Интерфакс - Высшее образование в России https://academia.interfax.ru Интерфакс — Высшее образование в России ru https://academia.interfax.ru/themes/publication_1/theme_1/_img/logoallsquare_ifr.png https://academia.interfax.ru/themes/publication_1/theme_1/_img/logoallsquare_ifr.png Нобелевский лауреат по физике Хироси Амано впечатлен российскими старшеклассники https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2619 Интерфакс-Образование Новосибирск. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Нобелевский лауреат по физике 2014 года Хироси Амано в четверг в Новосибирске встретился с финалистами Олимпиады Национальной технологической инициативы (НТИ) по профилю "Наносистемы и наноинженерия", сообщает пресс-служба Кружкового движения НТИ. Новости Thu, 14 Mar 2019 16:17:26 +0300 message

Нобелевский лауреат по физике Хироси Амано впечатлен российскими старшеклассники

Новосибирск. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Нобелевский лауреат по физике 2014 года Хироси Амано в четверг в Новосибирске встретился с финалистами Олимпиады Национальной технологической инициативы (НТИ) по профилю "Наносистемы и наноинженерия", сообщает пресс-служба Кружкового движения НТИ.

"Я очень удивлен, так как впервые вижу, что школьники старших классов могут синтезировать квантовые точки. В Японии даже студенты не могут такого делать, для этого нужно знать квантовую механику. Удивительно, что это новое поколение может создавать новые технологии своими руками", - приводятся в сообщении слова нобелиата.

Задача финалистов - создать фотонное светоизлучающее устройство на основе полупроводниковых квантовых точек, то есть таких полупроводников, электрические характеристики которых зависят от его размера и формы.

"Эта технология очень перспективна для индустрии, она позволяет, например, повысить эффективность дисплеев смартфонов в 4-5 раз", - отметил Х.Амано.

Олимпиада НТИ - первая российская командная инженерная олимпиада для школьников и студентов, которая проводится Кружковым движением НТИ, Агентством стратегических инициатив и Российской венчурной компанией в партнерстве с ведущими инженерно-техническими вузами, технологическими компаниями и стартапами.

Профессор Нагойского университета и Университета Мэйдзе Х.Амано был удостоен Нобелевской премии по физике в 2014 году в группе с Исамом Акасаке и Сюдзи Накамуре за открытие "эффективных синих светодиодов, сделавших возможными яркие и энергоэффективные источники белого цвета".

]]> Новосибирск. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Нобелевский лауреат по физике 2014 года Хироси Амано в четверг в Новосибирске встретился с финалистами Олимпиады Национальной технологической инициативы (НТИ) по профилю "Наносистемы и наноинженерия", сообщает пресс-служба Кружкового движения НТИ. "Я очень удивлен, так как впервые вижу, что школьники старших классов могут синтезировать квантовые точки. В Японии даже студенты не могут такого делать, для этого нужно знать квантовую механику. Удивительно, что это новое поколение может создавать новые технологии своими руками", - приводятся в сообщении слова нобелиата. Задача финалистов - создать фотонное светоизлучающее устройство на основе полупроводниковых квантовых точек, то есть таких полупроводников, электрические характеристики которых зависят от его размера и формы. "Эта технология очень перспективна для индустрии, она позволяет, например, повысить эффективность дисплеев смартфонов в 4-5 раз", - отметил Х.Амано. Олимпиада НТИ - первая российская командная инженерная олимпиада для школьников и студентов, которая проводится Кружковым движением НТИ, Агентством стратегических инициатив и Российской венчурной компанией в партнерстве с ведущими инженерно-техническими вузами, технологическими компаниями и стартапами. Профессор Нагойского университета и Университета Мэйдзе Х.Амано был удостоен Нобелевской премии по физике в 2014 году в группе с Исамом Акасаке и Сюдзи Накамуре за открытие "эффективных синих светодиодов, сделавших возможными яркие и энергоэффективные источники белого цвета". Ученые РФ проведут подводную экспедицию у берегов Сирии https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2618 Интерфакс-Образование Симферополь. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Подводно-археологическая экспедиция в территориальных водах Сирии будет организована во второй половине текущего года при поддержке министерства обороны России и Института востоковедения Российской академии наук (РАН), сообщила в четверг пресс-служба Севастопольского госуниверситета (СевГУ), который выступил с этой идеей. Новости Thu, 14 Mar 2019 16:14:35 +0300 message

Ученые РФ проведут подводную экспедицию у берегов Сирии

Симферополь. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Подводно-археологическая экспедиция в территориальных водах Сирии будет организована во второй половине текущего года при поддержке министерства обороны России и Института востоковедения Российской академии наук (РАН), сообщила в четверг пресс-служба Севастопольского госуниверситета (СевГУ), который выступил с этой идеей.

"Это первая подобная экспедиция в новейшей истории России, прорыв российской науки в Средиземноморье", - цитирует пресс-служба вуза директора Института общественных наук и международных отношений СевГУ Ивана Чихарева.

Основная задача экспедиции - выявление и изучение затонувших объектов в акватории, где располагался ряд финикийских, античных, средневековых портовых городов.

"Примером может служить город Арвад, расположенный на острове в 3,5 км от Тартуса. Участники экспедиции в полевых условиях изучат особенности античного мореходства по маршруту от древнего Херсонеса до основных центров античной цивилизации", - отметил ректор СевГУ Владимир Нечаев.

По данным пресс-службы университета, Минобороны поддержало инициативу СевГУ привлечь к участию в экспедиции гидрографические суда ВМФ России. "Первый замминистра Валерий Герасимов считает возможным совместить с экспедицией поход судна Черноморского флота "Донузлав" в восточную часть Средиземного моря. Об этом говорится в его письме научному руководителю Института востоковедения РАН профессору Виталию Наумкину", - указывается в сообщении СевГУ.

Участники экспедиции опробуют разработанные Севастопольским госуниверситетом и Российской академией наук методики проведения подводных археологических исследований с использованием глубоководной техники.

]]> Симферополь. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Подводно-археологическая экспедиция в территориальных водах Сирии будет организована во второй половине текущего года при поддержке министерства обороны России и Института востоковедения Российской академии наук (РАН), сообщила в четверг пресс-служба Севастопольского госуниверситета (СевГУ), который выступил с этой идеей. "Это первая подобная экспедиция в новейшей истории России, прорыв российской науки в Средиземноморье", - цитирует пресс-служба вуза директора Института общественных наук и международных отношений СевГУ Ивана Чихарева. Основная задача экспедиции - выявление и изучение затонувших объектов в акватории, где располагался ряд финикийских, античных, средневековых портовых городов. "Примером может служить город Арвад, расположенный на острове в 3,5 км от Тартуса. Участники экспедиции в полевых условиях изучат особенности античного мореходства по маршруту от древнего Херсонеса до основных центров античной цивилизации", - отметил ректор СевГУ Владимир Нечаев. По данным пресс-службы университета, Минобороны поддержало инициативу СевГУ привлечь к участию в экспедиции гидрографические суда ВМФ России. "Первый замминистра Валерий Герасимов считает возможным совместить с экспедицией поход судна Черноморского флота "Донузлав" в восточную часть Средиземного моря. Об этом говорится в его письме научному руководителю Института востоковедения РАН профессору Виталию Наумкину", - указывается в сообщении СевГУ. Участники экспедиции опробуют разработанные Севастопольским госуниверситетом и Российской академией наук методики проведения подводных археологических исследований с использованием глубоководной техники. Курсы обучения в столичном Технограде прошли более 60 тыс. человек https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2617 Интерфакс-Образование Москва. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Курсы обучения и переквалификации в недавно открывшемся на ВДНХ комплексе Техноград уже прошли 65 тыс. человек, сообщил в четверг журналистам руководитель департамента предпринимательства и инновационного развития Москвы Алексей Фурсин. Новости Thu, 14 Mar 2019 13:45:03 +0300 message

Курсы обучения в столичном Технограде прошли более 60 тыс. человек

Москва. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Курсы обучения и переквалификации в недавно открывшемся на ВДНХ комплексе Техноград уже прошли 65 тыс. человек, сообщил в четверг журналистам руководитель департамента предпринимательства и инновационного развития Москвы Алексей Фурсин.

"У нас уже 65 тыс. человек прошло через Техноград. Сейчас все большая активизация посещения связана с тем, что начинается сезон на ВДНХ", - сказал А.Фурсин.

Он также отметил, что в комплексе вскоре откроется бизнес-техноград.

Сейчас, по словам А.Фурсина, в Технограде запущено 800 программ обучения и переквалификации.

Инновационный центр "Техноград" открылся на территории ВДНХ в сентябре 2018 года. Он включает в себя три новых павильона с выставочными пространствами и конференц-залами.

Комплекс рассчитан на обучение детей и дополнительное образование и повышение квалификации взрослых и студентов. В комплексе появятся около 50 мастерских, в которых установят почти 3 тыс. единиц профессионального оборудования.

]]> Москва. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Курсы обучения и переквалификации в недавно открывшемся на ВДНХ комплексе Техноград уже прошли 65 тыс. человек, сообщил в четверг журналистам руководитель департамента предпринимательства и инновационного развития Москвы Алексей Фурсин. "У нас уже 65 тыс. человек прошло через Техноград. Сейчас все большая активизация посещения связана с тем, что начинается сезон на ВДНХ", - сказал А.Фурсин. Он также отметил, что в комплексе вскоре откроется бизнес-техноград. Сейчас, по словам А.Фурсина, в Технограде запущено 800 программ обучения и переквалификации. Инновационный центр "Техноград" открылся на территории ВДНХ в сентябре 2018 года. Он включает в себя три новых павильона с выставочными пространствами и конференц-залами. Комплекс рассчитан на обучение детей и дополнительное образование и повышение квалификации взрослых и студентов. В комплексе появятся около 50 мастерских, в которых установят почти 3 тыс. единиц профессионального оборудования. Делегация РАН обсудила с коллегами из НАСА лунную программу и работы по Венере https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2615 Интерфакс-Образование Вашингтон/Москва. !4 марта. ИНТЕРФАКС - Делегация Российской академии наук во время встречи с коллегами из НАСА обсуждала вопросы исследования Луны и Венеры, сообщил "Интерфаксу" президент РАН Александр Сергеев. Новости Thu, 14 Mar 2019 08:57:23 +0300 message

Делегация РАН обсудила с коллегами из НАСА лунную программу и работы по Венере

Вашингтон/Москва. !4 марта. ИНТЕРФАКС - Делегация Российской академии наук во время встречи с коллегами из НАСА обсуждала вопросы исследования Луны и Венеры, сообщил "Интерфаксу" президент РАН Александр Сергеев.

"Предметом обсуждения были сотрудничество в рамках лунных программ двух стран и продолжение работ по Венере", - сказал он.

"Было ясно, и это отмечали американские коллеги, что космос вне политики. Американские коллеги подтвердили, что совместная работа в космосе уже много лет объединяет нас, и никакая политика при этом роли не играет", - подчеркнул президент РАН.

А.Сергеев напомнил, что США планируют в 2028 году запустить астронавтов на Луну и разместить там постоянно действующую станцию, и в РФ также запускается лунная программа. "И мы, и американские коллеги твёрдо убеждены, что для разработки лунных программ необходимо иметь две транспортные системы. Жизнь показала, что когда в США произошла авария по "шаттлам", российская транспортная система доставляла американских астронавтов на МКС", - отметил он.

В рамках этой темы, пояснил А.Сергеев, обсуждался вопрос о научной программе исследования поверхности Луны. "Речь идёт о поисках воды на поверхности Луны и об исследовании метеоритов, долетающих до Луны. Это даст возможность точнее определить состав космических тел, так как на подлёте к Луне те не проходят ту атмосферу, которую они встречают, подлетая к Земле", - заявил он.

По его словам, участники встречи решили объединить совместные усилия по созданию полновесной программы исследования Луны, в частности, обсуждается вопрос о размещении приборов на этом спутнике Земли. В первую очередь это касается размещения на обратной стороне Луны приборов, которые будут принимать и искать сигналы из космоса.

Президент РАН также сообщил, что в России планируется в рамках лунной программы провести несколько запусков в сторону Луны, и американские коллеги предложили разместить на этих аппаратах их оборудование.

А.Сергеев добавил, что в начале будущего года предполагается создать совместную группу специалистов "для проведения мозгового штурма по обсуждавшимся вопросам".

Говоря о исследовании Венеры, А.Сергеев сообщил, что в настоящее время работает совместная команда, которая обсуждает вопросы, "связанные с разработкой посадочной платформы и создания орбитальных спутников вокруг Венеры. "Это касается создания беспилотных средств для облёта планеты", - пояснил глава РАН.

На встрече, заявил он, "в частности обсуждали технологические средства, которые необходимы для работы по проекту".

А.Сергеев сообщил, что в октябре этого года будет создана совместная рабочая группа для проведения "мозгового штурма" по обсуждавшимся вопросам и разработке сметы, которая будет представлена НАСА и" Роскосмосу".

Президент РАН отметил, что во время встречи "было полное взаимопонимание двух сторон". Он еще раз подчеркнул, что американская сторона отметила, что "никакая политика в исследовании космоса роли не играет.

А.Сергеев сообщил, что 14 марта делегация перелетает на Западное побережье США, где предстоят три встречи по обсуждению вопросов, связанных с "фундаментальными исследованиями в области физики и астрофизики".

Кроме того, российские медики обсуждают с американскими коллегами вопрос о сотрудничестве в области исследования мозга.

А.Сергеев добавил, что вопрос о представительстве РАН в США во время этой поездки делегацией не обсуждался.

]]> Вашингтон/Москва. !4 марта. ИНТЕРФАКС - Делегация Российской академии наук во время встречи с коллегами из НАСА обсуждала вопросы исследования Луны и Венеры, сообщил "Интерфаксу" президент РАН Александр Сергеев. "Предметом обсуждения были сотрудничество в рамках лунных программ двух стран и продолжение работ по Венере", - сказал он. "Было ясно, и это отмечали американские коллеги, что космос вне политики. Американские коллеги подтвердили, что совместная работа в космосе уже много лет объединяет нас, и никакая политика при этом роли не играет", - подчеркнул президент РАН. А.Сергеев напомнил, что США планируют в 2028 году запустить астронавтов на Луну и разместить там постоянно действующую станцию, и в РФ также запускается лунная программа. "И мы, и американские коллеги твёрдо убеждены, что для разработки лунных программ необходимо иметь две транспортные системы. Жизнь показала, что когда в США произошла авария по "шаттлам", российская транспортная система доставляла американских астронавтов на МКС", - отметил он. В рамках этой темы, пояснил А.Сергеев, обсуждался вопрос о научной программе исследования поверхности Луны. "Речь идёт о поисках воды на поверхности Луны и об исследовании метеоритов, долетающих до Луны. Это даст возможность точнее определить состав космических тел, так как на подлёте к Луне те не проходят ту атмосферу, которую они встречают, подлетая к Земле", - заявил он. По его словам, участники встречи решили объединить совместные усилия по созданию полновесной программы исследования Луны, в частности, обсуждается вопрос о размещении приборов на этом спутнике Земли. В первую очередь это касается размещения на обратной стороне Луны приборов, которые будут принимать и искать сигналы из космоса. Президент РАН также сообщил, что в России планируется в рамках лунной программы провести несколько запусков в сторону Луны, и американские коллеги предложили разместить на этих аппаратах их оборудование. А.Сергеев добавил, что в начале будущего года предполагается создать совместную группу специалистов "для проведения мозгового штурма по обсуждавшимся вопросам". Говоря о исследовании Венеры, А.Сергеев сообщил, что в настоящее время работает совместная команда, которая обсуждает вопросы, "связанные с разработкой посадочной платформы и создания орбитальных спутников вокруг Венеры. "Это касается создания беспилотных средств для облёта планеты", - пояснил глава РАН. На встрече, заявил он, "в частности обсуждали технологические средства, которые необходимы для работы по проекту". А.Сергеев сообщил, что в октябре этого года будет создана совместная рабочая группа для проведения "мозгового штурма" по обсуждавшимся вопросам и разработке сметы, которая будет представлена НАСА и" Роскосмосу". Президент РАН отметил, что во время встречи "было полное взаимопонимание двух сторон". Он еще раз подчеркнул, что американская сторона отметила, что "никакая политика в исследовании космоса роли не играет. А.Сергеев сообщил, что 14 марта делегация перелетает на Западное побережье США, где предстоят три встречи по обсуждению вопросов, связанных с "фундаментальными исследованиями в области физики и астрофизики". Кроме того, российские медики обсуждают с американскими коллегами вопрос о сотрудничестве в области исследования мозга. А.Сергеев добавил, что вопрос о представительстве РАН в США во время этой поездки делегацией не обсуждался. Медведев вручит премии правительства РФ 2018 года в области науки и техники https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2614 Интерфакс-Образование Москва. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Премьер-министр России Дмитрий Медведев в четверг в ходе торжественной церемонии поздравит лауреатов премий правительства РФ 2018 года в области науки и техники. Новости Thu, 14 Mar 2019 08:55:36 +0300 message

Медведев вручит премии правительства РФ 2018 года в области науки и техники

Москва. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Премьер-министр России Дмитрий Медведев в четверг в ходе торжественной церемонии поздравит лауреатов премий правительства РФ 2018 года в области науки и техники.

Как сообщила пресс-служба кабинета министров, в церемонии примут участие вице-премьер РФ Татьяна Голикова, министр науки и высшего образования Михаил Котюков.

Премии правительства РФ 2018 года в области науки и техники присуждены распоряжением кабинета министров от 18 декабря 2018 года авторам 15 работ, а в области науки и техники для молодых ученых - распоряжением от 14 декабря 2018 года авторам шести работ.

Всего лауреатами премии 2018 года стали 220 человек, в том числе 12 академиков и три член-корреспондента Российской академии наук. Среди авторов работ представители более 20 субъектов РФ.

Премии правительства в области науки и техники присуждаются в целях стимулирования научной деятельности, творческой активности ученых и специалистов, повышения престижа их труда.

Фото на главной: пресс-служба Минобрнауки РФ

]]> Москва. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Премьер-министр России Дмитрий Медведев в четверг в ходе торжественной церемонии поздравит лауреатов премий правительства РФ 2018 года в области науки и техники. Как сообщила пресс-служба кабинета министров, в церемонии примут участие вице-премьер РФ Татьяна Голикова, министр науки и высшего образования Михаил Котюков. Премии правительства РФ 2018 года в области науки и техники присуждены распоряжением кабинета министров от 18 декабря 2018 года авторам 15 работ, а в области науки и техники для молодых ученых - распоряжением от 14 декабря 2018 года авторам шести работ. Всего лауреатами премии 2018 года стали 220 человек, в том числе 12 академиков и три член-корреспондента Российской академии наук. Среди авторов работ представители более 20 субъектов РФ. Премии правительства в области науки и техники присуждаются в целях стимулирования научной деятельности, творческой активности ученых и специалистов, повышения престижа их труда. Фото на главной: пресс-служба Минобрнауки РФ Нобелевский лауреат по физике 2014 года намерен сотрудничать с учеными в Новосибирске https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2613 Интерфакс-Образование Новосибирск. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Профессор университета Нагоя (Япония) Амано Хироси ведет переговоры о сотрудничестве с новосибирскими учеными, рассматривает возможность поработать в Новосибирске. Новости Thu, 14 Mar 2019 08:53:10 +0300 message

Нобелевский лауреат по физике 2014 года намерен сотрудничать с учеными в Новосибирске

Новосибирск. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Профессор университета Нагоя (Япония) Амано Хироси ведет переговоры о сотрудничестве с новосибирскими учеными, рассматривает возможность поработать в Новосибирске.

"Именно для того, чтобы обсудить это, я приехал сюда (в Новосибирск - ИФ)", - сказал он.

В четверг Х.Амано получил в Новосибирском государственном университете (НГУ) степень почетного доктора.

Со своей стороны, ректор НГУ Михаил Федорук уточнил журналистам, что рассматривается возможность чтения курса по материаловедению, а также стажировки новосибирских студентов в университете Нагоя, где работает Х.Амано.

"Прежде всего это программа академической мобильности, обмен студентами, молодыми преподавателями", - сказалМ.Федорук.

