инициатором ее создания выступил НИУ ВШЭ. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Эксперт НИУ ВШЭ считает, что рост заболеваемости COVID-19 в Москве может остановиться через неделю https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4513 Интерфакс-Образование Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Кривая роста заболеваемости коронавирусом в Москве падает, а в регионах увеличивается, при отсутствии провоцирующих факторов на плато можно выйти через неделю, считает директор института экономики здравоохранения Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (НИУ ВШЭ) Лариса Попович. Новости Mon, 20 Apr 2020 18:01:11 +0300 message

Эксперт НИУ ВШЭ считает, что рост заболеваемости COVID-19 в Москве может остановиться через неделю

Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Кривая роста заболеваемости коронавирусом в Москве падает, а в регионах увеличивается, при отсутствии провоцирующих факторов на плато можно выйти через неделю, считает директор института экономики здравоохранения Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (НИУ ВШЭ) Лариса Попович.

"Нам осталась неделя, если не будет никаких возмущающих факторов, например, сталпливание в метро, которое произошло 15 числа. Если в ближайшие три дня мы в Москве не увидим вспышку, то можно полагать, что в Москве на плато мы можем выйти в ближайшее время", - сказала она в эфире программы "60 минут" на телеканале "Россия-1" (ВГТРК).

Она отметила, что кривая заболеваемости в регионах имеет сейчас более крутой наклон, чем в Москве.

"В Москве, действительно, потихонечку она ложится, а в регионах - разгоняется. Единственное, на что можно здесь уповать, это то, что Россия проводит невероятное количество тестов. У нас из 45 тестов выявляется один больной, в мире, в целом - в 10 тестах выявляется больной. Мы очень хорошо тестируем", - подчеркнула она.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Кривая роста заболеваемости коронавирусом в Москве падает, а в регионах увеличивается, при отсутствии провоцирующих факторов на плато можно выйти через неделю, считает директор института экономики здравоохранения Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (НИУ ВШЭ) Лариса Попович. "Нам осталась неделя, если не будет никаких возмущающих факторов, например, сталпливание в метро, которое произошло 15 числа. Если в ближайшие три дня мы в Москве не увидим вспышку, то можно полагать, что в Москве на плато мы можем выйти в ближайшее время", - сказала она в эфире программы "60 минут" на телеканале "Россия-1" (ВГТРК). Она отметила, что кривая заболеваемости в регионах имеет сейчас более крутой наклон, чем в Москве. "В Москве, действительно, потихонечку она ложится, а в регионах - разгоняется. Единственное, на что можно здесь уповать, это то, что Россия проводит невероятное количество тестов. У нас из 45 тестов выявляется один больной, в мире, в целом - в 10 тестах выявляется больной. Мы очень хорошо тестируем", - подчеркнула она. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Сибирские ученые создали препарат от герпеса на основе рисовой шелухи и зеленого чая https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4511 Интерфакс-Образование Новосибирск. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые Института химии твердого тела и механохимии (ИХТТМ, Новосибирск) создали композит на основе рисовой шелухи и зеленого чая, обладающий противовирусной активностью, сообщает издание СО РАН "Наука в Сибири". Новости Mon, 20 Apr 2020 10:16:39 +0300 message

Сибирские ученые создали препарат от герпеса на основе рисовой шелухи и зеленого чая

Новосибирск. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые Института химии твердого тела и механохимии (ИХТТМ, Новосибирск) создали композит на основе рисовой шелухи и зеленого чая, обладающий противовирусной активностью, сообщает издание СО РАН "Наука в Сибири".

Первоначально композит был разработан для нужд сельского хозяйства, в частности, как кормовая добавка для животных, а также как ростостимулирующее средство для растений.

"Затем была работа поискового характера с Государственным научным центром вирусологии и биотехнологии "Вектор". К химикам обратились специалисты, которые интересовались противовирусными свойствами диоксида кремния. Совместное исследование показало, что разработка обладает активностью против вирусов простого герпеса второго типа и лихорадки Западного Нила", - говорится в сообщении.

Принцип получения композита основан на взаимодействии диоксида кремния, который содержится в рисовой шелухе, и катехинов (полифенолов) зеленого чая.

В результате механической обработки в специальных условиях клетки зеленого чая разрушаются, и часть катехинов, попадая на поверхность диоксида кремния, взаимодействует с ней: происходит химическая реакция с образованием поверхностных комплексов.

"Если же мы затем добавляем в систему воду (например, размешиваем порошок в воде или проглатываем), то комплексы кремния с катехинами частично высвобождаются", - отмечает научный сотрудник ИХТТМ Елена Трофимова.

При этом диоксид кремния можно специальным образом подготавливать, чтобы увеличить выход комплексов.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Новосибирск. 20 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые Института химии твердого тела и механохимии (ИХТТМ, Новосибирск) создали композит на основе рисовой шелухи и зеленого чая, обладающий противовирусной активностью, сообщает издание СО РАН "Наука в Сибири". Первоначально композит был разработан для нужд сельского хозяйства, в частности, как кормовая добавка для животных, а также как ростостимулирующее средство для растений. "Затем была работа поискового характера с Государственным научным центром вирусологии и биотехнологии "Вектор". К химикам обратились специалисты, которые интересовались противовирусными свойствами диоксида кремния. Совместное исследование показало, что разработка обладает активностью против вирусов простого герпеса второго типа и лихорадки Западного Нила", - говорится в сообщении. Принцип получения композита основан на взаимодействии диоксида кремния, который содержится в рисовой шелухе, и катехинов (полифенолов) зеленого чая. В результате механической обработки в специальных условиях клетки зеленого чая разрушаются, и часть катехинов, попадая на поверхность диоксида кремния, взаимодействует с ней: происходит химическая реакция с образованием поверхностных комплексов. "Если же мы затем добавляем в систему воду (например, размешиваем порошок в воде или проглатываем), то комплексы кремния с катехинами частично высвобождаются", - отмечает научный сотрудник ИХТТМ Елена Трофимова. При этом диоксид кремния можно специальным образом подготавливать, чтобы увеличить выход комплексов. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" СПбГУ проведет День абитуриента в онлайн-формате https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4510 Интерфакс-Образование Санкт-Петербург. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Весенний "День абитуриента" Санкт-Петербургского государственного университета в этом году пройдет в онлайн-формате в субботу, сообщает пресс-служба вуза. Новости Fri, 17 Apr 2020 20:21:37 +0300 message

СПбГУ проведет День абитуриента в онлайн-формате

Санкт-Петербург. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Весенний "День абитуриента" Санкт-Петербургского государственного университета в этом году пройдет в онлайн-формате в субботу, сообщает пресс-служба вуза.

Слушатели узнают о новых сроках приемной кампании, образовательных программах университета, а также познакомятся с историей СПбГУ.

"Преимущества обучения в Петербургском университете, академическая наука, программы мобильности, трудоустройство выпускников, возможности для одаренных детей и, конечно, алгоритм поступления в 2020 году - главные темы онлайн-мероприятия, которое проведет проректор по воспитательной работе и организации приема Александр Бабич", - говорится в сообщении.

Во время трансляции будет работать чат, где все желающие смогут уточнить у спикера подробности о поступлении и образовательных программах.

Кроме того, участники онлайн-мероприятия узнают о сроках приемной кампании, которые сегодня вызывают у абитуриентов множество вопросов. Молодым людям расскажут, на какие ключевые даты необходимо будет обратить внимание, а также каким способом можно подать документы.

Участники встречи смогут также самостоятельно познакомиться с университетом благодаря онлайн-турам. Они смогут прогуляться по виртуальным пространствам Музея-архива Дмитрия Менделеева, Музея Владимира Набокова, здания Двенадцати коллегий и другим местам.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Санкт-Петербург. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Весенний "День абитуриента" Санкт-Петербургского государственного университета в этом году пройдет в онлайн-формате в субботу, сообщает пресс-служба вуза. Слушатели узнают о новых сроках приемной кампании, образовательных программах университета, а также познакомятся с историей СПбГУ. "Преимущества обучения в Петербургском университете, академическая наука, программы мобильности, трудоустройство выпускников, возможности для одаренных детей и, конечно, алгоритм поступления в 2020 году - главные темы онлайн-мероприятия, которое проведет проректор по воспитательной работе и организации приема Александр Бабич", - говорится в сообщении. Во время трансляции будет работать чат, где все желающие смогут уточнить у спикера подробности о поступлении и образовательных программах. Кроме того, участники онлайн-мероприятия узнают о сроках приемной кампании, которые сегодня вызывают у абитуриентов множество вопросов. Молодым людям расскажут, на какие ключевые даты необходимо будет обратить внимание, а также каким способом можно подать документы. Участники встречи смогут также самостоятельно познакомиться с университетом благодаря онлайн-турам. Они смогут прогуляться по виртуальным пространствам Музея-архива Дмитрия Менделеева, Музея Владимира Набокова, здания Двенадцати коллегий и другим местам. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Работе с беспилотниками будут обучать студентов в Севастопольском госуниверситете https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4509 Интерфакс-Образование Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Лаборатория "Динамика полета", которая будет работать в рамках группы "Аэронет" Национальной технологической инициативы (НТИ), открыта в Севастопольском госуниверситете (СевГУ), сообщает пресс-служба вуза. Новости Fri, 17 Apr 2020 18:24:44 +0300 message

Работе с беспилотниками будут обучать студентов в Севастопольском госуниверситете

Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Лаборатория "Динамика полета", которая будет работать в рамках группы "Аэронет" Национальной технологической инициативы (НТИ), открыта в Севастопольском госуниверситете (СевГУ), сообщает пресс-служба вуза.

"Специалисты лаборатории будут отрабатывать взлеты и посадки беспилотников, в том числе в морских условиях, на качающуюся палубу. Мы будем использовать новые решения, которые до сих пор не применялись в мировом строительстве беспилотников", - приводятся в сообщении слова директора Института национальной технологической инициативы СевГУ Сергея Дудникова.

Отмечается, что сотрудники вуза будут не только разрабатывать, но и обучать новым технологиям студентов. Первый тестовый набор проведет в этом году созданная кафедра "Аэронет".

"У нас будут образовательные программы по проектированию беспилотных летательных аппаратов, по управлению ими, ремонту и эксплуатации", - добавил Дудников.

Индустриальным партнером кафедры выступила компания "РобоАвиа", которая открыла центр в Симферополе. Она предоставит не только специалистов для проведения занятий, но и свою технику и мощности.

В университете отмечают, что студенты будут заниматься реальными беспилотными самолетами в аэроклубе Симферополя и на базе ДОСААФ города.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Лаборатория "Динамика полета", которая будет работать в рамках группы "Аэронет" Национальной технологической инициативы (НТИ), открыта в Севастопольском госуниверситете (СевГУ), сообщает пресс-служба вуза. "Специалисты лаборатории будут отрабатывать взлеты и посадки беспилотников, в том числе в морских условиях, на качающуюся палубу. Мы будем использовать новые решения, которые до сих пор не применялись в мировом строительстве беспилотников", - приводятся в сообщении слова директора Института национальной технологической инициативы СевГУ Сергея Дудникова. Отмечается, что сотрудники вуза будут не только разрабатывать, но и обучать новым технологиям студентов. Первый тестовый набор проведет в этом году созданная кафедра "Аэронет". "У нас будут образовательные программы по проектированию беспилотных летательных аппаратов, по управлению ими, ремонту и эксплуатации", - добавил Дудников. Индустриальным партнером кафедры выступила компания "РобоАвиа", которая открыла центр в Симферополе. Она предоставит не только специалистов для проведения занятий, но и свою технику и мощности. В университете отмечают, что студенты будут заниматься реальными беспилотными самолетами в аэроклубе Симферополя и на базе ДОСААФ города. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Ученые БГТУ им. Шухова стали призерами международного салона "Архимед 2020" https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4508 Интерфакс-Образование Белгород. 17 апреля. ИНТЕРФАКС – Проекты ученых Белгородского государственного технологического университета (БГТУ) им. В.Г. Шухова получили золотую и бронзовую медали XXIII Московского международного салона изобретений и инновационных технологий "Архимед 2020", сообщает пресс-служба опорного университета области. Новости Fri, 17 Apr 2020 17:44:40 +0300 message

Ученые БГТУ им. Шухова стали призерами международного салона "Архимед 2020"

Белгород. 17 апреля. ИНТЕРФАКС – Проекты ученых Белгородского государственного технологического университета (БГТУ) им. В.Г. Шухова получили золотую и бронзовую медали XXIII Московского международного салона изобретений и инновационных технологий "Архимед 2020", сообщает пресс-служба опорного университета области.

Золотой медали удостоен проект "Система машинного зрения для обнаружения дефектов шлифованной бумаги", авторами которого являются завкафедрой технической кибернетики, д.т.н., профессор Василий Рубанов, преподаватели кафедры Алексей Степовой и Роман Ващенко.

"Мы разработали программно-аппаратный комплекс, который позволит определять отклонение от нормы при производстве абразивной (шлифовальной) бумаги. То есть камера фиксирует дефект, сигнализирует оператору, на каком метре он находится и какого вида дефект, оператор принимает решение, что с ним делать. Это направлено на минимизацию брака при выпуске продукции и, соответственно, повышение ее качества и производительности труда", - пояснил "Интерфаксу" Ващенко.

Бронзовую медаль салона "Архимед 2020" получил проект "Программный компонент классификатора имущества субъектов Российской Федерации", разработанный коллективом соавторов под руководством директора института энергетики, информационных технологий и управляющих систем БГТУ им. Шухова Александра Белоусова.

"Это программный продукт, который позволяет классифицировать бюджетные учреждения в соответствии с заданными признаками, например, территориально. Проект БГТУ является составной частью комплексного проекта разработки новых методов и инструментов централизованного управления имуществом в бюджетном секторе РФ, который реализует ООО "БФТ" (ООО "Бюджетные и Финансовые Технологии" - разработчик программных и консалтинговых решений для госсектора и бизнеса – ИФ)", - рассказал агентству один из разработчиков проекта аспирант кафедры технической кибернетики Артем Гребеник.

XXIII Московский международный салон изобретений и инновационных технологий "Архимед" закончил работу 27 марта. К участию было допущено свыше 600 проектов, которые представили 314 участника из 24 государств и 35 регионов РФ. Выставочная часть салона прошла в дистанционном формате. Более 300 экспонатов отмечены золотыми, серебряными и бронзовыми медали. Основной целью организации и проведения салона "Архимед" является активизация изобретательской, патентно-лицензионной и инновационной деятельности, развитие рынка новых продуктов и услуг.

БГТУ им. В.Г. Шухова - один из 33 опорных вузов РФ. В настоящее время в состав университета входят 42 кафедры и девять институтов.


Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"
]]> Белгород. 17 апреля. ИНТЕРФАКС – Проекты ученых Белгородского государственного технологического университета (БГТУ) им. В.Г. Шухова получили золотую и бронзовую медали XXIII Московского международного салона изобретений и инновационных технологий "Архимед 2020", сообщает пресс-служба опорного университета области. Золотой медали удостоен проект "Система машинного зрения для обнаружения дефектов шлифованной бумаги", авторами которого являются завкафедрой технической кибернетики, д.т.н., профессор Василий Рубанов, преподаватели кафедры Алексей Степовой и Роман Ващенко. "Мы разработали программно-аппаратный комплекс, который позволит определять отклонение от нормы при производстве абразивной (шлифовальной) бумаги. То есть камера фиксирует дефект, сигнализирует оператору, на каком метре он находится и какого вида дефект, оператор принимает решение, что с ним делать. Это направлено на минимизацию брака при выпуске продукции и, соответственно, повышение ее качества и производительности труда", - пояснил "Интерфаксу" Ващенко. Бронзовую медаль салона "Архимед 2020" получил проект "Программный компонент классификатора имущества субъектов Российской Федерации", разработанный коллективом соавторов под руководством директора института энергетики, информационных технологий и управляющих систем БГТУ им. Шухова Александра Белоусова. "Это программный продукт, который позволяет классифицировать бюджетные учреждения в соответствии с заданными признаками, например, территориально. Проект БГТУ является составной частью комплексного проекта разработки новых методов и инструментов централизованного управления имуществом в бюджетном секторе РФ, который реализует ООО "БФТ" (ООО "Бюджетные и Финансовые Технологии" - разработчик программных и консалтинговых решений для госсектора и бизнеса – ИФ)", - рассказал агентству один из разработчиков проекта аспирант кафедры технической кибернетики Артем Гребеник. XXIII Московский международный салон изобретений и инновационных технологий "Архимед" закончил работу 27 марта. К участию было допущено свыше 600 проектов, которые представили 314 участника из 24 государств и 35 регионов РФ. Выставочная часть салона прошла в дистанционном формате. Более 300 экспонатов отмечены золотыми, серебряными и бронзовыми медали. Основной целью организации и проведения салона "Архимед" является активизация изобретательской, патентно-лицензионной и инновационной деятельности, развитие рынка новых продуктов и услуг. БГТУ им. В.Г. Шухова - один из 33 опорных вузов РФ. В настоящее время в состав университета входят 42 кафедры и девять институтов. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" ЕГЭ останется офлайн https://academia.interfax.ru/ru/analytics/research/4507 Интерфакс-Образование Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС — Окончательное решение о сроках проведения ЕГЭ будет принято после майских праздников. Организация проведения экзаменов меняться не будет. Аналитика Fri, 17 Apr 2020 15:11:10 +0300 article

ЕГЭ останется офлайн

Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС — Окончательное решение о сроках проведения ЕГЭ будет принято после майских праздников. Организация проведения экзаменов меняться не будет.

