Более десятка онлайн-курсов создаст СВФУ по гуманитарным наукам

"Разработанные онлайн-курсы будут представлены по принципу "одного окна" – на федеральной платформе online.edu.ru, развиваемой в рамках приоритетного проекта "Современная цифровая образовательная среда". Федеральная платформа предоставит доступ для изучения онлайн-курсов студентам всех вузов России", - говорится в сообщении.

Отмечается, что разработкой курсов и внедрением их в образовательный процесс занимается Центр развития цифровых компетенций и онлайн-образования СВФУ.

По слова директора центра Айсена Кондакова, работа над проектом уже началась.

"Разрабатываются педагогические сценарии курсов, подготавливается необходимый лекционный материал, презентации, записываются видео-лекции. Согласно графику, онлайн-курсы должны быть готовы до ноября текущего года, размещены на федеральной платформе и до конца года пройти первую апробацию", - приводятся в сообщении слова Кондакова.

Уточняется, что на курсах в 2020-2021 учебном году планируется обучить более 3 тыс.студентов СВФУ и около 1,3 тыс. студентов других вузов.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

"Бизнес должен принимать участие в формировании необходимого ему специалиста в вузе"

– Сергей Серафимович, как вам удалось наладить взаимодействие вуза с представителями бизнеса?

- Сотрудничество образования и бизнеса было и остается одним из основных факторов развития кадрового потенциала нашей экономики. Рынок труда является потребителем продукта, который мы выпускаем. Чтобы "продукт", т.е. выпускник, удовлетворял запросы бизнеса, сам бизнес должен принимать участие в формировании необходимого ему специалиста. Но лишь малая часть вузов способна адаптировать учебный процесс к требованиям бизнеса, создать удобные и взаимовыгодные отношения с его представителями и не как череду спонтанных мастер-классов, а как системный подход.

Такого рода взаимодействие невозможно наладить, не привлекая в вуз успешных практиков из соответствующих областей на руководящие должности во всех основных направлениях и профилях подготовки. Только в этом случае вуз и бизнес смогут разговаривать на одном языке, воспринимая друг друга как союзников, а не как соперников за внимание и уважение студентов.

Чтобы решить эту задачу, мы в Институте бизнеса и дизайна внедрили в учебный процесс новую форму взаимодействия университета с бизнесом и наукой – "Бизнес-практику". "Бизнес-практика" – это не структурное подразделение университета, а образовательная технология, в которой профессиональная деятельность имитируется с максимальной приближенностью к реальности. Такая технология позволяет университету практически без всяких затрат гармонизировать учебный процесс с различными отраслями бизнеса.

Кроме того, "Бизнес-практика" - это интеграция бизнеса и науки в учебный процесс. Важной особенностью такой интеграции является создание образовательного пространства, в которое университет приглашает профессионалов из отрасли. С одной стороны, профессионалы, попадая в это пространство, играют по заданным вузом правилам. С другой - они заставляют студентов работать по правилам их бизнес-деятельности. Именно их оценки творческого труда студентов на каждом этапе практического проекта определяют качество конечного результата. Так вуз подстраивается под современные бизнес и науку.

- Как работает эта технология?

 - Мы приглашаем к партнерству компании, являющиеся лидерами своих рынков, а также новаторами, которые потенциально готовы к внедрению новых технологий, изменениям в своей рекламной стратегии или ребрендингу. Их эксперты и руководящие сотрудники участвуют в "Бизнес-практике" в качестве спикеров и кураторов. Они формируют заказ на разработку проекта, проводят для студентов необходимые консультации и мастер-классы, а затем оценивают результаты на защитах студенческих проектов.

Хочу отметить, что вуз сам определяет актуальность того или иного направления проектной деятельности, выбирает компании и диктует им шаблон брифа, согласовывает с ними сроки и уровень сложности задач.

