Космический мусор может снизить количество солнечного света, поступающего на Землю - ученые

"В настоящее время происходит прогрессирующее засорение космоса во всех диапазонах размеров космического мусора (КМ), что, возможно, приведет к уменьшению потоков солнечного излучения, проходящего через земную атмосферу", - говорится в тезисах доклада, подготовленного к конференции "Космический мусор: фундаментальные и практические аспекты угрозы".

В докладе отмечается, что результаты исследований, проведенных специалистами, показывают, что на данный момент оптическая толщина мелкого космического мусора "пока не представляет собой значительной величины".

"Но эта ситуация с излучением может заметно измениться, особенно с учетом каскадного эффекта Кесслера", - подчеркивают ученые.

Ранее "Интерфакс" сообщал, что Россия в 2019-2020 годах разместит в Чили, Мексике и ЮАР станции по отслеживанию космического мусора.

В данный момент в составе системы автоматизированной системы предупреждения об опасных ситуациях в околоземном космическом пространстве действуют комплексы в России, в частности в районе Кисловодска, Уссурийска и Абрау-Дюрсо (Краснодарский край). Также станции слежения за космическим мусором размещены в Армении и Бразилии.

По оценкам специалистов Московского государственного технического университета имени Н.Э.Баумана, в данный момент вокруг земли вращается около 7,2 тысяч тонн космического мусора.

Всего, отмечают ученые, на орбите находится "около 18 тысяч объектов размером более 10 сантиметров, в том числе 1200 спутников, 750 тысяч "летающих пуль" (размер каждой "пули" около сантиметра) и около 150 миллионов совсем мелких фрагментов, размер которых менее миллиметра".

Cемь лайфхаков о профессиональном самоопределении детей для умных родителей

1. Наш собственный опыт уже не годится

Всё непрерывно меняется – технологии, мир профессий, рынок труда, спрос на компетенции. Будущее неопределённо и неведомо. Нашим детям придётся строить свой путь уже в совершенно ином мире, чем приходилось нам. Поэтому наш собственный опыт, воспоминания о том, как это было в своё время с нами, почему что-то "получилось"или "не получилось"в нашей жизни – здесь не подходят. Своими советами, основанными на собственной "мудрости прежних лет", мы вряд ли сможем помочь можем нашим детям в процессе их профессионально-карьерного самоопределения, но скорее всего – очень легко сможем им навредить. Лучше просто воздержаться от любых советов.

 2. Дайте детям возможность для проб и ошибок

Нет ничего вреднее для развития человека и общества, чем нынешняя мода на безопасность и стерильность, поддерживаемая слепым родительским инстинктом и призванная защитить детей от всего, что несёт с собой жизнь. Великий русский врач и педагог XIX века Николай Иванович Пирогов говорил, что мы должны воспитать из наших детей не тепличные растения, а "атлетов жизненной борьбы". Психологическая наука достоверно установила, что развитие человека происходит посредством кризисов. И главный кризис связан с переходом во взрослую жизнь, выбором сферы профессиональной деятельности. Чтобы научиться выбирать, надо совершить череду проб и ошибок. Пробы и ошибки – прекрасный повод для совместного изучения законов самоопределения в меняющемся мире. Задача родителя – не заслонить ребёнка от ошибок и от неприятностей в процессе выбора профессии, а оказаться рядом, когда они уже произойдут, и ему понадобится с кем-то обсудить, что произошло и почему.

 3. Ищите практики

Подготовка к школьным экзаменам и выбор ЕГЭ, который ребёнок будет сдавать, не имеет никакого отношения к профессиональному самоопределению. Точно так же не имеют к этому отношения школьная предметная успеваемость и так называемые "предметные способности". Не зря эти способности называют ещё "академическими": к жизненной практике они имеют самое отдалённое отношение. Для того, чтобы быть успешным в мире труда и профессий, нужны совершенно другие способности и навыки, узнать о которых можно только в опыте практической деятельности. Поэтому как можно раньше начинайте знакомить детей с разными профессиями и с теми, кто ими занимается, записывайтесь на кружки, секции, студии дополнительного образования, посещайте Кванториумы и дома детского творчества, ищите возможности для посещения профессиональных проб и профориентационных экскурсий, для участия в разнообразных волонтёрских практиках. Прекрасная вещь – хобби, в том числе семейные. А если ваш ребёнок уже подростком устроиться на настоящую работу в настоящую компанию или проект – это бесценный опыт для его дальнейшего профессионального самоопределения. Сначала поработать на нескольких доступных видах работ, а потом уже выбирать, какое профессиональное образование получить – лучший способ профессионального самоопределения, который через некоторое время уже не будет казаться экзотическим.