Японский ученый также отметил, что в последнее время намерен переключиться с фундаментальных на прикладные разработки, связанные с полупроводниковыми технологиями, в частности, для автомобилестроения.

Он отметил, что в перспективе разработка полупроводниковых технологий позволит сделать полностью безопасным вождение автомобиля без водителя, тогда как сейчас "компьютер не контролирует весь процесс".

"Я сейчас помогаю 50 предприятиям, включая Toyota и Nissan", - отметил ученый.

Нобелевская премия по физике за 2014 год присуждена японским ученым Исаму Акасаке (1929), Хироси Амано (1960) и Сюдзи Накамуре (1954) за открытие "эффективных синих светодиодов, сделавших возможными яркие и энергоэффективные источники белого цвета".

]]> Новосибирск. 14 марта. ИНТЕРФАКС - Профессор университета Нагоя (Япония) Амано Хироси ведет переговоры о сотрудничестве с новосибирскими учеными, рассматривает возможность поработать в Новосибирске. "Именно для того, чтобы обсудить это, я приехал сюда (в Новосибирск - ИФ)", - сказал он. В четверг Х.Амано получил в Новосибирском государственном университете (НГУ) степень почетного доктора. Со своей стороны, ректор НГУ Михаил Федорук уточнил журналистам, что рассматривается возможность чтения курса по материаловедению, а также стажировки новосибирских студентов в университете Нагоя, где работает Х.Амано. "Прежде всего это программа академической мобильности, обмен студентами, молодыми преподавателями", - сказалМ.Федорук. Японский ученый также отметил, что в последнее время намерен переключиться с фундаментальных на прикладные разработки, связанные с полупроводниковыми технологиями, в частности, для автомобилестроения. Он отметил, что в перспективе разработка полупроводниковых технологий позволит сделать полностью безопасным вождение автомобиля без водителя, тогда как сейчас "компьютер не контролирует весь процесс". "Я сейчас помогаю 50 предприятиям, включая Toyota и Nissan", - отметил ученый. Нобелевская премия по физике за 2014 год присуждена японским ученым Исаму Акасаке (1929), Хироси Амано (1960) и Сюдзи Накамуре (1954) за открытие "эффективных синих светодиодов, сделавших возможными яркие и энергоэффективные источники белого цвета". НРУ2019: инструкция по заполнению анкеты университета https://academia.interfax.ru/ru/analytics/research/2611 Интерфакс-Образование Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Предлагаем вашему вниманию инструкцию по заполнению анкеты университета. Данная инструкция будет постепенно пополняться и дорабатываться по мере поступления новых вопросов. Ознакомиться с инструкцией можно здесь. Аналитика Wed, 13 Mar 2019 22:26:34 +0300 article

НРУ2019: инструкция по заполнению анкеты университета

Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Предлагаем вашему вниманию инструкцию по заполнению анкеты университета. Данная инструкция будет постепенно пополняться и дорабатываться по мере поступления новых вопросов. Ознакомиться с инструкцией можно здесь. ]]> Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Предлагаем вашему вниманию инструкцию по заполнению анкеты университета. Данная инструкция будет постепенно пополняться и дорабатываться по мере поступления новых вопросов. Ознакомиться с инструкцией можно здесь. Академии наук РФ и США подписали соглашение о сотрудничестве https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2610 Интерфакс-Образование Вашингтон. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Российская академия наук (РАН) и Национальная академия наук США подписали соглашение о сотрудничестве, сообщил в среду "Интерфаксу" президент РАН Александр Сергеев. Новости Wed, 13 Mar 2019 15:13:43 +0300 message

Академии наук РФ и США подписали соглашение о сотрудничестве

Вашингтон. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Российская академия наук (РАН) и Национальная академия наук США подписали соглашение о сотрудничестве, сообщил в среду "Интерфаксу" президент РАН Александр Сергеев.

Очень успешным назвал президент РАН А.Сергеев первый день пребывания делегации российских ученых в США. Помимо подписанного соглашения о сотрудничестве двух академий, был проведен всесторонний обмен мнениями о путях дальнейшего развития научного взаимодействия.

"Американская сторона предложила для совместного научного исследования изучение экологических вопросов и, в частности, влияние климата на экономическую ситуацию. В связи с этим поднимался вопрос о необходимости глубокого изучения состояния ледников. Президент Национальной академии наук США Марша Макнат подчеркнула, что таяние ледников влияет на уровень рек, а учитывая, что вдоль рек живет почти половина человечества, эта проблема может вызвать даже международные конфликты. По ее мнению, этим объясняется конфликт Индии с Пакистаном", - сказал А.Сергеев.

Интересным назвал А.Сергеев предложение американской стороны о проведении совместных исследований такой проблемы как "влияние интернета на проявление экстремизма".

А.Сергеев также подчеркнул значение предложения США о совместном изучении "проблем мозга и диагностики заболеваний".

По словам президента РАН, американская сторона предложила также проведение исследований по социальным проблемам, в частности, изучение вопросов, связанных с многонациональным характером обеих стран.

А.Сергеев отметил, что второй день пребывания будет не менее насыщенным. Он ожидает углубленное обсуждение проблем сотрудничества в космосе во время встречи с руководством НАСА.

"Мы предлагаем синхронизировать программы развития космических исследований, прежде всего, это касается исследования Луны и Венеры", - сказал А.Сергеев.

Речь идет не о конкретных технических вопросах, а о том, что "мы с научной точки зрения хотим получить от изучения космоса, Луны и Венеры, определить научные задачи дальнейших космических исследований".

А.Сергеев сообщил, что американская сторона предложила создать ряд рабочих групп "для углубленного мозгового штурма обсуждавшихся научных проблем, влияющих на качество жизни, с тем, чтобы потом выработать совместные предложения для правительств двух стран.

]]> Вашингтон. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Российская академия наук (РАН) и Национальная академия наук США подписали соглашение о сотрудничестве, сообщил в среду "Интерфаксу" президент РАН Александр Сергеев. Очень успешным назвал президент РАН А.Сергеев первый день пребывания делегации российских ученых в США. Помимо подписанного соглашения о сотрудничестве двух академий, был проведен всесторонний обмен мнениями о путях дальнейшего развития научного взаимодействия. "Американская сторона предложила для совместного научного исследования изучение экологических вопросов и, в частности, влияние климата на экономическую ситуацию. В связи с этим поднимался вопрос о необходимости глубокого изучения состояния ледников. Президент Национальной академии наук США Марша Макнат подчеркнула, что таяние ледников влияет на уровень рек, а учитывая, что вдоль рек живет почти половина человечества, эта проблема может вызвать даже международные конфликты. По ее мнению, этим объясняется конфликт Индии с Пакистаном", - сказал А.Сергеев. Интересным назвал А.Сергеев предложение американской стороны о проведении совместных исследований такой проблемы как "влияние интернета на проявление экстремизма". А.Сергеев также подчеркнул значение предложения США о совместном изучении "проблем мозга и диагностики заболеваний". По словам президента РАН, американская сторона предложила также проведение исследований по социальным проблемам, в частности, изучение вопросов, связанных с многонациональным характером обеих стран. А.Сергеев отметил, что второй день пребывания будет не менее насыщенным. Он ожидает углубленное обсуждение проблем сотрудничества в космосе во время встречи с руководством НАСА. "Мы предлагаем синхронизировать программы развития космических исследований, прежде всего, это касается исследования Луны и Венеры", - сказал А.Сергеев. Речь идет не о конкретных технических вопросах, а о том, что "мы с научной точки зрения хотим получить от изучения космоса, Луны и Венеры, определить научные задачи дальнейших космических исследований". А.Сергеев сообщил, что американская сторона предложила создать ряд рабочих групп "для углубленного мозгового штурма обсуждавшихся научных проблем, влияющих на качество жизни, с тем, чтобы потом выработать совместные предложения для правительств двух стран. Ученые выяснили, как появились коровы https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2609 Интерфакс-Образование Новосибирск. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Международная группа исследователей установила, какие генетические изменения способствовали появлению современных парнокопытных животных с их сложной системой пищеварения, сообщает издание Сибирского отделения РАН "Наука в Сибири". Новости Wed, 13 Mar 2019 15:12:21 +0300 message

Ученые выяснили, как появились коровы

Новосибирск. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Международная группа исследователей установила, какие генетические изменения способствовали появлению современных парнокопытных животных с их сложной системой пищеварения, сообщает издание Сибирского отделения РАН "Наука в Сибири".

Один из соавторов работы, руководитель научного направления Института молекулярной и клеточной биологии (ИМКБ, Новосибирск) Александр Графодатский отмечает, что предки всех млекопитающих - насекомоядные, имеющие много общего с хищниками, и первые жвачные животные, скорее всего, тоже были охотниками.

"Сегодня в Юго-Восточной Азии обитает оленек - самое маленькое и самое древнее жвачное животное в мире - он ест крабов, мышей. Мы получили крайне интересные результаты, многие из них еще ждут своего подтверждения, в частности, есть основания предполагать, что те же хромосомные перестройки, которые ответственны за изменения типа пищеварения, связаны и с особенностями деторождения", - приводит слова ученого издание.

В ИМКБ с помощью метода "хромосомной живописи", когда хромосомы окрашиваются красителями, способными светиться в ультрафиолетовом или синем излучении, определили участки генома, меняющиеся в ходе эволюции.

Эти данные были подтверждены расшифровками генома, выполненными за рубежом.

"Выяснилось, что эти изменения влияют на регуляцию целых групп физиологически важных генов, в частности, отвечающих за пищеварение, которое является характерным для всего подотряда жвачных, принадлежащих к отряду парнокопытных, и отличает их от других животных", - говорится в сообщении.

]]> Новосибирск. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Международная группа исследователей установила, какие генетические изменения способствовали появлению современных парнокопытных животных с их сложной системой пищеварения, сообщает издание Сибирского отделения РАН "Наука в Сибири". Один из соавторов работы, руководитель научного направления Института молекулярной и клеточной биологии (ИМКБ, Новосибирск) Александр Графодатский отмечает, что предки всех млекопитающих - насекомоядные, имеющие много общего с хищниками, и первые жвачные животные, скорее всего, тоже были охотниками. "Сегодня в Юго-Восточной Азии обитает оленек - самое маленькое и самое древнее жвачное животное в мире - он ест крабов, мышей. Мы получили крайне интересные результаты, многие из них еще ждут своего подтверждения, в частности, есть основания предполагать, что те же хромосомные перестройки, которые ответственны за изменения типа пищеварения, связаны и с особенностями деторождения", - приводит слова ученого издание. В ИМКБ с помощью метода "хромосомной живописи", когда хромосомы окрашиваются красителями, способными светиться в ультрафиолетовом или синем излучении, определили участки генома, меняющиеся в ходе эволюции. Эти данные были подтверждены расшифровками генома, выполненными за рубежом. "Выяснилось, что эти изменения влияют на регуляцию целых групп физиологически важных генов, в частности, отвечающих за пищеварение, которое является характерным для всего подотряда жвачных, принадлежащих к отряду парнокопытных, и отличает их от других животных", - говорится в сообщении. Призеров Универсиады премируют - Медведев https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2608 Интерфакс-Образование Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Председатель правительства РФ Дмитрий Медведев поручил вице-премьеру Ольге Голодец подготовить предложения по премированию российских призеров Универсиады в Красноярске. Новости Wed, 13 Mar 2019 15:09:18 +0300 message

Призеров Универсиады премируют - Медведев

Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Председатель правительства РФ Дмитрий Медведев поручил вице-премьеру Ольге Голодец подготовить предложения по премированию российских призеров Универсиады в Красноярске.

Накануне в Красноярске Д.Медведев принял участие в церемонии закрытия зимних юношеских Игр, осмотрел деревню Универсиады и пообщался со спортсменами.

"Это действительно настоящий праздник спорта получился. Наша команда выступила блестяще, сколько бы нас ни пытались в чем-то упрекнуть. Это настоящий университетский спорт, и был показан очень хороший результат", - сказал Д.Медведев.

Он обратился к О.Голодец с просьбой подготовить предложения о том, как поощрить победителей и призеров Универсиады.

]]> Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Председатель правительства РФ Дмитрий Медведев поручил вице-премьеру Ольге Голодец подготовить предложения по премированию российских призеров Универсиады в Красноярске. Накануне в Красноярске Д.Медведев принял участие в церемонии закрытия зимних юношеских Игр, осмотрел деревню Универсиады и пообщался со спортсменами. "Это действительно настоящий праздник спорта получился. Наша команда выступила блестяще, сколько бы нас ни пытались в чем-то упрекнуть. Это настоящий университетский спорт, и был показан очень хороший результат", - сказал Д.Медведев. Он обратился к О.Голодец с просьбой подготовить предложения о том, как поощрить победителей и призеров Универсиады. Студенты РФ выиграли чемпионат Азии по подводной робототехнике https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2607 Интерфакс-Образование Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Команда Дальневосточного федерального университета (ДВФУ, Владивосток) и Института проблем морских технологий Дальневосточного отделения Российской академии наук (ИПМТ ДВО РАН) победила на международном чемпионате в Сингапуре, сообщает пресс-служба вуза. Новости Wed, 13 Mar 2019 14:02:51 +0300 message

Студенты РФ выиграли чемпионат Азии по подводной робототехнике

Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Команда Дальневосточного федерального университета (ДВФУ, Владивосток) и Института проблем морских технологий Дальневосточного отделения Российской академии наук (ИПМТ ДВО РАН) победила на международном чемпионате в Сингапуре, сообщает пресс-служба вуза.

"В финале российская команда обошла соперников из Богорского сельскохозяйственного университета Индонезии, Северо-западного политехнического университета Китая, Городского университета Гонконга и Школы технологии и управления имени Мукеша Пателя в Индии", - говорится в сообщении.

Отмечается, что дальневосточники представили аппарат, который называется Pandora, который готовился специально для чемпионата. Робот умеет выполнять различные функции под водой: распознавать отдельные предметы при помощи глаз-видеокамер, перевозить грузы, поднимать и сбрасывать их в определенном месте.

Во время финала умная машина, пользуясь только собственным "зрением", без связи с человеком "выполнила" все поставленные организаторами задания: она преодолела заданную дистанцию в бассейне, прошла в ворота и нашла пингер — ультразвуковой подводный маяк.

Чемпионат Азии по подводной робототехнике — Singapore AUV Challenge-2019 – проходил в Сингапуре с 8 по 11 марта. За победу боролись 35 команд из Индии, Индонезии, Японии, Шри-Ланки, Гонконга и Макао, Таиланда, Тайваня, Малайзии, Кении, Турции и России. Лишь 16 из них удалось пройти отборочный квалификационный этап и выступить в финале соревнований.

]]> Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Команда Дальневосточного федерального университета (ДВФУ, Владивосток) и Института проблем морских технологий Дальневосточного отделения Российской академии наук (ИПМТ ДВО РАН) победила на международном чемпионате в Сингапуре, сообщает пресс-служба вуза. "В финале российская команда обошла соперников из Богорского сельскохозяйственного университета Индонезии, Северо-западного политехнического университета Китая, Городского университета Гонконга и Школы технологии и управления имени Мукеша Пателя в Индии", - говорится в сообщении. Отмечается, что дальневосточники представили аппарат, который называется Pandora, который готовился специально для чемпионата. Робот умеет выполнять различные функции под водой: распознавать отдельные предметы при помощи глаз-видеокамер, перевозить грузы, поднимать и сбрасывать их в определенном месте. Во время финала умная машина, пользуясь только собственным "зрением", без связи с человеком "выполнила" все поставленные организаторами задания: она преодолела заданную дистанцию в бассейне, прошла в ворота и нашла пингер — ультразвуковой подводный маяк. Чемпионат Азии по подводной робототехнике — Singapore AUV Challenge-2019 – проходил в Сингапуре с 8 по 11 марта. За победу боролись 35 команд из Индии, Индонезии, Японии, Шри-Ланки, Гонконга и Макао, Таиланда, Тайваня, Малайзии, Кении, Турции и России. Лишь 16 из них удалось пройти отборочный квалификационный этап и выступить в финале соревнований. "Бизнес, университеты и общество просто не хотят различать научную магистратуру и программу MBA" https://academia.interfax.ru/ru/interview/articles/2606 Интерфакс-Образование О стратегиях развития бизнес-образования в условиях цифровой экономики, отличиях МВА от магистратуры, а также о том, почему программы МВА незаслуженно ругают, надо ли их менять и как правильно выбрать бизнес-школу, рассказал корреспонденту "Интерфакса" Софье Суворовой проректор, директор Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС, президент Российской ассоциации бизнес-образования, д.с.н., профессор Сергей Мясоедов. Интервью Wed, 13 Mar 2019 13:30:39 +0300 interview

"Бизнес, университеты и общество просто не хотят различать научную магистратуру и программу MBA"

О стратегиях развития бизнес-образования в условиях цифровой экономики, отличиях МВА от магистратуры, а также о том, почему программы МВА незаслуженно ругают, надо ли их менять и как правильно выбрать бизнес-школу, рассказал корреспонденту "Интерфакса" Софье Суворовой проректор, директор Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС, президент Российской ассоциации бизнес-образования, д.с.н., профессор Сергей Мясоедов.

– Сергей Павлович, какие вызовы возникают перед бизнес-школами в условиях цифровой экономики? Надо ли менять программы МВА?

– В бизнес образовании программы менять и улучшать необходимо постоянно. Это относится и к программам МВА, и к программам профпереподготовки управленческих кадров, где содержательную часть надо пересматривать, и к любым хорошим программам по менеджменту. Меняется экосистема, мир вступает в цифровую экономику. Следовательно, для всех управленческих программ, а тем более – для самых сложных и престижных из них, – я говорю о программах МВА, – вызовы стоят реальные, безотлагательные и весьма жесткие.

Всего десять лет назад в программах бизнес-школ такие курсы, как: big data, блокчейн или распределенные технологии, искусственный интеллект, agile-стратегия, или воздействие нейронауки на потенциал лидера, оценку рисков или эффективность продаж просто не присутствовали. Сами эти термины были неизвестны, а сейчас входят во все серьезные программы МВА.

Ведущие бизнес школы и их программы, чтобы не отстать от жизни, все время ищут новое, экспериментируют. Скажем, нейро- и поведенческие науки сделали за последние годы гигантский скачок вперед. И это направление немедленно отражается в программах лучших бизнес-школ России и мира. В частности, исследованию возможностей нашего мозга, повышению личного потенциала, стратегического видения и эффективности управленческих решений лидеров и предпринимателей посвящен проект ПАО "Сбербанк" и Президентской академии вместе с ее ведущей бизнес школой – ИБДА РАНХиГС – по созданию совместной международной лаборатории поведенческих наук. Нас в этом начинании поддерживают такие светила российской науки, как Татьяна Черниговская и Григорий Асмолов, легенда нейронауки из Нью-Йоркского университета – профессор Венди Сузуки (Wendy Suzuki), один из лидеров нейроисследований в области предпринимательства и менеджмента в Европе – профессор Стивен Полманс (Steven Poelmans) и другие.

Одновременно с необходимостью активизации исследовательской деятельности, перед бизнес-школами встает сложнейшая проблема – как адаптировать новые возможности науки к реальным потребностям бизнеса, разработать в рамках учебных программ практический инструментарий их использования. Долгое время возможности практического применения "больших данных" наталкивались на несовершенство алгоритмов, сложность и дороговизну прикладных IT-программ, что не давало их использовать представителям среднего и крупного бизнеса. Только в последние годы благодаря новым компьютерным программам, совместимым с базами данных из простого Excel, инструмент заработал и стал шире использоваться на практике. Любопытно, что компьютерная программа, разработанная для ИБДА РАНХиГС молодой фирмой программистов из МФТИ позволила учащимся МВА и магистратуры в учебных целях достаточно точно спрогнозировать итоги чемпионата мира по футболу, опираясь на методологию "больших данных", еще до его начала.

– А чем отличаются программы МВА и магистратуры?