Таким образом, студенты, начиная с первого курса, учатся работать в командах, решая не просто учебные, а практические задачи, полученные не от преподавателей института, а от руководителей или топ-менеджеров компаний, научных организаций, владельцев среднего и малого бизнесов. И что особенно важно, студенты учатся проектной деятельности не на старых кейсах, а на актуальных и даже передовых бизнес-процессах и свежих трендах.

В рамках этой образовательной технологии наш Институт сотрудничает с компаниями разного масштаба и сфер деятельности: с компаниями крупного международного бизнеса, такими как Mars, Estee Lauder, L’Oreal, Bonduelle, Purina; с крупными российскими компаниями – Яндекс, Мегафон, Сколковский Институт науки и технологий, Black Star Burger, Мистерия; с дизайн-бюро, брендинговыми, рекламными и коммуникационными  агентствами – Depot, GetBrand, Brand Hub, One Touch, DA Creative Group, Ignition Media, Медор и другими.

 - Что это дает студентам?

– Спикер-практик представляется студентам в качестве "учебного материала", чтобы показать на примере, что именно из себя представляет реальный заказчик научных или бизнес-проектов, за что он может казнить, а за что миловать. Практик становится "стендом" для отработки навыков по чтению и пониманию технического задания - брифа, участию в брифинге и дальнейших консультациях по заданию, защите проекта перед заказчиком.

Погружаясь в бриф, студент не только пытается применить полученные в вузе знания на практике, он еще и "слышит" ответ бизнеса на свои предложения. Чем больше таких проектов, тем скорее у студентов сформируется системный подход, интегрирующий вузовские знания и понимание актуальных проблем бизнеса.

Параллельно идет развитие навыков командной работы и управления проектом. "Бизнес-практика" объединяет в одном образовательном пространстве еще и студентов разных курсов. Старшие играют роль руководителей и наставников для младших. Так мы сближаем их, "сталкиваем лбами", позволяя развивать эмпатию и эмоциональный интеллект. Увольнения из команд здесь тоже не редкость. Дружеские союзы рассыпаются, если не прошли проверку совместной деятельностью. На их руинах формируются новые, более крепкие.

Решение практических задач на основе полученных теоретических знаний в атмосфере бизнес-инкубатора позволяет развить у студентов наряду с профессиональными навыками креативность, воображение, инициативу и лидерство.

– Применима ли эта образовательная технология к другим направлениям подготовки, не связанным с бизнесом?

– Одним из основных принципов и преимуществ "Бизнес-практики" является межфакультетское взаимодействие. Сотрудничество факультетов заключается не только в дисциплинарной интеграции, но и в совместной работе над проектами.

В нашем институте студенты разных профилей - дизайнеры, менеджеры, специалисты по маркетингу и рекламе — объединяются в команды для выполнения сложных интегрированных проектов. Эти команды по своему составу фактически являются проектными группами, способными решать задачи различной сложности. Все проекты имеют практическую направленность, представляя из себя креативные решения практических задач, как в сфере бизнеса, так и в сфере дизайна. При этом научная составляющая проектов присутствует во всех сферах.

Коллаборация факультетов создает мощный взаимоусиливающий эффект для всех проектов. Она открывает перед студентами новые возможности для профессионального роста, способствует расширению их кругозора и формированию новых компетенций и навыков. Обмен опытом в рамках "Бизнес-практики" позволяет будущим выпускникам развиваться комплексно и учиться выполнять целый ряд разноплановых задач, а не только тех, на которых они специализируются.

Такое взаимодействие стимулирует студентов выходить за рамки привычной профессии, приобретать мульти-функциональные навыки, расширять свой кругозор и быть готовыми к решению нестандартных задач.

В совместной работе рождается студенческая корпоративная культура, в основе которой лежат ценности сотрудничества и конкуренции, стремления к победе и постоянному совершенствованию, лидерству, перфекционизму и самоотдаче в командной работе.

- Чем отличается "Бизнес-практика" от обычных практик в других вузах?