 4. Не перекладывайте выбор на чужие плечи, а готовьтесь к нему заранее

Родители, которые приходят с детьми к психологу-профконсультанту, чаще всего ждут, что консультант сделает профессиональный выбор за них и выстроит для ребёнка "профессиональную карьеру под ключ". Но если профессию (специальность, вуз, колледж) выбрал не сам человек, а кто-то другой – это "чужой выбор". А значит, в этой профессии (в этом вузе, колледже) человек, скорее всего, потом так и будет чувствовать себя отчуждённым.

Но почему в процессе профессионального выбора возникает желание переложить ответственность на чужие? Прежде всего потому, что выбор профессии – действительно очень сложная жизненная задача. Необходимость её решения вызывает стресс. Причина стресса в том, что к такому выбору ребёнка (да и вас) скорее всего никто не готовил. Но чтобы необходимость этого выбора не свалилась как снег на голову (в девятом или в одиннадцатом классе школы), лучше самим озаботиться своевременной подготовкой. Пусть в жизни вашего ребёнка – уже с первых школьных лет – будет как можно больше ситуаций, которые станут для него "тренингом выбора". Периодически обсуждайте с ним решения, которые он принимает, совершая те или иные маленькие выборы в своей школьной и внешкольной жизни. Почему он поступает так или иначе? Если ребёнок научится обосновывать свои решения, считайте, что подготовка к профессиональному выбору началась[1].

 5. Мы выбираем не только профессию, но и образ жизни

И чем дальше, тем больше – именно образ жизни. Какая социально-трудовая роль представляется вам или вашему ребёнку наиболее привлекательной: Наёмного Работника, Человека Служения, Фрилансера, Предпринимателя, Инвестора или даже Безработного? Это прекрасный повод для обсуждения. Найдите примеры известных вам людей, образ жизни которых определяется разными социально-трудовыми ролями, которые они исполняют. Прикиньте вместе с ребёнком, с какой роли лучше всего начать свой жизненный путь. Какое направление образования, какой профессиональный опыт после школы нужно будет получить, чтобы на определённом этапе своей карьеры достигнуть желаемого?  Заодно изучите, вместе с ребёнком, куда поступают выпускники тех или иных колледжей или вузов, какая у них зарплата после выпуска? Возможно, ознакомившись с реальностью, ему стоит пересмотреть какие-то представления о своей будущей жизни?

 6. На любой работе вашему ребёнку понадобятся все типы способностей и навыков

Время, когда мы делили профессии на пять сфер ("Человек – Человек", "Человек – Техника", Человек – Природа", "Человек – Знаковая Система", "Человек – Художественный Образ") безвозвратно ушло. Врач-диагност, работающий на УЗИ – это "Человек – Человек"или "Человек – Техника"? А автослесарь в автосервисе, взаимодействующий с клиентом? А веб-дизайнер? А педагог в онлайн-образовании? А инженер, должность которого всё чаще звучит как "инженер по продажам"?.. Одним словом, конвергенция (взаимопроникновение) профессий – сложившийся факт. Поэтому, независимо от выбранной "специальности", любому работнику придётся работать в нескольких сферах, а то и во всех пяти разом. Это, кстати, хороший аргумент для нас и для наших детей, почему школьное ("общее"!) образование всё-таки не совсем уж бесполезная вещь.

7. Карьера строится на увлечённости

Наверное, самый частый вопрос, который задают профконсультантам родители: "Какую профессию выбрать – ту, которая нравится или ту, за которую хорошо платят?"Чтобы ответить на этот вопрос, нужно понять: как сложится судьба человека, если он выберет профессию, которая ему не нравится? Вряд ли он сумеет сделать успешную карьеру, то есть – добраться до той ступеньки, на которой действительно "хорошо платят". Скорее, наоборот: он оставит нелюбимую работу, если у него будет такая возможность, и начнёт строить свою профессиональную жизнь уже на других основаниях. Но часто этот ложный шаг – необходимый и даже неизбежный этап на пути обретения зрелости, который предстоит пройти нашим детям. Важно лишь понять, что ценность представляют не столько сами ошибки, сколько выводы, которые мы из них делаем.