Начало основной волны ЕГЭ еще в марте перенесли с конца мая на 8 июня.

"В связи с эпидемиологической обстановкой переносятся сроки проведения Единого государственного экзамена и Основного государственного экзамена. ЕГЭ начнется с 8 июня. Экзамены для 9 классов — с 9 июня", — заявлял глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов, пообещав, что после корректировки расписания экзаменов, Рособрнадзор опубликует его и все соответствующие методические рекомендации для регионов в ближайшее время.

При этом он отмечал, что ЕГЭ в этом году дистанционным точно не будет, потому что система образования технологически к этому не готова.

Как пояснял в свою очередь врио главы Рособрнадзора Анзор Музаев, существующая сейчас технология позволяет открывать пункты приема ЕГЭ на дому для участников с ограниченными возможностями здоровья, но эта технология "не тиражируется на сотни тысяч", установить 750 тыс. пунктов приема на дому у каждого участника ЕГЭ невозможно.

Еще одна технология используется в России для обустройства пунктов приема ЕГЭ в больницах для выпускников, которые проходят лечение в стационарах. Но эта технология, отмечал Музаев, "очень дорогостоящая, и не применима на такое количество выпускников".

Третий аргумент, который привел врио главы Рособрнадзора — невозможность обеспечить объективность экзамена, если будет использована такая технология. "Коронавирус когда-то закончится, но когда он закончится, мы не должны допустить другого социального взрыва (...) — при поступлении в вузы", — сказал Музаев. По его словам, если честность ЕГЭ не будет гарантирована, возникнет "буря возмущений", и ситуация "будет похожа на 2013 год".

Кроме того, по словам Музаева, если ситуация с коронавирусом не улучшится, не будет смысла в дистанционном ЕГЭ — будет сдвигаться начало учебного года в вузах и сроки приема документов, и, соответственно, будет логичнее сдвинуть сроки ЕГЭ.

Врио главы ведомства также уточнил, что менять экзаменационные задания ЕГЭ и делать их проще в Рособрнадзоре не будут.

Он рассказал, что технология ЕГЭ такова, что процесс подготовки начинается осенью, когда формируется база вопросов экзамена по всем предметам, к концу января формируются контрольно-измерительные материалы, в феврале их начинают шифровать и тиражировать. Сейчас эти этапы пройдены, все готово, и что-то менять не только сложно, но и бессмысленно. "Поменять правила - только усугубить ситуацию", — сказал Музаев.

По его словам, все выпускники сейчас находятся в равных условиях, поскольку вся страна перешла на дистанционное обучение. Он также высказал мнение, что в текущей ситуации с дистанционным обучением и переносом сроков ЕГЭ есть и плюсы: в частности, у выпускников будет больше времени на подготовку, и поэтому есть вероятность, что средний балл ЕГЭ в этом году будет даже выше, чем в предыдущий год.

Тем не менее, подчеркнул врио главы Рособрнадзора, власти не гонятся за показателями ЕГЭ в этом году, и абсолютным приоритетом является здоровье выпускников и их родителей.

При этом, как заявлял Музаев, федеральные власти в принципе не рассматривают вопрос отмены единых государственных экзаменов в этом году, поскольку альтернативы ЕГЭ нет.

"Могут корректироваться сроки проведения, сдвигаться сроки проведения дальше - ближе к осени, но вопрос о существующей процедуре с теми подходами, которые есть, с теми контрольно-измерительными материалами и технологией проведения, - он не рассматривается. Это абсолютная позиция", — сказал Музаев, отметив, что эту позицию разделяют Минпросвщения, Минобрнауки, директора школ и ректоры вузов.

В соответствии с проектом нового расписания единых государственных экзаменов, основная волна ЕГЭ должна начаться 8 июня — в этот день планируется проведение сразу трех экзаменов — по географии, литературе и информатике. Обязательный ЕГЭ по русскому языку должен состояться 11 июня, по математике - 15 июня (и базовый, и профильный), 18 июня — история и физика. Самый массовый экзамен по выбору - обществознание — предлагается объединить с химией и провести 22 июня. 25 июня запланирован ЕГЭ по иностранным языкам (кроме раздела "говорение" и биология), 26 и 29 июня — иностранные языки (раздел "говорение"). Таким образом, основная часть основной волны должна завершиться 29 июня.

С 1 по 11 июля будут резервные дни сдачи - сначала по отдельным предметам (1 июля — русский язык, 6 июля - математика), затем по всем предметам. Последний резервный день запланирован на 11 июля. "Сентябрьская волна" ЕГЭ для тех, кто не смог сдать обязательные ЕГЭ в основной период, в этом году должна пройти в один день: 22 сентября.

Проект нового расписания основных государственных экзаменов для девятиклассников предусматривает проведение экзаменов в регионах с 8 июня до конца июля. Резервные сроки сдачи ОГЭ в сентябре для тех, кто не смог получить удовлетворительную оценку летом: 4 сентября русский язык, 7 сентября — математика. При этом ОГЭ в этом году пройдет только с двумя обязательными экзаменами — русским языком и математикой. Экзаменов по выбору для девятиклассников не будет.

Кстати, Минпросвещения России в этом году из-за ситуации с коронавирусом дает регионам страны право снизить минимальную границу для получения оценки "удовлетворительно" на основных государственных экзаменах у девятиклассников.

"Она может быть ниже рекомендуемой на федеральном уровне границы", — сказал министр на брифинге.

При этом всероссийские проверочные работы (ВПР) в школах РФ перенесены на следующий учебный год.

"После консультаций с учителями, регионами, представителями образовательного сообщества и родительским сообществом принято решение о переносе всероссийских проверочных работ с конца этого учебного года на начало следующего учебного года", — сообщил Кравцов, напомнив, что ВПР должны были пройти во всех параллелях с четвертых по восьмые классы российских школ, а также в 10-х и 11-х классах.

Министр отметил, что оценки за ВПР в начале следующего года не будут аттестацией школьников, они нужны "для входной диагностики в начале учебного года с целью корректировки образовательного процесса".

"Такая диагностика должна показать уровень знаний школьников и выявить возможные пробелы в знаниях. После проведения этой диагностики школы, учителя получат соответствующие рекомендации и будет выстроена необходимая методическая работа", — сказал Кравцов.

Минпросвещения России из-за ситуации с коронавирусной инфекцией также приняло решение не проводить финал Всероссийской олимпиады школьников и автоматически признать всех 11-классников, дошедших до финала, призерами.

Остальные участники регионального этапа текущего года, которые набрали проходной балл (ученики, которые не заканчивают школу в этом году), получат право сразу участвовать в заключительном финальном этапе олимпиады в 2021 году без обязательного участия в школьном, муниципальном и региональном этапах, добавил министр.

По его словам, пока власти не принимали решения об очередном переносе ЕГЭ, но к этому вопросу вернутся после майских праздников.

"Мы будем смотреть, как будет развиваться эпидемическая ситуация; возможно, сроки будут перенесены, если мы увидим, что есть та или иная ситуация, связанная с угрозой здоровью школьников", — сказал Кравцов.

При этом он отметил, что "организация проведения экзаменов меняться не будет": "Все меры, которые обеспечивают объективность проведения ЕГЭ, равенство возможностей для всех участников экзаменов при поступлении в вузы сохранится", — отметил он.

Что касается вступительных экзаменов, то глава Минобрнауки России Валерий Фальков неделю назад рекомендовал вузам ориентироваться на проведение вступительных экзаменов в режиме онлайн.

На заседании рабочей группы по организации образовательной деятельности в условиях коронавируса он попросил проработать разные варианты, отметив, что некоторые творческие экзамены онлайн провести затруднительно.

Фальков также заявил, что вузам нужно готовиться к проведению онлайн летних сессий. По его словам, большинство вузов к этому готово. Ранее Минобрнауки разрешило вузам корректировать график и формат проведения сессии — в том числе, проработать вопрос проведения экзаменов и зачетов онлайн с помощью технологии распознавания лиц.

Накануне в интервью телеканалу "Россия-24" глава Минобрнауки заверил, что к приему абитуриентов, несмотря на ситуацию с распространением коронавируса, готовятся все российские университеты.

По его словам, решение о том, чтобы, несмотря ни на что, провести прием новых студентов, лежит не только в экономической, но и в социальной плоскости, и многие вузы не могут от него отказаться. В некоторых регионах, привел пример министр, вообще по одному вузу, и они остаются точкой притяжения для молодежи.

Фальков сообщил, что многие вузы готовы максимально перевести прием документов в дистанционный режим с применением онлайн-технологий. Тем не менее, в некоторых высших учебных заведениях, где предусмотрены дополнительные вступительные испытания (например, творческие вузы), могут возникнуть сложности.

Решение для творческих вузов ищут совместно с Минкультуры России. Что касается дополнительных вступительных испытаниях, которые разрешено проводить крупным классическим университетам по ряду специальностей, то "значительная часть подобного рода испытаний" может быть организована онлайн, считает Фальков. Так, по его мнению, абитуриентов, поступающих на журналистскую специальность, можно тестировать в режиме онлайн-диалога с экзаменатором.

Кстати, министр не исключает, что и новый учебный год в вузах начнется онлайн. Тем не менее, подчеркнул Фальков, министерство делает акцент на качестве образования и, выбирая стратегию, будет исходить из этого.

Обозреватель Анастасия Николаева

]]> Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС — Окончательное решение о сроках проведения ЕГЭ будет принято после майских праздников. Организация проведения экзаменов меняться не будет. Начало основной волны ЕГЭ еще в марте перенесли с конца мая на 8 июня. "В связи с эпидемиологической обстановкой переносятся сроки проведения Единого государственного экзамена и Основного государственного экзамена. ЕГЭ начнется с 8 июня. Экзамены для 9 классов — с 9 июня", — заявлял глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов, пообещав, что после корректировки расписания экзаменов, Рособрнадзор опубликует его и все соответствующие методические рекомендации для регионов в ближайшее время. При этом он отмечал, что ЕГЭ в этом году дистанционным точно не будет, потому что система образования технологически к этому не готова. Как пояснял в свою очередь врио главы Рособрнадзора Анзор Музаев, существующая сейчас технология позволяет открывать пункты приема ЕГЭ на дому для участников с ограниченными возможностями здоровья, но эта технология "не тиражируется на сотни тысяч", установить 750 тыс. пунктов приема на дому у каждого участника ЕГЭ невозможно. Еще одна технология используется в России для обустройства пунктов приема ЕГЭ в больницах для выпускников, которые проходят лечение в стационарах. Но эта технология, отмечал Музаев, "очень дорогостоящая, и не применима на такое количество выпускников". Третий аргумент, который привел врио главы Рособрнадзора — невозможность обеспечить объективность экзамена, если будет использована такая технология. "Коронавирус когда-то закончится, но когда он закончится, мы не должны допустить другого социального взрыва (...) — при поступлении в вузы", — сказал Музаев. По его словам, если честность ЕГЭ не будет гарантирована, возникнет "буря возмущений", и ситуация "будет похожа на 2013 год". Кроме того, по словам Музаева, если ситуация с коронавирусом не улучшится, не будет смысла в дистанционном ЕГЭ — будет сдвигаться начало учебного года в вузах и сроки приема документов, и, соответственно, будет логичнее сдвинуть сроки ЕГЭ. Врио главы ведомства также уточнил, что менять экзаменационные задания ЕГЭ и делать их проще в Рособрнадзоре не будут. Он рассказал, что технология ЕГЭ такова, что процесс подготовки начинается осенью, когда формируется база вопросов экзамена по всем предметам, к концу января формируются контрольно-измерительные материалы, в феврале их начинают шифровать и тиражировать. Сейчас эти этапы пройдены, все готово, и что-то менять не только сложно, но и бессмысленно. "Поменять правила - только усугубить ситуацию", — сказал Музаев. По его словам, все выпускники сейчас находятся в равных условиях, поскольку вся страна перешла на дистанционное обучение. Он также высказал мнение, что в текущей ситуации с дистанционным обучением и переносом сроков ЕГЭ есть и плюсы: в частности, у выпускников будет больше времени на подготовку, и поэтому есть вероятность, что средний балл ЕГЭ в этом году будет даже выше, чем в предыдущий год. Тем не менее, подчеркнул врио главы Рособрнадзора, власти не гонятся за показателями ЕГЭ в этом году, и абсолютным приоритетом является здоровье выпускников и их родителей. При этом, как заявлял Музаев, федеральные власти в принципе не рассматривают вопрос отмены единых государственных экзаменов в этом году, поскольку альтернативы ЕГЭ нет. "Могут корректироваться сроки проведения, сдвигаться сроки проведения дальше - ближе к осени, но вопрос о существующей процедуре с теми подходами, которые есть, с теми контрольно-измерительными материалами и технологией проведения, - он не рассматривается. Это абсолютная позиция", — сказал Музаев, отметив, что эту позицию разделяют Минпросвщения, Минобрнауки, директора школ и ректоры вузов. В соответствии с проектом нового расписания единых государственных экзаменов, основная волна ЕГЭ должна начаться 8 июня — в этот день планируется проведение сразу трех экзаменов — по географии, литературе и информатике. Обязательный ЕГЭ по русскому языку должен состояться 11 июня, по математике - 15 июня (и базовый, и профильный), 18 июня — история и физика. Самый массовый экзамен по выбору - обществознание — предлагается объединить с химией и провести 22 июня. 25 июня запланирован ЕГЭ по иностранным языкам (кроме раздела "говорение" и биология), 26 и 29 июня — иностранные языки (раздел "говорение"). Таким образом, основная часть основной волны должна завершиться 29 июня. С 1 по 11 июля будут резервные дни сдачи - сначала по отдельным предметам (1 июля — русский язык, 6 июля - математика), затем по всем предметам. Последний резервный день запланирован на 11 июля. "Сентябрьская волна" ЕГЭ для тех, кто не смог сдать обязательные ЕГЭ в основной период, в этом году должна пройти в один день: 22 сентября. Проект нового расписания основных государственных экзаменов для девятиклассников предусматривает проведение экзаменов в регионах с 8 июня до конца июля. Резервные сроки сдачи ОГЭ в сентябре для тех, кто не смог получить удовлетворительную оценку летом: 4 сентября русский язык, 7 сентября — математика. При этом ОГЭ в этом году пройдет только с двумя обязательными экзаменами — русским языком и математикой. Экзаменов по выбору для девятиклассников не будет. Кстати, Минпросвещения России в этом году из-за ситуации с коронавирусом дает регионам страны право снизить минимальную границу для получения оценки "удовлетворительно" на основных государственных экзаменах у девятиклассников. "Она может быть ниже рекомендуемой на федеральном уровне границы", — сказал министр на брифинге. При этом всероссийские проверочные работы (ВПР) в школах РФ перенесены на следующий учебный год. "После консультаций с учителями, регионами, представителями образовательного сообщества и родительским сообществом принято решение о переносе всероссийских проверочных работ с конца этого учебного года на начало следующего учебного года", — сообщил Кравцов, напомнив, что ВПР должны были пройти во всех параллелях с четвертых по восьмые классы российских школ, а также в 10-х и 11-х классах. Министр отметил, что оценки за ВПР в начале следующего года не будут аттестацией школьников, они нужны "для входной диагностики в начале учебного года с целью корректировки образовательного процесса". "Такая диагностика должна показать уровень знаний школьников и выявить возможные пробелы в знаниях. После проведения этой диагностики школы, учителя получат соответствующие рекомендации и будет выстроена необходимая методическая работа", — сказал Кравцов. Минпросвещения России из-за ситуации с коронавирусной инфекцией также приняло решение не проводить финал Всероссийской олимпиады школьников и автоматически признать всех 11-классников, дошедших до финала, призерами. Остальные участники регионального этапа текущего года, которые набрали проходной балл (ученики, которые не заканчивают школу в этом году), получат право сразу участвовать в заключительном финальном этапе олимпиады в 2021 году без обязательного участия в школьном, муниципальном и региональном этапах, добавил министр. По его словам, пока власти не принимали решения об очередном переносе ЕГЭ, но к этому вопросу вернутся после майских праздников. "Мы будем смотреть, как будет развиваться эпидемическая ситуация; возможно, сроки будут перенесены, если мы увидим, что есть та или иная ситуация, связанная с угрозой здоровью школьников", — сказал Кравцов. При этом он отметил, что "организация проведения экзаменов меняться не будет": "Все меры, которые обеспечивают объективность проведения ЕГЭ, равенство возможностей для всех участников экзаменов при поступлении в вузы сохранится", — отметил он. Что касается вступительных экзаменов, то глава Минобрнауки России Валерий Фальков неделю назад рекомендовал вузам ориентироваться на проведение вступительных экзаменов в режиме онлайн. На заседании рабочей группы по организации образовательной деятельности в условиях коронавируса он попросил проработать разные варианты, отметив, что некоторые творческие экзамены онлайн провести затруднительно. Фальков также заявил, что вузам нужно готовиться к проведению онлайн летних сессий. По его словам, большинство вузов к этому готово. Ранее Минобрнауки разрешило вузам корректировать график и формат проведения сессии — в том числе, проработать вопрос проведения экзаменов и зачетов онлайн с помощью технологии распознавания лиц. Накануне в интервью телеканалу "Россия-24" глава Минобрнауки заверил, что к приему абитуриентов, несмотря на ситуацию с распространением коронавируса, готовятся все российские университеты. По его словам, решение о том, чтобы, несмотря ни на что, провести прием новых студентов, лежит не только в экономической, но и в социальной плоскости, и многие вузы не могут от него отказаться. В некоторых регионах, привел пример министр, вообще по одному вузу, и они остаются точкой притяжения для молодежи. Фальков сообщил, что многие вузы готовы максимально перевести прием документов в дистанционный режим с применением онлайн-технологий. Тем не менее, в некоторых высших учебных заведениях, где предусмотрены дополнительные вступительные испытания (например, творческие вузы), могут возникнуть сложности. Решение для творческих вузов ищут совместно с Минкультуры России. Что касается дополнительных вступительных испытаниях, которые разрешено проводить крупным классическим университетам по ряду специальностей, то "значительная часть подобного рода испытаний" может быть организована онлайн, считает Фальков. Так, по его мнению, абитуриентов, поступающих на журналистскую специальность, можно тестировать в режиме онлайн-диалога с экзаменатором. Кстати, министр не исключает, что и новый учебный год в вузах начнется онлайн. Тем не менее, подчеркнул Фальков, министерство делает акцент на качестве образования и, выбирая стратегию, будет исходить из этого. Обозреватель Анастасия Николаева Несколько институтов УрФУ отменили госэкзамены https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4506 Интерфакс-Образование Екатеринбург. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Несколько институтов Уральского федерального университета (УрФУ) отменил государственные экзамены для выпускников, сообщили агентству "Интерфакс-Урал" в пресс-службе вуза. Новости Fri, 17 Apr 2020 14:54:29 +0300 message

Несколько институтов УрФУ отменили госэкзамены

Екатеринбург. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Несколько институтов Уральского федерального университета (УрФУ) отменил государственные экзамены для выпускников, сообщили агентству "Интерфакс-Урал" в пресс-службе вуза.