- Во-первых, "Бизнес-практика" носит системный характер – она вписана в систему формирования компетенций вуза на протяжении четырех лет, она же является системой со своей практикой привлечения компаний, планирования мероприятий, поощрения студентов и их "карьерой" внутри этой системы.

Во-вторых, "Бизнес-практика" интегрирована в учебный процесс: она является частью основной учебной нагрузки студентов, а не позиционируется как дополнительная нагрузка в свободное от учебы время; она стоит в расписании, кураторы консультируют команды, объединяют студентов разных курсов и профилей и привлекают параллельно идущие дисциплины для достижения определенных целей проекта.

Каждый семестр проходят публичные защиты проектов, на основе которых не просто выставляются оценки, но и выбираются победители. Победители получают рекомендательные письма, подписанные представителями бизнеса, денежные призы и возможность выполнять роли руководителей и наставников команд в будущих проектах.

– Расскажите о результатах, которые принесла "Бизнес-практика".

– Многие завершенные проекты "Бизнес-практики", являются перспективными для инвестиций стартапами.

Получил широкое общественное признание один из первых проектов – "Ситуационный дизайн для повседневной жизни". В рамках этого масштабного проекта студенты создали "умные" прототипы IT- решений на основе ситуационного дизайна. В течение двух семестров они прошли все этапы работы: от анализа и постановки задачи до инженерного проектирования, создания конструктивного решения и финального производства прототипа. В итоге, на Всероссийской выставке "Зодчество" были представлены модульная система для выращивания свежей зелени с роботизированным поливом и освещением – "Зеленая грядка", а также "умные" технологии хранения вещей "Стоп-хлам" и "Чистая обувь".

В 2019 году наши студенты получили много интересных брифов, которые завершились практическими проектами и созданием прототипов. Все они также основа перспективных стартапов. Два из них особенно актуальны сейчас, в период пандемии коронавируса. Например, проект интеграции робота "Promobot" в сервис ресторанов Black Star Burger. Дизайн-концепт был утвержден заказчиком, и скоро робот будет обслуживать посетителей ТРЦ "Европейский". Еще был проект "Виртуальная примерочная для магазинов одежды", который победил в межвузовском конкурсе Trade PRарктика.

Но самый главный результат "бизнес-практики" – приглашения студентов на стажировку и работу в известные компании еще до получения диплома.

- Насколько быстро студенты получают работу после таких практик? Помогает ли это им в трудоустройстве?

- Студенты, проявившие себя, получают приглашение на стажировку или работу практически сразу после защит. И это не традиционное распределение на летнюю практику: "Что достанется по распределению - туда и идет работать". Это осознанный выбор компании, в которой хочется работать, еще на этапе распределения брифов. У каждого есть шанс проявить себя. И не один. За время обучения каждому студенту вуз предлагает в среднем 6-8 таких шансов.

- Участвуют ли представители бизнеса в разработке учебных программ Института?

- Конечно. Представители бизнеса выступают рецензентами нашей образовательной программы. Они принимают участие в модернизации содержания курсов и их ежегодном обновлении, особенно всего того, что касается цифрового маркетинга, как наиболее динамично развивающейся отрасли.

Большинство инициатив по корректировке образовательных программ идут от бизнеса, они предлагают актуальные учебные курсы или корректируют существующие. Например, с прошлого учебного года для студентов факультета управления бизнесом у нас введена дисциплина по изучению "Битрикс24", без этой системы сейчас не обходится ни один бизнес. Наши партнеры отметили, что для молодых специалистов эти знания были бы актуальным конкурентным преимуществом, и мы прислушались. Еще один пример: мы заключили соглашение с компанией Яндекс, в рамках которого их специалисты читают для наших студентов курс по цифровому маркетингу.

Кроме того, представители бизнеса выступают рецензентами выпускных квалификационных работ наших студентов.

- На ваш взгляд, что сегодня требуется работодателям от выпускников? Какие компетенции им необходимы в первую очередь?