– К сожалению, в нашем обществе вот уже пару десятилетий не только не имеющие отношения к бизнесу и образованию граждане, но и представители бизнеса и университетской науки упорно не замечают разницы. А между тем она – огромная. Одни не замечают по незнанию, другие – с умыслом, имеющим недобросовестную денежную мотивацию. Программы МВА обычно продаются по высокой цене. Поэтому типичная мотивация – "спрятать" содержание научной магистратуры или даже устаревших программ второго высшего образования за буквами "МВА" – это продавать свои программы дороже.

К слову сказать, большая часть критики МВА также базируется либо на невежестве, либо на стремлении продать себя в соцетях, как супер-эксперта и ревнителя качества образования. Именно поэтому большая часть критики МВА удивительно примитивна и груба, носит характер троллинга. Эмоциональные заявления, что "МВА умирает", звучат в мире с середины 60-х годов прошлого века. Между тем, на планете благополучно работает более 17 тысяч бизнес-школ, основной продукт которых – программы "Мастер делового администрирования". Причем в большинстве бизнес-школ таких программ в разных форматах и с разной специализацией проводится несколько.

По оценке Российской ассоциации бизнес-образования, в нашей стране на программах МВА сегодня обучается свыше пять тысяч человек в год. Эта цифра была стабильна в течение 5-6 лет, а за два последних года начала расти. А это – наиболее дорогостоящие и весьма непростые программы образовательного рынка страны.

Однако критика, по нашему наблюдению, привлекает внимание к программам МВА и стимулирует интерес к ним бизнес-сообщества. Что – хорошо! Гораздо хуже, с моей точки зрения, то, что происходит на около университетском рынке псевдо-МВА. Здесь наблюдается сознательная монетизация аббревиатуры "МВА", маскировка под нее под разными предлогами традиционных, теряющих популярность университетских программ. Причем в этом случае, нередко образовательная "МВА-халтура" еще и прячется за известным с советских времен университетским брендом, растворяясь среди других вполне приличных и традиционных учебных программ. Благодаря этому в деловом сообществе нередко складывается убеждение, что программы МВА – это все та же вузовская теория, все более и более отрывающаяся от практики.

– Что же такое "настоящая МВА"? Есть ли черты, которые отличают образовательный контрафакт от хорошей программы?

– Начнем с основ. МВА – это программа, признанная во всем мире, как высшая планка управленческой подготовки. Она достаточно объемная и включает определенный обязательный и единый по всем мире набор предметов. МВА не может быть короче 18 месяцев и иметь менее 650 часов аудиторной работы. А это значит, что все программы меньшей продолжительности и с меньшим количеством часов, типа: "мини-МВА", все "программы МВА "на диплом о профессиональной подготовке"" – это суррогаты. Подчеркну, что многочисленные более короткие программы, предлагаемые на отечественном рынке, так называемые "доопытные" МВА для выпускников вузов и т.п., – это не программы МВА в том значении, которое существует в мире. Они могут быть неплохими и востребованными. Но быть программами МВА не могут!

Перечислим несколько родовых отличий программы МВА от программ второго высшего образования или магистратуры.

Во-первых, программа МВА в отличие от магистратуры – это всегда послеопытная программа, нацеленная на то, что люди, имеющие практический опыт, будут на занятиях им делиться. То есть на ней бесполезно учиться тем, кто еще не работал хотя бы три-пять лет – вчерашним выпускникам бакалавриата.

Справочно отмечу, что так называемые "доопытные программы МВА", обычно одногодичные, имеющие конкретную специализацию, во всем мире не относятся к программам МВА, а называются "Specialized Master Programs" – программами прикладной, специализированной магистратуры. В отличие от научной и двухгодичной магистратуры, эти программы ориентированы на получение востребованной, часто новой для рынка профессии. В российском законе "Об образовании" такие программы отсутствуют. А магистерская программа существует только в научном двухгодичном формате. Тем не менее, спрос на них на рынке существует. Мне кажется, что российскому образовательному сообществу и, в первую очередь, Национальному совету по оценке качества делового и управленческого образования (НАСДОБР), давно пора разработать общественный стандарт для таких программ, назвав их "специализированный магистр", или не используемым в законе словом "мастер", назвав их программами "специализированный мастер". Что, однако, все равно не сделает их программами МВА.

Во-вторых, лучшие профессора и преподаватели – это практики. Научные степени и звания вторичны. Люди должны знать реалии современного бизнеса в России. В отличие от профессоров, которые умееют красиво говорить в университетской аудитории, практики большую часть времени молчат, предварительно "разговорив" аудиторию на обмен реальным опытом по изучаемой проблеме или курсу, чтобы в конце занятия выделить и обобщить фрагменты родившегося в аудитории нового практического знания, опирающегося на сегодняшнюю ситуацию на рынке.

В-третьих, программа МВА ориентирована на средний функциональный менеджмент и кадровый резерв. То есть на людей, занимающих в компаниях должности уровня начальника отдела маркетинга, замначальника отдела финансов и т.п. Это люди со средним возрастом 30-35 лет. Им нужна техника и инструментарий практического управления при очень небольшой прослойке теории, причем всегда прикладной. Поэтому хотя бы половину времени на МВА должны преподавать люди, имеющие опыт практической работы и/или управленческого консалтинга. А на функциональной специализации (примерно 80-100 часов в завершающей части программы) – вообще только практики, работающие в реальном бизнесе.

В-четвертых, на хорошей программе МВА не должны перемешиваться представители среднего и топ-менеджмента. Если это происходит, программа МВА теряет до 50% эффективности. Почему? Руководителям функциональных направлений компании для карьерного роста нужно много инструментов и техник и мало стратегии. А высшему руководству – напротив, технический инструментарий неинтересен: у них для реализации технических решений есть подчиненные на среднем уровне управленческой вертикали. Для них стратегия и эффективное личное лидерство – ключевые компетенции. Отсюда, если эти люди перемешаны в одной группе, имея разновекторные интересы, они будут подсознательно "тянуть" фокус занятия в разные стороны.

Для высших руководителей в бизнес-школе должна быть своя программа МВА. Это Executive МВА (EMBA). Таких людей обычно бывает не более двух-трех человек. Здесь важно также выдержать высокую планку управленческого стажа. Обычно ожидается, что он будет у учащихся не менее 7-8 лет работы на должности руководителя.

А теперь к вопросу о качестве российских программ МВА и нашего бизнес-образования. В России сегодня по совокупности работает от 100 до 120 бизнес-школ и центров. Реально по подходам к образовательному процессу, уровню и методам преподавания, портфелю программ из этого числа к бизнес-школам можно с натяжкой отнести 40-50 структур. Есть три ведущие бизнес-школы, работающие в премиальном сегменте рынка: ИБДА РАНХиГС, ВШМ Санкт-Петербургского университета и МШУ "Сколково". Качество программ МВА в этих школах сопоставимо с качеством европейских бизнес-школ, входящих по рэнкингам Financial Times примерно в 40-60 ведущих школ Европы. Далее следует команда из еще 15-20 сильных бизнес-школ, которые следуют за лидерами по пятам.

Уровень бизнес-школы подтверждается международными аккредитациями, полученными от одной или нескольких признанных в мире аккредитующих ассоциаций, входящих в альянс "Ассоциаций тройной короны". Это AACSB International, AMBA International и EFMD. В Россиии уровень бизнес-школ подтверждается аккредитацией программ МВА, которую проводит российский Национальный аккредитационный совет по оценке качества делового управленческого образования (НАСДОБР). Это самая авторитетная аккредитующая ассоциация в России на сегодня, за ней стоят шесть ведущих ассоциаций работодателей России: РСПП, ТПП, Ассоциация российских банков, "Деловая Россия", Ассоциация менеджеров России и "ОПОРА России", а бизнес при оценке качества программ бизнес-школ практически не бывает ангажированным.

Косвенным, но также надежным показателем уровня бизнес-школы и ее программ является наличие совместных МВА и ЕМВА с известными европейскими школами бизнеса с выдачей двух дипломов Это de facto признание того, что качество программ российской бизнес-школы сопоставимо с качеством европейской школы партнера. Таких совместных программ российских и зарубежных школ бизнеса сегодня существует около десятка.

Некоторые из совместных программ уже сами представлены в рэнкинге газеты "Financial Times". Например, программа МВА Гренобльской высшей школы менеджмента (27 место в европейском рэнкинге) или ЕМВА Антверпенской школы менеджмента (64 место), где российским партнером выступает ИБДА РАНХиГС. А в рэнкинге ста лучших магистерских программ Европы по менеджменту на весьма достойном месте представлена ВШМ Санкт-Петербургского университета.

– Существует ли на сегодняшний день рейтинг бизнес-школ России, на который могли бы ориентироваться абитуриенты?

– Да. С моей точки зрения, по бизнес-образованию на сегодняшний день очень неплохо работает так называемый "народный рейтинг" сайта МВА.SU. Он формируется через открытое голосование выпускников нескольких десятков ведущих бизнес-школ страны, имеет ряд номинаций, что позволяет по различным показателям качества возглавить рейтинг разным бизнес-школам. Наличие ряда параметров оценки качества делового и управленческого образования позволяет людям, которые думают о выборе бизнес- школы и программы посмотреть, а какие школы по большинству показателей, скажем, входят в пятерку лидеров? Выбрать показатели, которые для их выбора особенно важны. Например, карьерный рост после окончания программы МВА или рост доходов выпускников. Анализ результатов рейтинга позволяет определить компактную группу российских лидеров среди бизнес-школ. Причем тех, за которых голосуют их выпускники-бизнесмены.

Полезную и серьёзную информацию по качеству бизнес-образования можно найти в материалах агентства "Интерфакс".

Весьма основательно и солидно работает экспертная группа рэнкинга журнала "Эксперт". В частности, их последний рейтинг бизнес-школ России и СНГ – это результат фактически первого в стране исследования по данной теме, причем проведенного основательно и глубоко. В принципе, присутствие бизнес-школы на высоких позициях вышеупомянутых рейтингов и наличие аккредитаций одной из ассоциаций "Тройной короны" и НАСДОБРа могут выступать свидетельством того, что вы имеете дело с настоящей, хорошей программой МВА ведущей бизнес-школы России. Сегодня в России всего 15 бизнес-школ, у которых программы МВА имеют аккредитацию АМВА International и всего 14 аккредитованных НАСДОБРом. Поэтому моя рекомендация: если вы не хотите попасть на "псевдо-МВА" или на вузовскую магистратуру, названную ради денег программой МВА, выбираете программу МВА из списка этих бизнес-школ. Его можно найти на сайтах АМВА International и НАСДОБРа.

– Какими компетенциями, на Ваш взгляд, должен обладать цифровой лидер бизнеса?

– Цифровой лидер должен уметь самостоятельно учиться, быть готовым учиться постоянно, в течение всей жизни. Согласно концепции life-long-learning ("обучение в течение всей жизни"), в условиях информационной революции знания, которых век назад хватало на жизнь поколения, устаревают сегодня за два-три года. Настолько быстро, что если вы перестаете учиться в том или ином формате – вы утрачиваете потенциал лидера. Это, между прочим, основа для понимания, что систему первого высшего образования надо кардинально реформировать и что перестройка ФГОСов под узкие профессиональные стандарты – это путь назад в индустриальную экономику конца XIX века. Раньше можно было получить высшее профессиональное образование по отраслевой специальности и проработать с этими компетенциями всю жизнь на одном месте. Сейчас основной прирост на рынке труда дают новые профессии, связанные с цифровой экономикой. Пока вы будете осваивать профессию из списка прошлого и позапрошлого века в течении четырех лет, эта профессия может исчезнуть вообще.

Сегодня большинство выпускников вузов работает не по своей специальности. Это не хорошо и не плохо – это объективная реальность. Думаю, что их число еще более возрастет после введения в вузовские программы профессиональных стандартов, потому что вузы еще в большей степени будут учить тому, что в цифровой экономике уже не нужно.

В вузе мы должны научить студентов самостоятельно учиться, научить командной проектной работе, критическому и предпринимательскому мышлению. Тогда в рамках "обучения в течение всей жизни" они смогут самостоятельно добрать те знания и навыки, которые потребуются для успешной карьеры в цифровой экономике.

– Возможна ли синергия на рынке образования между школами бизнеса, корпоративными университетами и тренинг-центрами?

– Во всем мире бизнес школы занимаются большими, сравнительно долгосрочными и смысловыми проектами, где требуется привлечение многих специалистов-практиков из разных областей управления. Корпоративные университеты же обычно сосредоточены на том, что надо "здесь и сейчас": коротких курсах, нацеленных на быстрое достижение некого прорыва в нужных компетенциях (или утверждение о том, что прорыв был достигнут).

Когда руководители бизнес-школ и корпоративных университетов понимают, что объединение экспертизы обеих сторон может и дает новое качество, возникают прорывные программы. Как произошло у бизнес-школы ИБДА РАНХиГС со Сбербанком, с "Росатомом", с "Россельхозбанком". У нас получились абсолютно уникальные программы, о которых я вам могу честно сказать: без помощи Сбербанка, "Россельхозбанка", "Росатома" в нашей бизнес-школе этих продуктов не было бы еще долго. Как, впрочем, их не было бы и у них, поскольку результат был достигнут при объединении ресурсов и экспертизы. Надо учиться договариваться. Синергия рождается у тех, кто хочет сотрудничать, понимает, что грамотное объединение разного во имя общей цели дается всегда не легко, но в случае удачи почти всегда дает потрясающие возможности и управленческие открытия обеим сторонам. И я весьма благодарен нашим партнерам из российского инновационного бизнеса за возможность совместной синергетической работы!

– Ваш прогноз: как изменится бизнес-образование через 20 лет?

– Радикально. То, что мы формировали на протяжении десятилетий, станет историей и легендами. В бизнес-образование придут новые цифровые технологии и поразительные возможности, которые они открывают станут реальностью. К нам придут новые клиенты поколения Z, у которых процесс восприятия знаний и методов их освоения сильно отличается от того, к чему привыкло наше поколение. Образовательные треки будут все более носить индивидуализированный характер. А темпы освоения и создания знаний кратно возрастут и потребуют других программ, иной продолжительности, интенсивности и все более смещающихся из мира университетских библиотек и аудиторий в трехмерное виртуальное и цифровое интернет-пространство.

Когда смотришь фильмы 1940-50-х годов прошлого века, обычно отмечаешь медленное по сегодняшним меркам течение событий, затянутые крупные планы и молчаливые переживания героев. То, что было органично тогда, сегодня нередко начинает вызывать легкое раздражение: их ритм уже отстает от жизни. Новому поколению свойственно событийное, фотографическое восприятие мира, которое часто называют восприятием комиксов или психологией комиксов. Современная молодежь хочет получать знания и навыки, необходимые для решения их текущих проблем, "здесь и сейчас", без длинных исторических описаний, без "пережевывания" старых учебников.

Межотраслевой характер возникающих знаний требует альянсов крупнейших бизнес школ и реального бизнеса, что и наблюдается во всем мире. Значительная часть традиционных университетских занятий и, в первую очередь, лекций уходит из аудиторий в онлайн, где порталы типа Coursera позволяют удаленно смотреть лекции лучших профессоров и экспертов-практиков со всего мира. Можно предположить, что традиционные лекции, читаемые с трибуны перед полным студенческим залом университетскими профессорами через десятилетие или два уйдут в прошлое.

Цифровизация образования ставит под сомнение всю нынешнюю университетскую архитектуру: библиотечную систему, систему передачи и создания новых знаний, систему коммуникаций между преподавателем и студентом, систему контрольно-измерительных процедур и т.п. Она требует вместо традиционных учебников новые гаджеты, привязанные к "LMS – Learning Management System" (система управления образованием), в которой студенты могут постоянно коммуницировать между собой и с профессорами, обмениваться новостями по учебе; получать оценки и комментарии по выполненной работе и т.п.

Цифровизация уже сегодня захватывает передовые вузы и бизнес-школы. Особенно если мы учтем, что поколение Z намного реже, чем предыдущее, общается очно. Для них характерна другая коммуникация, другая культура. Многие из функций профессоров и наставников, вероятно, в обозримом будущем возьмет на себя искусственный интеллект. Но профессора должны остаться в центре процесса образования. Следовательно, мы должны переучить или научить их работать в новых условиях; понимать мышление поколения гаджетов и цифровизации; работать на гаджетах и в виртуальном пространстве на равных с теми, кого они обучают. Иначе ни университеты, ни школы бизнеса не смогут вписаться в новую эпоху.