"Введение госэкзамена - прерогатива институтов УрФУ. Большинство из них решили вопрос так (отменить - ИФ), сегодня это обсуждалось на президиуме ученого совета", - сказал собеседник агентства.

По его словам, госэкзамены отменены для выпускников бакалавриата, специалитета и магистратуры.

На данный момент в УрФУ прорабатывается вопрос о дистанционном формате сдачи госэкзамена для определенных инженерных направлений, "но ситуация может поменяться на следующей неделе".

"Есть ряд технических специальностей, где процедура госэкзаменов требуется", - уточнили в пресс-службе университета.

В дипломе выпускников специальной графы с указанием, что госэкзамен не пройдет, не будет.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Екатеринбург. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Несколько институтов Уральского федерального университета (УрФУ) отменил государственные экзамены для выпускников, сообщили агентству "Интерфакс-Урал" в пресс-службе вуза. "Введение госэкзамена - прерогатива институтов УрФУ. Большинство из них решили вопрос так (отменить - ИФ), сегодня это обсуждалось на президиуме ученого совета", - сказал собеседник агентства. По его словам, госэкзамены отменены для выпускников бакалавриата, специалитета и магистратуры. На данный момент в УрФУ прорабатывается вопрос о дистанционном формате сдачи госэкзамена для определенных инженерных направлений, "но ситуация может поменяться на следующей неделе". "Есть ряд технических специальностей, где процедура госэкзаменов требуется", - уточнили в пресс-службе университета. В дипломе выпускников специальной графы с указанием, что госэкзамен не пройдет, не будет. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Курс лекций по вирусологии запустил МГУ https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4505 Интерфакс-Образование Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - МГУ имени М.В. Ломоносова и фонд "Вольное Дело" опубликовали открытый курс видеолекций по вирусологии, рассчитанных как на специалистов, так и на широкую аудиторию, сообщает пресс-служба вуза. Новости Fri, 17 Apr 2020 12:24:09 +0300 message

Курс лекций по вирусологии запустил МГУ

Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - МГУ имени М.В. Ломоносова и фонд "Вольное Дело" опубликовали открытый курс видеолекций по вирусологии, рассчитанных как на специалистов, так и на широкую аудиторию, сообщает пресс-служба вуза.

"Цикл лекций посвящен строению, генетике и жизненному циклу вирусов, путям их проникновения в организм, способам существования в окружающей среде и взаимодействия с клеткой. Лекторы рассказывают в том числе и коронавирусах — семействе РНК-содержащих вирусов, новый представитель которых вызвал вспышку инфекционного заболевания COVID-19", - говорится в сообщении.

Отмечается, что лекции доступны на ютьюбе. Среди лекторов - заведующий сектором кафедры вирусологии биологического факультета МГУ Николай Никитин и старший научный сотрудник кафедры клеточной биологии и гистологии биологического факультета МГУ Алина Саидова.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - МГУ имени М.В. Ломоносова и фонд "Вольное Дело" опубликовали открытый курс видеолекций по вирусологии, рассчитанных как на специалистов, так и на широкую аудиторию, сообщает пресс-служба вуза. "Цикл лекций посвящен строению, генетике и жизненному циклу вирусов, путям их проникновения в организм, способам существования в окружающей среде и взаимодействия с клеткой. Лекторы рассказывают в том числе и коронавирусах — семействе РНК-содержащих вирусов, новый представитель которых вызвал вспышку инфекционного заболевания COVID-19", - говорится в сообщении. Отмечается, что лекции доступны на ютьюбе. Среди лекторов - заведующий сектором кафедры вирусологии биологического факультета МГУ Николай Никитин и старший научный сотрудник кафедры клеточной биологии и гистологии биологического факультета МГУ Алина Саидова. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Отменен финал Всероссийской олимпиады школьников https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4504 Интерфакс-Образование Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Минпросвещения России из-за ситуации с коронавирусной инфекцией приняло решение не проводить финал Всероссийской олимпиады школьников и автоматически признать всех 11-классников, дошедших до финала, призерами. Новости Fri, 17 Apr 2020 10:46:03 +0300 message

Отменен финал Всероссийской олимпиады школьников

Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Минпросвещения России из-за ситуации с коронавирусной инфекцией приняло решение не проводить финал Всероссийской олимпиады школьников и автоматически признать всех 11-классников, дошедших до финала, призерами.

"По понятным причинам мы не можем провести в этом году заключительный, финальный этап, поэтому также принято решение, что участники регионального этапа олимпиады, которые завершают учебу в этом году, 11-классники, набравшие проходной балл, установленный министерством просвещения для участия в заключительном финале этапа олимпиады, все признаются призерами олимпиады, и им будут выданы соответствующие дипломы", - сказал Кравцов на брифинге в пятницу.

Остальные участники регионального этапа текущего года, которые набрали проходной балл (ученики, которые не заканчивают школу в этом году), получат право сразу участвовать в заключительном финальном этапе олимпиады в 2021 году без обязательного участия в школьном, муниципальном и региональном этапах, добавил Кравцов.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Минпросвещения России из-за ситуации с коронавирусной инфекцией приняло решение не проводить финал Всероссийской олимпиады школьников и автоматически признать всех 11-классников, дошедших до финала, призерами. "По понятным причинам мы не можем провести в этом году заключительный, финальный этап, поэтому также принято решение, что участники регионального этапа олимпиады, которые завершают учебу в этом году, 11-классники, набравшие проходной балл, установленный министерством просвещения для участия в заключительном финале этапа олимпиады, все признаются призерами олимпиады, и им будут выданы соответствующие дипломы", - сказал Кравцов на брифинге в пятницу. Остальные участники регионального этапа текущего года, которые набрали проходной балл (ученики, которые не заканчивают школу в этом году), получат право сразу участвовать в заключительном финальном этапе олимпиады в 2021 году без обязательного участия в школьном, муниципальном и региональном этапах, добавил Кравцов. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Ученые создали модель развития COVID-19 https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4503 Интерфакс-Образование Новосибирск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые, в основном, установили механизмы развития коронавирусной инфекции COVID-19, говорится в публикации издании Сибирского отделения РАН "Наука из первых рук". Новости Fri, 17 Apr 2020 10:44:21 +0300 message

Ученые создали модель развития COVID-19

Новосибирск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые, в основном, установили механизмы развития коронавирусной инфекции COVID-19, говорится в публикации издании Сибирского отделения РАН "Наука из первых рук".

"Замечено, что у большинства больных новой короновирусной инфекцией в крови падает уровень гемоглобина - белка, переносящего кислород и обеспечивающего газообмен в легких. Одновременно в крови повышается уровень гема - небелковой части гемоглобина, состоящей из комплекса порфирина с железом, белка ферритина, связывающего свободные ионы железа, и биохимических маркеров воспаления. Такая картина говорит о том, что в организме активно идет разрушение гемоглобина, вызывающее воспалительный процесс", - говорится в публикации.

Отмечается, что, по данным ученых КНР, гемоглобин могут "атаковать" не сами вирусные частицы, а вирусные белки, некоторые из них связывают порфирин, а другие вытесняют из гема железо.

В результате клетки легких реагируют на изменение газообмена усилением воспаления.

"На основе уже имеющихся данных можно описать возможный "сценарий" развития болезни. Все начинается с проникновения коронавируса в клетки, несущие на себе "черную метку" - особые поверхностные белки-рецепторы. Среди таких клеток есть и иммунные, которые начинают продуцировать антитела, вызывающие разрушение эритроцитов, содержащих гемоглобин, который атакуется вирусными белками. Все это приводит к кислородному голоданию и нарушению газообмена в легких", - говорится в сообщении.

Параллельно в легочной ткани идет развитие воспалительного процесса, который в тяжелых случаях, нарастая лавинообразно, превращается в "цитокиновый шторм": системную реакцию, возникающую в результате гиперактивации иммунной системы, что приводит к разрушению легочной ткани, нарушениям в работе сердечно-сосудистой системы, печени, почек и даже головного мозга.

При этом, отмечается в публикации, медики говорят о высокой (до 80%) смертности пациентов, подключенных к аппаратам искусственной вентиляции легких, которые, особенно при длительном применении, могут повреждать легочные ткани как из-за недостаточного увлажнения воздушной смеси, так и из-за подачи избыточного количества воздуха, что приводит к разрывам или растяжениям тканей и накоплению жидкости в легких.

По данным специалистов, картина легочных нарушений у больных с тяжелой формой COVID-19 характерна скорее для высотной болезни, и лечение должно быть направлено на коррекцию не дыхательной, а кислородной недостаточности.

"В этом случае ИВЛ можно использовать лишь в определенном режиме, либо вообще заменить на подачу обогащенного кислородом воздуха через дыхательную маску", - говорится в публикации.

Отмечается, что тяжелых осложнений, по всей видимости, можно избежать, используя антигистаминные препараты, кортикостероиды, препараты для подавления избыточного иммунного ответа (иммуносупрессоры), а также переливание крови, позволяющее компенсировать кислородное голодание тканей и т.д.

Издание отмечает, что к настоящему времени ученые выделили три основных варианта нового коронавируса - A, B и C. Тип B характерен для Восточной Азии, в первую очередь материкового Китая, а тип C можно назвать основным для Европы. Шштаммы, которые сейчас циркулируют в России, еще "не опознаны".

В то же время ученые, например, известный новосибирский вирусолог, член-корреспондент РАН Сергей Нетесов, не исключают, что между двумя "привычными" коронавирусами, вызывающими ОРВИ, и SARS-CoV-2, вызывающим новую коронавирусную инфекцию COVID-19, имеется антигенный перекрест, и уже наработанный неспецифический иммунитет может сыграть положительную роль.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Новосибирск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые, в основном, установили механизмы развития коронавирусной инфекции COVID-19, говорится в публикации издании Сибирского отделения РАН "Наука из первых рук". "Замечено, что у большинства больных новой короновирусной инфекцией в крови падает уровень гемоглобина - белка, переносящего кислород и обеспечивающего газообмен в легких. Одновременно в крови повышается уровень гема - небелковой части гемоглобина, состоящей из комплекса порфирина с железом, белка ферритина, связывающего свободные ионы железа, и биохимических маркеров воспаления. Такая картина говорит о том, что в организме активно идет разрушение гемоглобина, вызывающее воспалительный процесс", - говорится в публикации. Отмечается, что, по данным ученых КНР, гемоглобин могут "атаковать" не сами вирусные частицы, а вирусные белки, некоторые из них связывают порфирин, а другие вытесняют из гема железо. В результате клетки легких реагируют на изменение газообмена усилением воспаления. "На основе уже имеющихся данных можно описать возможный "сценарий" развития болезни. Все начинается с проникновения коронавируса в клетки, несущие на себе "черную метку" - особые поверхностные белки-рецепторы. Среди таких клеток есть и иммунные, которые начинают продуцировать антитела, вызывающие разрушение эритроцитов, содержащих гемоглобин, который атакуется вирусными белками. Все это приводит к кислородному голоданию и нарушению газообмена в легких", - говорится в сообщении. Параллельно в легочной ткани идет развитие воспалительного процесса, который в тяжелых случаях, нарастая лавинообразно, превращается в "цитокиновый шторм": системную реакцию, возникающую в результате гиперактивации иммунной системы, что приводит к разрушению легочной ткани, нарушениям в работе сердечно-сосудистой системы, печени, почек и даже головного мозга. При этом, отмечается в публикации, медики говорят о высокой (до 80%) смертности пациентов, подключенных к аппаратам искусственной вентиляции легких, которые, особенно при длительном применении, могут повреждать легочные ткани как из-за недостаточного увлажнения воздушной смеси, так и из-за подачи избыточного количества воздуха, что приводит к разрывам или растяжениям тканей и накоплению жидкости в легких. По данным специалистов, картина легочных нарушений у больных с тяжелой формой COVID-19 характерна скорее для высотной болезни, и лечение должно быть направлено на коррекцию не дыхательной, а кислородной недостаточности. "В этом случае ИВЛ можно использовать лишь в определенном режиме, либо вообще заменить на подачу обогащенного кислородом воздуха через дыхательную маску", - говорится в публикации. Отмечается, что тяжелых осложнений, по всей видимости, можно избежать, используя антигистаминные препараты, кортикостероиды, препараты для подавления избыточного иммунного ответа (иммуносупрессоры), а также переливание крови, позволяющее компенсировать кислородное голодание тканей и т.д. Издание отмечает, что к настоящему времени ученые выделили три основных варианта нового коронавируса - A, B и C. Тип B характерен для Восточной Азии, в первую очередь материкового Китая, а тип C можно назвать основным для Европы. Шштаммы, которые сейчас циркулируют в России, еще "не опознаны". В то же время ученые, например, известный новосибирский вирусолог, член-корреспондент РАН Сергей Нетесов, не исключают, что между двумя "привычными" коронавирусами, вызывающими ОРВИ, и SARS-CoV-2, вызывающим новую коронавирусную инфекцию COVID-19, имеется антигенный перекрест, и уже наработанный неспецифический иммунитет может сыграть положительную роль. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Окончательное решение о переносе ЕГЭ примут после "майских праздников" - Кравцов https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4502 Интерфакс-Образование Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Министр просвещения России Сергей Кравцов заявил, что пока власти не принимали решения о переносе ЕГЭ, но к этому вопросу вернутся после "майских праздников". Новости Fri, 17 Apr 2020 10:34:57 +0300 message

Окончательное решение о переносе ЕГЭ примут после "майских праздников" - Кравцов

Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Министр просвещения России Сергей Кравцов заявил, что пока власти не принимали решения о переносе ЕГЭ, но к этому вопросу вернутся после "майских праздников".

"Пока принято решение начать ЕГЭ с 8 июня, но мы будем смотреть, как будет развиваться эпидемическая ситуация; возможно, сроки будут перенесены, если мы увидим, что есть та или иная ситуация, связанная с угрозой здоровью школьников, но окончательное решение будет принято после "майских праздников", - сказал Кравцов на брифинге в пятницу.

Он добавил, что "организация проведения экзаменов меняться не будет".

"Все меры, которые обеспечивают объективность проведения ЕГЭ, равенство возможностей для всех участников экзаменов при поступлении в вузы сохранится", - сказал Кравцов.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Министр просвещения России Сергей Кравцов заявил, что пока власти не принимали решения о переносе ЕГЭ, но к этому вопросу вернутся после "майских праздников". "Пока принято решение начать ЕГЭ с 8 июня, но мы будем смотреть, как будет развиваться эпидемическая ситуация; возможно, сроки будут перенесены, если мы увидим, что есть та или иная ситуация, связанная с угрозой здоровью школьников, но окончательное решение будет принято после "майских праздников", - сказал Кравцов на брифинге в пятницу. Он добавил, что "организация проведения экзаменов меняться не будет". "Все меры, которые обеспечивают объективность проведения ЕГЭ, равенство возможностей для всех участников экзаменов при поступлении в вузы сохранится", - сказал Кравцов. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" СФУ создаст на своей базе научно-образовательный математический центр https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4501 Интерфакс-Образование Красноярск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Сибирский федеральный университет (СФУ) и Институт вычислительного моделирования СО РАН создадут на базе вуза Научно-образовательный математический центр Восточной Сибири (НОМЦ), сообщает пресс-служба учебного учреждения. Новости Fri, 17 Apr 2020 10:27:28 +0300 message

СФУ создаст на своей базе научно-образовательный математический центр

Красноярск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Сибирский федеральный университет (СФУ) и Институт вычислительного моделирования СО РАН создадут на базе вуза Научно-образовательный математический центр Восточной Сибири (НОМЦ), сообщает пресс-служба учебного учреждения.