- На мой взгляд, есть несколько ключевых компетенций, которые необходимы сегодняшним выпускникам для успешного трудоустройства. Студенты должны уметь анализировать данные о рынке и потребителях, формулировать выводы о динамике спроса, барьерах и возможностях продвижения. Также выпускник должен уметь видеть причины проблем, с которыми столкнулся бизнес, определять пути решения этой проблемы. Среди нужных компетенций – умение формировать команду и распределять в ней роли, объединять результаты труда команды и, конечно же, уметь презентовать результаты проекта заказчику. Все эти навыки необходимы в творческом и любом другом бизнесе, и все эти навыки наши студенты получают в процессе "Бизнес-практики".

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Студенческая стройка стартовала на космодроме Восточный

Пресс-служба Центра эксплуатации наземной космической инфраструктуры (ЦЭНКИ) во вторник сообщает, что в общей сложности до 31 октября на объектах Восточного будут трудиться 140 студентов. Планируется, что это будут только учащиеся дальневосточных средних специальных учебных заведений и вузов.

"В условиях пандемии COVID-19 руководством АО "ЦЭНКИ" принято решение привлечь к работам только студентов дальневосточных вузов и ссузов, которые являются жителями Циолковского. Сейчас с соблюдением всех мер профилактики новой коронавирусной инфекции в космическом центре "Восточный" (филиал ЦЭНКИ) работает девять бойцов", - говорится в сообщении.

Привлеченные на космодром студенты занимаются подготовкой исполнительной и технической документации.

Представители студенческих отрядов в текущем году будут задействованы в общестроительных работах и подготовке исполнительной документации. В течение работы студенческим отрядам предстоит соревноваться не только в производственных показателях, но и в творческих и спортивных конкурсах.

Студенческая стройка проводится на Восточном девятый год. За это время в возведении объектов космодрома успели принять участие более четырех тысяч студентов из 45 регионов РФ.

Восточный - самый молодой космодром России. Первый пуск с космодрома был осуществлен в 2016 году. Всего за все время эксплуатации космодрома здесь были осуществлены пять пусков ракет-носителей семейства "Союз". В данный момент на космодроме идет строительство объектов второй очереди, которые позволят запускать с него ракеты семейства "Ангара".

На совещании по развитию ракетно-космической отрасли в апреле президент РФ Владимир Путин заявил, что "в установленные сроки на космодроме Восточный должна быть создана инфраструктура под ракетные комплексы тяжелого и сверхтяжелого класса, начало их летных испытаний намечено соответственно на 2023 и 2028 годы".

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Вузы против онлайн-школ: сравнение опыта России и США

В 2017 году по программе Фулбрайта я занимался исследовательской работой во Florida Atlantic University. Там я посещал ряд обучающих курсов. Мне давали сразу несколько анкет для обратной связи, спрашивали, все ли у меня хорошо, нужна ли помощь, доволен ли я процессом обучения и преподавателем. Поначалу мне было даже неловко, что ко мне относятся как клиенту. Но в США студент платит вузу, поэтому может рассчитывать на хороший сервис.

Примерно треть зарплаты преподавателя в Штатах зависит от рейтинга, который формируют студенты. Профессор заработает больше, если студентам будет действительно интересно посещать его лекции, а не просто отсидеть "для галочки". К тому же большая часть студентов уже старше 25 лет, они учатся с конкретными карьерными целями, а не для того, чтобы "продлить беззаботную молодость".

У нас в России коммерческие школы тоже выстраивают качественный сервис, ведь лояльные клиенты обращаются повторно.

Вывод. Сервис помогает конкурировать на рынке образовательных услуг. Сейчас я наблюдаю, что онлайн-школы и университеты сосредоточены на контенте и рекламе. Если вузы смогут организовать у себя службу "заботы о студентах", особенно дистанционных, то получат серьезное конкурентное преимущество.

ПОБЕДА КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ

Неинтересные часовые видеозаписи для дистанционных курсов снимают даже в США. Профессора просто садятся перед веб-камерой и начинают неспешно рассуждать на определенную тему. На таких лекциях студенты засыпают или уходят смотреть другой контент. Такое же положение с онлайн-лекциями и в России. Данный подход не вовлекает студентов в учебный процесс.