И в заключение несколько общеизвестных истин о современном мире, которые не помешает вспомнить ещё раз.

• Выбор профессии – это давно уже не выбор "раз и на всю жизнь". Скорее всего, после первого выбора придётся выбирать ещё раз, снова и снова, на протяжении всей жизни, и даже потом, после выхода на пенсию.
• Универсальные компетенции – "софт скиллз"(soft skills) – в профессиональной деятельности приобретают не меньшее, а порой и большее значение, чем собственно профессиональные компетенции – "хард скиллз"(hard skills). Что такое "софт скиллз"? Это прежде всего социальные навыки, связанные с коммуникацией, организацией, работой в команде, а также с самообразованием и обработкой информации. Наличие их у человека – базовое условие готовности к любому виду профессиональной деятельности. Но это не значит, что "софт скиллз"полностью вытесняют "хард скиллз", и что можно быть успешным ветеринаром, инженером или поваром только за счёт своей коммуникабельности или организованности.
• Во всём мире "профессия"постепенно перестаёт быть стабильным набором трудовых функций, требующим определённых знаний, умений и навыков – и становится персонализованным динамичным набором компетенций. В мире ближайшего будущего большинство "профессий"будут определяться как "рабочее место, созданное работником под себя".
• Это не значит, что сама ценность профессионализма отмирает. В современном мире профессионализм – это базовый набор профессиональных компетенций, широкая базовая сфера профессиональной деятельности, в рамках которой человек включается в разные проекты и реализует их – в команде или самостоятельно, последовательно или параллельно.
• Современные российские дети чаще, чем о других профессиях, мечтают о профессии предпринимателя. Но на практике выбирают путь предпринимателя реже, чем любой другой. Потому что опыт ни семейной, ни школьной жизни к этому их не готовит.
• Часть времени вашего ребёнка, которую он проводит в интернете – это неизбежность. Возможно, это тоже готовит его к профессиональному самоопределению: скорее всего, большая половина его профессиональной деятельности тоже будет проходить в сети.
• Когда дети мечтают о такой профессии, которая будет интересной, даст им возможности для творчества и самореализации, обеспечит гибкий график и наличие свободного времени – это значит, они мечтают о том, чтобы их личностное развитие было успешным
• Когда родители мечтают о такой профессии для своих детей, которая даст им стабильность, возможности для карьерного роста и не будет их сильно напрягать – это значит, они мечтают о том, чтобы личностное развитие их детей не состоялось.

Филиал РХТУ им. Д.И. Менделеева откроют в Ташкенте

"Филиал РХТУ им. Д.И. Менделеева подготовит инженерно-технические и научные кадры по четырем направлениям. Обучение студентов бакалавриата и магистратуры пройдет на английском, узбекском и русском языках", - говорится в сообщении.

Среди программ обучения: материаловедение и технологии наноматериалов и наносистем, технология художественной обработки материалов и другие.

Отмечается, что студенты Москвы и Ташкента получат образование по идентичным программам полного спектра: лекции лучших преподавателей, работа в новейших лабораториях, участие во всех студенческих проектах, системах грантов и т.д.

"Обучение в филиале будет строиться на уровне высоких стандартов головного вуза с учетом государственных задач Узбекистана. Сегодня Менделеевский университет занимает передовые позиции среди технических вузов России и имеет международное признание как один из ведущих химических учебно-научных центров. Поэтому наше сотрудничество имеет одну главную цель – дать возможность сотням талантливых выпускников школ Узбекистана получить профессию химика с дипломом РХТУ", - приводятся в сообщении слова ректора вуза Александра Мажуги.

Выпускники вуза получат диплом российского образца с признанием на территории Узбекистана.

Открытие филиала будет приурочено к празднованию международного года периодической таблицы химических элементов.

Как сообщалось, Генеральная ассамблея ООН провозгласила 2019 год Годом периодической таблицы химических элементов Менделеева. 1 марта она отметила свое 150-летие.

Организатором проведения года в России выступает Минобрнауки РФ при поддержке Российской академии наук, МГУ имени М.В. Ломоносова и РХТУ имени Д.И. Менделеева. Официальный оператор — Всероссийский фестиваль науки NAUKA 0+.

Почти 160 школьников, победивших в олимпиаде НТИ, получат дополнительные баллы по ЕГЭ

"159 победителей получат 100 баллов ЕГЭ по одному из профильных предметов и смогут использовать их при поступлении в ведущие инженерные вузы", - говорится в сообщении.