Как рассказал директор Научно-образовательного математического центра СФУ, профессор Август Цих, основными задачами НОМЦ являются развитие и популяризация математической науки в регионах России, а также подготовка кадров, в том числе привлечение школьников и их педагогов к мероприятиям центров.

"В настоящее время перед нами стоит несколько ключевых задач различных уровней. Например, в части образовательного процесса планируется создание новых образовательных модулей, подготовка участников профильных российских олимпиад и увеличение числа учащихся в физико-математической школе СФУ", - сообщил профессор.

Помимо этого, по его словам, центр займется повышением квалификации школьных учителей и уровня математического образования в Красноярском крае в целом.

"В научной части работа будет направлена на развитие международных и региональных коллабораций, в частности, со странами Тихоокеанского бассейна, и, следовательно, ожидается повышение числа научных публикаций. Также нами запланировано проведение международных и всероссийских конференций, семинаров с участием студентов, аспирантов и преподавателей", - добавил Цих.

По данным министерства науки и высшего образования РФ, в настоящее время в РФ уже функционируют пять НОМЦ. В ближайшее время планируется создать еще четыре, включая центр в Красноярске. Для поддержки новых и уже созданных НОМЦ в 2020 году из бюджета будет выделено 360 млн рублей.

СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и 3 филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2019 год СФУ занимает 15 место.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Красноярск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Сибирский федеральный университет (СФУ) и Институт вычислительного моделирования СО РАН создадут на базе вуза Научно-образовательный математический центр Восточной Сибири (НОМЦ), сообщает пресс-служба учебного учреждения. Как рассказал директор Научно-образовательного математического центра СФУ, профессор Август Цих, основными задачами НОМЦ являются развитие и популяризация математической науки в регионах России, а также подготовка кадров, в том числе привлечение школьников и их педагогов к мероприятиям центров. "В настоящее время перед нами стоит несколько ключевых задач различных уровней. Например, в части образовательного процесса планируется создание новых образовательных модулей, подготовка участников профильных российских олимпиад и увеличение числа учащихся в физико-математической школе СФУ", - сообщил профессор. Помимо этого, по его словам, центр займется повышением квалификации школьных учителей и уровня математического образования в Красноярском крае в целом. "В научной части работа будет направлена на развитие международных и региональных коллабораций, в частности, со странами Тихоокеанского бассейна, и, следовательно, ожидается повышение числа научных публикаций. Также нами запланировано проведение международных и всероссийских конференций, семинаров с участием студентов, аспирантов и преподавателей", - добавил Цих. По данным министерства науки и высшего образования РФ, в настоящее время в РФ уже функционируют пять НОМЦ. В ближайшее время планируется создать еще четыре, включая центр в Красноярске. Для поддержки новых и уже созданных НОМЦ в 2020 году из бюджета будет выделено 360 млн рублей. СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и 3 филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2019 год СФУ занимает 15 место. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Бесплатные онлайн-курсы по гастрономии проведет СФУ https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4500 Интерфакс-Образование Красноярск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Институт гастрономии Сибирского федерального университета (СФУ) запустил серию онлайн-лекций и мастер-классов для всех желающих, сообщает пресс-служба учебного учреждения. Новости Fri, 17 Apr 2020 10:25:44 +0300 message

Бесплатные онлайн-курсы по гастрономии проведет СФУ

Красноярск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Институт гастрономии Сибирского федерального университета (СФУ) запустил серию онлайн-лекций и мастер-классов для всех желающих, сообщает пресс-служба учебного учреждения.
"Лекции проходят в рамках профориентационного конкурса проектов в сфере гастрономии и гостеприимства для абитуриентов и студентов RestoJunior 2020", - уточнили в СФУ.
 
Так, уже 17 апреля в 15:55 (по красноярскому времени) пройдет лекция "Мечта - стратегия - цель. Принципы управления содержанием проекта. Проекты как основной инструмент достижения бизнес-стратегии". Спикером выступит старший преподаватель кафедры управления проектами факультета бизнеса и менеджмента Высшей школы экономики Анна Востокова.
 
Следующая лекция "Кайдзен в сервисной деятельности. Методы "бережливого производства" для ресторанов (ценности и потери). Визуализация и стандарты обслуживания" запланирована на 20 апреля. Вести занятие будет доцент кафедры экономики Иркутского государственного университета путей сообщения, автор книги "Сервис кайдзен. Сердечное гостеприимство" Вячеслав Жеребцов.
 
Темой третьей онлайн-лекций станет "Метод 5S для кухни". Она пройдет 24 апреля. Спикером выступит кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики Иркутского государственного университета путей сообщения Вячеслав Жеребцов.
 
Последняя лекция цикла состоится 27 апреля. Темой онлайн-встречи станет 3D-печать в пищевой промышленности. Лекцию проведет представитель компании 3D Bioprinting Solution (дочерний проект холдинга INVITRO, резидент "Сколково" и ведущая российская компания в области биопринтинга в мире) Антон Елемосо.
 
Присоединиться к онлайн-встречам можно по ссылкам на сайте СФУ, которые будут доступны за 2-3 дня до мероприятия.
СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и 3 филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2019 год СФУ занимает 15 место.
 
Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"
]]> Красноярск. 17 апреля. ИНТЕРФАКС - Институт гастрономии Сибирского федерального университета (СФУ) запустил серию онлайн-лекций и мастер-классов для всех желающих, сообщает пресс-служба учебного учреждения. "Лекции проходят в рамках профориентационного конкурса проектов в сфере гастрономии и гостеприимства для абитуриентов и студентов RestoJunior 2020", - уточнили в СФУ. Так, уже 17 апреля в 15:55 (по красноярскому времени) пройдет лекция "Мечта - стратегия - цель. Принципы управления содержанием проекта. Проекты как основной инструмент достижения бизнес-стратегии". Спикером выступит старший преподаватель кафедры управления проектами факультета бизнеса и менеджмента Высшей школы экономики Анна Востокова. Следующая лекция "Кайдзен в сервисной деятельности. Методы "бережливого производства" для ресторанов (ценности и потери). Визуализация и стандарты обслуживания" запланирована на 20 апреля. Вести занятие будет доцент кафедры экономики Иркутского государственного университета путей сообщения, автор книги "Сервис кайдзен. Сердечное гостеприимство" Вячеслав Жеребцов. Темой третьей онлайн-лекций станет "Метод 5S для кухни". Она пройдет 24 апреля. Спикером выступит кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики Иркутского государственного университета путей сообщения Вячеслав Жеребцов. Последняя лекция цикла состоится 27 апреля. Темой онлайн-встречи станет 3D-печать в пищевой промышленности. Лекцию проведет представитель компании 3D Bioprinting Solution (дочерний проект холдинга INVITRO, резидент "Сколково" и ведущая российская компания в области биопринтинга в мире) Антон Елемосо. Присоединиться к онлайн-встречам можно по ссылкам на сайте СФУ, которые будут доступны за 2-3 дня до мероприятия. СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и 3 филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2019 год СФУ занимает 15 место. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Вступительные экзамены на некоторые творческие специальности пройдут онлайн - Минкультуры РФ https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4499 Интерфакс-Образование Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Прием студентов и вступительные испытания на большинство направлений подготовки в творческие вузы, подведомственные Минкультуры РФ, пройдут в этом году в онлайн-формате из-за коронавируса, сообщили в министерстве в четверг. Новости Thu, 16 Apr 2020 16:31:31 +0300 message

Вступительные экзамены на некоторые творческие специальности пройдут онлайн - Минкультуры РФ

Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Прием студентов и вступительные испытания на большинство направлений подготовки в творческие вузы, подведомственные Минкультуры РФ, пройдут в этом году в онлайн-формате из-за коронавируса, сообщили в министерстве в четверг.

"Особенностью приема в 2020/21 учебном году станет то, что по большинству направлений подготовки творческие испытания будут проведены в онлайн-режиме", - говорится в обращении министра культуры РФ Ольги Любимовой, опубликованном на сайте министерства.

Уточняется, что сроки приема документов, проведение вступительных испытаний и их формат (очно или дистанционно) будут зависеть от сроков и формы проведения государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ).

"По ряду направлений, совместно с Минобрнауки России и ректорами творческих вузов страны, мы прорабатываем возможность проведения дополнительных отборочных испытаний в очном режиме. Перечень направлений подготовки вузов, которым будет дано право проводить такие испытания в условиях ограничений, а также сроки проведения испытаний в настоящее время прорабатываются".

Кроме того, выпускные испытания в творческих вузах, подведомственных Минкультуры РФ, будут проходить без открытых очных заседаний экзаменационных комиссий. Заседания будут проходить с применением дистанционных технологий, будут учитываться результаты предыдущих семестров, уточняется в обращении Любимовой.

Промежуточная итоговая аттестация, как уточнила в ведомстве, также пройдет в режиме онлайн. Учебный год будет завершен по графику. Более 46 тысяч обучающихся перешли на дистанционное обучение.

"Детские школы искусств и учреждения, осуществляющие обучение по предпрофессиональным программам в области искусств, в соответствии с приказом Минкультуры России от 14 августа 2013 г. № 1145 могут продлевать сроки приема. В связи с этим рекомендуем запланировать вступительные испытания не ранее ноября", - подчеркивается в сообщении.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Прием студентов и вступительные испытания на большинство направлений подготовки в творческие вузы, подведомственные Минкультуры РФ, пройдут в этом году в онлайн-формате из-за коронавируса, сообщили в министерстве в четверг. "Особенностью приема в 2020/21 учебном году станет то, что по большинству направлений подготовки творческие испытания будут проведены в онлайн-режиме", - говорится в обращении министра культуры РФ Ольги Любимовой, опубликованном на сайте министерства. Уточняется, что сроки приема документов, проведение вступительных испытаний и их формат (очно или дистанционно) будут зависеть от сроков и формы проведения государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ). "По ряду направлений, совместно с Минобрнауки России и ректорами творческих вузов страны, мы прорабатываем возможность проведения дополнительных отборочных испытаний в очном режиме. Перечень направлений подготовки вузов, которым будет дано право проводить такие испытания в условиях ограничений, а также сроки проведения испытаний в настоящее время прорабатываются". Кроме того, выпускные испытания в творческих вузах, подведомственных Минкультуры РФ, будут проходить без открытых очных заседаний экзаменационных комиссий. Заседания будут проходить с применением дистанционных технологий, будут учитываться результаты предыдущих семестров, уточняется в обращении Любимовой. Промежуточная итоговая аттестация, как уточнила в ведомстве, также пройдет в режиме онлайн. Учебный год будет завершен по графику. Более 46 тысяч обучающихся перешли на дистанционное обучение. "Детские школы искусств и учреждения, осуществляющие обучение по предпрофессиональным программам в области искусств, в соответствии с приказом Минкультуры России от 14 августа 2013 г. № 1145 могут продлевать сроки приема. В связи с этим рекомендуем запланировать вступительные испытания не ранее ноября", - подчеркивается в сообщении. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Президент РАН сетует, что из-за реформы 2013 г. академия не может вести непосредственную борьбу с Covid-19 https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4498 Интерфакс-Образование Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Президент Российской академии наук Александр Сергеев выразил сожаление, что из-за потери контроля над сетью академических институтов вследствие резонансной реформы РАН 2013 года академия не может напрямую заниматься научными разработками и бороться с коронавирусной инфекцией. Новости Thu, 16 Apr 2020 15:53:57 +0300 message

Президент РАН сетует, что из-за реформы 2013 г. академия не может вести непосредственную борьбу с Covid-19

Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Президент Российской академии наук Александр Сергеев выразил сожаление, что из-за потери контроля над сетью академических институтов вследствие резонансной реформы РАН 2013 года академия не может напрямую заниматься научными разработками и бороться с коронавирусной инфекцией.

"Многие задают вопрос: а что же Российская академия наук? Вы-то каким образом участвуете, как помогаете стране, помогаете миру? Конечно, надо сказать, мы особенно в это время ощущаем, что у РАН нет прямого организационного ресурса, чтобы заниматься этими работами, и, действительно, мы мне можем, грубо говоря, поставить под ружье какие-то академические институты, которые бы сконцентрировались и начали бы работать по этой тематике", - сказал Сергеев в ходе онлайн-собрания Научного совета РАН в четверг.

Тем не менее, он отметил, что в РАН более 2 тыс. академиков и членов-корреспондентов, и они работают на самых разных площадках, в том числе в институтах РАН и других учреждениях. Также они активно выступают в качестве экспертов по телевидению, сказал Сергеев. Кроме того, РАН активно участвует в деятельности рабочей группы Минздрава РАН, проводит экспертизу различных проектов, связанных с Covid-19.

"Проекты, отобранные нами, дальше поступают для уже финансовой поддержки в таком экстраординарном порядке уже в правительство России", - сказал Сергеев, сообщив, что в академию поступило "больше двадцати пяти" таких проектов.

Также РАН по поручению правительства ведет работу по созданию научного центра социологии и психологии чрезвычайных ситуаций и катастроф, чтобы изучить ситуацию с коронавирусом с точки зрения гуманитарных наук, добавил академик.

Российская академия наук осенью 2013 года прошла через одну из самых масштабных реформ в своей истории. В результате нее РАН была объединена с РАМН и Россельхозакадемией и лишилась сети академических институтов. Институты были переданы в ведение специально созданной в составе правительства РФ структуры - Федерального агентства научных организаций (ФАНО). Затем в 2018 году ФАНО было ликвидировано, и полномочия учредителя институтов перешли к министерству науки и высшего образования.

Реформа вызвала широкий общественный резонанс, ее критиковали многие известные ученые, политики и общественные деятели. Президент РАН Сергеев в интервью "Интерфаксу" в ноябре 2017 года рассказал, что тоже был противником реформы.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Президент Российской академии наук Александр Сергеев выразил сожаление, что из-за потери контроля над сетью академических институтов вследствие резонансной реформы РАН 2013 года академия не может напрямую заниматься научными разработками и бороться с коронавирусной инфекцией. "Многие задают вопрос: а что же Российская академия наук? Вы-то каким образом участвуете, как помогаете стране, помогаете миру? Конечно, надо сказать, мы особенно в это время ощущаем, что у РАН нет прямого организационного ресурса, чтобы заниматься этими работами, и, действительно, мы мне можем, грубо говоря, поставить под ружье какие-то академические институты, которые бы сконцентрировались и начали бы работать по этой тематике", - сказал Сергеев в ходе онлайн-собрания Научного совета РАН в четверг. Тем не менее, он отметил, что в РАН более 2 тыс. академиков и членов-корреспондентов, и они работают на самых разных площадках, в том числе в институтах РАН и других учреждениях. Также они активно выступают в качестве экспертов по телевидению, сказал Сергеев. Кроме того, РАН активно участвует в деятельности рабочей группы Минздрава РАН, проводит экспертизу различных проектов, связанных с Covid-19. "Проекты, отобранные нами, дальше поступают для уже финансовой поддержки в таком экстраординарном порядке уже в правительство России", - сказал Сергеев, сообщив, что в академию поступило "больше двадцати пяти" таких проектов. Также РАН по поручению правительства ведет работу по созданию научного центра социологии и психологии чрезвычайных ситуаций и катастроф, чтобы изучить ситуацию с коронавирусом с точки зрения гуманитарных наук, добавил академик. Российская академия наук осенью 2013 года прошла через одну из самых масштабных реформ в своей истории. В результате нее РАН была объединена с РАМН и Россельхозакадемией и лишилась сети академических институтов. Институты были переданы в ведение специально созданной в составе правительства РФ структуры - Федерального агентства научных организаций (ФАНО). Затем в 2018 году ФАНО было ликвидировано, и полномочия учредителя институтов перешли к министерству науки и высшего образования. Реформа вызвала широкий общественный резонанс, ее критиковали многие известные ученые, политики и общественные деятели. Президент РАН Сергеев в интервью "Интерфаксу" в ноябре 2017 года рассказал, что тоже был противником реформы. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Ни один вуз в России пока не планирует отменять приемную кампанию - Минобрнауки https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4497 Интерфакс-Образование Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Валерий Фальков заявил, что все российские университеты готовятся к приему абитуриентов, несмотря на ситуацию с распространением коронавируса. Новости Thu, 16 Apr 2020 15:23:10 +0300 message

Ни один вуз в России пока не планирует отменять приемную кампанию - Минобрнауки

Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Валерий Фальков заявил, что все российские университеты готовятся к приему абитуриентов, несмотря на ситуацию с распространением коронавируса.

"Все вузы, которые у нас сегодня существуют, несмотря на условия пандемии, они готовятся к приему абитуриентов", - сказал Фальков в интервью телеканалу "Россия-24" (ВГТРК) в четверг.

По его словам, решение о том, чтобы, несмотря ни на что, провести прием новых студентов, лежит не только в экономической, но и в социальной плоскости, и многие вузы не могут от него отказаться. В некоторых регионах, привел пример министр, вообще по одному вузу, и они остаются точкой притяжения для молодежи.