В то же время коммерческие онлайн-школы давно нарезают лекции на клипы длительностью в 5-10 минут. Они понимают, что современным людям так легче и удобнее потреблять информацию. Есть такие онлайн-школы, которые просто продают видео-записи вебинаров, что, на мой взгляд, не профессионально. Да, преподаватель может вести вебинар полтора часа, но в это время идет диалог со студентами, они не могут поставить лектора на паузу. В то же время насыщенный видео-урок должен удерживать внимание все время – вспомните тот же формат TED.

Я считаю, что вузам давно пора признать победу клипового мышления, иначе они просто потеряют этот рынок. Коммерческие онлайн-школы будут выигрывать за счет удобной "упаковки" знаний.

ПРИГЛАШЕНИЕ ПРАКТИКОВ

Я помню, как на занятиях в США пожилой преподаватель вел курс интернет-маркетинга по книге 2010 года, т.е. уже морально устаревшей. Другой вел курс по свежей книге по Data Science, но в то же время сам он не внедрил ни одного проекта.

Моя позиция: можно учить тому, в чем у тебя есть практический опыт. Недостаточно прочитать теорию и записать видео-урок. На рынке это прекрасно понимают. Сами университеты привлекают практиков на отдельные предметы. Однако если сам практик запустит свой собственный курс, то он заработает в десятки раз больше. Это значит, что у практиков нет мотивации работать на вуз, ведь клиенты идут на личный бренд эксперта.

Тем не менее, я понимаю, что далеко не каждый преподаватель готов становиться инфо-бизнесменом, но и делать качественный контент у него тоже нет мотивации. Его личная премия за дистанционный курс будет символической и никак не будет зависеть от числа студентов на курсе.

Вывод: вузам необходимо выстроить мотивацию для практиков, чтобы давать студентам актуальные знания.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Коммерческие школы собирают известных спикеров и снимают интересные обучающие видео. Однако за этими курсами нет фундаментальной научной базы. Задача такой школы - поставить курс на поток, сделать автоматические тесты. Знания практически никто не контролирует. Главная цель школ - продать и "накормить контентом".

В этом вопросе у меня больше доверия к академической среде. Ведь если преподаватель чувствует, что студент списал, то он отправит такого нерадивого ученика на пересдачу. Сейчас и в России, и за рубежом уже используются технологии прокторинга. Такие технологии позволяют во время онлайн-экзамена распознать подозрительное поведение учащегося и передать эти сведения человеку на проверку. Но это делают лишь университеты, бизнес-школы, которые дорожат своей репутацией, чей диплом является знаком качества.

Вывод: контроль знаний - сильная сторона российских вузов. Ее надо развивать при построении дистанционного образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Хоть я и пишу о том, как вузам больше зарабатывать на рынке онлайн-образования, но это не является самоцелью. Университеты должны быть научными, экономическими и социальными центрами, в этом я вижу их роль. Однако чтобы поддерживать эту роль в современных условиях, вузам необходимо меняться и перенимать лучшие практики у коммерческих онлайн-школ. При этом не копировать чьи-то идеи, а адаптировать наработанный опыт под новую реальность и при этом оставаться собой.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

"Науке о международных отношениях нужны цифровые технологии"

- Анатолий Васильевич, Россия ориентирована на естественные науки и высокие технологии. На фоне пандемии возрос спрос на биологические и медицинские науки, генетику президент Путин сравнивал с космической программой, особое внимание уделяется искусственному интеллекту. Социальные и гуманитарные науки уходят на почетную пенсию?

- Это не так. Конечно, российские математики и естественники занимают более прочные позиции в мировой науке, чем обществоведы и гуманитарии (хотя и это верно не для всех: российские историки международных отношений, бесспорно, среди лучших в мире). Но только самые наивные технооптимисты полагают, что социальные и гуманитарные дисциплины носят второстепенный характер.