]]> О стратегиях развития бизнес-образования в условиях цифровой экономики, отличиях МВА от магистратуры, а также о том, почему программы МВА незаслуженно ругают, надо ли их менять и как правильно выбрать бизнес-школу, рассказал корреспонденту "Интерфакса" Софье Суворовой проректор, директор Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС, президент Российской ассоциации бизнес-образования, д.с.н., профессор Сергей Мясоедов. – Сергей Павлович, какие вызовы возникают перед бизнес-школами в условиях цифровой экономики? Надо ли менять программы МВА? – В бизнес образовании программы менять и улучшать необходимо постоянно. Это относится и к программам МВА, и к программам профпереподготовки управленческих кадров, где содержательную часть надо пересматривать, и к любым хорошим программам по менеджменту. Меняется экосистема, мир вступает в цифровую экономику. Следовательно, для всех управленческих программ, а тем более – для самых сложных и престижных из них, – я говорю о программах МВА, – вызовы стоят реальные, безотлагательные и весьма жесткие. Всего десять лет назад в программах бизнес-школ такие курсы, как: big data, блокчейн или распределенные технологии, искусственный интеллект, agile-стратегия, или воздействие нейронауки на потенциал лидера, оценку рисков или эффективность продаж просто не присутствовали. Сами эти термины были неизвестны, а сейчас входят во все серьезные программы МВА. Ведущие бизнес школы и их программы, чтобы не отстать от жизни, все время ищут новое, экспериментируют. Скажем, нейро- и поведенческие науки сделали за последние годы гигантский скачок вперед. И это направление немедленно отражается в программах лучших бизнес-школ России и мира. В частности, исследованию возможностей нашего мозга, повышению личного потенциала, стратегического видения и эффективности управленческих решений лидеров и предпринимателей посвящен проект ПАО "Сбербанк" и Президентской академии вместе с ее ведущей бизнес школой – ИБДА РАНХиГС – по созданию совместной международной лаборатории поведенческих наук. Нас в этом начинании поддерживают такие светила российской науки, как Татьяна Черниговская и Григорий Асмолов, легенда нейронауки из Нью-Йоркского университета – профессор Венди Сузуки (Wendy Suzuki), один из лидеров нейроисследований в области предпринимательства и менеджмента в Европе – профессор Стивен Полманс (Steven Poelmans) и другие. Одновременно с необходимостью активизации исследовательской деятельности, перед бизнес-школами встает сложнейшая проблема – как адаптировать новые возможности науки к реальным потребностям бизнеса, разработать в рамках учебных программ практический инструментарий их использования. Долгое время возможности практического применения "больших данных" наталкивались на несовершенство алгоритмов, сложность и дороговизну прикладных IT-программ, что не давало их использовать представителям среднего и крупного бизнеса. Только в последние годы благодаря новым компьютерным программам, совместимым с базами данных из простого Excel, инструмент заработал и стал шире использоваться на практике. Любопытно, что компьютерная программа, разработанная для ИБДА РАНХиГС молодой фирмой программистов из МФТИ позволила учащимся МВА и магистратуры в учебных целях достаточно точно спрогнозировать итоги чемпионата мира по футболу, опираясь на методологию "больших данных", еще до его начала. – А чем отличаются программы МВА и магистратуры? – К сожалению, в нашем обществе вот уже пару десятилетий не только не имеющие отношения к бизнесу и образованию граждане, но и представители бизнеса и университетской науки упорно не замечают разницы. А между тем она – огромная. Одни не замечают по незнанию, другие – с умыслом, имеющим недобросовестную денежную мотивацию. Программы МВА обычно продаются по высокой цене. Поэтому типичная мотивация – "спрятать" содержание научной магистратуры или даже устаревших программ второго высшего образования за буквами "МВА" – это продавать свои программы дороже. К слову сказать, большая часть критики МВА также базируется либо на невежестве, либо на стремлении продать себя в соцетях, как супер-эксперта и ревнителя качества образования. Именно поэтому большая часть критики МВА удивительно примитивна и груба, носит характер троллинга. Эмоциональные заявления, что "МВА умирает", звучат в мире с середины 60-х годов прошлого века. Между тем, на планете благополучно работает более 17 тысяч бизнес-школ, основной продукт которых – программы "Мастер делового администрирования". Причем в большинстве бизнес-школ таких программ в разных форматах и с разной специализацией проводится несколько. По оценке Российской ассоциации бизнес-образования, в нашей стране на программах МВА сегодня обучается свыше пять тысяч человек в год. Эта цифра была стабильна в течение 5-6 лет, а за два последних года начала расти. А это – наиболее дорогостоящие и весьма непростые программы образовательного рынка страны. Однако критика, по нашему наблюдению, привлекает внимание к программам МВА и стимулирует интерес к ним бизнес-сообщества. Что – хорошо! Гораздо хуже, с моей точки зрения, то, что происходит на около университетском рынке псевдо-МВА. Здесь наблюдается сознательная монетизация аббревиатуры "МВА", маскировка под нее под разными предлогами традиционных, теряющих популярность университетских программ. Причем в этом случае, нередко образовательная "МВА-халтура" еще и прячется за известным с советских времен университетским брендом, растворяясь среди других вполне приличных и традиционных учебных программ. Благодаря этому в деловом сообществе нередко складывается убеждение, что программы МВА – это все та же вузовская теория, все более и более отрывающаяся от практики. – Что же такое "настоящая МВА"? Есть ли черты, которые отличают образовательный контрафакт от хорошей программы? – Начнем с основ. МВА – это программа, признанная во всем мире, как высшая планка управленческой подготовки. Она достаточно объемная и включает определенный обязательный и единый по всем мире набор предметов. МВА не может быть короче 18 месяцев и иметь менее 650 часов аудиторной работы. А это значит, что все программы меньшей продолжительности и с меньшим количеством часов, типа: "мини-МВА", все "программы МВА "на диплом о профессиональной подготовке"" – это суррогаты. Подчеркну, что многочисленные более короткие программы, предлагаемые на отечественном рынке, так называемые "доопытные" МВА для выпускников вузов и т.п., – это не программы МВА в том значении, которое существует в мире. Они могут быть неплохими и востребованными. Но быть программами МВА не могут! Перечислим несколько родовых отличий программы МВА от программ второго высшего образования или магистратуры. Во-первых, программа МВА в отличие от магистратуры – это всегда послеопытная программа, нацеленная на то, что люди, имеющие практический опыт, будут на занятиях им делиться. То есть на ней бесполезно учиться тем, кто еще не работал хотя бы три-пять лет – вчерашним выпускникам бакалавриата. Справочно отмечу, что так называемые "доопытные программы МВА", обычно одногодичные, имеющие конкретную специализацию, во всем мире не относятся к программам МВА, а называются "Specialized Master Programs" – программами прикладной, специализированной магистратуры. В отличие от научной и двухгодичной магистратуры, эти программы ориентированы на получение востребованной, часто новой для рынка профессии. В российском законе "Об образовании" такие программы отсутствуют. А магистерская программа существует только в научном двухгодичном формате. Тем не менее, спрос на них на рынке существует. Мне кажется, что российскому образовательному сообществу и, в первую очередь, Национальному совету по оценке качества делового и управленческого образования (НАСДОБР), давно пора разработать общественный стандарт для таких программ, назвав их "специализированный магистр", или не используемым в законе словом "мастер", назвав их программами "специализированный мастер". Что, однако, все равно не сделает их программами МВА. Во-вторых, лучшие профессора и преподаватели – это практики. Научные степени и звания вторичны. Люди должны знать реалии современного бизнеса в России. В отличие от профессоров, которые умееют красиво говорить в университетской аудитории, практики большую часть времени молчат, предварительно "разговорив" аудиторию на обмен реальным опытом по изучаемой проблеме или курсу, чтобы в конце занятия выделить и обобщить фрагменты родившегося в аудитории нового практического знания, опирающегося на сегодняшнюю ситуацию на рынке. В-третьих, программа МВА ориентирована на средний функциональный менеджмент и кадровый резерв. То есть на людей, занимающих в компаниях должности уровня начальника отдела маркетинга, замначальника отдела финансов и т.п. Это люди со средним возрастом 30-35 лет. Им нужна техника и инструментарий практического управления при очень небольшой прослойке теории, причем всегда прикладной. Поэтому хотя бы половину времени на МВА должны преподавать люди, имеющие опыт практической работы и/или управленческого консалтинга. А на функциональной специализации (примерно 80-100 часов в завершающей части программы) – вообще только практики, работающие в реальном бизнесе. В-четвертых, на хорошей программе МВА не должны перемешиваться представители среднего и топ-менеджмента. Если это происходит, программа МВА теряет до 50% эффективности. Почему? Руководителям функциональных направлений компании для карьерного роста нужно много инструментов и техник и мало стратегии. А высшему руководству – напротив, технический инструментарий неинтересен: у них для реализации технических решений есть подчиненные на среднем уровне управленческой вертикали. Для них стратегия и эффективное личное лидерство – ключевые компетенции. Отсюда, если эти люди перемешаны в одной группе, имея разновекторные интересы, они будут подсознательно "тянуть" фокус занятия в разные стороны. Для высших руководителей в бизнес-школе должна быть своя программа МВА. Это Executive МВА (EMBA). Таких людей обычно бывает не более двух-трех человек. Здесь важно также выдержать высокую планку управленческого стажа. Обычно ожидается, что он будет у учащихся не менее 7-8 лет работы на должности руководителя. А теперь к вопросу о качестве российских программ МВА и нашего бизнес-образования. В России сегодня по совокупности работает от 100 до 120 бизнес-школ и центров. Реально по подходам к образовательному процессу, уровню и методам преподавания, портфелю программ из этого числа к бизнес-школам можно с натяжкой отнести 40-50 структур. Есть три ведущие бизнес-школы, работающие в премиальном сегменте рынка: ИБДА РАНХиГС, ВШМ Санкт-Петербургского университета и МШУ "Сколково". Качество программ МВА в этих школах сопоставимо с качеством европейских бизнес-школ, входящих по рэнкингам Financial Times примерно в 40-60 ведущих школ Европы. Далее следует команда из еще 15-20 сильных бизнес-школ, которые следуют за лидерами по пятам. Уровень бизнес-школы подтверждается международными аккредитациями, полученными от одной или нескольких признанных в мире аккредитующих ассоциаций, входящих в альянс "Ассоциаций тройной короны". Это AACSB International, AMBA International и EFMD. В Россиии уровень бизнес-школ подтверждается аккредитацией программ МВА, которую проводит российский Национальный аккредитационный совет по оценке качества делового управленческого образования (НАСДОБР). Это самая авторитетная аккредитующая ассоциация в России на сегодня, за ней стоят шесть ведущих ассоциаций работодателей России: РСПП, ТПП, Ассоциация российских банков, "Деловая Россия", Ассоциация менеджеров России и "ОПОРА России", а бизнес при оценке качества программ бизнес-школ практически не бывает ангажированным. Косвенным, но также надежным показателем уровня бизнес-школы и ее программ является наличие совместных МВА и ЕМВА с известными европейскими школами бизнеса с выдачей двух дипломов Это de facto признание того, что качество программ российской бизнес-школы сопоставимо с качеством европейской школы партнера. Таких совместных программ российских и зарубежных школ бизнеса сегодня существует около десятка. Некоторые из совместных программ уже сами представлены в рэнкинге газеты "Financial Times". Например, программа МВА Гренобльской высшей школы менеджмента (27 место в европейском рэнкинге) или ЕМВА Антверпенской школы менеджмента (64 место), где российским партнером выступает ИБДА РАНХиГС. А в рэнкинге ста лучших магистерских программ Европы по менеджменту на весьма достойном месте представлена ВШМ Санкт-Петербургского университета. – Существует ли на сегодняшний день рейтинг бизнес-школ России, на который могли бы ориентироваться абитуриенты? – Да. С моей точки зрения, по бизнес-образованию на сегодняшний день очень неплохо работает так называемый "народный рейтинг" сайта МВА.SU. Он формируется через открытое голосование выпускников нескольких десятков ведущих бизнес-школ страны, имеет ряд номинаций, что позволяет по различным показателям качества возглавить рейтинг разным бизнес-школам. Наличие ряда параметров оценки качества делового и управленческого образования позволяет людям, которые думают о выборе бизнес- школы и программы посмотреть, а какие школы по большинству показателей, скажем, входят в пятерку лидеров? Выбрать показатели, которые для их выбора особенно важны. Например, карьерный рост после окончания программы МВА или рост доходов выпускников. Анализ результатов рейтинга позволяет определить компактную группу российских лидеров среди бизнес-школ. Причем тех, за которых голосуют их выпускники-бизнесмены. Полезную и серьёзную информацию по качеству бизнес-образования можно найти в материалах агентства "Интерфакс". Весьма основательно и солидно работает экспертная группа рэнкинга журнала "Эксперт". В частности, их последний рейтинг бизнес-школ России и СНГ – это результат фактически первого в стране исследования по данной теме, причем проведенного основательно и глубоко. В принципе, присутствие бизнес-школы на высоких позициях вышеупомянутых рейтингов и наличие аккредитаций одной из ассоциаций "Тройной короны" и НАСДОБРа могут выступать свидетельством того, что вы имеете дело с настоящей, хорошей программой МВА ведущей бизнес-школы России. Сегодня в России всего 15 бизнес-школ, у которых программы МВА имеют аккредитацию АМВА International и всего 14 аккредитованных НАСДОБРом. Поэтому моя рекомендация: если вы не хотите попасть на "псевдо-МВА" или на вузовскую магистратуру, названную ради денег программой МВА, выбираете программу МВА из списка этих бизнес-школ. Его можно найти на сайтах АМВА International и НАСДОБРа. – Какими компетенциями, на Ваш взгляд, должен обладать цифровой лидер бизнеса? – Цифровой лидер должен уметь самостоятельно учиться, быть готовым учиться постоянно, в течение всей жизни. Согласно концепции life-long-learning ("обучение в течение всей жизни"), в условиях информационной революции знания, которых век назад хватало на жизнь поколения, устаревают сегодня за два-три года. Настолько быстро, что если вы перестаете учиться в том или ином формате – вы утрачиваете потенциал лидера. Это, между прочим, основа для понимания, что систему первого высшего образования надо кардинально реформировать и что перестройка ФГОСов под узкие профессиональные стандарты – это путь назад в индустриальную экономику конца XIX века. Раньше можно было получить высшее профессиональное образование по отраслевой специальности и проработать с этими компетенциями всю жизнь на одном месте. Сейчас основной прирост на рынке труда дают новые профессии, связанные с цифровой экономикой. Пока вы будете осваивать профессию из списка прошлого и позапрошлого века в течении четырех лет, эта профессия может исчезнуть вообще. Сегодня большинство выпускников вузов работает не по своей специальности. Это не хорошо и не плохо – это объективная реальность. Думаю, что их число еще более возрастет после введения в вузовские программы профессиональных стандартов, потому что вузы еще в большей степени будут учить тому, что в цифровой экономике уже не нужно. В вузе мы должны научить студентов самостоятельно учиться, научить командной проектной работе, критическому и предпринимательскому мышлению. Тогда в рамках "обучения в течение всей жизни" они смогут самостоятельно добрать те знания и навыки, которые потребуются для успешной карьеры в цифровой экономике. – Возможна ли синергия на рынке образования между школами бизнеса, корпоративными университетами и тренинг-центрами? – Во всем мире бизнес школы занимаются большими, сравнительно долгосрочными и смысловыми проектами, где требуется привлечение многих специалистов-практиков из разных областей управления. Корпоративные университеты же обычно сосредоточены на том, что надо "здесь и сейчас": коротких курсах, нацеленных на быстрое достижение некого прорыва в нужных компетенциях (или утверждение о том, что прорыв был достигнут). Когда руководители бизнес-школ и корпоративных университетов понимают, что объединение экспертизы обеих сторон может и дает новое качество, возникают прорывные программы. Как произошло у бизнес-школы ИБДА РАНХиГС со Сбербанком, с "Росатомом", с "Россельхозбанком". У нас получились абсолютно уникальные программы, о которых я вам могу честно сказать: без помощи Сбербанка, "Россельхозбанка", "Росатома" в нашей бизнес-школе этих продуктов не было бы еще долго. Как, впрочем, их не было бы и у них, поскольку результат был достигнут при объединении ресурсов и экспертизы. Надо учиться договариваться. Синергия рождается у тех, кто хочет сотрудничать, понимает, что грамотное объединение разного во имя общей цели дается всегда не легко, но в случае удачи почти всегда дает потрясающие возможности и управленческие открытия обеим сторонам. И я весьма благодарен нашим партнерам из российского инновационного бизнеса за возможность совместной синергетической работы! – Ваш прогноз: как изменится бизнес-образование через 20 лет? – Радикально. То, что мы формировали на протяжении десятилетий, станет историей и легендами. В бизнес-образование придут новые цифровые технологии и поразительные возможности, которые они открывают станут реальностью. К нам придут новые клиенты поколения Z, у которых процесс восприятия знаний и методов их освоения сильно отличается от того, к чему привыкло наше поколение. Образовательные треки будут все более носить индивидуализированный характер. А темпы освоения и создания знаний кратно возрастут и потребуют других программ, иной продолжительности, интенсивности и все более смещающихся из мира университетских библиотек и аудиторий в трехмерное виртуальное и цифровое интернет-пространство. Когда смотришь фильмы 1940-50-х годов прошлого века, обычно отмечаешь медленное по сегодняшним меркам течение событий, затянутые крупные планы и молчаливые переживания героев. То, что было органично тогда, сегодня нередко начинает вызывать легкое раздражение: их ритм уже отстает от жизни. Новому поколению свойственно событийное, фотографическое восприятие мира, которое часто называют восприятием комиксов или психологией комиксов. Современная молодежь хочет получать знания и навыки, необходимые для решения их текущих проблем, "здесь и сейчас", без длинных исторических описаний, без "пережевывания" старых учебников. Межотраслевой характер возникающих знаний требует альянсов крупнейших бизнес школ и реального бизнеса, что и наблюдается во всем мире. Значительная часть традиционных университетских занятий и, в первую очередь, лекций уходит из аудиторий в онлайн, где порталы типа Coursera позволяют удаленно смотреть лекции лучших профессоров и экспертов-практиков со всего мира. Можно предположить, что традиционные лекции, читаемые с трибуны перед полным студенческим залом университетскими профессорами через десятилетие или два уйдут в прошлое. Цифровизация образования ставит под сомнение всю нынешнюю университетскую архитектуру: библиотечную систему, систему передачи и создания новых знаний, систему коммуникаций между преподавателем и студентом, систему контрольно-измерительных процедур и т.п. Она требует вместо традиционных учебников новые гаджеты, привязанные к "LMS – Learning Management System" (система управления образованием), в которой студенты могут постоянно коммуницировать между собой и с профессорами, обмениваться новостями по учебе; получать оценки и комментарии по выполненной работе и т.п. Цифровизация уже сегодня захватывает передовые вузы и бизнес-школы. Особенно если мы учтем, что поколение Z намного реже, чем предыдущее, общается очно. Для них характерна другая коммуникация, другая культура. Многие из функций профессоров и наставников, вероятно, в обозримом будущем возьмет на себя искусственный интеллект. Но профессора должны остаться в центре процесса образования. Следовательно, мы должны переучить или научить их работать в новых условиях; понимать мышление поколения гаджетов и цифровизации; работать на гаджетах и в виртуальном пространстве на равных с теми, кого они обучают. Иначе ни университеты, ни школы бизнеса не смогут вписаться в новую эпоху. Каждый десятый студент в России может стать "целевиком" - глава Минобрнауки https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2605 Интерфакс-Образование Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Михаил Котюков заявил, что программа целевого обучения, когда будущий работодатель платит за обучение, а студент обязуется после получения диплома устроиться к нему на работу, будет расширена до 10% от общего числа учащихся вузов. Новости Wed, 13 Mar 2019 12:39:31 +0300 message

Каждый десятый студент в России может стать "целевиком" - глава Минобрнауки

Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Михаил Котюков заявил, что программа целевого обучения, когда будущий работодатель платит за обучение, а студент обязуется после получения диплома устроиться к нему на работу, будет расширена до 10% от общего числа учащихся вузов.

"Мы рассчитываем, что в рамках национального проекта ("Образование" - ИФ) не менее чем 10% выпускников будут иметь такие договоры целевого обучения и будут уже сразу в процессе обучения ориентированы на тесное взаимодействие с работодателем, и на выходе из университета точно будут иметь свое рабочее место", - заявил М.Котюков в среду на социальном форуме в рамках "Недели российского бизнеса" в Москве.

11 марта М.Котюков заявлял, что почти каждый третий выпускник вуза в стране не находит работу после получения диплома.

"Сейчас, по данным мониторинга, в среднем трудоустраивается примерно 72 процента выпускников. С одной стороны, казалось бы, не так уж мало, но с другой стороны мы понимаем, что 30 процентов ребят не находят работу, и это достаточно серьезный вызов для всей системы высшего образования", - сказал М.Котюков в программе "Диалог" на телеканале "Россия 24" (ВГТРК), беседуя с ректором МГУ Виктором Садовничим. Программа вышла в эфир в понедельник вечером.

По мнению министра, программы целевого обучения могут исправить ситуацию.

Фото на главной: пресс-служба Минобрнауки

]]> Москва. 13 марта. ИНТЕРФАКС - Глава Минобрнауки России Михаил Котюков заявил, что программа целевого обучения, когда будущий работодатель платит за обучение, а студент обязуется после получения диплома устроиться к нему на работу, будет расширена до 10% от общего числа учащихся вузов. "Мы рассчитываем, что в рамках национального проекта ("Образование" - ИФ) не менее чем 10% выпускников будут иметь такие договоры целевого обучения и будут уже сразу в процессе обучения ориентированы на тесное взаимодействие с работодателем, и на выходе из университета точно будут иметь свое рабочее место", - заявил М.Котюков в среду на социальном форуме в рамках "Недели российского бизнеса" в Москве. 11 марта М.Котюков заявлял, что почти каждый третий выпускник вуза в стране не находит работу после получения диплома. "Сейчас, по данным мониторинга, в среднем трудоустраивается примерно 72 процента выпускников. С одной стороны, казалось бы, не так уж мало, но с другой стороны мы понимаем, что 30 процентов ребят не находят работу, и это достаточно серьезный вызов для всей системы высшего образования", - сказал М.Котюков в программе "Диалог" на телеканале "Россия 24" (ВГТРК), беседуя с ректором МГУ Виктором Садовничим. Программа вышла в эфир в понедельник вечером. По мнению министра, программы целевого обучения могут исправить ситуацию. Фото на главной: пресс-служба Минобрнауки Школьные учебники менять на планшеты рано - Васильева https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2604 Интерфакс-Образование Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Пока не ясно, как планшетные компьютеры и другие гаджеты влияют на здоровье и успеваемость детей, поэтому еще не пришло время заменять ими классические школьные учебники, считает министр просвещения Ольга Васильева. Новости Tue, 12 Mar 2019 17:32:06 +0300 message

Школьные учебники менять на планшеты рано - Васильева

Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Пока не ясно, как планшетные компьютеры и другие гаджеты влияют на здоровье и успеваемость детей, поэтому еще не пришло время заменять ими классические школьные учебники, считает министр просвещения Ольга Васильева.

"Что касается электронных планшетов, электронных учебников, вы знаете, я считаю, что рановато менять бумажные учебники на планшеты", - сказала министр просвещения в ходе "открытого диалога" в Совете Федерации во вторник.

Она призвала провести научные исследования, которые подтвердили бы безопасность и эффективность планшетов.

"Давайте сначала проведём исследование, потому что на сегодняшний день только две страны мира могут точно сказать, на что влияет постоянная работа с гаджетами во время занятий", - сказала О.Васильева.

По ее словам, это Ирландия и США. Вместе с тем, добавила О.Васильева, ее коллега во Франции вообще запретил использование гаджетов на уроках.