Отмечается, что больше всего победителей из Санкт-Петербурга (37 человек), на втором месте - Новосибирск (36 человек), третье место занимает Москва (27 человек). Победители соревнований в 37 регионах России.

Всего же школьники подали более 38 тыс. заявок на участие, до финалов дошли больше 1 тыс. человек. Состязания проходили в 10 города по 19 техническим профилям.

Так, финалисты профиля "Беспилотные авиационные системы", проходившего на базе МАИ, разработали и испытали беспилотник с машинным зрением, с помощью которого можно искать пропавших людей.

Участники профиля "Анализ космических снимков и геопространственных данных" решали задачу мониторинга вырубки лесов с помощью применения картографии.

Самое большое количество участников зарегистрировалось на профили "Интеллектуальные энергетические системы", "Виртуальная и дополненная реальность" и "Большие данные и машинное обучение".

Среди других задач, которые решали финалисты: редактирование генома, создание системы управления городскими процессами, синтез светящихся квантовых точек, разработка системы для водителей, замечающей признаки засыпания и так далее.

Суперфинал олимпиады состоится в рамках образовательного интенсива "Остров 10-22", который пройдет в июле в Сколковском институте науки и технологий в Москве. Все команды-победители будут приглашены на него без дополнительных испытаний.

К участию также приглашаются молодые ученые, инженеры и предприниматели в возрасте до 20 лет. Преимущества при отборе получат участники проектов Кружкового движения и лидеры собственных проектов, победители конкурсов "Дежурный по планете", Всероссийской олимпиады школьников, конкурсов "Умник-НТИ", победители всех треков Олимпиады НТИ и другие.

Олимпиада НТИ - первая российская командная инженерная олимпиада для школьников и студентов, которая проводится Кружковым движением НТИ, Агентством стратегических инициатив и Российской венчурной компанией в партнерстве с ведущими инженерно-техническими вузами, технологическими компаниями и стартапами.

Фото предоставлены отделом информации олимпиады НТИ

Грузовой беспилотник разработали студенты в Новосибирске

"В англоязычной среде подобные аппараты получили название wingcopter, что можно перевести как "крылокоптер". Опытный образец крылокоптера весит 7,7 кг, имеет размах крыльев в 203,4 см. Он сможет поднимать груз в 2,5 кг и перевозить его со скоростью 70 км/ч на расстояние 75 км. Для сравнения, современные грузовые мультикоптеры с такой же взлетной массой перевозят аналогичные грузы со скоростью 75 км/ч и на расстояния не более 15 км", - говорится в сообщении.

Помимо подъемных четырех винтов дрон имеет крылья, хвостовое оперение, а также пятый винт, который толкает квадрокоптер вперед. Крылокоптер взлетает, как обычный дрон, а после набора высоты переходит в режим самолета - в горизонтальный полет.

Все двигатели работают от одного аккумулятора.

"В этот момент подъемные винты отключаются, что приводит к значительной экономии электроэнергии", - говорится в сообщении.

Аппарат уже поднимался в воздух, во время первого испытания опытный образец был ограничен специальными тросами из соображений безопасности.

При постройке широко использовались аддитивные технологии (3D-печать). Дальнейшие испытания "крылокоптера" пройдут летом 2019 года.

Ученые РФ ищут способ по запуску генов, отвечающих за продукцию противовоспалительных белков

"Нам удалось выяснить главные принципы механизма выработки миокинов: уровень их экспрессии напрямую зависит от обмена ионов калия и натрия, а также от количества мышечной массы, вовлеченной в работу", - цитирует пресс-служба заведующего кафедрой спортивно-оздоровительного туризма, спортивной физиологии и медицины факультета физической культуры (ФФК) ТГУ Леонида Капилевича.

Исследователи выяснили это с помощью серии экспериментов на лабораторных мышах, а так же в исследованиях на спортсменах-добровольцах: грызуны бегали и плавали, а спортсмены наряду с бегом выполняли силовые упражнения. При этом ученые установили, что физические упражнения стимулируют выработку одних миокинов и угнетают продукцию других.

Более того, ученые определили около 40 генов, в разной степени отвечающих за выработку белков с противовоспалительным действием, и теперь исследователи намерены провести серию экспериментов и выяснить, каков вклад каждого из этих генов в продукцию миокинов.