"В целом, система высшего образования сегодня готовится к приему студентов", - резюмировал Фальков.

Тем не менее, вопрос о том, как будет проходить приемная кампания, остаются, однако в базовом сценарии министерство рассматривает обычный порядок - со сдачей ЕГЭ, которые в России являются основной и самой массовой формой вступительных экзаменов.

"Мы рассматриваем несколько сценариев, и базовый сценарий у нас завязан на сдачу ЕГЭ", - сказал Фальков.

Он также добавил, что многие вузы готовы максимально перевести прием документов в дистанционный режим с применением онлайн-технологий. Тем не менее, в некоторых высших учебных заведениях, где предусмотрены дополнительные вступительные испытания (например, творческие вузы), могут возникнуть сложности.

"Такую ситуацию мы обсуждаем и ищем наиболее приемлемые решения с тем, чтобы не поступиться качеством. Потому что если взять творческие вузы, (. . .) каждый из них - уникальное явление, и там личный контакт во многом определяет решение, кто будет принят, и кто не будет принят. И сложно себе представить, что они все смогут перевести онлайн; скорее всего, если что-то и смогут, то совсем незначительную часть", - сказал Фальков.

Решение для творческих вузов ищут совместно с Минкультуры России. Что касается дополнительных вступительных испытаниях, которые разрешено проводить крупным классическим университетам по ряду специальностей, то "значительная часть подобного рода испытаний" может быть организована онлайн, считает Фальков. Так, по его мнению, абитуриентов, поступающих на журналистскую специальность, можно тестировать в режиме онлайн-диалога с экзаменатором.

Фото на главной: пресс-служба Минобрнауки РФ

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Валерий Фальков заявил, что все российские университеты готовятся к приему абитуриентов, несмотря на ситуацию с распространением коронавируса. "Все вузы, которые у нас сегодня существуют, несмотря на условия пандемии, они готовятся к приему абитуриентов", - сказал Фальков в интервью телеканалу "Россия-24" (ВГТРК) в четверг. По его словам, решение о том, чтобы, несмотря ни на что, провести прием новых студентов, лежит не только в экономической, но и в социальной плоскости, и многие вузы не могут от него отказаться. В некоторых регионах, привел пример министр, вообще по одному вузу, и они остаются точкой притяжения для молодежи. "В целом, система высшего образования сегодня готовится к приему студентов", - резюмировал Фальков. Тем не менее, вопрос о том, как будет проходить приемная кампания, остаются, однако в базовом сценарии министерство рассматривает обычный порядок - со сдачей ЕГЭ, которые в России являются основной и самой массовой формой вступительных экзаменов. "Мы рассматриваем несколько сценариев, и базовый сценарий у нас завязан на сдачу ЕГЭ", - сказал Фальков. Он также добавил, что многие вузы готовы максимально перевести прием документов в дистанционный режим с применением онлайн-технологий. Тем не менее, в некоторых высших учебных заведениях, где предусмотрены дополнительные вступительные испытания (например, творческие вузы), могут возникнуть сложности. "Такую ситуацию мы обсуждаем и ищем наиболее приемлемые решения с тем, чтобы не поступиться качеством. Потому что если взять творческие вузы, (. . .) каждый из них - уникальное явление, и там личный контакт во многом определяет решение, кто будет принят, и кто не будет принят. И сложно себе представить, что они все смогут перевести онлайн; скорее всего, если что-то и смогут, то совсем незначительную часть", - сказал Фальков. Решение для творческих вузов ищут совместно с Минкультуры России. Что касается дополнительных вступительных испытаниях, которые разрешено проводить крупным классическим университетам по ряду специальностей, то "значительная часть подобного рода испытаний" может быть организована онлайн, считает Фальков. Так, по его мнению, абитуриентов, поступающих на журналистскую специальность, можно тестировать в режиме онлайн-диалога с экзаменатором. Фото на главной: пресс-служба Минобрнауки РФ Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Фальков не исключил, что новый учебный год в вузах начнется онлайн https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4495 Интерфакс-Образование Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Валерий Фальков заявил, что его ведомство рассматривает разные сценарии развития пандемии применительно к российскому высшему образованию и не исключает, что новый учебный год в вузах придется начать в дистанционном режиме. Новости Thu, 16 Apr 2020 15:11:45 +0300 message

Фальков не исключил, что новый учебный год в вузах начнется онлайн

Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Валерий Фальков заявил, что его ведомство рассматривает разные сценарии развития пандемии применительно к российскому высшему образованию и не исключает, что новый учебный год в вузах придется начать в дистанционном режиме.

"Мы, конечно, рассматриваем разные сценарные варианты, отвечая на последний ваш вопрос, самые разные варианты, и не исключаем возможности начала учебного года онлайн", - сказал Фальков в интервью телеканалу "Россия 24" (ВГТРК) в четверг, отвечая на вопрос, будет ли снят режим изоляции к сентябрю и готовятся ли в министерстве начать учебный год в режиме онлайн.

Тем не менее, Фальков подчеркнул, что министерство делает акцент на качестве образования и, выбирая стратегию, будет исходить из этого.

"Конечно, здесь главное обеспечить качество, чтобы это было полноценно", - сказал Фальков.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Валерий Фальков заявил, что его ведомство рассматривает разные сценарии развития пандемии применительно к российскому высшему образованию и не исключает, что новый учебный год в вузах придется начать в дистанционном режиме. "Мы, конечно, рассматриваем разные сценарные варианты, отвечая на последний ваш вопрос, самые разные варианты, и не исключаем возможности начала учебного года онлайн", - сказал Фальков в интервью телеканалу "Россия 24" (ВГТРК) в четверг, отвечая на вопрос, будет ли снят режим изоляции к сентябрю и готовятся ли в министерстве начать учебный год в режиме онлайн. Тем не менее, Фальков подчеркнул, что министерство делает акцент на качестве образования и, выбирая стратегию, будет исходить из этого. "Конечно, здесь главное обеспечить качество, чтобы это было полноценно", - сказал Фальков. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Сессия в творческих вузах может пройти дистанционно https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4494 Интерфакс-Образование Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Сроки проведения весенней сессии в творческих вузах перенесены не будут, аттестация студентов может пройти дистанционно, такой вариант прорабатывается, сообщили в Минкультуры РФ. Новости Thu, 16 Apr 2020 13:31:56 +0300 message

Сессия в творческих вузах может пройти дистанционно

Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Сроки проведения весенней сессии в творческих вузах перенесены не будут, аттестация студентов может пройти дистанционно, такой вариант прорабатывается, сообщили в Минкультуры РФ.

"Сроки проведения весенней сессии сдвигать не планируется. В настоящее время совместно с образовательными организациями прорабатывается вопрос проведения аттестаций дистанционно, учитывая специфику творческий специальностей", - говорится в сообщении информационного центра по коронавирусу стопкоронавирус.рф, опубликованном в официальном телеграм-канале центра.

Министерство культуры подготовит рекомендации по проведению аттестации в удаленном формате, уточняется в сообщении.

С 4 апреля подведомственные Минкультуры РФ образовательные учреждения - творческие вузы и училища - возобновили дистанционное обучение студентов.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Сроки проведения весенней сессии в творческих вузах перенесены не будут, аттестация студентов может пройти дистанционно, такой вариант прорабатывается, сообщили в Минкультуры РФ. "Сроки проведения весенней сессии сдвигать не планируется. В настоящее время совместно с образовательными организациями прорабатывается вопрос проведения аттестаций дистанционно, учитывая специфику творческий специальностей", - говорится в сообщении информационного центра по коронавирусу стопкоронавирус.рф, опубликованном в официальном телеграм-канале центра. Министерство культуры подготовит рекомендации по проведению аттестации в удаленном формате, уточняется в сообщении. С 4 апреля подведомственные Минкультуры РФ образовательные учреждения - творческие вузы и училища - возобновили дистанционное обучение студентов. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Общежитие оренбургского медвуза закрыто на карантин https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4493 Интерфакс-Образование Оренбург. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Общежитие Оренбургского государственного медицинского университета закрыто на карантин в связи с выявлением у одной из студенток коронавируса, сообщила агентству "Интерфакс-Поволжье" пресс-секретарь управления Роспотребнадзора по Оренбургской области Наталья Парусимова. Новости Thu, 16 Apr 2020 12:48:12 +0300 message

Общежитие оренбургского медвуза закрыто на карантин

Оренбург. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Общежитие Оренбургского государственного медицинского университета закрыто на карантин в связи с выявлением у одной из студенток коронавируса, сообщила агентству "Интерфакс-Поволжье" пресс-секретарь управления Роспотребнадзора по Оренбургской области Наталья Парусимова.

"Общежитие закрыто с 15 апреля на две недели на карантин в связи с тем, что там у студентки подтвержден коронавирус", - сказал пресс-секретарь.

По ее словам, девушка обучается на старшем курсе и работает в больнице.

Парусимова затруднилась сказать, сколько человек в настоящее время изолированы в общежитии, отметив, что оно рассчитано на 150 мест.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Оренбург. 16 апреля. ИНТЕРФАКС - Общежитие Оренбургского государственного медицинского университета закрыто на карантин в связи с выявлением у одной из студенток коронавируса, сообщила агентству "Интерфакс-Поволжье" пресс-секретарь управления Роспотребнадзора по Оренбургской области Наталья Парусимова. "Общежитие закрыто с 15 апреля на две недели на карантин в связи с тем, что там у студентки подтвержден коронавирус", - сказал пресс-секретарь. По ее словам, девушка обучается на старшем курсе и работает в больнице. Парусимова затруднилась сказать, сколько человек в настоящее время изолированы в общежитии, отметив, что оно рассчитано на 150 мест. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Дистанционное обучение в экстремальных условиях https://academia.interfax.ru/ru/analytics/research/4491 Интерфакс-Образование Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - В условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции большинство университетов и колледжей по рекомендации Министерства науки и высшего образования РФ приняли решение о переходе на дистанционное обучение. Об отличительных особенностях онлайн-обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий в экстремальных условиях пандемии рассказывают директор EdCrunch University НИТУ "МИСиС" Нурлан Киясов и заместитель проректора по образовательным технологиям УРФУ Виола Ларионова. Аналитика Wed, 15 Apr 2020 19:15:48 +0300 article

Дистанционное обучение в экстремальных условиях

Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - В условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции большинство университетов и колледжей по рекомендации Министерства науки и высшего образования РФ приняли решение о переходе на дистанционное обучение. Об отличительных особенностях онлайн-обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий в экстремальных условиях пандемии рассказывают директор EdCrunch University НИТУ "МИСиС" Нурлан Киясов и заместитель проректора по образовательным технологиям УРФУ Виола Ларионова.

Экстренный перенос обучения в дистанционный формат в условиях пандемии имеет существенные отличия от правильно спланированного онлайн-обучения на основе массовых открытых онлайн-курсов (МООК). Образовательные организации, вынужденные работать со студентами дистанционно в целях снижения рисков распространения коронавируса, должны осознавать эту разницу при оценке эффективности так называемого "онлайн-обучения" с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

В условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции большинство университетов и колледжей по рекомендации Министерства науки и высшего образования РФ приняли решение о переходе на дистанционное обучение.

В связи с этим все очные занятия, включая лекционные, практические и даже лабораторные при наличии виртуальных аналогов, были перенесены в онлайн-среду.

Преподаватели вынуждены организовывать учебный процесс посредством дистанционных технологий обучения на основе различных способов доставки электронного контента и доступных инструментов коммуникации обучающихся и преподавателей в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС).

По данным Минобрнауки около 80% российских университетов перешли полностью на дистанционный формат работы со студентами, а из подведомственных Министерству вузов – все 100% (по материалам Брифинга министра науки и высшего образования Валерия Фалькова от 25.03.2020).

Такой резкий переход на "дистант" – мера вынужденная и экстренная, не все университеты были готовы к этой кардинальной перестройке учебного процесса исходя из объективно разного уровня развитости информационной инфраструктуры, обеспеченности дисциплин электронными образовательными ресурсами и готовности преподавателей к использованию цифровых платформ и сервисов в образовательном процессе.

Как показало исследование НИУ ВШЭ, проведенное в 2019 году, сами преподаватели вузов с ученой степенью невысоко (3,2 балла из 5) оценивают свой уровень владения дистанционными технологиями, а каждый 4-й из них ни разу за последние 3 года не использовал сервисы удаленной видеосвязи для участия в вебинарах и видео-конференциях или проведения аналогичных мероприятий.

Что касается технического персонала, который мог бы оказать поддержку преподавателям в этот непростой период, штатная численность таких сотрудников в вузах невелика и, скорее всего, ресурсов хватит только на разработку стандартных решений и сопровождение небольшой части заинтересованных преподавателей.

Остальным приходится довольствоваться имеющимися в вузе технологическими решениями в виде LMS-платформ или доставкой контента по электронной почте обучающимся.

Безусловно, стрессовая для всех участников ситуация не может не сказаться на отношении к онлайн-обучению и другим дистанционным образовательным технологиям.

При этом сам термин "онлайн-обучение" употребляется всякий раз, когда речь идет об отсутствии очного контакта с преподавателем, что приводит к подмене понятий и неправильным выводам.

В сложившейся ситуации было бы не обоснованным использование термина онлайн-обучение даже в отношении использования массовых открытых онлайн-курсов, поскольку экстренный перевод студентов на них в середине семестра без предварительных организационных мероприятий и должного сопровождения со стороны авторов онлайн-курсов не позволяет обучающимся в полной мере ощутить преимущества этой технологии.

В связи с этим очень важно сейчас разобраться с понятиями и определить отличия между онлайн-обучением и образовательными технологиями, применяемыми в условиях экстренного перехода вузов и колледжей на дистанционное обучение.

На протяжении более десяти лет с момента появления первого массового открытого онлайн-курса (МООК), разработанного Дейвидом Кормьером, преподавателем Университета Острова Принца Эдварда (Канада), ученые разных стран проводили исследования, связанные с применением данной технологии в образовании, уделяя особое внимание новому термину "онлайн-обучение".

Понимание отличий онлайн-обучения от других существующих образовательных технологий, таких как дистанционное обучение, смешанное обучение, мобильное обучение и др., позволяет проводить сравнительный анализ эффективности обучения в разных форматах и судить о преимуществах и недостатках той или иной технологии.

К сожалению, научные дискуссии зачастую оказываются закрытыми и результаты исследований не выходят за пределы научных кругов. Однако с уверенностью можно констатировать, что проведенные экспериментальные исследования, в том числе и в России, доказали, что эффективность онлайн-обучения оказывается не ниже, а в некоторых случаях даже превосходит традиционное очное обучение по образовательным результатам.

Итак, что же представляет собой эта образовательная технология? Чем определяется эффективность онлайн-обучения? И почему данную технологию следует отличать от дистанционного обучения в экстремальных условиях?

Онлайн-обучение как образовательная технология

Многочисленные исследования в области образовательных технологий сходятся в том, что в основе онлайн-обучения лежит тщательно спроектированный и спланированный учебный процесс в ЭИОС, поддерживаемый методически обоснованной и целенаправленной последовательностью учебно-методических и контрольно-измерительных материалов, которые обеспечивают достижение результатов обучения в формате исключительно электронного обучения. Ключевым в этом определении является педагогический дизайн, как инструмент проектирования онлайн-курса, что отсутствует в большинстве случаев при резком переходе на "дистант". Наиболее полно варианты педагогического дизайна при проектировании онлайн-курса отражены в [Barbara Means, Marianne Bakia and Robert Murphy, Learning Online: What Research Tells Us about Whether, When and How (New York: Routledge, 2014)]. Авторами предложены девять основных параметров (характеристик), которые необходимо учитывать при проектировании курса, с альтернативными вариантами реализации онлайн-обучения:

  •   модель обучения (исключительно электронное обучение, смешанное обучение с различным соотношением очного и онлайн-форматов, электронное обучение с включением вебинаров);
  •   темп освоения (освоение в любом удобном темпе, заданный преподавателем темп освоения, заданный темп освоения с возможностью прохождения части курса в произвольном темпе);
  •   количество обучающихся (до 35 человек, от 36 до 99 человек, от 100 до 999 человек, более 1000 человек);
  •   педагогическая технология (объясняющий курс, практико-ориентированный курс, исследовательский курс, курс для организации совместной коллективной деятельности);
  •   цель оценивания в курсе (определение степени готовности обучающегося к новому материалу, организация адаптивного обучения, диагностика достигнутых результатов обучения, накопительная система оценок, выявление отстающих обучающихся);
  •   роль преподавателя (активное взаимодействие со студентами онлайн, незначительное онлайн-присутствие, отсутствие преподавателя в онлайн-среде);
  •   роль студента (читает и слушает; решает задачи и отвечает на вопросы, активное экспериментирование через симуляторы и другие инструменты, взаимодействие с другими обучающимися);
  •   синхронизация взаимодействия (только асинхронное, только синхронное, смешанный формат взаимодействия)
  •   обратная связь (автоматизированная со стороны системы, от преподавателя, от других обучающихся).

Все эти параметры сильно влияют на дизайн онлайн-курса: на формы представления контента, на выбор контрольно-измерительных инструментов, на использование тех или иных сервисов коммуникации и проведения процедуры итоговой аттестации по курсу.