Технологии создают и применяют люди, а люди должны жить в условиях мира, международного и гражданского, должны быть уверены в будущем, в благополучии своих семей. Обществоведы и гуманитарии, в конечном счете, отвечают на вопрос о том, как должно быть организовано человеческое общество, как обращаться с социальной стихией, которая, при выходе из под контроля, бывает не менее опасной, смертоносной, чем стихия природная. Мы много видели таких примеров в последние годы и десятилетия.

Социальные и гуманитарные науки обеспечивают общественную рефлексию, которая необходима, чтобы принимать правильные политические и управленческие решения. В целом, обществоведы и гуманитарии создают, развивают, поддерживают культуру мысли, интеллектуальную среду, которая и позволяет принимать продуманные решения.

Кроме того – и это самое главное – нет какого-то непреодолимого барьера между естественниками и обществоведами. И было бы ошибкой считать, что в общественных науках нет места высоким технологиям.

- Цифровые технологии в социальных науках?

- Конечно. Давайте приведу пример. Во второй половине 1970-х годов шел сложный переговорный процесс, который медленно продвигался к Мадридской встрече Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе. По заказу Управления планирования внешнеполитических мероприятий МИД СССР был проведено моделирование переговоров "Мадрид-80". Ученые Проблемной лаборатории МГИМО придумали, как квантифицировать тексты дебатов, то есть математически описать ту информацию, которую переговоры порождали. Это позволяло видеть перспективу. Анализ огромного массива переговоров, приведших к подписанию Хельсинкского акта, выявил две ключевые точки – нерушимость границ и права человека, – компромисс по которым и позволил в итоге достичь позитивного результата. В докладе, подготовленном в МИД, фактически констатировалось, что Запад готов к размену позиций по стратегическим вопросам в обмен на уступки СССР по правам человека. Модель ту строили на арендованном компьютере в помещении секретного НИИ, базировавшемся в стенах одного из храмов на Покровке

Та же команда исследователей во главе с профессором Виктором Сергеевым, которая провела анализ переговоров, реализовала и пионерский для СССР проект анализа политического мышления. Исследовались две предметные зоны: во-первых, ретроспективный анализ мышления немецких правящих кругов в период франко-прусской войны, и во-вторых, осуществлялся закрытый анализ политического мышления Джона Кеннеди в период Карибского кризиса.

40 лет спустя профессор Сергеев продолжает работать в той же Проблемной лаборатории, только называется она теперь по-другому – Институт международных исследований МГИМО.

- Какие перспективы у такого метода? Какие современные проблемы может решить искусственный интеллект?

- Машинный анализ текста дает нам точность интерпретации и позволяет увидеть структуру международного диалога, помогает нам лучше понять и союзника, и оппонента. Мы видим пути, по которым движется его мысль, а значит, можем до известной степени предсказывать его действия в определенных ситуациях. Точная интерпретация текстов позволяет избавиться от проблемы вырванных из контекста цитат и субъективного прочтения документов.

Что касается современных проблем – возьмем, к примеру, тему ядерной безопасности. Существующая система контроля над вооружениями находится в кризисе. Все согласны, что она нуждается в изменениях. Но как видят эти проблемы и изменения ядерные государства? Нужен точный, подробный и глубокий анализ их политического мышления. Нужны выводы, которые опирались бы на анализ всего объема имеющихся материалов и были доказательными. Думаю, здесь пора повторять – естественно, на новом техническом уровне – те исследования, которые наши коллеги проводили на материалах давних переговоров о безопасности в Европе.

Нужно ответить на вопрос, можно ли – при всех очевидных разногласиях – найти в этой области равнодействующую подходов различных игроков? Не только России и США, но и американских союзников из ядерного клуба, а также Китая, Индии, Пакистана, других стран, которые имеют или могут иметь технологии, необходимые для создания ядерного оружия. Использование искусственного интеллекта и машинного анализа текстов в таких вопросах в перспективе позволит сделать более открытым и продуктивным международный диалог, в том числе – с партнерами в США и Европе.