]]> Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Пока не ясно, как планшетные компьютеры и другие гаджеты влияют на здоровье и успеваемость детей, поэтому еще не пришло время заменять ими классические школьные учебники, считает министр просвещения Ольга Васильева. "Что касается электронных планшетов, электронных учебников, вы знаете, я считаю, что рановато менять бумажные учебники на планшеты", - сказала министр просвещения в ходе "открытого диалога" в Совете Федерации во вторник. Она призвала провести научные исследования, которые подтвердили бы безопасность и эффективность планшетов. "Давайте сначала проведём исследование, потому что на сегодняшний день только две страны мира могут точно сказать, на что влияет постоянная работа с гаджетами во время занятий", - сказала О.Васильева. По ее словам, это Ирландия и США. Вместе с тем, добавила О.Васильева, ее коллега во Франции вообще запретил использование гаджетов на уроках. Госдума расширила основания для отсрочки от армии https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2603 Интерфакс-Образование Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Госдума во вторник приняла в третьем, окончательном, чтении закон, позволяющий получить отсрочку от призыва на военную службу. Новости Tue, 12 Mar 2019 11:26:48 +0300 message

Госдума расширила основания для отсрочки от армии

Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Госдума во вторник приняла в третьем, окончательном, чтении закон, позволяющий получить отсрочку от призыва на военную службу.

Закон позволяет молодым людям, которым еще во время обучения в школе исполнилось 18 лет, получить отсрочку от призыва для обучения в бакалавриате, а потом - в магистратуре. Он также предоставит юношам, достигшим призывного возраста в период учебы в школе, право на отсрочку от призыва на военную службу в связи с обучением по программам среднего профобразования.

Что касается еще одного основания для отсрочки, то право на нее будут также иметь обучающиеся очно за бюджетный счет на подготовительных отделениях государственных вузов. При этом должны быть соблюдены еще два условия: поступить на подготовительное отделение нужно в год получения среднего общего образования и срок действия отсрочки - не более года.

Как ранее пояснил журналистам председатель Госдумы Вячеслав Володин, эта инициатива уравнивает студентов в правах на отсрочку от военной службы.

Спикер обратил внимание на то, что сейчас молодые люди, которым 18 лет исполнилось еще в школе, находятся в неравных условиях при получении высшего образования со сверстниками, достигшими этого возраста после окончания школы.

Закон "исправляет несправедливость, при которой студенты, воспользовавшиеся первой отсрочкой от армии еще в школе из-за наступления призывного возраста, не могут получить отсрочку для продолжения обучения в магистратуре", пояснил В.Володин.

"Поправки (в действующее законодательство - ИФ) позволяют молодым людям пройти непрерывное обучение вне зависимости от даты достижения ими призывного возраста", - добавил он.

]]> Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Госдума во вторник приняла в третьем, окончательном, чтении закон, позволяющий получить отсрочку от призыва на военную службу. Закон позволяет молодым людям, которым еще во время обучения в школе исполнилось 18 лет, получить отсрочку от призыва для обучения в бакалавриате, а потом - в магистратуре. Он также предоставит юношам, достигшим призывного возраста в период учебы в школе, право на отсрочку от призыва на военную службу в связи с обучением по программам среднего профобразования. Что касается еще одного основания для отсрочки, то право на нее будут также иметь обучающиеся очно за бюджетный счет на подготовительных отделениях государственных вузов. При этом должны быть соблюдены еще два условия: поступить на подготовительное отделение нужно в год получения среднего общего образования и срок действия отсрочки - не более года. Как ранее пояснил журналистам председатель Госдумы Вячеслав Володин, эта инициатива уравнивает студентов в правах на отсрочку от военной службы. Спикер обратил внимание на то, что сейчас молодые люди, которым 18 лет исполнилось еще в школе, находятся в неравных условиях при получении высшего образования со сверстниками, достигшими этого возраста после окончания школы. Закон "исправляет несправедливость, при которой студенты, воспользовавшиеся первой отсрочкой от армии еще в школе из-за наступления призывного возраста, не могут получить отсрочку для продолжения обучения в магистратуре", пояснил В.Володин. "Поправки (в действующее законодательство - ИФ) позволяют молодым людям пройти непрерывное обучение вне зависимости от даты достижения ими призывного возраста", - добавил он. Ректором Томского госуниверситета вновь назначен Галажинский https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2602 Интерфакс-Образование Томск. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования РФ Михаил Котюков подписал приказ о назначении Эдуарда Галажинского на должность ректора Томского госуниверситета (ТГУ), сообщили агентству "Интерфакс-Сибирь" в пресс-службе вуза. Новости Tue, 12 Mar 2019 10:28:59 +0300 message

Ректором Томского госуниверситета вновь назначен Галажинский

Томск. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования РФ Михаил Котюков подписал приказ о назначении Эдуарда Галажинского на должность ректора Томского госуниверситета (ТГУ), сообщили агентству "Интерфакс-Сибирь" в пресс-службе вуза.

"Э.Галажинский назначен ректором ТГУ до 29 февраля 2024 года сроком на 5 лет. Приказ о назначении подписал министр науки и высшего образования РФ М.Котюков", - сказал представитель пресс-службы.

В свою очередь Э.Галажинский сообщил агентству, что в следующие пять лет ТГУ намерен сохранить высокую динамику развития.

"За пять лет мы провели очень серьезную трансформацию университета, наши сотрудники освоили международные университетские образовательные стандарты, произошла перефокусировка научного направления. Университет продемонстрировал самую высокую динамику движения в международных рейтингах, вернулся в международное научно-образовательное пространство, и в новом цикле необходимо это продолжить", - сказал Э.Галажинский.

По его словам, вуз планирует расширять базу своих партнеров ради успеха на международной арене.

"Ключевым принципом на следующем этапе должно быть создание университетской экосистемы, объединяя ресурсы с партнерами, промышленностью, инновационным бизнесом, властью, другими вузами, научно-образовательным комплексом Томска. Это позволит создать среду, которая может конкурировать с ведущими научными мировыми центрами", - добавил ректор.

Э.Галажинский возглавил ТГУ в 2013 году, сменив на посту ректора Георгия Майера, руководившего вузом с 1995 года. До этого Э.Галажинский занимал должность первого проректора.

ТГУ был открыт в 1888 году, став первым университетом в азиатской части России. Вуз занял седьмое место в Национальном рейтинге университетов 2018 года, подготовленном Международной информационной группой "Интерфакс", поднявшись на одну строчку по сравнению с предыдущим годом.

]]> Томск. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования РФ Михаил Котюков подписал приказ о назначении Эдуарда Галажинского на должность ректора Томского госуниверситета (ТГУ), сообщили агентству "Интерфакс-Сибирь" в пресс-службе вуза. "Э.Галажинский назначен ректором ТГУ до 29 февраля 2024 года сроком на 5 лет. Приказ о назначении подписал министр науки и высшего образования РФ М.Котюков", - сказал представитель пресс-службы. В свою очередь Э.Галажинский сообщил агентству, что в следующие пять лет ТГУ намерен сохранить высокую динамику развития. "За пять лет мы провели очень серьезную трансформацию университета, наши сотрудники освоили международные университетские образовательные стандарты, произошла перефокусировка научного направления. Университет продемонстрировал самую высокую динамику движения в международных рейтингах, вернулся в международное научно-образовательное пространство, и в новом цикле необходимо это продолжить", - сказал Э.Галажинский. По его словам, вуз планирует расширять базу своих партнеров ради успеха на международной арене. "Ключевым принципом на следующем этапе должно быть создание университетской экосистемы, объединяя ресурсы с партнерами, промышленностью, инновационным бизнесом, властью, другими вузами, научно-образовательным комплексом Томска. Это позволит создать среду, которая может конкурировать с ведущими научными мировыми центрами", - добавил ректор. Э.Галажинский возглавил ТГУ в 2013 году, сменив на посту ректора Георгия Майера, руководившего вузом с 1995 года. До этого Э.Галажинский занимал должность первого проректора. ТГУ был открыт в 1888 году, став первым университетом в азиатской части России. Вуз занял седьмое место в Национальном рейтинге университетов 2018 года, подготовленном Международной информационной группой "Интерфакс", поднявшись на одну строчку по сравнению с предыдущим годом. Развитие онлайн-образования в РФ остановить нельзя - глава Минобрнауки https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2601 Интерфакс-Образование Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования Михаил Котюков считает, что новые формы образования, когда студент слушает лекции и выполняет задания онлайн, требуют взвешенного подхода, однако мешать их развитию не следует. Новости Tue, 12 Mar 2019 10:27:55 +0300 message

Развитие онлайн-образования в РФ остановить нельзя - глава Минобрнауки

Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования Михаил Котюков считает, что новые формы образования, когда студент слушает лекции и выполняет задания онлайн, требуют взвешенного подхода, однако мешать их развитию не следует.

"Я, честно говоря, к онлайн-образованию отношусь достаточно сдержанно. Я понимаю, что это тенденция, которая набирает ход и ее остановить практически невозможно и не нужно этого делать - здесь нужно найти разумное сочетание", - сказал М.Котюков в программе "Диалог" на телеканале "Россия-24" (ВГТРК), беседуя с ректором МГУ Виктором Садовничим.

Так министр ответил на вопрос ректора об отношении к новым формам образовательного процесса, когда студент не видит или мало видит преподавателя.

"Мне кажется, сейчас нужно провести дискуссию о мере участия различных форм в обучении", - высказал свою позицию В.Садовничий. Он заметил, что новые формы обучения "уменьшают роль наставников в фундаментальном образовании".

"Наставничество - это та функция, которой нам не хватает", - согласился М.Котюков.

Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ) планирует полностью отказаться от лекций в классической форме - по словам ректора вуза Ярослава Кузьминова, вместо этого будут активно развиваться онлайн-курсы. По мнению руководителя ВШЭ, новые формы образования должны улучшить качество вузовской подготовки в стране.

]]> Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования Михаил Котюков считает, что новые формы образования, когда студент слушает лекции и выполняет задания онлайн, требуют взвешенного подхода, однако мешать их развитию не следует. "Я, честно говоря, к онлайн-образованию отношусь достаточно сдержанно. Я понимаю, что это тенденция, которая набирает ход и ее остановить практически невозможно и не нужно этого делать - здесь нужно найти разумное сочетание", - сказал М.Котюков в программе "Диалог" на телеканале "Россия-24" (ВГТРК), беседуя с ректором МГУ Виктором Садовничим. Так министр ответил на вопрос ректора об отношении к новым формам образовательного процесса, когда студент не видит или мало видит преподавателя. "Мне кажется, сейчас нужно провести дискуссию о мере участия различных форм в обучении", - высказал свою позицию В.Садовничий. Он заметил, что новые формы обучения "уменьшают роль наставников в фундаментальном образовании". "Наставничество - это та функция, которой нам не хватает", - согласился М.Котюков. Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ) планирует полностью отказаться от лекций в классической форме - по словам ректора вуза Ярослава Кузьминова, вместо этого будут активно развиваться онлайн-курсы. По мнению руководителя ВШЭ, новые формы образования должны улучшить качество вузовской подготовки в стране. Около трети выпускников в РФ не могут трудоустроиться после получения высшего образования - Минобрнауки https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2600 Интерфакс-Образование Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования России Михаил Котюков заявил, что почти каждый третий выпускник вуза в стране не находит работу после получения диплома. Новости Tue, 12 Mar 2019 10:26:26 +0300 message

Около трети выпускников в РФ не могут трудоустроиться после получения высшего образования - Минобрнауки

Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования России Михаил Котюков заявил, что почти каждый третий выпускник вуза в стране не находит работу после получения диплома.

"Сейчас, по данным мониторинга, в среднем трудоустраивается примерно 72 процента выпускников. С одной стороны, казалось бы, не так уж мало, но с другой стороны мы понимаем, что 30 процентов ребят не находят работу, и это достаточно серьезный вызов для всей системы высшего образования", - сказал М.Котюков в программе "Диалог" на телеканале "Россия 24" (ВГТРК), беседуя с ректором МГУ Виктором Садовничим.

Программа вышла в эфир в понедельник вечером.

По словам министра, необходимо развивать партнерские программы вузов с работодателями. Важной новацией в этой связи стал запуск в январе этого года программы целевого обучения после вступления в силу соответствующих поправок в закон "Об образовании".

"Принципиальное отличие (целевого обучения - ИФ) от системы целевого приема будет заключаться в том, что, с одной стороны, более высокая степень ответственности и будущего работодателя, и будущего работника, чтобы выполнять условия, которые в этот договор записаны", - пояснил глава Минобрнауки.

Он добавил, что в ведомстве рассчитывают на запуск этого нового механизма приема в вузы в ближайшее время.

"Все-таки такие проекты, я считаю, будут связаны не только с развитием образовательных программ, но неминуемо приведут к запуску совместных исследовательских проектов", - заметил М.Котюков.

]]> Москва. 12 марта. ИНТЕРФАКС - Министр науки и высшего образования России Михаил Котюков заявил, что почти каждый третий выпускник вуза в стране не находит работу после получения диплома. "Сейчас, по данным мониторинга, в среднем трудоустраивается примерно 72 процента выпускников. С одной стороны, казалось бы, не так уж мало, но с другой стороны мы понимаем, что 30 процентов ребят не находят работу, и это достаточно серьезный вызов для всей системы высшего образования", - сказал М.Котюков в программе "Диалог" на телеканале "Россия 24" (ВГТРК), беседуя с ректором МГУ Виктором Садовничим. Программа вышла в эфир в понедельник вечером. По словам министра, необходимо развивать партнерские программы вузов с работодателями. Важной новацией в этой связи стал запуск в январе этого года программы целевого обучения после вступления в силу соответствующих поправок в закон "Об образовании". "Принципиальное отличие (целевого обучения - ИФ) от системы целевого приема будет заключаться в том, что, с одной стороны, более высокая степень ответственности и будущего работодателя, и будущего работника, чтобы выполнять условия, которые в этот договор записаны", - пояснил глава Минобрнауки. Он добавил, что в ведомстве рассчитывают на запуск этого нового механизма приема в вузы в ближайшее время. "Все-таки такие проекты, я считаю, будут связаны не только с развитием образовательных программ, но неминуемо приведут к запуску совместных исследовательских проектов", - заметил М.Котюков. Студенты из 25 стран мира станут участниками фестиваля по программированию в Москве https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2597 Интерфакс-Образование Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Соревнование по спортивному программированию MosCode Festival пройдет 16-17 марта в Физтех Парке в преддверии финала чемпионата мира по программированию для студентов ICPC, сообщают организаторы фестиваля. Новости Mon, 11 Mar 2019 17:25:12 +0300 message

Студенты из 25 стран мира станут участниками фестиваля по программированию в Москве

Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Соревнование по спортивному программированию MosCode Festival пройдет 16-17 марта в Физтех Парке в преддверии финала чемпионата мира по программированию для студентов ICPC, сообщают организаторы фестиваля.

"Фестиваль в столице объединит более 300 студентов и выпускников из 25 стран – Германии, Литвы, Латвии, Китая, США, Италии, Сингапура, Бразилии, Эстонии, Сирии, Белоруссии и других", - говорится в сообщении.

Отмечается, что 16 марта впервые в рамках фестиваля будет представлен трек по искусственному интеллекту. В нем примут участие студенты, знакомые с основами нейросетей и машинного обучения.

Торжественное открытие фестиваля MosCode пройдет 17 марта. Участники в составе команд по три человека в каждой напишут пятичасовое соревнование, состоящее из двенадцати алгоритмических задач по правилам чемпионата мира ICPC. Особенностью фестиваля станет состязание между командами, представляющими технологические компании: Google Europe, "Вконтакте", Яндекс и другие.

Большинство участников фестиваля MosCode проходили отборочные этапы. Автоматически на фестиваль были допущены команды-финалисты ICPC сезона 2018-2019, 30 команд от университетов, представленных на Moscow Programming Contest и команды, участвующие в восьмидневных сборах Moscow Pre-Finals Workshop ICPC 2019 на кампусе МФТИ.

Фестиваль MosCode - часть международной образовательной программы Moscow Workshops ICPC, которая включает в себя тренировочные сборы по программированию в шести точках мира, онлайн-курсы, программы для школьников.

Организатором выступает центр развития ИТ-образования МФТИ.

]]> Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Соревнование по спортивному программированию MosCode Festival пройдет 16-17 марта в Физтех Парке в преддверии финала чемпионата мира по программированию для студентов ICPC, сообщают организаторы фестиваля. "Фестиваль в столице объединит более 300 студентов и выпускников из 25 стран – Германии, Литвы, Латвии, Китая, США, Италии, Сингапура, Бразилии, Эстонии, Сирии, Белоруссии и других", - говорится в сообщении. Отмечается, что 16 марта впервые в рамках фестиваля будет представлен трек по искусственному интеллекту. В нем примут участие студенты, знакомые с основами нейросетей и машинного обучения. Торжественное открытие фестиваля MosCode пройдет 17 марта. Участники в составе команд по три человека в каждой напишут пятичасовое соревнование, состоящее из двенадцати алгоритмических задач по правилам чемпионата мира ICPC. Особенностью фестиваля станет состязание между командами, представляющими технологические компании: Google Europe, "Вконтакте", Яндекс и другие. Большинство участников фестиваля MosCode проходили отборочные этапы. Автоматически на фестиваль были допущены команды-финалисты ICPC сезона 2018-2019, 30 команд от университетов, представленных на Moscow Programming Contest и команды, участвующие в восьмидневных сборах Moscow Pre-Finals Workshop ICPC 2019 на кампусе МФТИ. Фестиваль MosCode - часть международной образовательной программы Moscow Workshops ICPC, которая включает в себя тренировочные сборы по программированию в шести точках мира, онлайн-курсы, программы для школьников. Организатором выступает центр развития ИТ-образования МФТИ. В РАН заявили об активном взаимодействии с учеными США https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2596 Интерфакс-Образование Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Ученые России и США ведут активный диалог, несмотря на кризис в отношениях между двумя странами, отмечает директор Института мировой экономики и международных отношений, член-корреспондент РАН Федор Войтоловский. Новости Mon, 11 Mar 2019 16:07:55 +0300 message

В РАН заявили об активном взаимодействии с учеными США

Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Ученые России и США ведут активный диалог, несмотря на кризис в отношениях между двумя странами, отмечает директор Института мировой экономики и международных отношений, член-корреспондент РАН Федор Войтоловский.

"Взаимодействие двух академий (РАН и Национальной академии наук США) продолжается уже 60 лет, несмотря на самые острые кризисы и противоречия между двумя странами. Об этом свидетельствует начинающийся визит делегации РАН в США. Предполагается подписать соглашение о сотрудничестве между двумя академиями на 2019-2023 годы", - сказал Ф.Войтоловский в интервью "Интерфаксу".

Он уточнил, что сотрудничество двух стран касается энергетики, биологии, медицины, космоса. "В последнее время особое значение имеет диалог ученых по проблемам глобальной безопасности, контроля над вооружениями, борьбы с международным терроризмом", - добавил ученый.

"Эти темы всегда занимали чрезвычайно важное место во взаимодействии двух академий. Они создавали основу для политических переговоров по таким темам, по которым дипломаты, зачастую, по политическим причинам не могли найти общий язык. Именно из диалога ученых, зачастую, рождались идеи, которые затем находили воплощение в конкретных соглашениях между двумя державами, в документах ООН и других международных организаций", - пояснил Ф.Войтоловский.

Как сообщалось, поездка делегации Российской академии наук (РАН) в США состоится с 12 по 17 марта.

В ходе поездки будет подписано новое соглашение о сотрудничестве ученых двух стран, сообщил ранее президент РАН Александр Сергеев. По его словам, "учитывая современную геополитическую ситуацию в мире", ученые двух стран намерены подтвердить свое желание продолжать всестороннее сотрудничество и дальше. "Речь идет о сотрудничестве в развитии фундаментальных наук, космоса, медицины", - отметил А.Сергеев.

Полный текст интервью Ф.Войтоловского публикуется на сайте "Интерфакса".