Правильно подобранные материалы курса, исходя из целей и задач обучения и характеристик учебного процесса в онлайн-среде, обеспечат обучающимся образовательный результат, а преподавателю - положительную обратную связь.

Такой подход подразумевает, что онлайн-обучение – это прежде всего когнитивный и социальный процесс, а не просто процесс передачи информации посредством Интернет.

Так же, как и очное обучение онлайн-обучение требует социальной поддержки обучающихся. В очном обучении эту роль выполняют материальные ресурсы вуза и преподаватели, задействованные в учебном процессе. 

Онлайн-обучение невозможно без IT-инфраструктуры, которая требует значительных инвестиций, включая платформу онлайн-обучения свою или внешнюю, с которой заключен договор, а также качественные онлайн-курсы, обеспечивающие эффективное обучение и поддержку обучающихся в онлайн-среде.

В нынешней ситуации, когда переход на онлайн-обучение осуществляется в кратчайшие сроки, все эти условия должны быть созданы заранее, а преподаватели должны иметь опыт использования инструментов онлайн-обучения и сервисов поддержки обучающихся.

Практика показывает, что на разработку онлайн-курса уходит в среднем 6-9 месяцев, а навыки работы преподавателя на онлайн-платформе формируются в течение первых двух запусков курса.

Так что не стоит ожидать высоких результатов, даже если самый продвинутый в плане цифровых компетенций преподаватель сделает все возможное для переноса занятий в онлайн-среду: запишет несколько онлайн-лекций, выложит текстовые материалы и загрузит тесты на платформу - чуда не произойдет.

Таким образом, следует различать то, что мы вкладываем в понятие "онлайн-обучение" и то, что мы пытаемся реализовать сейчас в сжатые сроки с минимальными вложениями и ресурсами. Последнее будем называть дистанционным обучением в экстремальных условиях.

Дистанционное обучение в экстремальных условиях

В сложившейся ситуации, связанной с высоким риском заражения коронавирусом, единственно возможным и адекватным ответом вузов и колледжей на внешний вызов был временный полный переход на дистанционное обучение. И в этих условиях все возможные ресурсы университетов, университетов-партнеров, внешних поставщиков контента и сервисов были использованы для реализации учебного процесса посредством Интернет.

Важными требованиями к системе стали ее надежность, пропускная способность Интернет-каналов, простота создания и размещения контента, доступность сервисов и платформ для преподавателей и обучающихся.

Следуя методическим рекомендация Министерства науки и высшего образования РФ, вузы разработали приемлемые для их уровня развития IT-инфраструктуры с учетом доступных внешних ресурсов сценарии реализации дистанционного обучения и требования к форматам учебного процесса. Именно поэтому у каждого вуза возник свой набор инструментов и сценариев для организации обучения в онлайн-среде.

Наибольшую популярность среди вузов имели LMS-платформы для размещения контента и проверки знаний студентов, вебинарные сервисы для онлайн-лекций и консультаций, социальные сети и мессенджеры для коммуникации обучающихся и преподавателей, и рассылки по электронной почте для доставки контента.

Многие вузы смогли воспользоваться бесплатными онлайн-курсами от ведущих российских и зарубежных университетов, размещенных на национальной (НПОО) и международных (Coursera, edX и др) платформах.

Однако даже эти предоставленные возможности не смогли обеспечить полноценное освоение студентами онлайн-курсов в связи с тем, что бесплатный доступ к контенту курсов не предполагал поддержки обучающихся со стороны вузов держателей онлайн-курсов, а преподаватели со стороны университетов- потребителей не были погружены в контент курса, не были знакомы с методикой онлайн-обучения и изучали курсы одновременно со своими студентами.

При этом мотивированные студенты достаточно хорошо справились с поставленной задачей, но, к сожалению, таких не очень много.

Преподавателям же не хватило навыков работы в цифровой среде, времени на освоение новых инструментов и перестройку образовательного процесса и поддержки со стороны технических служб университета, которые играют важную роль при внедрении новых технологий.

Обучение преподавателей в столь сжатые сроки не представлялось возможным и свелось к инструктивным внутренним совещаниям, коротким вебинарам от экспертного сообщества, рекомендациям и инструкциям по работе с различными сервисами и платформами, размещенным на сайтах организаций.

Вопросы педагогического дизайна и проработки проектов курсов даже не ставились в повестке перехода на дистанционное обучение. И это следствие форс-мажорных обстоятельств, которые заставили вузы мобилизовать все имеющиеся ресурсы и совершить рывок в массовом экстренном внедрении дистанционных образовательных технологий, но не в планомерном использовании инструментов онлайн-обучения, требующем гораздо более длительного времени.

Электронный контент, созданный для решения сиюминутных проблем, следует отличать от полноценных онлайн-курсов, предполагающих создание гибкой интерактивной студентоцентрированной онлайн-среды для контролируемого освоения знаний и навыков обучающимися. И, как следствие, нет оснований судить об эффективности онлайн-обучения по тем результатам, которые будут получены в этом "глобальном" эксперименте экстренного перехода на дистанционное обучение.

Подходы к оценке эффективности дистанционного обучения в экстремальных условиях

При оценке эффективности новой образовательной технологии или модели обучения велик соблазн сравнить результаты обучения, полученные обучающимися при применении данной технологии, с результатами обучения в традиционной модели очного обучения. Однако такой сравнительный анализ, как правило, не дает обоснованных статистически значимых выводов ввиду того, что требует:

  • строгого экспериментального дизайна;
  • идентичного по содержанию и разного по формату контента;
  • одинаковых контрольно-измерительных материалов и условий проведения итоговой аттестации;
  • достаточно большой выборки, сформированной случайным образом для каждой модели (технологии) обучения;
  • исключения влияния на результаты эксперимента внешних факторов, снижающих валидность эксперимента.

Кроме того, данный анализ определяет эффективность как успеваемость студентов и не учитывает другие факторы успеха.

Успех при этом – категория не абсолютная, и может быть измерен исходя из интересов разных участников процесса обучения.

Для преподавателей – это действительно результаты обучения студентов, а для студентов, кроме успеваемости, большую роль играет мотивация и вовлеченность в процесс обучения, которые напрямую влияют на достижения студентов.

Для администрации вуза на первый план выходят такие показатели, как процент студентов, завершивших курс, сокращение нагрузки преподавателей и повышение производительности их труда, охват рынка и объем привлеченных внебюджетных средств.

Для учредителя – Министерства науки и высшего образования акцент смещается в сторону качества образования, обеспеченности человеческими ресурсами и надежности IT – инфраструктуры, глобальной конкурентоспособности Российского образования и выполнение показателей национальных и федеральных проектов.

Оценка эффективности онлайн-обучения или использования дистанционных образовательных технологий может осуществляться через призму этих целевых показателей, но такая оценка уместна в условиях планомерного перехода на новые модели образовательного процесса.

В экстремальных условиях резкого переформатирования учебного процесса при ограниченности внутренних и внешних ресурсов на передний план выходят совсем другие критерии оценки. Их можно разбить на 4 области: оценка контекста (предпосылок) изменений, оценка целесообразности и экономической эффективности изменений, оценка процессов осуществления изменений и результатов (продуктов), прямых и побочных.

В связи с этим для оценки происходящего в настоящее время вынужденного перехода на дистанционное обучение вузам придется ответить на следующие вопросы:

  •   Какие факторы (социальные, институциональные, административные) определили готовность вузов к переходу, отношение участников к изменениям и повлияли на эффективность этих изменений?
  •     Достаточны ли внутренние и внешние ресурсы для осуществления такого перехода? В частности, достаточен ли уровень развития IT-инфраструктуры для технической поддержки изменений? Обладают ли сотрудники и преподаватели необходимыми компетенциями для осуществления поставленных задач?
  •     Какие этапы процесса переходы вызвали наибольшее затруднение у участников? Какие организационные механизмы давали сбои?
  •     Каковы результаты перехода на дистанционное обучение для студентов, преподавателей, вспомогательного персонала? В чем причина недостижения целей или негативной обратной связи от участников? Какие проблемы необходимо решить для улучшения результатов?

Такая оценка в большей степени ориентирована на анализ предпосылок, потребностей, процессов, чем на оценку результатов. А эффективность в этом случае определяется как соотношение результатов и затраченных ресурсов с учетом срочности поставленных задач.

В конечном итоге, гораздо важнее извлечь выводы из этого "глобального эксперимента" и организовать планомерную работу над ошибками, чтобы избежать этих ошибок в будущем.

]]> Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - В условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции большинство университетов и колледжей по рекомендации Министерства науки и высшего образования РФ приняли решение о переходе на дистанционное обучение. Об отличительных особенностях онлайн-обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий в экстремальных условиях пандемии рассказывают директор EdCrunch University НИТУ "МИСиС" Нурлан Киясов и заместитель проректора по образовательным технологиям УРФУ Виола Ларионова. Экстренный перенос обучения в дистанционный формат в условиях пандемии имеет существенные отличия от правильно спланированного онлайн-обучения на основе массовых открытых онлайн-курсов (МООК). Образовательные организации, вынужденные работать со студентами дистанционно в целях снижения рисков распространения коронавируса, должны осознавать эту разницу при оценке эффективности так называемого "онлайн-обучения" с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ). В условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции большинство университетов и колледжей по рекомендации Министерства науки и высшего образования РФ приняли решение о переходе на дистанционное обучение. В связи с этим все очные занятия, включая лекционные, практические и даже лабораторные при наличии виртуальных аналогов, были перенесены в онлайн-среду. Преподаватели вынуждены организовывать учебный процесс посредством дистанционных технологий обучения на основе различных способов доставки электронного контента и доступных инструментов коммуникации обучающихся и преподавателей в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС). По данным Минобрнауки около 80% российских университетов перешли полностью на дистанционный формат работы со студентами, а из подведомственных Министерству вузов – все 100% (по материалам Брифинга министра науки и высшего образования Валерия Фалькова от 25.03.2020). Такой резкий переход на "дистант" – мера вынужденная и экстренная, не все университеты были готовы к этой кардинальной перестройке учебного процесса исходя из объективно разного уровня развитости информационной инфраструктуры, обеспеченности дисциплин электронными образовательными ресурсами и готовности преподавателей к использованию цифровых платформ и сервисов в образовательном процессе. Как показало исследование НИУ ВШЭ, проведенное в 2019 году, сами преподаватели вузов с ученой степенью невысоко (3,2 балла из 5) оценивают свой уровень владения дистанционными технологиями, а каждый 4-й из них ни разу за последние 3 года не использовал сервисы удаленной видеосвязи для участия в вебинарах и видео-конференциях или проведения аналогичных мероприятий. Что касается технического персонала, который мог бы оказать поддержку преподавателям в этот непростой период, штатная численность таких сотрудников в вузах невелика и, скорее всего, ресурсов хватит только на разработку стандартных решений и сопровождение небольшой части заинтересованных преподавателей. Остальным приходится довольствоваться имеющимися в вузе технологическими решениями в виде LMS-платформ или доставкой контента по электронной почте обучающимся. Безусловно, стрессовая для всех участников ситуация не может не сказаться на отношении к онлайн-обучению и другим дистанционным образовательным технологиям. При этом сам термин "онлайн-обучение" употребляется всякий раз, когда речь идет об отсутствии очного контакта с преподавателем, что приводит к подмене понятий и неправильным выводам. В сложившейся ситуации было бы не обоснованным использование термина онлайн-обучение даже в отношении использования массовых открытых онлайн-курсов, поскольку экстренный перевод студентов на них в середине семестра без предварительных организационных мероприятий и должного сопровождения со стороны авторов онлайн-курсов не позволяет обучающимся в полной мере ощутить преимущества этой технологии. В связи с этим очень важно сейчас разобраться с понятиями и определить отличия между онлайн-обучением и образовательными технологиями, применяемыми в условиях экстренного перехода вузов и колледжей на дистанционное обучение. На протяжении более десяти лет с момента появления первого массового открытого онлайн-курса (МООК), разработанного Дейвидом Кормьером, преподавателем Университета Острова Принца Эдварда (Канада), ученые разных стран проводили исследования, связанные с применением данной технологии в образовании, уделяя особое внимание новому термину "онлайн-обучение". Понимание отличий онлайн-обучения от других существующих образовательных технологий, таких как дистанционное обучение, смешанное обучение, мобильное обучение и др., позволяет проводить сравнительный анализ эффективности обучения в разных форматах и судить о преимуществах и недостатках той или иной технологии. К сожалению, научные дискуссии зачастую оказываются закрытыми и результаты исследований не выходят за пределы научных кругов. Однако с уверенностью можно констатировать, что проведенные экспериментальные исследования, в том числе и в России, доказали, что эффективность онлайн-обучения оказывается не ниже, а в некоторых случаях даже превосходит традиционное очное обучение по образовательным результатам. Итак, что же представляет собой эта образовательная технология? Чем определяется эффективность онлайн-обучения? И почему данную технологию следует отличать от дистанционного обучения в экстремальных условиях? Онлайн-обучение как образовательная технология Многочисленные исследования в области образовательных технологий сходятся в том, что в основе онлайн-обучения лежит тщательно спроектированный и спланированный учебный процесс в ЭИОС, поддерживаемый методически обоснованной и целенаправленной последовательностью учебно-методических и контрольно-измерительных материалов, которые обеспечивают достижение результатов обучения в формате исключительно электронного обучения. Ключевым в этом определении является педагогический дизайн, как инструмент проектирования онлайн-курса, что отсутствует в большинстве случаев при резком переходе на "дистант". Наиболее полно варианты педагогического дизайна при проектировании онлайн-курса отражены в [Barbara Means, Marianne Bakia and Robert Murphy, Learning Online: What Research Tells Us about Whether, When and How (New York: Routledge, 2014)]. Авторами предложены девять основных параметров (характеристик), которые необходимо учитывать при проектировании курса, с альтернативными вариантами реализации онлайн-обучения: модель обучения (исключительно электронное обучение, смешанное обучение с различным соотношением очного и онлайн-форматов, электронное обучение с включением вебинаров); темп освоения (освоение в любом удобном темпе, заданный преподавателем темп освоения, заданный темп освоения с возможностью прохождения части курса в произвольном темпе); количество обучающихся (до 35 человек, от 36 до 99 человек, от 100 до 999 человек, более 1000 человек); педагогическая технология (объясняющий курс, практико-ориентированный курс, исследовательский курс, курс для организации совместной коллективной деятельности); цель оценивания в курсе (определение степени готовности обучающегося к новому материалу, организация адаптивного обучения, диагностика достигнутых результатов обучения, накопительная система оценок, выявление отстающих обучающихся); роль преподавателя (активное взаимодействие со студентами онлайн, незначительное онлайн-присутствие, отсутствие преподавателя в онлайн-среде); роль студента (читает и слушает; решает задачи и отвечает на вопросы, активное экспериментирование через симуляторы и другие инструменты, взаимодействие с другими обучающимися); синхронизация взаимодействия (только асинхронное, только синхронное, смешанный формат взаимодействия) обратная связь (автоматизированная со стороны системы, от преподавателя, от других обучающихся). Все эти параметры сильно влияют на дизайн онлайн-курса: на формы представления контента, на выбор контрольно-измерительных инструментов, на использование тех или иных сервисов коммуникации и проведения процедуры итоговой аттестации по курсу. Правильно подобранные материалы курса, исходя из целей и задач обучения и характеристик учебного процесса в онлайн-среде, обеспечат обучающимся образовательный результат, а преподавателю - положительную обратную связь. Такой подход подразумевает, что онлайн-обучение – это прежде всего когнитивный и социальный процесс, а не просто процесс передачи информации посредством Интернет. Так же, как и очное обучение онлайн-обучение требует социальной поддержки обучающихся. В очном обучении эту роль выполняют материальные ресурсы вуза и преподаватели, задействованные в учебном процессе. Онлайн-обучение невозможно без IT-инфраструктуры, которая требует значительных инвестиций, включая платформу онлайн-обучения свою или внешнюю, с которой заключен договор, а также качественные онлайн-курсы, обеспечивающие эффективное обучение и поддержку обучающихся в онлайн-среде. В нынешней ситуации, когда переход на онлайн-обучение осуществляется в кратчайшие сроки, все эти условия должны быть созданы заранее, а преподаватели должны иметь опыт использования инструментов онлайн-обучения и сервисов поддержки обучающихся. Практика показывает, что на разработку онлайн-курса уходит в среднем 6-9 месяцев, а навыки работы преподавателя на онлайн-платформе формируются в течение первых двух запусков курса. Так что не стоит ожидать высоких результатов, даже если самый продвинутый в плане цифровых компетенций преподаватель сделает все возможное для переноса занятий в онлайн-среду: запишет несколько онлайн-лекций, выложит текстовые материалы и загрузит тесты на платформу - чуда не произойдет. Таким образом, следует различать то, что мы вкладываем в понятие "онлайн-обучение" и то, что мы пытаемся реализовать сейчас в сжатые сроки с минимальными вложениями и ресурсами. Последнее будем называть дистанционным обучением в экстремальных условиях. Дистанционное обучение в экстремальных условиях В сложившейся ситуации, связанной с высоким риском заражения коронавирусом, единственно возможным и адекватным ответом вузов и колледжей на внешний вызов был временный полный переход на дистанционное обучение. И в этих условиях все возможные ресурсы университетов, университетов-партнеров, внешних поставщиков контента и сервисов были использованы для реализации учебного процесса посредством Интернет. Важными требованиями к системе стали ее надежность, пропускная способность Интернет-каналов, простота создания и размещения контента, доступность сервисов и платформ для преподавателей и обучающихся. Следуя методическим рекомендация Министерства науки и высшего образования РФ, вузы разработали приемлемые для их уровня развития IT-инфраструктуры с учетом доступных внешних ресурсов сценарии реализации дистанционного обучения и требования к форматам учебного процесса. Именно поэтому у каждого вуза возник свой набор инструментов и сценариев для организации обучения в онлайн-среде. Наибольшую популярность среди вузов имели LMS-платформы для размещения контента и проверки знаний студентов, вебинарные сервисы для онлайн-лекций и консультаций, социальные сети и мессенджеры для коммуникации обучающихся и преподавателей, и рассылки по электронной почте для доставки контента. Многие вузы смогли воспользоваться бесплатными онлайн-курсами от ведущих российских и зарубежных университетов, размещенных на национальной (НПОО) и международных (Coursera, edX и др) платформах. Однако даже эти предоставленные возможности не смогли обеспечить полноценное освоение студентами онлайн-курсов в связи с тем, что бесплатный доступ к контенту курсов не предполагал поддержки обучающихся со стороны вузов держателей онлайн-курсов, а преподаватели со стороны университетов- потребителей не были погружены в контент курса, не были знакомы с методикой онлайн-обучения и изучали курсы одновременно со своими студентами. При этом мотивированные студенты достаточно хорошо справились с поставленной задачей, но, к сожалению, таких не очень много. Преподавателям же не хватило навыков работы в цифровой среде, времени на освоение новых инструментов и перестройку образовательного процесса и поддержки со стороны технических служб университета, которые играют важную роль при внедрении новых технологий. Обучение преподавателей в столь сжатые сроки не представлялось возможным и свелось к инструктивным внутренним совещаниям, коротким вебинарам от экспертного сообщества, рекомендациям и инструкциям по работе с различными сервисами и платформами, размещенным на сайтах организаций. Вопросы педагогического дизайна и проработки проектов курсов даже не ставились в повестке перехода на дистанционное обучение. И это следствие форс-мажорных обстоятельств, которые заставили вузы мобилизовать все имеющиеся ресурсы и совершить рывок в массовом экстренном внедрении дистанционных образовательных технологий, но не в планомерном использовании инструментов онлайн-обучения, требующем гораздо более длительного времени. Электронный контент, созданный для решения сиюминутных проблем, следует отличать от полноценных онлайн-курсов, предполагающих создание гибкой интерактивной студентоцентрированной онлайн-среды для контролируемого освоения знаний и навыков обучающимися. И, как следствие, нет оснований судить об эффективности онлайн-обучения по тем результатам, которые будут получены в этом "глобальном" эксперименте экстренного перехода на дистанционное обучение. Подходы к оценке эффективности дистанционного обучения в экстремальных условиях При оценке эффективности новой образовательной технологии или модели обучения велик соблазн сравнить результаты обучения, полученные обучающимися при применении данной технологии, с результатами обучения в традиционной модели очного обучения. Однако такой сравнительный анализ, как правило, не дает обоснованных статистически значимых выводов ввиду того, что требует: строгого экспериментального дизайна; идентичного по содержанию и разного по формату контента; одинаковых контрольно-измерительных материалов и условий проведения итоговой аттестации; достаточно большой выборки, сформированной случайным образом для каждой модели (технологии) обучения; исключения влияния на результаты эксперимента внешних факторов, снижающих валидность эксперимента. Кроме того, данный анализ определяет эффективность как успеваемость студентов и не учитывает другие факторы успеха. Успех при этом – категория не абсолютная, и может быть измерен исходя из интересов разных участников процесса обучения. Для преподавателей – это действительно результаты обучения студентов, а для студентов, кроме успеваемости, большую роль играет мотивация и вовлеченность в процесс обучения, которые напрямую влияют на достижения студентов. Для администрации вуза на первый план выходят такие показатели, как процент студентов, завершивших курс, сокращение нагрузки преподавателей и повышение производительности их труда, охват рынка и объем привлеченных внебюджетных средств. Для учредителя – Министерства науки и высшего образования акцент смещается в сторону качества образования, обеспеченности человеческими ресурсами и надежности IT – инфраструктуры, глобальной конкурентоспособности Российского образования и выполнение показателей национальных и федеральных проектов. Оценка эффективности онлайн-обучения или использования дистанционных образовательных технологий может осуществляться через призму этих целевых показателей, но такая оценка уместна в условиях планомерного перехода на новые модели образовательного процесса. В экстремальных условиях резкого переформатирования учебного процесса при ограниченности внутренних и внешних ресурсов на передний план выходят совсем другие критерии оценки. Их можно разбить на 4 области: оценка контекста (предпосылок) изменений, оценка целесообразности и экономической эффективности изменений, оценка процессов осуществления изменений и результатов (продуктов), прямых и побочных. В связи с этим для оценки происходящего в настоящее время вынужденного перехода на дистанционное обучение вузам придется ответить на следующие вопросы: Какие факторы (социальные, институциональные, административные) определили готовность вузов к переходу, отношение участников к изменениям и повлияли на эффективность этих изменений? Достаточны ли внутренние и внешние ресурсы для осуществления такого перехода? В частности, достаточен ли уровень развития IT-инфраструктуры для технической поддержки изменений? Обладают ли сотрудники и преподаватели необходимыми компетенциями для осуществления поставленных задач? Какие этапы процесса переходы вызвали наибольшее затруднение у участников? Какие организационные механизмы давали сбои? Каковы результаты перехода на дистанционное обучение для студентов, преподавателей, вспомогательного персонала? В чем причина недостижения целей или негативной обратной связи от участников? Какие проблемы необходимо решить для улучшения результатов? Такая оценка в большей степени ориентирована на анализ предпосылок, потребностей, процессов, чем на оценку результатов. А эффективность в этом случае определяется как соотношение результатов и затраченных ресурсов с учетом срочности поставленных задач. В конечном итоге, гораздо важнее извлечь выводы из этого "глобального эксперимента" и организовать планомерную работу над ошибками, чтобы избежать этих ошибок в будущем. Томский политех готовится к приему вступительных экзаменов онлайн https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4490 Интерфакс-Образование Томск. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Томский политехнический университет (ТПУ) в условиях неопределенной ситуации по коронавирусу начал тестирование различных способов приема вступительных испытаний у абитуриентов из России и других стран, сообщает вуз. Новости Wed, 15 Apr 2020 16:00:42 +0300 message