"Мы собираемся отработать разные способы изменения баланса ионов калия и натрия. Самым надежным и удобным вариантом является воздействие на фермент под названием "натрий-калиевая АТфаза", который выкачивает из клетки натрий и поставляет в нее калий, то есть отвечает за перенос этих элементов через клеточную мембрану", - пояснил Л.Капилевич.

Новые фундаментальные данные, полученные в рамках проекта, позволят целенаправленно запускать выработку миокинов, способных эффективно подавлять воспалительные процессы.

Первую часть проекта реализуют преимущественно на базе МГУ, вторую - в клеточной лаборатории ТГУ, открытие которой запланировано в сентябре 2019 года.

ТГУ был открыт в 1888 году, став первым университетом в азиатской части России. Вуз занял седьмое место в Национальном рейтинге университетов 2018 года, подготовленном Международной информационной группой "Интерфакс", поднявшись на одну строчку по сравнению с предыдущим годом.

Геймификация в обучении сотрудников

А что такое игра? Игра — это легко, весело и абсолютно несерьезно. Она затягивает, вызывает привыкание и желание продолжать тратить на нее время. Вроде ничего общего с образованием. Так было до недавнего времени, пока люди не пришли к выводу, что в современном мире с его скоростями и огромным потоком информации, мотивации учиться, чтобы просто идти вперед и узнавать новое, не хватает. Причина, почему люди решили использовать игровые механики за пределами игровой индустрии в том, что люди устали от рутины, полны эмоционального выгорания на рабочем месте и не удовлетворены соотношением прилагаемых усилий и получаемого результата. Одновременно в разных странах и отраслях люди стали задумываться, чем кроме материальных поощрений они могут заинтересовать себя и коллег, сотрудников и партнеров. Онлайн-обучение сегодня — возможность продуктивного профессионального роста и интересного развития, не имеющая ничего общего со скучными лекциями и монотонными тренингами по слайдам Microsoft Power Point. Интерактивное образование не только само по себе мотивирует и вдохновляет сотрудников работать продуктивно, но еще радует глаз, такие лекции хочется слушать, переходить на следующий этап и ждать, что будет дальше. Сам термин "геймификация" представляет собой набор мероприятий для создания у клиента привыкания к определенному продукту или услуге за счет использования принципов игровой психологии. Причем геймификация работает на пролонгированное действие, чтобы как можно дольше удержать пользователей у продукта или услуги и, тем самым, сформировать привычку. В образовании это помогает человеку дойти до конца обучения, поддерживает здоровый азарт и постоянно подогревает интерес. Игра не помогает сотруднику учиться, она помогает оставаться вовлеченным и взять из курса все, что в нем заложено.

Почему так происходит?

Виной всему дофамин, нейромедиатор, вырабатываемый в мозге и отвечающий за чувство удовлетворения. Дофамин естественным образом вырабатывается в больших количествах во время положительного опыта — к примеру, приема вкусной пищи, приятных телесных ощущений. Ранее считалось, что дофамин связан только лишь с удовольствием, но теперь ученые признают, что принцип выработки дофамина несколько сложнее. Его присутствие в мозге не обязательно связано с тем, нравятся нам или не нет определенные вещи. Вместо того, чтобы быть связанным только с удовольствием, дофамин играет роль в появлении возбуждения и мотивации. Какое это имеет отношение к играм? Оказывается, удовольствие в игре — не главное. Дофамин высвобождается тогда, когда играя, мы предвкушаем вознаграждение. Именно это ожидание и заставляет нас играть, хотим мы этого или нет.

Таким образом, геймифицированное обучение обманывает лимбическую систему. Оно говорит: расслабься, все хорошо, мы играем, а ты ведь знаешь, что скоро будет вознаграждение и тебе будет хорошо. Мозг не знает, что под игровым интерфейсом — обучение, а когда узнает, будет уже поздно, под влиянием дофамина учеба становится приключением и человек захочет продолжать. Конечно, в мире не существует волшебной кнопки: два-три одинаковых задания, идентичные вознаграждения и поощрения, и мозгу опять становится скучно, карета превращается в тыкву. Для этого существуют специалисты, сценаристы и геймдизайнеры, которые облагают набором игровых практик и решений, чтобы вовремя подбрасывать масла в огонь и подогревать интерес. На самом деле, помимо игры мозг любит сложности. Он готов преодолевать себя, но постепенно. Вы замечали, что в любой компьютерной игре обычно вам предлагают задания именно того уровня, каким является ваш герой на данный момент? Они могут быть сложными, иногда нужно переигрывать несколько раз, но это всегда те миссии, которые вы теоретически в состоянии выполнить. Точно так же и с обучением: постепенное повышение уровня сложности помогает нам не опускать руки и двигаться дальше.