]]> Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Ученые России и США ведут активный диалог, несмотря на кризис в отношениях между двумя странами, отмечает директор Института мировой экономики и международных отношений, член-корреспондент РАН Федор Войтоловский. "Взаимодействие двух академий (РАН и Национальной академии наук США) продолжается уже 60 лет, несмотря на самые острые кризисы и противоречия между двумя странами. Об этом свидетельствует начинающийся визит делегации РАН в США. Предполагается подписать соглашение о сотрудничестве между двумя академиями на 2019-2023 годы", - сказал Ф.Войтоловский в интервью "Интерфаксу". Он уточнил, что сотрудничество двух стран касается энергетики, биологии, медицины, космоса. "В последнее время особое значение имеет диалог ученых по проблемам глобальной безопасности, контроля над вооружениями, борьбы с международным терроризмом", - добавил ученый. "Эти темы всегда занимали чрезвычайно важное место во взаимодействии двух академий. Они создавали основу для политических переговоров по таким темам, по которым дипломаты, зачастую, по политическим причинам не могли найти общий язык. Именно из диалога ученых, зачастую, рождались идеи, которые затем находили воплощение в конкретных соглашениях между двумя державами, в документах ООН и других международных организаций", - пояснил Ф.Войтоловский. Как сообщалось, поездка делегации Российской академии наук (РАН) в США состоится с 12 по 17 марта. В ходе поездки будет подписано новое соглашение о сотрудничестве ученых двух стран, сообщил ранее президент РАН Александр Сергеев. По его словам, "учитывая современную геополитическую ситуацию в мире", ученые двух стран намерены подтвердить свое желание продолжать всестороннее сотрудничество и дальше. "Речь идет о сотрудничестве в развитии фундаментальных наук, космоса, медицины", - отметил А.Сергеев. Полный текст интервью Ф.Войтоловского публикуется на сайте "Интерфакса". Крымский федуниверситет выделил 200 млн руб. на ремонт клиники Святителя Луки и закупку оборудования https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2595 Интерфакс-Образование Симферополь. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Крымский федеральный университет (КФУ) имени В.И. Вернадского потратит более 200 миллионов рублей на трансформацию клинического медицинского многопрофильного центра Святителя Луки в Симферополе, сообщил и.о. ректора КФУ Андрей Фалалеев. Новости Mon, 11 Mar 2019 15:17:43 +0300 message

Крымский федуниверситет выделил 200 млн руб. на ремонт клиники Святителя Луки и закупку оборудования

Симферополь. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Крымский федеральный университет (КФУ) имени В.И. Вернадского потратит более 200 миллионов рублей на трансформацию клинического медицинского многопрофильного центра Святителя Луки в Симферополе, сообщил и.о. ректора КФУ Андрей Фалалеев.

"Клиника должна стать ведущим научно-образовательным центром. Наша задача - вывести клинику на такой уровень, чтобы она не просто соответствовала стандартам Российской Федерации, но и стала драйвером развития здравоохранения (в Крыму - ИФ)", - цитирует А.Фалалеева пресс-служба вуза в понедельник.

По его словам, планируется реорганизовать работу терапевтического отделения. Лечение там будет проводиться в условиях дневного стационара. Всем сотрудникам отделения предложили новые рабочие места. "Предоставление терапевтических услуг в клинике сохранится, идет реформирование  структуры в более эффективную. Сотрудникам, работающим в терапевтическом отделении, предложены новые ставки. Все, кроме заведующего отделением, согласились и уже имеют рабочие места, соответствующие их пожеланиям", - отметил и. о. ректора КФУ.

Директор центра Жанна Глебова сообщила, что сейчас ремонтные работы ведутся в хирургическом отделении и операционном блоке. Оборудование поставляют в отделение анестезиологии и реанимации, операционный блок и рентгенологическое отделение.

Кроме того, на базе клиники ведутся работы по организации кабинета неотложной помощи.

Ремонтные работы и установку нового оборудования планируется завершить в срок от трех месяцев до полугода.

Клинический медицинский многопрофильный центр Святителя Луки является структурным подразделением КФУ. В структуре медцентра: поликлиническое отделение; отделения хирургии, травматологии и ортопедии, терапии, лучевой диагностики, лабораторных исследований,  организационно-методической работы, анестезиологии и интенсивной терапии, а также медицинский биофизический центр.

]]> Симферополь. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Крымский федеральный университет (КФУ) имени В.И. Вернадского потратит более 200 миллионов рублей на трансформацию клинического медицинского многопрофильного центра Святителя Луки в Симферополе, сообщил и.о. ректора КФУ Андрей Фалалеев. "Клиника должна стать ведущим научно-образовательным центром. Наша задача - вывести клинику на такой уровень, чтобы она не просто соответствовала стандартам Российской Федерации, но и стала драйвером развития здравоохранения (в Крыму - ИФ)", - цитирует А.Фалалеева пресс-служба вуза в понедельник. По его словам, планируется реорганизовать работу терапевтического отделения. Лечение там будет проводиться в условиях дневного стационара. Всем сотрудникам отделения предложили новые рабочие места. "Предоставление терапевтических услуг в клинике сохранится, идет реформирование структуры в более эффективную. Сотрудникам, работающим в терапевтическом отделении, предложены новые ставки. Все, кроме заведующего отделением, согласились и уже имеют рабочие места, соответствующие их пожеланиям", - отметил и. о. ректора КФУ. Директор центра Жанна Глебова сообщила, что сейчас ремонтные работы ведутся в хирургическом отделении и операционном блоке. Оборудование поставляют в отделение анестезиологии и реанимации, операционный блок и рентгенологическое отделение. Кроме того, на базе клиники ведутся работы по организации кабинета неотложной помощи. Ремонтные работы и установку нового оборудования планируется завершить в срок от трех месяцев до полугода. Клинический медицинский многопрофильный центр Святителя Луки является структурным подразделением КФУ. В структуре медцентра: поликлиническое отделение; отделения хирургии, травматологии и ортопедии, терапии, лучевой диагностики, лабораторных исследований, организационно-методической работы, анестезиологии и интенсивной терапии, а также медицинский биофизический центр. Медведев назначил ректора Академии им. Глазунова https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2594 Интерфакс-Образование Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Премьер РФ Дмитрий Медведев назначил Ивана Глазунова ректором Российской академии живописи, ваяния и зодчества сроком на пять лет. Новости Mon, 11 Mar 2019 15:16:11 +0300 message

Медведев назначил ректора Академии им. Глазунова

Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Премьер РФ Дмитрий Медведев назначил Ивана Глазунова ректором Российской академии живописи, ваяния и зодчества сроком на пять лет.

Соответствующее распоряжение опубликовано на сайте правительства в понедельник.

И.Глазунов - сын основателя и ректора академии, народного художника СССР Ильи Глазунова. Ранее он был исполняющим обязанности ректора вуза.

]]> Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Премьер РФ Дмитрий Медведев назначил Ивана Глазунова ректором Российской академии живописи, ваяния и зодчества сроком на пять лет. Соответствующее распоряжение опубликовано на сайте правительства в понедельник. И.Глазунов - сын основателя и ректора академии, народного художника СССР Ильи Глазунова. Ранее он был исполняющим обязанности ректора вуза. Почтовые марки с изображением Менделеева выйдут в обращение в марте https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2593 Интерфакс-Образование Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Почтовые марки в честь международного года Периодической таблицы химических элементов выйдут в обращение 19 марта, сообщают организаторы проведения года. Новости Mon, 11 Mar 2019 14:00:27 +0300 message

Почтовые марки с изображением Менделеева выйдут в обращение в марте

Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Почтовые марки в честь международного года Периодической таблицы химических элементов выйдут в обращение 19 марта, сообщают организаторы проведения года.

"На почтовом блоке будут изображены портрет великого русского ученого Дмитрия Менделеева, Периодическая система химических элементов, эталонные весы фирмы "Неметц" (1895) и друза горного хрусталя из коллекции минералов Менделеева", - говорится в сообщении.

Также на полях будет размещена надпечатка: "2019 г. - Международный год Периодической таблицы химических элементов". Блок с надпечаткой будет представлен в составе художественной обложки.

Кроме того, к выпуску будет издана немаркированная карточка. Общий тираж почтовых марок в честь 150-летия Периодической таблицы составит четыре тысячи экземпляров.

Как сообщалось, Генеральная ассамблея ООН провозгласила 2019 год Годом периодической таблицы химических элементов Менделеева. 1 марта она отметит свое 150-летие.

]]> Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Почтовые марки в честь международного года Периодической таблицы химических элементов выйдут в обращение 19 марта, сообщают организаторы проведения года. "На почтовом блоке будут изображены портрет великого русского ученого Дмитрия Менделеева, Периодическая система химических элементов, эталонные весы фирмы "Неметц" (1895) и друза горного хрусталя из коллекции минералов Менделеева", - говорится в сообщении. Также на полях будет размещена надпечатка: "2019 г. - Международный год Периодической таблицы химических элементов". Блок с надпечаткой будет представлен в составе художественной обложки. Кроме того, к выпуску будет издана немаркированная карточка. Общий тираж почтовых марок в честь 150-летия Периодической таблицы составит четыре тысячи экземпляров. Как сообщалось, Генеральная ассамблея ООН провозгласила 2019 год Годом периодической таблицы химических элементов Менделеева. 1 марта она отметит свое 150-летие. Более 2 тыс. студентов станут участниками студенческого трека олимпиады НТИ https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2592 Интерфакс-Образование Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Завершился прием заявок от студентов на участие в олимпиаде Национальной технологической инициативы (НТИ), сообщает пресс-служба Российской венчурной компании (РВК). Новости Mon, 11 Mar 2019 13:26:01 +0300 message

Более 2 тыс. студентов станут участниками студенческого трека олимпиады НТИ

Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Завершился прием заявок от студентов на участие в олимпиаде Национальной технологической инициативы (НТИ), сообщает пресс-служба Российской венчурной компании (РВК).

"Участие в олимпиаде НТИ принимают 2,2 тыс. студентов из 105 городов России, в том числе из Москвы, Санкт-Петербурга, Республики Башкортостан, Томска, Иркутска, Амурской области, Ханты-Мансийского автономного округа, Татарстана, Новосибирска, Великого Новгорода и Екатеринбурга", - говорится в сообщении.

Отмечается, что соревнования пройдут по шести направлениям. Наиболее популярны среди них – "Интеллектуальные робототехнические системы", "Умный город" и "Прикладной искусственный интеллект". Также студенты соревнуются по таким направлениям, как "Аэрокосмические системы", "Виртуальная и дополненная реальность" и "Технологии беспроводной связи".

В финале участникам предстоит работать в командах над реальными бизнес проектами. Победители получат возможность бесплатно поступить в магистратуру Сколковского института науки и технологий, Университета ИТМО, Томского политехнического университета, Университета Иннополис и Дальневосточного федерального университета.

Кроме того, студенты смогут пройти стажировки в офисах корпораций-партнеров и принять участие в летних проектных школах.

Олимпиада НТИ – это новый формат инженерных состязаний, направленный на выявление и развитие талантливых детей, способных решать сложные междисциплинарные задачи.

Олимпиада проводится кружковым движением НТИ, РВК и Агентством стратегических инициатив. Профили олимпиады соответствуют отраслевым приоритетам НТИ - программы достижения глобального технологического лидерства России к 2035 году.

]]> Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Завершился прием заявок от студентов на участие в олимпиаде Национальной технологической инициативы (НТИ), сообщает пресс-служба Российской венчурной компании (РВК). "Участие в олимпиаде НТИ принимают 2,2 тыс. студентов из 105 городов России, в том числе из Москвы, Санкт-Петербурга, Республики Башкортостан, Томска, Иркутска, Амурской области, Ханты-Мансийского автономного округа, Татарстана, Новосибирска, Великого Новгорода и Екатеринбурга", - говорится в сообщении. Отмечается, что соревнования пройдут по шести направлениям. Наиболее популярны среди них – "Интеллектуальные робототехнические системы", "Умный город" и "Прикладной искусственный интеллект". Также студенты соревнуются по таким направлениям, как "Аэрокосмические системы", "Виртуальная и дополненная реальность" и "Технологии беспроводной связи". В финале участникам предстоит работать в командах над реальными бизнес проектами. Победители получат возможность бесплатно поступить в магистратуру Сколковского института науки и технологий, Университета ИТМО, Томского политехнического университета, Университета Иннополис и Дальневосточного федерального университета. Кроме того, студенты смогут пройти стажировки в офисах корпораций-партнеров и принять участие в летних проектных школах. Олимпиада НТИ – это новый формат инженерных состязаний, направленный на выявление и развитие талантливых детей, способных решать сложные междисциплинарные задачи. Олимпиада проводится кружковым движением НТИ, РВК и Агентством стратегических инициатив. Профили олимпиады соответствуют отраслевым приоритетам НТИ - программы достижения глобального технологического лидерства России к 2035 году. Ученые обнаружили у полевых мышей способности к счету https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2591 Интерфакс-Образование Новосибирск. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Ученые Института систематики и экологии животных (ИСЭЖ, Новосибирск) установили, что представители одного из видов грызунов способны различать множества, отличающиеся всего на один элемент, сообщает издание Сибирского отделения РАН "Наука в Сибири". Новости Mon, 11 Mar 2019 10:22:53 +0300 message

Ученые обнаружили у полевых мышей способности к счету

Новосибирск. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Ученые Института систематики и экологии животных (ИСЭЖ, Новосибирск) установили, что представители одного из видов грызунов способны различать множества, отличающиеся всего на один элемент, сообщает издание Сибирского отделения РАН "Наука в Сибири".

Установлено, что полевые мыши Apodemus agrarius могут отличать не только 5 от 10 (разница между которыми хорошо заметна), но и 5 от 6, а также 8 от 9.

"Это превосходит способности многих приматов, а для грызунов описано впервые", - отмечается в сообщении.

Уточняется, что если различение двух от трех происходит на основе свойства делать мгновенную оценку предметов в пределах четырех, то отличить пять от шести или восемь от девяти можно лишь с помощью пересчета.

Ранее ученые выяснили, что мыши могут оценивать количество насекомых, например, рыжих лесных муравьев, чтобы не быть покусанными в период их высокой активности - с мая по август.

В ходе последующих экспериментов мыши охотились на муравьев, помещенных в два прозрачных туннеля с разным количеством насекомых. Животное могло войти в любой из них и выйти из него, нажав на эластичную крышку с прорезями.

"Если большое количество кусачих муравьев - это угроза для мыши, то малое их число, наоборот, - лакомство. Муравьи кажутся мышам невероятно сладкими и питательными, и они нередко предпочитают их другим угощениям. Так выяснилось, что мыши отлично различают 5 и 15, 5 и 30, 10 и 30 насекомых, и всегда выбирают туннель, где муравьев меньше, чтобы охотиться с комфортом", - говорится в сообщении.

Ученые предположили: если полевые мыши могут сравнить размер групп, отличающихся в несколько раз, то, быть может, они способны и к более точной оценке.

В следующем эксперимента мышей сажали на круглую арену, по разные стороны которой были прикреплены коробочки, прикрытые шторками с изображенным на них набором геометрических фигур - квадратов, треугольников, кружков.

Все фигурки были одинакового размера, но число их различалось, и комбинировались они на картинке по-разному. В одну из коробочек клали кусочек грецкого ореха. Если животное открывало шторку с нужным количеством фигурок, лакомство доставалось ему (на этой стадии было не важно, что мыши могли чувствовать угощение по запаху).

Если же мышь выбирала неверный вариант, то ее наказывали - сажали на одну минуту на пустую темную арену. Такой опыт проделывался с одним зверьком три раза, а затем он сдавал экзамен: в этот раз ни в какой из коробочек уже не было приманки. Здесь нужно было принять решение только на основе того, что изображено на бумаге, и выбрать тот зрительный стимул, который до этого подкрепляли.

Из 24 грызунов, прошедших через все эксперименты, большинство прошло строгие критерии на умение различать количества объектов.

Полевые мыши, в отличие от лабораторных, не показали никакого угасания умственных способностей с возрастом и, похоже, сохраняли полученные навыки по меньшей мере в течение месяца, а некоторые особи - и значительно дольше.

]]> Новосибирск. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Ученые Института систематики и экологии животных (ИСЭЖ, Новосибирск) установили, что представители одного из видов грызунов способны различать множества, отличающиеся всего на один элемент, сообщает издание Сибирского отделения РАН "Наука в Сибири". Установлено, что полевые мыши Apodemus agrarius могут отличать не только 5 от 10 (разница между которыми хорошо заметна), но и 5 от 6, а также 8 от 9. "Это превосходит способности многих приматов, а для грызунов описано впервые", - отмечается в сообщении. Уточняется, что если различение двух от трех происходит на основе свойства делать мгновенную оценку предметов в пределах четырех, то отличить пять от шести или восемь от девяти можно лишь с помощью пересчета. Ранее ученые выяснили, что мыши могут оценивать количество насекомых, например, рыжих лесных муравьев, чтобы не быть покусанными в период их высокой активности - с мая по август. В ходе последующих экспериментов мыши охотились на муравьев, помещенных в два прозрачных туннеля с разным количеством насекомых. Животное могло войти в любой из них и выйти из него, нажав на эластичную крышку с прорезями. "Если большое количество кусачих муравьев - это угроза для мыши, то малое их число, наоборот, - лакомство. Муравьи кажутся мышам невероятно сладкими и питательными, и они нередко предпочитают их другим угощениям. Так выяснилось, что мыши отлично различают 5 и 15, 5 и 30, 10 и 30 насекомых, и всегда выбирают туннель, где муравьев меньше, чтобы охотиться с комфортом", - говорится в сообщении. Ученые предположили: если полевые мыши могут сравнить размер групп, отличающихся в несколько раз, то, быть может, они способны и к более точной оценке. В следующем эксперимента мышей сажали на круглую арену, по разные стороны которой были прикреплены коробочки, прикрытые шторками с изображенным на них набором геометрических фигур - квадратов, треугольников, кружков. Все фигурки были одинакового размера, но число их различалось, и комбинировались они на картинке по-разному. В одну из коробочек клали кусочек грецкого ореха. Если животное открывало шторку с нужным количеством фигурок, лакомство доставалось ему (на этой стадии было не важно, что мыши могли чувствовать угощение по запаху). Если же мышь выбирала неверный вариант, то ее наказывали - сажали на одну минуту на пустую темную арену. Такой опыт проделывался с одним зверьком три раза, а затем он сдавал экзамен: в этот раз ни в какой из коробочек уже не было приманки. Здесь нужно было принять решение только на основе того, что изображено на бумаге, и выбрать тот зрительный стимул, который до этого подкрепляли. Из 24 грызунов, прошедших через все эксперименты, большинство прошло строгие критерии на умение различать количества объектов. Полевые мыши, в отличие от лабораторных, не показали никакого угасания умственных способностей с возрастом и, похоже, сохраняли полученные навыки по меньшей мере в течение месяца, а некоторые особи - и значительно дольше. Новое соглашение о сотрудничестве подпишут ученые РФ и США https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2590 Интерфакс-Образование Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - В ходе поездки делегации Российской академии наук (РАН) в Соединенные Штаты Америки будет подписано новое соглашение о сотрудничестве ученых двух стран, сообщил президент РАН Александр Сергеев. Новости Mon, 11 Mar 2019 10:15:41 +0300 message

Новое соглашение о сотрудничестве подпишут ученые РФ и США

Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - В ходе поездки делегации Российской академии наук (РАН) в Соединенные Штаты Америки будет подписано новое соглашение о сотрудничестве ученых двух стран, сообщил президент РАН Александр Сергеев.

Новое соглашение "имеет особое значение, учитывая современную геополитическую ситуацию в мире", сказал в понедельник "Интерфаксу" перед вылетом А.Сергеев.

По его словам, ученые двух стран в этих условиях намерены подтвердить свое желание продолжать всестороннее сотрудничество и дальше. "Речь идет о сотрудничестве в развитии фундаментальных наук, космоса, медицины", - отметил А.Сергеев.

Президент РАН подчеркнул, что это соглашение будет подписываться во время 60-летнего юбилея сотрудничества ученых двух стран. "Конечно, мы предполагаем, что вместе с американскими коллегами подумаем, как отметить эту серьезную годовщину. Думаю, что будут проведен ряд научных мероприятий", - сказал А.Сергеев.

Он отметил, что помимо переговоров с коллегами делегация предполагает посетить в США национальную выставку "Здоровье", встретиться с учеными нескольких американских университетов, с которыми РАН активно сотрудничает.