Томский политех готовится к приему вступительных экзаменов онлайн

Томск. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Томский политехнический университет (ТПУ) в условиях неопределенной ситуации по коронавирусу начал тестирование различных способов приема вступительных испытаний у абитуриентов из России и других стран, сообщает вуз.

"С переходом на дистанционный режим встал вопрос о проведении вступительных испытаний для граждан СНГ, иностранных абитуриентов. У нас есть релевантный опыт, и в случае необходимости мы сможем организовать вступительные испытания онлайн", - сказал начальник отдела организации набора ТПУ Павел Рвалов, слова которого приводятся в сообщении.

Отмечается, что апробация этой системы пройдет в ходе "Политехнической олимпиады" - традиционного мероприятия для школьников 11-х классов и учащихся последних курсов колледжей и техникумов.

"Сейчас тестируется возможность проведения олимпиады на платформе LMS Moodle с интеграцией системы онлайн-прокторинга ProctorEdu", - сказал Рвалов.

Прокторингом называют процедуру наблюдения за сдачей дистанционных экзаменов. "Она позволит идентифицировать и распознавать пользователей, а также осуществлять контроль за честным решением тестов", - отметил Рвалов.

Также в пресс-релизе отмечается, что каждый абитуриент будет иметь свой личный кабинет на сайте ТПУ, через который сможет в дистанционном формате подать заявление на поступление.

Томский политехнический университет основан в 1896 году, является первым в Сибири техническим вузом. В Национальном рейтинге университетов 2019 года, подготовленном Международной информационной группой "Интерфакс", ТПУ занимает восьмое место.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Томск. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Томский политехнический университет (ТПУ) в условиях неопределенной ситуации по коронавирусу начал тестирование различных способов приема вступительных испытаний у абитуриентов из России и других стран, сообщает вуз. "С переходом на дистанционный режим встал вопрос о проведении вступительных испытаний для граждан СНГ, иностранных абитуриентов. У нас есть релевантный опыт, и в случае необходимости мы сможем организовать вступительные испытания онлайн", - сказал начальник отдела организации набора ТПУ Павел Рвалов, слова которого приводятся в сообщении. Отмечается, что апробация этой системы пройдет в ходе "Политехнической олимпиады" - традиционного мероприятия для школьников 11-х классов и учащихся последних курсов колледжей и техникумов. "Сейчас тестируется возможность проведения олимпиады на платформе LMS Moodle с интеграцией системы онлайн-прокторинга ProctorEdu", - сказал Рвалов. Прокторингом называют процедуру наблюдения за сдачей дистанционных экзаменов. "Она позволит идентифицировать и распознавать пользователей, а также осуществлять контроль за честным решением тестов", - отметил Рвалов. Также в пресс-релизе отмечается, что каждый абитуриент будет иметь свой личный кабинет на сайте ТПУ, через который сможет в дистанционном формате подать заявление на поступление. Томский политехнический университет основан в 1896 году, является первым в Сибири техническим вузом. В Национальном рейтинге университетов 2019 года, подготовленном Международной информационной группой "Интерфакс", ТПУ занимает восьмое место. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" РУДН ввел карантин в части своих общежитий https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4489 Интерфакс-Образование Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Российский университет дружбы народов (РУДН) поместил на карантин часть своих общежитий и находящихся в них студентов из-за обнаружения случаев коронавируса, обучающимся запрещено покидать закрытые корпуса. Новости Wed, 15 Apr 2020 15:04:29 +0300 message

РУДН ввел карантин в части своих общежитий

Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Российский университет дружбы народов (РУДН) поместил на карантин часть своих общежитий и находящихся в них студентов из-за обнаружения случаев коронавируса, обучающимся запрещено покидать закрытые корпуса.

"К сожалению, в наших общежитиях подтверждены единичные случаи заражения коронавирусом - получены положительные результаты теста. В соответствии с предписанием Роспотребнадзора данные студенты изолированы и проходят лечение, а корпуса, в которых проживали студенты (2,7,8, блоки) полностью переводятся в режим карантина. В 10-м блоке на карантин переводятся проживающие на 14 этаже", - говорится в сообщении, размещенном на официальном сайте РУДН в среду.

Отмечается, что карантин - более строгий режим, чем самоизоляция, и студентам на карантине в течение 14 дней запрещено покидать общежития под угрозой отчисления из РУДН и выселения.

"Обращаем Ваше внимание, что к нарушителям карантина могут быть применены самые строгие санкции, вплоть до срочного отчисления из Университета и выселения из общежития", - говорится в сообщении на сайте.

Также студентов просят без крайней необходимости не покидать свои комнаты, не ходить в гости к соседям и друзьям, работа душевых будет организована по графику. Тем не менее, в вузе подчеркивают, что утром каждому студенту на карантине будет бесплатно, за счет университета, выдаваться сухой паек на день, каждый сможет купить еду в магазине на территории общежития, ассортимент которого расширят по пожеланиям жильцов. Также разрешена доставка еды и товаров - до двери общежития.

Наконец, всем студентам на карантине будет дважды проведен тест на коронавирус, ежедневно будет измеряться температура. В корпусах будет проводиться регулярная санитарная обработка.

"Напоминаем, что режим карантина не предполагает перерыва в учебе. Все занятия будут продолжены в дистанционном формате в соответствии с имеющимся расписанием", - добавили в РУДН.

Закрытые на карантин корпуса РУДН расположены на улице Миклухо-Маклая в Москве (д. 5, 17, 19 и 21к2), следует из данных на сайте вуза.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Российский университет дружбы народов (РУДН) поместил на карантин часть своих общежитий и находящихся в них студентов из-за обнаружения случаев коронавируса, обучающимся запрещено покидать закрытые корпуса. "К сожалению, в наших общежитиях подтверждены единичные случаи заражения коронавирусом - получены положительные результаты теста. В соответствии с предписанием Роспотребнадзора данные студенты изолированы и проходят лечение, а корпуса, в которых проживали студенты (2,7,8, блоки) полностью переводятся в режим карантина. В 10-м блоке на карантин переводятся проживающие на 14 этаже", - говорится в сообщении, размещенном на официальном сайте РУДН в среду. Отмечается, что карантин - более строгий режим, чем самоизоляция, и студентам на карантине в течение 14 дней запрещено покидать общежития под угрозой отчисления из РУДН и выселения. "Обращаем Ваше внимание, что к нарушителям карантина могут быть применены самые строгие санкции, вплоть до срочного отчисления из Университета и выселения из общежития", - говорится в сообщении на сайте. Также студентов просят без крайней необходимости не покидать свои комнаты, не ходить в гости к соседям и друзьям, работа душевых будет организована по графику. Тем не менее, в вузе подчеркивают, что утром каждому студенту на карантине будет бесплатно, за счет университета, выдаваться сухой паек на день, каждый сможет купить еду в магазине на территории общежития, ассортимент которого расширят по пожеланиям жильцов. Также разрешена доставка еды и товаров - до двери общежития. Наконец, всем студентам на карантине будет дважды проведен тест на коронавирус, ежедневно будет измеряться температура. В корпусах будет проводиться регулярная санитарная обработка. "Напоминаем, что режим карантина не предполагает перерыва в учебе. Все занятия будут продолжены в дистанционном формате в соответствии с имеющимся расписанием", - добавили в РУДН. Закрытые на карантин корпуса РУДН расположены на улице Миклухо-Маклая в Москве (д. 5, 17, 19 и 21к2), следует из данных на сайте вуза. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Ученые СФУ предложили использовать листья жимолости в фармакологии https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4488 Интерфакс-Образование Красноярск. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые Сибирского федерального университета (СФУ) предложили использовать листья жимолости голубой (Lonicera caerulea L) в фармакологии и при производстве косметических средств, сообщает пресс-служба вуза. Новости Wed, 15 Apr 2020 14:43:56 +0300 message

Ученые СФУ предложили использовать листья жимолости в фармакологии

Красноярск. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые Сибирского федерального университета (СФУ) предложили использовать листья жимолости голубой (Lonicera caerulea L) в фармакологии и при производстве косметических средств, сообщает пресс-служба вуза.

"Жимолость голубая - достаточно распространенный на территории Сибири кустарник, цветущий в начале июня. Мы установили, что в биомассе листьев жимолости присутствуют различные классы биологически активных веществ, которые могут найти широкое применение в фармакологии и производстве косметических средств. Ранее удалось выяснить, что высушенные листья жимолости голубой содержат больше витамина С, чем ее замороженные плоды", - рассказала доцент кафедры товароведения и экспертизы товаров СФУ Лариса Демина.

Так, по ее словам, в ходе исследования специалисты обнаружили в листовых пластинах жимолости хлорофиллсодержащие соединения, биофлавоноиды, мощные антиоксиданты - антоцианы, дубильные вещества и полезные органические кислоты. Особенно высока концентрация этих веществ в листьях растения оказалась в конце мая, когда жимолость готовится к цветению.

"Благодаря высокому содержанию флавоноидов - соединений с Р-витаминной активностью, препараты из листьев жимолости голубой обладают антиоксидантными, противовоспалительными и капилляроукрепляющими свойствами", - отметила Демина.

Также, по ее словам, в листьях этого растения содержится кальций, калий, магний, витамин С, рутин и кверцетин.

"Кроме того, в жимолости много антиоксидантов (флавоноидов, танинов и тритерпеновых сапонинов) и кислот, необходимых коже для снижения воздействия свободных радикалов - эти компоненты используются как anti-age ингредиент в косметике для зрелой кожи", - добавила доцент кафедры товароведения и экспертизы товаров СФУ.

Помимо этого, ученые выяснили, что экстракты из различных частей жимолости обладают противовоспалительными свойствами, предотвращают кожные инфекции и смягчают раздраженную кожу, а в комплексе с дубильными веществами могут эффективно бороться с акне.

Кроме того, экстракт листьев жимолости способствует детоксикации - очищает кожу, лимфу и кровь от вредных продуктов метаболизма, остатков тяжелых металлов и прочих токсинов.

"Летом многие из нас нуждаются в защите кожи от солнечных лучей. Мы полагаем, что экстракты из вегетативных частей жимолости могут эффективно использоваться в солнцезащитных кремах, поскольку они способны блокировать вредное воздействие ультрафиолетовых лучей на эпидермис кожи. Кстати, экстракт сохраняет свои полезные свойства даже после того, как на него длительное время воздействуют прямые солнечные лучи", - резюмировала Демина.

В настоящее время, по данным СФУ, авторы исследования изучают возможность сотрудничества с компаниями, производящими гигиеническую косметику в Новосибирской и Томской областях. В Красноярском крае их идеями уже заинтересовалось малое предприятие "Сибирская мыловарня" (поселок Березовка, Красноярский край), где выпускают мыло, гель для душа и кремы преимущественно из натуральных ингредиентов.