- И с Украиной тоже?

- Безусловно, и с Украиной. Кстати, специалисты МГИМО спрогнозировали победу Владимира Зеленского на выборах в 2019 году – в рамках проекта "Картирование будущего" под руководством Андрея Безрукова. У нас всегда была сильная школа сценарного анализа, и этот проект ее развивает. Идея состоит в том, чтобы анализировать в совокупности и во взаимовлиянии как инерционные, "медленные" тренды, хорошо поддающиеся прогнозированию (например, демографические), так и быстро меняющуюся и плохо предсказуемую политическую динамику. Разрабатывается специализированное программное обеспечение, облегчающее работу экспертов по анализу сценариев. В этом проекте подготовлено несколько прогнозов, которые публикуются под общим заголовком "Международные угрозы" - помимо победы Зеленского, было спрогнозировано также обострение обстановки в Нагорном Карабахе в 2016 году.

Интересную работу ведет и коллектив под руководством политического географа Игоря Окунева – он касается Донбасса. Алексей Токарев с молодыми коллегами провел исследование стратегий украинской политической элиты по отношению к Донбассу на основе анализа украинского сегмента социальной сети "Фейсбук". Использовались методы машинного анализа текстов. Результат весьма убедительный, но неутешительный: в целом украинская политическая элита не считает жителей Донбасса своими и не имеет стратегии урегулирования конфликта на востоке страны. Сейчас у нас в МГИМО даже студенты пишут магистерские диссертации с применением программных инструментов по анализу текстов.

- А по США у вас ведутся подобные работы, с применением анализа текстов?

Да, разумеется. У нас есть группа специалистов во главе с известным американистом, директором Института международных исследований Андреем Сушенцовым. Они анализируют внешнеполитическую стратегию США в международных кризисах.

Замысел в том, чтобы оценить, в какой степени курс Вашингтона в острой международной ситуации определяется долгосрочной стратегией, и включает ли эта стратегия сценарий эскалации – или речь идет о ситуативном реагировании на неожиданный кризис. Поведение США описывается при помощи количественного выражения ряда параметров, таких как тональность и степень единодушия политических заявлений, дипломатическая активность, военные приготовления. Исследуются три кризиса с участием США: вторжение в Ирак в 2003 году, события "арабской весны" в Египте в 2011 году, стратегия в ходе украинского кризиса 2014 года. Затем определяются паттерны, указывающие на то, имел ли курс США стратегический характер или был ситуативным. В дальнейшем это позволит выявлять такие паттерны на ранних этапах новых международных кризисов и прогнозировать курс США.

- Пандемия тоже повлияет на баланс сил в мире. Здесь, как я понимаю, есть поле для деятельности?

- Конечно, и здесь международникам есть что сказать. У этой темы есть два важных аспекта. Первый – в ситуации с пандемией мы видим то, о чем ученые, в том числе исследователи МГИМО, говорили давно: в современном мире бывают такие вызовы, которые носят международный характер, значительно влияют на мировую политику, но при этом находятся вне привычной области наблюдений. Кстати, экологические вызовы тоже таковы. Мы должны изучать, как такие ситуации влияют на международную среду.

Второй аспект – как государства реагируют на такого рода кризисы? Что происходит с институтами, с механизмами принятия решений? Как вырабатываются антикризисные стратегии? Как по-новому выстраивается баланс между государственными структурами, бизнесом, гражданским обществом?

Вообще, человечество производит невообразимый объем текстов. Политическая жизнь за один день в крупной стране – это триллионы слов, особенно если считать и социальные сети. Человек не может прочитать всё это физически за разумное время, и здесь помогут программы. Политические лидеры действуют в условиях неопределенности, большей или меньшей. Мы привыкли думать, что неопределенность создается дефицитом информации. На самом же деле, она создается и ее избытком, если у вас нет ключа к извлечению знаний из гигантского потока данных.