По словам А.Сергеева, "проблем с этой поездкой, как и с сотрудничеством ученых двух стран, нет, и я надеюсь, не будет и дальше".

В программе визита делегации РАН в США значится также встреча с представителями НАСА, посещение Паломарской обсерватории, Калифорнийского технологического института и лазерно-интерферометрической гравитационно-волновой обсерватории.

Ожидается, что визит завершится 17 марта.

]]> Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - В ходе поездки делегации Российской академии наук (РАН) в Соединенные Штаты Америки будет подписано новое соглашение о сотрудничестве ученых двух стран, сообщил президент РАН Александр Сергеев. Новое соглашение "имеет особое значение, учитывая современную геополитическую ситуацию в мире", сказал в понедельник "Интерфаксу" перед вылетом А.Сергеев. По его словам, ученые двух стран в этих условиях намерены подтвердить свое желание продолжать всестороннее сотрудничество и дальше. "Речь идет о сотрудничестве в развитии фундаментальных наук, космоса, медицины", - отметил А.Сергеев. Президент РАН подчеркнул, что это соглашение будет подписываться во время 60-летнего юбилея сотрудничества ученых двух стран. "Конечно, мы предполагаем, что вместе с американскими коллегами подумаем, как отметить эту серьезную годовщину. Думаю, что будут проведен ряд научных мероприятий", - сказал А.Сергеев. Он отметил, что помимо переговоров с коллегами делегация предполагает посетить в США национальную выставку "Здоровье", встретиться с учеными нескольких американских университетов, с которыми РАН активно сотрудничает. По словам А.Сергеева, "проблем с этой поездкой, как и с сотрудничеством ученых двух стран, нет, и я надеюсь, не будет и дальше". В программе визита делегации РАН в США значится также встреча с представителями НАСА, посещение Паломарской обсерватории, Калифорнийского технологического института и лазерно-интерферометрической гравитационно-волновой обсерватории. Ожидается, что визит завершится 17 марта. Лучший студенческий голос России выбрали на Универсиаде https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2589 Интерфакс-Образование Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Победителем национального музыкального студенческого проекта "Универвидение. Лучшие", завершившемся в Красноярске в рамках программы Культурной Универсиады, стал московский студент Кирилл Леликов, сообщили агентству "Интерфакс-Сибирь" в оргкомитете конкурса. Новости Mon, 11 Mar 2019 10:13:12 +0300 message

Лучший студенческий голос России выбрали на Универсиаде

Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Победителем национального музыкального студенческого проекта "Универвидение. Лучшие", завершившемся в Красноярске в рамках программы Культурной Универсиады, стал московский студент Кирилл Леликов, сообщили агентству "Интерфакс-Сибирь" в оргкомитете конкурса.

"Лучшим студенческим голосом России стал Кирилл Леликов, студент Московского государственного института индустрии туризма имени Ю.А. Сенкевича. Он представил свою авторскую песню "Валя Вали!", - сказал представитель оргкомитета.

Он отметил, что конкурс собрал финалистов и победителей "Универвидения" с 2015 по 2018 год. Всего на сцене встретились 19 участников конкурса из 15 городов России.

В 2019 году "Универвидение" проводили в девятый раз. В 2018 году конкурс проводился в Сыктывкаре (Коми), в нем победила студентка Пермского национального исследовательского политехнического университета Александра Мелашенко.

Проект "Универвидение - 2019. Лучшие" организован общероссийской общественной организацией "Российский союз молодежи", АНО "Дирекция Красноярск 2019", ФГАОУ ВО "Сибирский федеральный университет".

]]> Москва. 11 марта. ИНТЕРФАКС - Победителем национального музыкального студенческого проекта "Универвидение. Лучшие", завершившемся в Красноярске в рамках программы Культурной Универсиады, стал московский студент Кирилл Леликов, сообщили агентству "Интерфакс-Сибирь" в оргкомитете конкурса. "Лучшим студенческим голосом России стал Кирилл Леликов, студент Московского государственного института индустрии туризма имени Ю.А. Сенкевича. Он представил свою авторскую песню "Валя Вали!", - сказал представитель оргкомитета. Он отметил, что конкурс собрал финалистов и победителей "Универвидения" с 2015 по 2018 год. Всего на сцене встретились 19 участников конкурса из 15 городов России. В 2019 году "Универвидение" проводили в девятый раз. В 2018 году конкурс проводился в Сыктывкаре (Коми), в нем победила студентка Пермского национального исследовательского политехнического университета Александра Мелашенко. Проект "Универвидение - 2019. Лучшие" организован общероссийской общественной организацией "Российский союз молодежи", АНО "Дирекция Красноярск 2019", ФГАОУ ВО "Сибирский федеральный университет". 31 российский университет вошел в предметные рейтинги QS 2019 https://academia.interfax.ru/ru/analytics/research/2588 Интерфакс-Образование Москва. 7 марта. Интерфакс – В опубликованные британским агентством QS предметные рейтинги мировых университетов 31 российский вуз представлен в 34 рейтинговых таблицах. Подробнее с результатами исследования можно ознакомиться на сайте QS. Аналитика Thu, 07 Mar 2019 21:02:28 +0300 article

31 российский университет вошел в предметные рейтинги QS 2019

Москва. 7 марта. Интерфакс – В опубликованные британским агентством QS предметные рейтинги мировых университетов 31 российский вуз представлен в 34 рейтинговых таблицах. Подробнее с результатами исследования можно ознакомиться на сайте QS.

Оценка вузов по каждому предмету производилась по четырем критериям: мнение академического сообщества, мнение работодателей, индекс цитирования и индекс Хирша. При этом используемым критериям приписывались разные весовые коэффициенты в зависимости от уровня публикационной активности, присущей конкретной научной специальности.

Источником информации для первых двух индикаторов служат глобальные экспертные опросы представителей академического сообщества и работодателей, для двух последних индикаторов – данные наукометрической системы Скопус.

Как и год назад, рейтинги составлены для 48 предметных областей. При этом 31 российский университет встречается в 34 рейтингах 162 раза. Лидерами по «числу присутствий» в рейтинговых таблицах остаются МГУ имени М.В.Ломоносова – 28 рейтингов, Санкт-Петербургский государственный университет – 17 рейтингов, НИУ ВШЭ - 16, Новосибирский государственный университет – 12.

Присутствие российских университетов в предметных рейтингах QS 2019

Университет

Число рейтингов

Lomonosov Moscow State University

28

Saint Petersburg State University

17

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

16

Novosibirsk State University

12

Kazan (Volga region) Federal University

8

National Research Tomsk Polytechnic University

8

Tomsk State University

8

Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech)

7

Ural Federal University – UrFU

7

The National University of Science and Technology MISIS

6

ITMO University

6

Bauman Moscow State Technical University

5

National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute)

4

Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University

4

Novosibirsk State Technical University

3

Financial University under the Government of the Russian Federation

2

Moscow State Institute of International Relations (MGIMO University)

2

Moscow State Linguistic University

2

Plekhanov Russian University of Economics

2

RUDN University

2

Russian State University for the Humanities

2

Samara National Research University (Samara University)

2

European University at St Petersburg

1

Lobachevsky University

1

Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia

1

Moscow State Academy of Choreography (The Bolshoi Ballet Academy)

1

National Research University Moscow Power Engineering Institute (MPEI)

1

New Economic Schoo

1

Pirogov Russian National Research Medical University (RNRMU)

1

Saint-Petersburg Mining University

1

Sechenov University

1

Total

162

 

В топ-100 предметных рейтингов вошли:

МГУ имени М.В.Ломоносова: "Лингвистика" – 23-я позиция, "Физика и астрономия" – 26-я позиция; "Современные языки" – 33-я позиция, "Математика" – 34-я позиция; "Компьютерные науки и информационные системы" – 48 позиция; - в рейтингах "Археология", "История", "Философия", "Инжиниринг - машиностроение, авиация, производство", "Химия", "Юриспруденция", "Исследования в области политики и международных отношений"- группы 51-100.

Санкт-Петербургский государственный университет: в рейтингах "Лингвистика", "Современные языки", "Математика" – группы 51-100;

НИУ Высшая школа экономики: рейтинги "Исследования в области политики и международных отношений", "Экономика и эконометрика", "Социология" - группы 51-100.

Московская государственная академия хореографии: - "Театральное искусство" – группа 51 – 100.

Санкт-Петербургский горный университет – "Инжиниринг - добыча полезных ископаемых" – 19 позиция.

Национальный исследовательский технологический университет "МИСиС" – "Инжиниринг - добыча полезных ископаемых" – 42 позиция.

Московский физико-технический институт: "Физика и астрономия" – группа 51-100.

Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ": "Физика и астрономия" – группа 51-100.

Новосибирский государственный университет: "Физика и астрономия" – группа 51-100.

Московский государственный университет международных отношений: "Исследования в области политики и международных отношений" – группа 51-100.

 

Российские университеты в предметных рейтингах QS 2019, 2018, 2017, 2016

Университет

2019

2018

2017

2016

Археология

Lomonosov Moscow State University

51-100

101-150

51-100

51-100

Kazan (Volga region) Federal University

  

151-200

151-200

  

Novosibirsk State University

  

151-200

101-150

  

Архитектура

Lomonosov Moscow State University

151-200

 

 

 

Искусство и дизайн

ITMO University

151-200

 

 

 

Английский язык и литература

Lomonosov Moscow State University

101-150

51-100

51-100

51-100

Kazan (Volga region) Federal University

  

201-250

251-300

  

История

Lomonosov Moscow State University

51-100

101-150

51-100

101-150

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

101-150

151-200

151-200

  

Saint Petersburg State University

101-150

101-150

101-150

101-150

Лингвистика

Lomonosov Moscow State University

23

18

13

17

Saint Petersburg State University

51-100

51-100

51-100

51-100

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

101-150

151-200

151-200

  

Kazan (Volga region) Federal University

151-200

101-150

101-150

151-200

Moscow State Linguistic University

151-200

      

Russian State University for the Humanities

151-200

151-200

201-250

  

Tomsk State University

151-200

      

Novosibirsk State University

201-250

      

RUDN University

251-300

      

Современные языки

Lomonosov Moscow State University

33

26

44

51-100

Saint Petersburg State University

51-100

51-100

101-150

101-150

Tomsk State University

101-150

201-250

251-300

251-300

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

151-200

201-250

    

RUDN University

151-200

      

Kazan (Volga region) Federal University

201-250

151-200

    

Novosibirsk State University

201-250

151-200

151-200

201-250

Moscow State Linguistic University

251-300

151-200

201-250

251-300

Russian State University for the Humanities

251-300

251-300

    

Театральное искусство

Moscow State Academy of Choreography (The Bolshoi Ballet Academy)

51-100

      

Moscow P. I. Tchaikovsky Conservatory

    

41

27

Rimsky-Korsakov St. Petersburg State Conservatory

 

 

 

47

Философия

Lomonosov Moscow State University

51-100

51-100

51-100

51-100

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

101-150

101-150

151-200

151-200

Saint Petersburg State University

101-150

151-200

101-150

101-150

Novosibirsk State University

151-200

151-200

151-200

  

Компьютерные науки и информационные системы

Lomonosov Moscow State University

48

49

48

51-100

ITMO University

101-150

251-300

351-400

  

Saint Petersburg State University

101-150

151-200

152-200

201-250

Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech)

201-250

251-300

251-300

351-400

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

201-250

251-300

351-400

401-500

Bauman Moscow State Technical University

301-350

351-400

251-300

401-500

Novosibirsk State University

301-350

251-300

251-300

301-350

Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University

351-400

401-450

401-450

401-500

National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute)

401-450

451-500

    

Tomsk State University

451-500

451-500

    

National Research Tomsk Polytechnic University

501-550

      

Ural Federal University - UrFU

551-600

      

Инжиниринг - химия

Novosibirsk State University

151-200

151-200

101-150

  

National Research Tomsk Polytechnic University

201-250

201-250

201-250

  

Tomsk State University

251-300

      

Инжиниринг - электротехника и электроника

ITMO University

201-250

351-400

    

Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech)

201-250

251-300

201-250

251-300

Bauman Moscow State Technical University

251-300

251-300

201-250

201-250

Novosibirsk State University

251-300

251-300

    

National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute)

301-350

301-350

251-300

251-300

Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University

301-350

251-300

201-250

201-250

National Research Tomsk Polytechnic University

351-400

301-350

251-300

  

The National University of Science and Technology MISIS

401-450

      

Ural Federal University - UrFU

401-450

  

351-400

  

National Research University Moscow Power Engineering Institute (MPEI)

451-500

351-400

    

Novosibirsk State Technical University

451-500

351-400

351-400

  

Saint-Petersburg Electrotechnical University LETI

 

 

351-400

 

Инжиниринг - машиностроение, авиация, производство

Lomonosov Moscow State University

51-100

51-100

51-100

51-100

Bauman Moscow State Technical University

151-200

151-200

151-200

151-200

Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech)

201-250

201-250

201-250

201-300

The National University of Science and Technology MISIS

201-250

251-300

351-400

  

Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University

201-250

201-250

201-250

  

National Research Tomsk Polytechnic University

201-250

251-300

251-300

  

Novosibirsk State University

251-300

251-300

    

Tomsk State University

251-300

351-400

    

ITMO University

351-400

      

Novosibirsk State Technical University

351-400

      

Samara National Research University (Samara University)

351-400

      

Ural Federal University - UrFU

401-450

351-400

    

Инжиниринг – горное дело

Saint-Petersburg Mining University

19

16

15

51-100

The National University of Science and Technology MISIS

42

30

31

  

Saint Petersburg State University

      

26

Gubkin Russian State University of Oil and Gas (National Research University)

 

 

 

51-100

Биологические науки

Lomonosov Moscow State University

101-150

151-200

101-150

151-200

Saint Petersburg State University

301-350

401-450

351-400

  

Novosibirsk State University

351-400

  

451-500

  

Медицина

Lomonosov Moscow State University

251-300

301-350

301-350

301-400

Saint Petersburg State University

401-450

451-500

    

Pirogov Russian National Research Medical University (RNRMU)

451-500

      

Sechenov University

451-500

  

451-500

  

Фармация и фармакология

Lomonosov Moscow State University

151-200

151-200

201-250

  

Психология

Lomonosov Moscow State University

201-250

201-250

201-250

  

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

201-250

      

Химия

Lomonosov Moscow State University

51-100

101-150

51-100

51-100

Novosibirsk State University

251-300

251-300

201-250

251-300

Saint Petersburg State University

251-300

251-300

251-300

201-250

Kazan (Volga region) Federal University

401-450

451-500

    

Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech)

401-450

401-450

    

National Research Tomsk Polytechnic University

401-450

451-500

451-500

  

Tomsk State University

451-500

451-500

451-500

  

Ural Federal University - UrFU

451-500

      

Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia

501-550

451-500

401-450

  

The National University of Science and Technology MISIS

501-550

      

Науки о Земле и Морские исследования

Lomonosov Moscow State University

101-150

101-150

101-150

151-200

Науки об окружающей среде

Lomonosov Moscow State University

201-250

201-250

151-200

151-200

География

Lomonosov Moscow State University

151-200

151-200

151-200

151-200

Материаловедение

Lomonosov Moscow State University

101-150

151-200

101-150

151-200

The National University of Science and Technology MISIS

101-150

201-250

251-300

  

Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech)

251-300

      

ITMO University

301-350

      

National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute)

301-350

      

Novosibirsk State University

301-350

      

Saint Petersburg State University

301-350

      

National Research Tomsk Polytechnic University

301-350

      

Tomsk State University

301-350

      

Ural Federal University - UrFU

351-400

      

Математика

Lomonosov Moscow State University

34

38

33

33

Saint Petersburg State University

51-100

51-100

51-100

101-150

Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech)

101-150

151-200

151-200

251-300

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

101-150

101-150

151-200

251-300

Novosibirsk State University

101-150

101-150

101-150

101-150

Ural Federal University - UrFU

251-300

251-300

251-300

251-300

Kazan (Volga region) Federal University

301-350

301-350

  

301-400

Bauman Moscow State Technical University

351-400

351-400

301-350

301-400

National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute)

 

351-400

351-400

301-400

Физика и астрономия

Lomonosov Moscow State University

26

27

21

27

Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech)

51-100

51-100

42

101-150

National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute)

51-100

51-100

51-100

51-100

Novosibirsk State University

51-100

51-100

50

51-100

Saint Petersburg State University

151-200

151-200

101-150

151-200

Tomsk State University

201-250

201-250

201-250

251-300

ITMO University

251-300

351-400

351-400

  

Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University

251-300

251-300

201-250

251-300

Lobachevsky University

301-350

301-350

251-300

  

The National University of Science and Technology MISIS

301-350

351-400

451-500

  

National Research Tomsk Polytechnic University

301-350

301-350

251-300

301-400

Bauman Moscow State Technical University

351-400

301-350

301-350

301-400

Kazan (Volga region) Federal University

401-450

351-400

351-400

301-400

Novosibirsk State Technical University

401-450

401-450

401-450

  

Ural Federal University - UrFU

401-450

401-450

351-400

  

Samara National Research University (Samara University)

501-550

  

451-500

  

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

551-600

      

Бухгалтерский учет и финансы

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

101-150

151-200

101-150

151-200

Исследования в области бизнеса и менеджмента

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

101-150

151-200

151-200

151-200

Lomonosov Moscow State University

151-200

151-200

251-300

  

Saint Petersburg State University

151-200

201-250

151-200

 

Plekhanov Russian University of Economics

251-300

      

Financial University under the Government of the Russian Federation

351-400

      

Kazan (Volga region) Federal University

401-450

      

National Research Tomsk Polytechnic University

451-500

      

Исследования в области коммуникаций и медиа

Lomonosov Moscow State University

151-200

151-200

151-200

101-150

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

151-200

  

151-200

  

Kazan (Volga region) Federal University

    

151-200

  

Экономика и эконометрика

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

51-100

101-150

51-100

101-150

Lomonosov Moscow State University

151-200

151-200

101-150

101-150

New Economic School

151-200

151-200

151-200

  

Plekhanov Russian University of Economics

251-300

      

Saint Petersburg State University

251-300

251-300

151-200

151-200

Financial University under the Government of the Russian Federation

401-450

351-400

351-400

  

Kazan (Volga region) Federal University

401-450

351-400

301-350

  

Образование

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

101-150

251-300

    

Lomonosov Moscow State University

151-200

151-200

101-150

101-150

Kazan (Volga region) Federal University

251-300

201-250

251-300

  

Юриспруденция

Lomonosov Moscow State University

51-100

51-100

51-100

  

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

151-200

201-250

201-250

  

Saint Petersburg State University

151-200

151-200

151-200

  

Moscow State Institute of International Relations (MGIMO University)

201-250

      

Политология и международные отношения

Lomonosov Moscow State University

51-100

51-100

51-100

51-100

Moscow State Institute of International Relations (MGIMO University)

51-100

51-100

    

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

51-100

51-100

51-100

101-150

Saint Petersburg State University

101-150

151-200

151-200

151-200

Социология

National Research University Higher School of Economics (HSE University)

51-100

51-100

51-100

101-150

Lomonosov Moscow State University

151-200

201-250

151-200

151-200

European University at St Petersburg

201-250

151-200

    

Saint Petersburg State University

251-300

201-250

151-200

  

Статистика и исследования операций

Lomonosov Moscow State University

101-150

101-150

101-150

101-150

Saint Petersburg State University

151-200

      

Менеджмент в сфере гостеприимства и отдыха

Lomonosov Moscow State University

  

41

43

  

Социальная политика и управление

Lomonosov Moscow State University

    

51-100

  