Полное исследование сотрудников СФУ представлено в журнале IOP Conference Series: Earth and Environmental Science.

СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и 3 филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2019 год СФУ занимает 15 место.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Красноярск. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Ученые Сибирского федерального университета (СФУ) предложили использовать листья жимолости голубой (Lonicera caerulea L) в фармакологии и при производстве косметических средств, сообщает пресс-служба вуза. "Жимолость голубая - достаточно распространенный на территории Сибири кустарник, цветущий в начале июня. Мы установили, что в биомассе листьев жимолости присутствуют различные классы биологически активных веществ, которые могут найти широкое применение в фармакологии и производстве косметических средств. Ранее удалось выяснить, что высушенные листья жимолости голубой содержат больше витамина С, чем ее замороженные плоды", - рассказала доцент кафедры товароведения и экспертизы товаров СФУ Лариса Демина. Так, по ее словам, в ходе исследования специалисты обнаружили в листовых пластинах жимолости хлорофиллсодержащие соединения, биофлавоноиды, мощные антиоксиданты - антоцианы, дубильные вещества и полезные органические кислоты. Особенно высока концентрация этих веществ в листьях растения оказалась в конце мая, когда жимолость готовится к цветению. "Благодаря высокому содержанию флавоноидов - соединений с Р-витаминной активностью, препараты из листьев жимолости голубой обладают антиоксидантными, противовоспалительными и капилляроукрепляющими свойствами", - отметила Демина. Также, по ее словам, в листьях этого растения содержится кальций, калий, магний, витамин С, рутин и кверцетин. "Кроме того, в жимолости много антиоксидантов (флавоноидов, танинов и тритерпеновых сапонинов) и кислот, необходимых коже для снижения воздействия свободных радикалов - эти компоненты используются как anti-age ингредиент в косметике для зрелой кожи", - добавила доцент кафедры товароведения и экспертизы товаров СФУ. Помимо этого, ученые выяснили, что экстракты из различных частей жимолости обладают противовоспалительными свойствами, предотвращают кожные инфекции и смягчают раздраженную кожу, а в комплексе с дубильными веществами могут эффективно бороться с акне. Кроме того, экстракт листьев жимолости способствует детоксикации - очищает кожу, лимфу и кровь от вредных продуктов метаболизма, остатков тяжелых металлов и прочих токсинов. "Летом многие из нас нуждаются в защите кожи от солнечных лучей. Мы полагаем, что экстракты из вегетативных частей жимолости могут эффективно использоваться в солнцезащитных кремах, поскольку они способны блокировать вредное воздействие ультрафиолетовых лучей на эпидермис кожи. Кстати, экстракт сохраняет свои полезные свойства даже после того, как на него длительное время воздействуют прямые солнечные лучи", - резюмировала Демина. В настоящее время, по данным СФУ, авторы исследования изучают возможность сотрудничества с компаниями, производящими гигиеническую косметику в Новосибирской и Томской областях. В Красноярском крае их идеями уже заинтересовалось малое предприятие "Сибирская мыловарня" (поселок Березовка, Красноярский край), где выпускают мыло, гель для душа и кремы преимущественно из натуральных ингредиентов. Полное исследование сотрудников СФУ представлено в журнале IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и 3 филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2019 год СФУ занимает 15 место. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Самую мощную в РФ магнитно-импульсную установку создали в Самарском университете https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4486 Интерфакс-Образование Самара. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Самарский университет разработал и изготовил самую мощную в России промышленную магнитно-импульсную установку (МИУ), которую планируется использовать для производства крупногабаритных деталей самолетов и вертолетов, сообщает пресс-служба вуза. Новости Wed, 15 Apr 2020 11:40:34 +0300 message

Самую мощную в РФ магнитно-импульсную установку создали в Самарском университете

Самара. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Самарский университет разработал и изготовил самую мощную в России промышленную магнитно-импульсную установку (МИУ), которую планируется использовать для производства крупногабаритных деталей самолетов и вертолетов, сообщает пресс-служба вуза.
"Технология магнитно-импульсной обработки материалов основана на преобразовании электрической энергии, запасенной в накопителе, в переменное магнитное поле. Под таким воздействием происходит пластическая деформация заготовки. У этой технологии широкие возможности с точки зрения придания изделиям заданной формы", - говорится в сообщении.
 
Отмечается, что силовое воздействие на заготовку осуществляется дистанционно, без контакта, что позволяет обрабатывать детали со сложную формой и структурой, а также воздействовать на расплавы металлов или заготовки, находящиеся в герметичных контейнерах с вакуумом.
 
"Технология нашла широкое внедрение в аэрокосмической, автомобильной и других отраслях промышленности. Магнитно-импульсные установки используются для большого числа технологических операций - штамповки, резки, сборки, импульсной сварки и относятся к классу экологически чистых и энергосберегающих производств", - говорится в пресс-релизе.
 
Отмечается, что установка не создает в процессе работы вибрацию и шум, не содержит токсичных материалов и не загрязняет окружающую среду опасными выбросами.
 
Энергосбережение связано с тем, что в паузах между зарядом и разрядом МИУ находится в режиме ожидания и потребляет минимальную энергию от сети.
 
"Суммарная запасаемая энергия этой установки составляет 80 килоджоулей, это самая мощная в России промышленная магнитно-импульсная установка. Ее сборка уже завершена, мы подали напряжение и проверили работу всех узлов, проверка показала, что все в порядке. В конце апреля планируется провести окончательные испытания установки", - цитирует пресс-служба слова
главного конструктора МИУ Рината Юсупова.
 
По его словам, установка универсальная.
 
"Мы решили сделать интересную вещь - разбить энергетические блоки на секции и сделать внутри автоматическое переключение. Когда для производства каких-то деталей понадобится меньшая энергия, можно отключить несколько секций и установка превратится, например, в МИУ-30 и выдаст 30 килоджоулей", - сказал Юсупов.
 
Договор на выполнение работы по созданию опытного образца такой установки был заключен между самарским вузом и Новосибирским государственным техническим университетом (НГТУ). Самарский университет передаст готовую установку в НГТУ, где разработают технологию ее применения на производстве, после чего МИУ и технология поступят на Новосибирский авиационный завод имени Чкалова (входит в холдинг "Сухой").
 
Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"
]]> Самара. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Самарский университет разработал и изготовил самую мощную в России промышленную магнитно-импульсную установку (МИУ), которую планируется использовать для производства крупногабаритных деталей самолетов и вертолетов, сообщает пресс-служба вуза. "Технология магнитно-импульсной обработки материалов основана на преобразовании электрической энергии, запасенной в накопителе, в переменное магнитное поле. Под таким воздействием происходит пластическая деформация заготовки. У этой технологии широкие возможности с точки зрения придания изделиям заданной формы", - говорится в сообщении. Отмечается, что силовое воздействие на заготовку осуществляется дистанционно, без контакта, что позволяет обрабатывать детали со сложную формой и структурой, а также воздействовать на расплавы металлов или заготовки, находящиеся в герметичных контейнерах с вакуумом. "Технология нашла широкое внедрение в аэрокосмической, автомобильной и других отраслях промышленности. Магнитно-импульсные установки используются для большого числа технологических операций - штамповки, резки, сборки, импульсной сварки и относятся к классу экологически чистых и энергосберегающих производств", - говорится в пресс-релизе. Отмечается, что установка не создает в процессе работы вибрацию и шум, не содержит токсичных материалов и не загрязняет окружающую среду опасными выбросами. Энергосбережение связано с тем, что в паузах между зарядом и разрядом МИУ находится в режиме ожидания и потребляет минимальную энергию от сети. "Суммарная запасаемая энергия этой установки составляет 80 килоджоулей, это самая мощная в России промышленная магнитно-импульсная установка. Ее сборка уже завершена, мы подали напряжение и проверили работу всех узлов, проверка показала, что все в порядке. В конце апреля планируется провести окончательные испытания установки", - цитирует пресс-служба слова главного конструктора МИУ Рината Юсупова. По его словам, установка универсальная. "Мы решили сделать интересную вещь - разбить энергетические блоки на секции и сделать внутри автоматическое переключение. Когда для производства каких-то деталей понадобится меньшая энергия, можно отключить несколько секций и установка превратится, например, в МИУ-30 и выдаст 30 килоджоулей", - сказал Юсупов. Договор на выполнение работы по созданию опытного образца такой установки был заключен между самарским вузом и Новосибирским государственным техническим университетом (НГТУ). Самарский университет передаст готовую установку в НГТУ, где разработают технологию ее применения на производстве, после чего МИУ и технология поступят на Новосибирский авиационный завод имени Чкалова (входит в холдинг "Сухой"). Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Студентов-медиков на Урале учат бороться с COVID-19 https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4485 Интерфакс-Образование Екатеринбург. 15 апреля. ИНТЕРФАКС-УРАЛ - Уральский государственный медицинский университет (УГМУ) начал обучать студентов и врачей тактике борьбы с новой коронавирусной инфекцией, сообщила пресс-служба вуза. Новости Wed, 15 Apr 2020 11:35:37 +0300 message

Студентов-медиков на Урале учат бороться с COVID-19

Екатеринбург. 15 апреля. ИНТЕРФАКС-УРАЛ - Уральский государственный медицинский университет (УГМУ) начал обучать студентов и врачей тактике борьбы с новой коронавирусной инфекцией, сообщила пресс-служба вуза.
"Обучение уже успешно прошли 549 ординаторов УГМУ, поступили заявки от врачей из Екатеринбурга, Ивделя, Карпинска, Нижней Туры", - говорится в сообщении университета.
 
Также интерес к повышению квалификации проявили преподаватели, резиденты клинической ординатуры и студенты магистратур из других городов и ближнего зарубежья. Так, на курс заявились более 200 человек из Бухарского государственного медицинского института (Узбекистан).
 
"Сначала речь шла о профессорско-преподавательском составе (...), но затем стали присоединяться врачи из узбекского региона", - приводятся в сообщении слова проректора УГМУ по перспективному развитию и международной деятельности Михаила Флягина.
 
Медики обучаются по разработанному университетом дистанционному курсу "Инфекция, вызванная новым вариантом короновируса SARS-CoV-2: тактика врачей первичного звена". Врачи проходят блоки по медикаментозной профилактике коронавируса, недопущению ее распространения в медорганизациях и рациональному использованию средств индивидуальной защиты.
 
Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"
]]> Екатеринбург. 15 апреля. ИНТЕРФАКС-УРАЛ - Уральский государственный медицинский университет (УГМУ) начал обучать студентов и врачей тактике борьбы с новой коронавирусной инфекцией, сообщила пресс-служба вуза. "Обучение уже успешно прошли 549 ординаторов УГМУ, поступили заявки от врачей из Екатеринбурга, Ивделя, Карпинска, Нижней Туры", - говорится в сообщении университета. Также интерес к повышению квалификации проявили преподаватели, резиденты клинической ординатуры и студенты магистратур из других городов и ближнего зарубежья. Так, на курс заявились более 200 человек из Бухарского государственного медицинского института (Узбекистан). "Сначала речь шла о профессорско-преподавательском составе (...), но затем стали присоединяться врачи из узбекского региона", - приводятся в сообщении слова проректора УГМУ по перспективному развитию и международной деятельности Михаила Флягина. Медики обучаются по разработанному университетом дистанционному курсу "Инфекция, вызванная новым вариантом короновируса SARS-CoV-2: тактика врачей первичного звена". Врачи проходят блоки по медикаментозной профилактике коронавируса, недопущению ее распространения в медорганизациях и рациональному использованию средств индивидуальной защиты. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter" Базу для проверки подлинности российских вин создают химики МГУ https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/4484 Интерфакс-Образование Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Сотрудники химического факультета МГУ проанализировали несколько десятков российских вин и начали создавать хемометрическую базу отечественных алкогольных напитков. Новости Wed, 15 Apr 2020 11:03:42 +0300 message

Базу для проверки подлинности российских вин создают химики МГУ

Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Сотрудники химического факультета МГУ проанализировали несколько десятков российских вин и начали создавать хемометрическую базу отечественных алкогольных напитков.

Как сообщает пресс-служба МГУ им. М.В. Ломоносова. С этого года в РФ вступает закон "О виноградарстве и виноделии", по которому российские вина должны быть на 100% изготовлены из российского винограда. Для этого по заказу Росалкогольрегулирования сотрудники МГУ под руководством профессора, д.х.н. Альберта Лебедева проанализировали более 50 образцов российских вин и ранжировали их с помощью хемометрических методов анализа.

Сначала ученые изучили мировой опыт в хемометрике вин и выделили основные аналитические методы, которые наиболее полно определяют различия в химическом составе вин. Затем химики обрабатывали экспериментальные данные с помощью статистических программ и заключили, что российские вина можно хорошо разделять по сорту винограда, по производителям, а в отдельных случаях -  по году урожая.

"Данный результат замечателен тем, что в данном случае проанализированы все вина без разделения на красные/белые, что говорит о наличии во всех сортах винограда соединений, специфических для конкретного года урожая, Скорее всего, это обусловлено разными климатическими условиями в разные годы".

По словам одного из участников исследований, к.х.н., старшего научного сотрудника химического факультета МГУ Дмитрия Мазура, составлена карта на основе 15 наиболее значимых сигналов. Среди них такие соединения, как изолимонная кислота и три специфических дипептида (соединения двух аминокислот).

"Механизм обработки данных тем более точен, чем большее количество вин будет проанализировано. Для того, чтобы мы могли с высокой точностью определять соответствие содержания напитка заявленному на этикетке, необходимо исследовать сотни вин", - приводятся в сообщении слова Мазура.

Тем не менее, ученые отмечают, что далеко не все производители заинтересованы в разработке стандартов хемометрического анализа вин и неохотно предоставляют продукцию для анализа. Однако метод может послужить гарантией качества для добросовестных производителей. Поэтому вполне возможно, что через какое-то время подобное картирование может стать обязательным.

Хемометрика – дисциплина на стыке аналитической химии и математической статистики. Такой подход уже давно широко используется в винодельческих регионах для определения качества вина. С помощью такого анализа специалисты определяют подделки высокого уровня, когда дешевое вино выдают за дорогой марочный продукт.

Хемометрический подход базируется на выявлении соответствия между проверяемым образцом вина и обширной базой вин из нескольких регионов, сортов винограда и лет урожая. Напитки из одного сорта винограда, одного урожая или одного региона сходны по химическому составу. Данные анализа обрабатываются. Если проверяемый образец вина на карте распределения не попадает в область вин того же состава и региона, тест на достоверность он не проходит.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

]]> Москва. 15 апреля. ИНТЕРФАКС - Сотрудники химического факультета МГУ проанализировали несколько десятков российских вин и начали создавать хемометрическую базу отечественных алкогольных напитков. Как сообщает пресс-служба МГУ им. М.В. Ломоносова. С этого года в РФ вступает закон "О виноградарстве и виноделии", по которому российские вина должны быть на 100% изготовлены из российского винограда. Для этого по заказу Росалкогольрегулирования сотрудники МГУ под руководством профессора, д.х.н. Альберта Лебедева проанализировали более 50 образцов российских вин и ранжировали их с помощью хемометрических методов анализа. Сначала ученые изучили мировой опыт в хемометрике вин и выделили основные аналитические методы, которые наиболее полно определяют различия в химическом составе вин. Затем химики обрабатывали экспериментальные данные с помощью статистических программ и заключили, что российские вина можно хорошо разделять по сорту винограда, по производителям, а в отдельных случаях - по году урожая. "Данный результат замечателен тем, что в данном случае проанализированы все вина без разделения на красные/белые, что говорит о наличии во всех сортах винограда соединений, специфических для конкретного года урожая, Скорее всего, это обусловлено разными климатическими условиями в разные годы". По словам одного из участников исследований, к.х.н., старшего научного сотрудника химического факультета МГУ Дмитрия Мазура, составлена карта на основе 15 наиболее значимых сигналов. Среди них такие соединения, как изолимонная кислота и три специфических дипептида (соединения двух аминокислот). "Механизм обработки данных тем более точен, чем большее количество вин будет проанализировано. Для того, чтобы мы могли с высокой точностью определять соответствие содержания напитка заявленному на этикетке, необходимо исследовать сотни вин", - приводятся в сообщении слова Мазура. Тем не менее, ученые отмечают, что далеко не все производители заинтересованы в разработке стандартов хемометрического анализа вин и неохотно предоставляют продукцию для анализа. Однако метод может послужить гарантией качества для добросовестных производителей. Поэтому вполне возможно, что через какое-то время подобное картирование может стать обязательным. Хемометрика – дисциплина на стыке аналитической химии и математической статистики. Такой подход уже давно широко используется в винодельческих регионах для определения качества вина. С помощью такого анализа специалисты определяют подделки высокого уровня, когда дешевое вино выдают за дорогой марочный продукт. Хемометрический подход базируется на выявлении соответствия между проверяемым образцом вина и обширной базой вин из нескольких регионов, сортов винограда и лет урожая. Напитки из одного сорта винограда, одного урожая или одного региона сходны по химическому составу. Данные анализа обрабатываются. Если проверяемый образец вина на карте распределения не попадает в область вин того же состава и региона, тест на достоверность он не проходит. Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"