Геймификация в корпоративном обучении

Геймификация, как и любой проект, должна решать конкретные задачи компании. Поэтому вначале стоит задать себе вопрос: какова цель обучения, и к чему вы хотите прийти в итоге? От ответов будет зависеть то, как можно разнообразить обучающий процесс. Например, если стоит цель сделать обучение более виральным, привлечь новых слушателей, создать ажиотаж и запустить сарафанное радио, то это один путь. Если цель — повысить процент слушателей, успешно дошедших до конца курса, то тут используются другие приемы. Геймификация также может решать вопросы коммуникации сотрудников, игровые механизмы мотивируют их больше общаться, работать сплоченно и более активно. Чтобы курс был интересен, а игровые процессы вписались в обучающую канву логично и естественно, нужно, чтобы проект имел уникальную историю. Прежде чем начинать разработку курса, мы обычно долго разговариваем с представителями компании и пытаемся вместе сформулировать их фишку. Нет смысла просто вне контекста выдавать людям какие-то баллы или ачивки, это смотрится очень наигранно. Чтобы игра зашла, она должна зацепить. Результат не заставит себя ждать, когда обучение будет завязано в единую легенду, которая поможет слушателю погрузиться в игру, и, таким образом, свяжет отдельные элементы и механики в одно целое.

А как на практике?

Предположим, у вас есть обучающий онлайн-курс для сотрудников. Что с ним надо сделать, чтобы он превратился в увлекательную игру?

Один из удачных методов — это создание виртуальной карты, пространства, объединенного одной тематикой, по которому игроки могут передвигаться с этапа на этап.

Например, у нас есть кейс, который мы провели совместно с партнерами — экспертами в геймификации корпоративного обучения. Это программа для отбора участников молодежного форума WorldSkills Russia в Великом Новгороде. Нам нужно было выделить лучших участников для дальнейшего обучения на очном этапе форума. Можно было дать обычное тестовое задание, как это делают многие, но есть и другой путь. Было три направления, поэтому мы разбили всю информацию на три трека: "Предпринимательство", "Наставничество" и "Карьера". В каждом треке были задания на развитие soft skills: коммуникации, лидерство, управление проектами, искусство презентации, умение работать в команде. Каждая из трех карт имела свою собственную историю, например, "Предпринимательство" ассоциировалось с силой, смелостью, риском и преодолением. Поэтому карта этого маршрута была в скандинавском стиле. Каждая локация в этой карте была связана по смыслу с содержанием: в крестьянской деревне участники учились расспрашивать потенциальных клиентов об их потребностях, на верфи — создавать прототип продукта, а во дворце конунга — презентовать проект крупным инвесторам.

Трек "Наставничество" вдохновлялся Японией и традицией преемничества. "Карьера" —  с авантюризмом и путешествием вглубь себя, поэтому эта карта была в стиле карибских островов.

С каждого элемента карты участники попадали на одну из ИТ-платформ, где непосредственно и происходило обучение. В итоге из 2 тыс. участников на очную программу отобрали 500 человек. Наша внутренняя аналитика показала, что использование игровых элементов в обучении привело к тому, что на 30% больше людей доходило до конца курса в назначенные сроки. Было важно, чтобы участники не просто прошли тестирование, но и научились чему-то. Например, на треке "Предпринимательство" люди готовили презентацию проекта, и получилось это почти у всех — оставалось только выбрать лучших. Благодаря формату марафона были отсеяны не сильно мотивированные участники, а оставшиеся за неделю обучились основам предпринимательского мышления, наставничества и ориентирования в мире карьеры.