Сельское и лесное хозяйство

Анатомия и психология

Стоматология

Сестринское дело

Ветеринария

Классическая и античная история

Теология, богословие и религиоведение

Инжиниринг – гражданское строительство

Антропология

Исследования в области развития

Управление библиотечным делом и информацией

Спорт
]]> Москва. 7 марта. Интерфакс – В опубликованные британским агентством QS предметные рейтинги мировых университетов 31 российский вуз представлен в 34 рейтинговых таблицах. Подробнее с результатами исследования можно ознакомиться на сайте QS. Оценка вузов по каждому предмету производилась по четырем критериям: мнение академического сообщества, мнение работодателей, индекс цитирования и индекс Хирша. При этом используемым критериям приписывались разные весовые коэффициенты в зависимости от уровня публикационной активности, присущей конкретной научной специальности. Источником информации для первых двух индикаторов служат глобальные экспертные опросы представителей академического сообщества и работодателей, для двух последних индикаторов – данные наукометрической системы Скопус. Как и год назад, рейтинги составлены для 48 предметных областей. При этом 31 российский университет встречается в 34 рейтингах 162 раза. Лидерами по «числу присутствий» в рейтинговых таблицах остаются МГУ имени М.В.Ломоносова – 28 рейтингов, Санкт-Петербургский государственный университет – 17 рейтингов, НИУ ВШЭ - 16, Новосибирский государственный университет – 12. Присутствие российских университетов в предметных рейтингах QS 2019 Университет Число рейтингов Lomonosov Moscow State University 28 Saint Petersburg State University 17 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 16 Novosibirsk State University 12 Kazan (Volga region) Federal University 8 National Research Tomsk Polytechnic University 8 Tomsk State University 8 Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech) 7 Ural Federal University – UrFU 7 The National University of Science and Technology MISIS 6 ITMO University 6 Bauman Moscow State Technical University 5 National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute) 4 Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University 4 Novosibirsk State Technical University 3 Financial University under the Government of the Russian Federation 2 Moscow State Institute of International Relations (MGIMO University) 2 Moscow State Linguistic University 2 Plekhanov Russian University of Economics 2 RUDN University 2 Russian State University for the Humanities 2 Samara National Research University (Samara University) 2 European University at St Petersburg 1 Lobachevsky University 1 Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia 1 Moscow State Academy of Choreography (The Bolshoi Ballet Academy) 1 National Research University Moscow Power Engineering Institute (MPEI) 1 New Economic Schoo 1 Pirogov Russian National Research Medical University (RNRMU) 1 Saint-Petersburg Mining University 1 Sechenov University 1 Total 162 В топ-100 предметных рейтингов вошли: МГУ имени М.В.Ломоносова: "Лингвистика" – 23-я позиция, "Физика и астрономия" – 26-я позиция; "Современные языки" – 33-я позиция, "Математика" – 34-я позиция; "Компьютерные науки и информационные системы" – 48 позиция; - в рейтингах "Археология", "История", "Философия", "Инжиниринг - машиностроение, авиация, производство", "Химия", "Юриспруденция", "Исследования в области политики и международных отношений"- группы 51-100. Санкт-Петербургский государственный университет: в рейтингах "Лингвистика", "Современные языки", "Математика" – группы 51-100; НИУ Высшая школа экономики: рейтинги "Исследования в области политики и международных отношений", "Экономика и эконометрика", "Социология" - группы 51-100. Московская государственная академия хореографии: - "Театральное искусство" – группа 51 – 100. Санкт-Петербургский горный университет – "Инжиниринг - добыча полезных ископаемых" – 19 позиция. Национальный исследовательский технологический университет "МИСиС" – "Инжиниринг - добыча полезных ископаемых" – 42 позиция. Московский физико-технический институт: "Физика и астрономия" – группа 51-100. Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ": "Физика и астрономия" – группа 51-100. Новосибирский государственный университет: "Физика и астрономия" – группа 51-100. Московский государственный университет международных отношений: "Исследования в области политики и международных отношений" – группа 51-100. Российские университеты в предметных рейтингах QS 2019, 2018, 2017, 2016 Университет 2019 2018 2017 2016 Археология Lomonosov Moscow State University 51-100 101-150 51-100 51-100 Kazan (Volga region) Federal University 151-200 151-200 Novosibirsk State University 151-200 101-150 Архитектура Lomonosov Moscow State University 151-200 Искусство и дизайн ITMO University 151-200 Английский язык и литература Lomonosov Moscow State University 101-150 51-100 51-100 51-100 Kazan (Volga region) Federal University 201-250 251-300 История Lomonosov Moscow State University 51-100 101-150 51-100 101-150 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 101-150 151-200 151-200 Saint Petersburg State University 101-150 101-150 101-150 101-150 Лингвистика Lomonosov Moscow State University 23 18 13 17 Saint Petersburg State University 51-100 51-100 51-100 51-100 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 101-150 151-200 151-200 Kazan (Volga region) Federal University 151-200 101-150 101-150 151-200 Moscow State Linguistic University 151-200 Russian State University for the Humanities 151-200 151-200 201-250 Tomsk State University 151-200 Novosibirsk State University 201-250 RUDN University 251-300 Современные языки Lomonosov Moscow State University 33 26 44 51-100 Saint Petersburg State University 51-100 51-100 101-150 101-150 Tomsk State University 101-150 201-250 251-300 251-300 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 151-200 201-250 RUDN University 151-200 Kazan (Volga region) Federal University 201-250 151-200 Novosibirsk State University 201-250 151-200 151-200 201-250 Moscow State Linguistic University 251-300 151-200 201-250 251-300 Russian State University for the Humanities 251-300 251-300 Театральное искусство Moscow State Academy of Choreography (The Bolshoi Ballet Academy) 51-100 Moscow P. I. Tchaikovsky Conservatory 41 27 Rimsky-Korsakov St. Petersburg State Conservatory 47 Философия Lomonosov Moscow State University 51-100 51-100 51-100 51-100 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 101-150 101-150 151-200 151-200 Saint Petersburg State University 101-150 151-200 101-150 101-150 Novosibirsk State University 151-200 151-200 151-200 Компьютерные науки и информационные системы Lomonosov Moscow State University 48 49 48 51-100 ITMO University 101-150 251-300 351-400 Saint Petersburg State University 101-150 151-200 152-200 201-250 Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech) 201-250 251-300 251-300 351-400 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 201-250 251-300 351-400 401-500 Bauman Moscow State Technical University 301-350 351-400 251-300 401-500 Novosibirsk State University 301-350 251-300 251-300 301-350 Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University 351-400 401-450 401-450 401-500 National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute) 401-450 451-500 Tomsk State University 451-500 451-500 National Research Tomsk Polytechnic University 501-550 Ural Federal University - UrFU 551-600 Инжиниринг - химия Novosibirsk State University 151-200 151-200 101-150 National Research Tomsk Polytechnic University 201-250 201-250 201-250 Tomsk State University 251-300 Инжиниринг - электротехника и электроника ITMO University 201-250 351-400 Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech) 201-250 251-300 201-250 251-300 Bauman Moscow State Technical University 251-300 251-300 201-250 201-250 Novosibirsk State University 251-300 251-300 National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute) 301-350 301-350 251-300 251-300 Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University 301-350 251-300 201-250 201-250 National Research Tomsk Polytechnic University 351-400 301-350 251-300 The National University of Science and Technology MISIS 401-450 Ural Federal University - UrFU 401-450 351-400 National Research University Moscow Power Engineering Institute (MPEI) 451-500 351-400 Novosibirsk State Technical University 451-500 351-400 351-400 Saint-Petersburg Electrotechnical University LETI 351-400 Инжиниринг - машиностроение, авиация, производство Lomonosov Moscow State University 51-100 51-100 51-100 51-100 Bauman Moscow State Technical University 151-200 151-200 151-200 151-200 Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech) 201-250 201-250 201-250 201-300 The National University of Science and Technology MISIS 201-250 251-300 351-400 Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University 201-250 201-250 201-250 National Research Tomsk Polytechnic University 201-250 251-300 251-300 Novosibirsk State University 251-300 251-300 Tomsk State University 251-300 351-400 ITMO University 351-400 Novosibirsk State Technical University 351-400 Samara National Research University (Samara University) 351-400 Ural Federal University - UrFU 401-450 351-400 Инжиниринг – горное дело Saint-Petersburg Mining University 19 16 15 51-100 The National University of Science and Technology MISIS 42 30 31 Saint Petersburg State University 26 Gubkin Russian State University of Oil and Gas (National Research University) 51-100 Биологические науки Lomonosov Moscow State University 101-150 151-200 101-150 151-200 Saint Petersburg State University 301-350 401-450 351-400 Novosibirsk State University 351-400 451-500 Медицина Lomonosov Moscow State University 251-300 301-350 301-350 301-400 Saint Petersburg State University 401-450 451-500 Pirogov Russian National Research Medical University (RNRMU) 451-500 Sechenov University 451-500 451-500 Фармация и фармакология Lomonosov Moscow State University 151-200 151-200 201-250 Психология Lomonosov Moscow State University 201-250 201-250 201-250 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 201-250 Химия Lomonosov Moscow State University 51-100 101-150 51-100 51-100 Novosibirsk State University 251-300 251-300 201-250 251-300 Saint Petersburg State University 251-300 251-300 251-300 201-250 Kazan (Volga region) Federal University 401-450 451-500 Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech) 401-450 401-450 National Research Tomsk Polytechnic University 401-450 451-500 451-500 Tomsk State University 451-500 451-500 451-500 Ural Federal University - UrFU 451-500 Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia 501-550 451-500 401-450 The National University of Science and Technology MISIS 501-550 Науки о Земле и Морские исследования Lomonosov Moscow State University 101-150 101-150 101-150 151-200 Науки об окружающей среде Lomonosov Moscow State University 201-250 201-250 151-200 151-200 География Lomonosov Moscow State University 151-200 151-200 151-200 151-200 Материаловедение Lomonosov Moscow State University 101-150 151-200 101-150 151-200 The National University of Science and Technology MISIS 101-150 201-250 251-300 Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech) 251-300 ITMO University 301-350 National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute) 301-350 Novosibirsk State University 301-350 Saint Petersburg State University 301-350 National Research Tomsk Polytechnic University 301-350 Tomsk State University 301-350 Ural Federal University - UrFU 351-400 Математика Lomonosov Moscow State University 34 38 33 33 Saint Petersburg State University 51-100 51-100 51-100 101-150 Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech) 101-150 151-200 151-200 251-300 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 101-150 101-150 151-200 251-300 Novosibirsk State University 101-150 101-150 101-150 101-150 Ural Federal University - UrFU 251-300 251-300 251-300 251-300 Kazan (Volga region) Federal University 301-350 301-350 301-400 Bauman Moscow State Technical University 351-400 351-400 301-350 301-400 National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute) 351-400 351-400 301-400 Физика и астрономия Lomonosov Moscow State University 26 27 21 27 Moscow Institute of Physics and Technology (MIPT / Moscow Phystech) 51-100 51-100 42 101-150 National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute) 51-100 51-100 51-100 51-100 Novosibirsk State University 51-100 51-100 50 51-100 Saint Petersburg State University 151-200 151-200 101-150 151-200 Tomsk State University 201-250 201-250 201-250 251-300 ITMO University 251-300 351-400 351-400 Peter the Great Saint-Petersburg Polytechnic University 251-300 251-300 201-250 251-300 Lobachevsky University 301-350 301-350 251-300 The National University of Science and Technology MISIS 301-350 351-400 451-500 National Research Tomsk Polytechnic University 301-350 301-350 251-300 301-400 Bauman Moscow State Technical University 351-400 301-350 301-350 301-400 Kazan (Volga region) Federal University 401-450 351-400 351-400 301-400 Novosibirsk State Technical University 401-450 401-450 401-450 Ural Federal University - UrFU 401-450 401-450 351-400 Samara National Research University (Samara University) 501-550 451-500 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 551-600 Бухгалтерский учет и финансы National Research University Higher School of Economics (HSE University) 101-150 151-200 101-150 151-200 Исследования в области бизнеса и менеджмента National Research University Higher School of Economics (HSE University) 101-150 151-200 151-200 151-200 Lomonosov Moscow State University 151-200 151-200 251-300 Saint Petersburg State University 151-200 201-250 151-200 Plekhanov Russian University of Economics 251-300 Financial University under the Government of the Russian Federation 351-400 Kazan (Volga region) Federal University 401-450 National Research Tomsk Polytechnic University 451-500 Исследования в области коммуникаций и медиа Lomonosov Moscow State University 151-200 151-200 151-200 101-150 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 151-200 151-200 Kazan (Volga region) Federal University 151-200 Экономика и эконометрика National Research University Higher School of Economics (HSE University) 51-100 101-150 51-100 101-150 Lomonosov Moscow State University 151-200 151-200 101-150 101-150 New Economic School 151-200 151-200 151-200 Plekhanov Russian University of Economics 251-300 Saint Petersburg State University 251-300 251-300 151-200 151-200 Financial University under the Government of the Russian Federation 401-450 351-400 351-400 Kazan (Volga region) Federal University 401-450 351-400 301-350 Образование National Research University Higher School of Economics (HSE University) 101-150 251-300 Lomonosov Moscow State University 151-200 151-200 101-150 101-150 Kazan (Volga region) Federal University 251-300 201-250 251-300 Юриспруденция Lomonosov Moscow State University 51-100 51-100 51-100 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 151-200 201-250 201-250 Saint Petersburg State University 151-200 151-200 151-200 Moscow State Institute of International Relations (MGIMO University) 201-250 Политология и международные отношения Lomonosov Moscow State University 51-100 51-100 51-100 51-100 Moscow State Institute of International Relations (MGIMO University) 51-100 51-100 National Research University Higher School of Economics (HSE University) 51-100 51-100 51-100 101-150 Saint Petersburg State University 101-150 151-200 151-200 151-200 Социология National Research University Higher School of Economics (HSE University) 51-100 51-100 51-100 101-150 Lomonosov Moscow State University 151-200 201-250 151-200 151-200 European University at St Petersburg 201-250 151-200 Saint Petersburg State University 251-300 201-250 151-200 Статистика и исследования операций Lomonosov Moscow State University 101-150 101-150 101-150 101-150 Saint Petersburg State University 151-200 Менеджмент в сфере гостеприимства и отдыха Lomonosov Moscow State University 41 43 Социальная политика и управление Lomonosov Moscow State University 51-100 Сельское и лесное хозяйство Анатомия и психология Стоматология Сестринское дело Ветеринария Классическая и античная история Теология, богословие и религиоведение Инжиниринг – гражданское строительство Антропология Исследования в области развития Управление библиотечным делом и информацией Спорт Мониторинг эффективности школы. Дошкольное образование: доступность и качество https://academia.interfax.ru/ru/analytics/research/2586 Интерфакс-Образование Москва. 7 марта. ИНТЕРФАКС - Центр экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации обнародовал результаты ежегодного межрегионального мониторинга общего образования. В основе проведенного исследования - комплексный анализ факторов, оказывающих влияние на эффективность школы. В рамках мониторинга осуществляется социологический опрос родителей учащихся, учителей и директоров школ разных типов поселений в субъектах РФ, дифференцированных по социально-экономическому положению, а также анализируются открытые статистические данные Федеральной службы государственной статистики, Министерства просвещения Российской Федерации о состоянии и развитии системы общего образования. Ознакомиться с результатами исследования можно здесь. Аналитика Thu, 07 Mar 2019 20:28:53 +0300 article

Мониторинг эффективности школы. Дошкольное образование: доступность и качество

Москва. 7 марта. ИНТЕРФАКС - Центр экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации обнародовал результаты ежегодного межрегионального мониторинга общего образования. В основе проведенного исследования - комплексный анализ факторов, оказывающих влияние на эффективность школы. В рамках мониторинга осуществляется социологический опрос родителей учащихся, учителей и директоров школ разных типов поселений в субъектах РФ, дифференцированных по социально-экономическому положению, а также анализируются открытые статистические данные Федеральной службы государственной статистики, Министерства просвещения Российской Федерации о состоянии и развитии системы общего образования. Ознакомиться с результатами исследования можно здесь. ]]> Москва. 7 марта. ИНТЕРФАКС - Центр экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации обнародовал результаты ежегодного межрегионального мониторинга общего образования. В основе проведенного исследования - комплексный анализ факторов, оказывающих влияние на эффективность школы. В рамках мониторинга осуществляется социологический опрос родителей учащихся, учителей и директоров школ разных типов поселений в субъектах РФ, дифференцированных по социально-экономическому положению, а также анализируются открытые статистические данные Федеральной службы государственной статистики, Министерства просвещения Российской Федерации о состоянии и развитии системы общего образования. Ознакомиться с результатами исследования можно здесь. Госдума расширила при втором чтении законопроекта основания для отсрочки от армии https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2585 Интерфакс-Образование Москва. 7 марта. ИНТЕРФАКС - Госдума в четверг приняла во втором чтении законопроект, позволяющий получить отсрочки от призыва на военную службу. Новости Thu, 07 Mar 2019 11:40:34 +0300 message

Госдума расширила при втором чтении законопроекта основания для отсрочки от армии

Москва. 7 марта. ИНТЕРФАКС - Госдума в четверг приняла во втором чтении законопроект, позволяющий получить отсрочки от призыва на военную службу.

К основаниям, позволяющим воспользоваться такой отсрочкой на период обучения в вузе, депутаты при втором чтении добавили и учебу на подготовительных отделениях государственных вузов.

Инициатива после принятия позволит молодым людям, которым еще во время обучения в школе исполнилось 18 лет, получить отсрочку от призыва для обучения в бакалавриате, а потом - в магистратуре. Закон также предоставит юношам, достигшим призывного возраста в период учебы в школе, право на отсрочку от призыва на военную службу в связи с обучением по программам среднего профобразования.

Что касается еще одного основания для отсрочки, то право на нее будут также иметь обучающиеся очно за бюджетный счет на подготовительных отделениях государственных вузов. При этом должны быть соблюдены еще два условия: поступить на подготовительное отделение нужно в год получения среднего общего образования и срок действия отсрочки - не более года.

Как ранее пояснил журналистам председатель Госдумы Вячеслав Володин, эта инициатива уравнивает студентов в правах на отсрочку от военной службы.

Спикер обратил внимание на то, что сейчас молодые люди, которым 18 лет исполнилось еще в школе, находятся в неравных условиях при получении высшего образования со сверстниками, достигшими этого возраста после окончания школы.

Законопроект "исправляет несправедливость, при которой студенты, воспользовавшиеся первой отсрочкой от армии еще в школе из-за наступления призывного возраста, не могут получить отсрочку для продолжения обучения в магистратуре", пояснил В.Володин. "Поправки позволяют молодым людям пройти непрерывное обучение вне зависимости от даты достижения ими призывного возраста", - добавил он.

Фото на главной пресс-службы Минобрнауки РФ

]]> Москва. 7 марта. ИНТЕРФАКС - Госдума в четверг приняла во втором чтении законопроект, позволяющий получить отсрочки от призыва на военную службу. К основаниям, позволяющим воспользоваться такой отсрочкой на период обучения в вузе, депутаты при втором чтении добавили и учебу на подготовительных отделениях государственных вузов. Инициатива после принятия позволит молодым людям, которым еще во время обучения в школе исполнилось 18 лет, получить отсрочку от призыва для обучения в бакалавриате, а потом - в магистратуре. Закон также предоставит юношам, достигшим призывного возраста в период учебы в школе, право на отсрочку от призыва на военную службу в связи с обучением по программам среднего профобразования. Что касается еще одного основания для отсрочки, то право на нее будут также иметь обучающиеся очно за бюджетный счет на подготовительных отделениях государственных вузов. При этом должны быть соблюдены еще два условия: поступить на подготовительное отделение нужно в год получения среднего общего образования и срок действия отсрочки - не более года. Как ранее пояснил журналистам председатель Госдумы Вячеслав Володин, эта инициатива уравнивает студентов в правах на отсрочку от военной службы. Спикер обратил внимание на то, что сейчас молодые люди, которым 18 лет исполнилось еще в школе, находятся в неравных условиях при получении высшего образования со сверстниками, достигшими этого возраста после окончания школы. Законопроект "исправляет несправедливость, при которой студенты, воспользовавшиеся первой отсрочкой от армии еще в школе из-за наступления призывного возраста, не могут получить отсрочку для продолжения обучения в магистратуре", пояснил В.Володин. "Поправки позволяют молодым людям пройти непрерывное обучение вне зависимости от даты достижения ими призывного возраста", - добавил он. Фото на главной пресс-службы Минобрнауки РФ