Если задача стоит замотивировать и обучить большой объем сотрудников, то хорошо будет создать виртуальный идеальный мир на базе реального. Например, для оптового оператора запчастей КамАЗов мы разработали виртуальный магазин, рейтинги и награды за дистанционное обучение. Для вдохновения участников курс был стилизован в духе винтажных гаражей американских дальнобойщиков. У "Техавтоцентра" 35 партнерских филиалов в разных городах, но единой системы подготовки кадров не было. Ранее компания пыталась сделать единую базу знаний, но она была плохо структурированна и неудобна. В итоге они решили перейти на систему дистанционного обучения. Что мы сделали? Мы разработали три веб-страницы: с магазином, наградами и рейтингом. Магазин — это место, где сотрудник обменивает заработанные баллы на реальные вещи: билет в кино, одежду и атрибутику с логотипом компании.

Товары делились на четыре типа. Обычные любой пользователь мог купить за баллы от прохождения обучения. Были товары, доступные первому человеку или команде в рейтинге. Еще часть можно было купить только в складчину и получить за это коллективную награду — это мотивировало людей общаться и покупать более сложные товары. Награды мы оформили в виде полок с кубками. Выглядело это очень эпично.

Рейтинг впервые сделали командным. Было важно, чтобы филиалы чувствовали себя единой командой. Сначала было непонятно, как считать рейтинг, если везде разное количество сотрудников. В итоге мы прописали коэффициенты, которые влияли на результат и умножали их на средний арифметический балл по филиалу. По факту мы получили уникальный интересный курс по подготовке кадров. Изначально этот проект планировался под грузовые иномарки, а теперь им пользуются все отделы: уже запустили восемь курсов, еще четыре на подходе. Пока филиалы используют ресурс по желанию, но заказчик планирует сделать его обязательным, привязать к KPI и зарплатному фонду.

***

Нет единого волшебного рецепта для всех. И геймификация — не панацея. Иногда курс действительно хорошо работает и без нее. Тогда не нужно ничего придумывать и прыгать выше головы. Если вы видите, что ваши сотрудники легко доходят до конца, мотивированы, есть результат, то не трогайте, пусть все так и работает. Геймификация нужна, чтобы решить какую-то проблему. Например, участники уходят на полпути и не возвращаются, обучение не приобретает виральность или люди просто не доходят до конца. В этом случае геймификация может помочь заинтересовать, вернуть, замотивировать. Правильные игровые механики могут продлить время сессии, ускорить время прохождения этапа, увеличить число вернувшихся на курс. Необходимо наблюдать за своей аудиторией, анализировать её поведение и экспериментировать с разными методиками.

Справка

Владимир Щербаков в 2010 году окончил МГУ им. Ломоносова, факультет экономики, кафедра инноваций и предпринимательства.

Параллельно с 2009 по 2010 год учился в бизнес-школе Jonkoping в Швеции.

С 2007 по 2008 годы Владимир работал инвестиционным аналитиком в компании "Атон-менеджмент".

В 2008 году В.Щербаков вместе с партнерами основал сервис для быстрых свиданий "6 минут", который сначала работал как оффлайн-проект, а затем был переведен в онлайн.

В это время в ряде регионов России в качестве эксперимента был запущен ЕГЭ. Партнеры решили, что подготовка школьников к ЕГЭ будет более актуальна, чем спиддейтинг и станет прибыльным бизнесом. Так в 2009 году появился проект "Российская интернет-школа".

А в 2012 году он трансформировался в Webils — ИТ-платформу, которая позволяла компаниям дистанционно обучать сотрудников. Среди клиентов Webils были "Русгидро", "Согаз", "Инвитро" и др. Позже Webils была переименована в Teachbase.

Сегодня сервисом ежемесячно пользуется более 70 тыс. человек. В клиентском портфеле Teachbase свыше 700 компаний, число действующих клиентов — 400, среди них "Сибирское здоровье", LVMH, HeadHunter, "Газпром нефть", "Сибур", tutu.ru, МТС.

С 2014 года В.Щербаков входит в комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации по развитию дополнительного профессионального образования.

Около 300 млрд рублей нужно на переоснащение колледжей - Минпросвещения

"Когда мы прикидывали, сколько денег нам нужно, чтобы переоснастить всю страну, по самым скромным подсчетам нам нужно 300 млрд рублей", - сказала она в пятницу в Новосибирске на совещании, посвященном обеспечению кадрами экономики регионов Сибири.

И.Потехина отметила, что из 4 тыс. колледжей в РФ примерно 70% имеют изношенную материальную базу.

При этом, отметила она, к 2024 году на развитие материально-технической базы колледжей будет направлено 26 млрд рублей, первые 3 млрд рублей - в текущем году.

Фото на главной: пресс-служба Рособрнадзора