Сейчас как никогда важно, чтобы IT-технологии применялись в гуманитарных науках. И здесь требуется сотрудничество между специалистами по информационным технологиям, обществоведами и гуманитариями.

- Вы говорите, в основном, о прикладной науке. Как быть с фундаментальной?

- Конечно, прикладной аспект знания выходит на первый план, особенно когда речь идет о планах научных исследований на фоне пандемии. Но только фундаментальные исследования способны формировать комплексное, целостное видение реальности – в том числе в общественных науках.

Когда говорят о кризисе в отношениях России и глобального Запада или о кризисе мирового порядка в целом, нередко упускают из вида, как все сложно. Одновременно с ослаблением старых институтов и лидеров возникают новые, меняется глобальная ситуация. Мы должны знать, какая политическая, институциональная среда, баланс сил и интересов есть в регионе – как в Европе, так и на Востоке, где идет беспрецедентное сближение между Россией и Китаем.

Или другая тема, другой аспект развития современного мира. Сейчас много говорят, в том числе и на самом Западе, о своего рода "закате Запада", об утрате им превосходства в мировой политике. А что происходит в мире с движением экономических ресурсов – капитала, сырья, рабочей силы? Какие возможности и угрозы здесь есть для России?

Это нужно изучать, тем более что мировая экономика всё более политизируется. Всё чаще ведущие государства принимают стратегические экономические решения, ориентируясь не на долгосрочную выгоду, а на политическую конъюнктуру. И фундаментальные, и прикладные исследования помогут здесь изменить вектор, пройти между Сциллой и Харибдой и найти путь, который позволит сохранить мир, стабильность и безопасность.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

ТПУ стал участником эксперимента по поиску темного фотона в ЦЕРНе

"Наши специалисты принимали участие в работе коллаборации с 2016 года. И сейчас статус ассоциированных членов - официальное признание вклада ТПУ. От нас в эксперименте участвуют три сотрудника", - сказал проректор ТПУ по академическому превосходству Леонид Сухих.

По данным пресс-службы вуза, в NA64 ученые из разных стран с помощью протонного суперсинхротрона (SPS) стараются создать условия для образования темных фотонов. Томские специалисты в коллаборации задействованы в анализе данных, поступающих с ускорителя, а также моделировании экспериментов и общих работах.

Темный фотон, по предположениям ученых, является частицей, обеспечивающий взаимодействие между темной и обычной материей. Он подобен обычному фотону - кванту света, однако, в отличие от него, обладает массой.

Томский политехнический университет основан в 1896 году, является первым в Сибири техническим вузом. В Национальном рейтинге университетов 2019 года, подготовленном Международной информационной группой "Интерфакс", ТПУ занимает восьмое место.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

"Для нас плохое время – хороший повод измениться"

- Яков Петрович, сейчас идет активная подготовка к приемной кампании. Как она будет проходить в этом году в УрГЭУ?

- В этом году поступление будет в режиме онлайн. Таким способом подать документы даже проще и легче, чем традиционным. Хотя при очной подаче можно вживую задать вопросы, встретиться с педагогами, пройтись по зданиям университета, зайти на кафедру, в столовую, спорткомплекс.

Подача документов начнется 19 июня. Период окончания пока не определен, но мы ориентируемся на 20-25 августа.

- Сколько студентов планируете принять в этом году? Увеличилось или сократилось количество бюджетных мест?

- В прошлом году на все формы обучения зачислили порядка 5,5 тыс. человек. Ориентир на этот год с учетом всех сложностей – в пределах 4,5 тыс. Процессы в экономике, к сожалению, приводят к падению уровня доходов населения. Многие отложат обучение на год, но наиболее прагматично настроенные люди в любой ситуации будут вкладываться как в образование, так и в здоровье. Тот, кто заглядывает на будущее, придет поступать в вуз, колледж или техникум, чтобы не терять время. Год в сегодняшнем измерении очень важен.

Что касается количества бюджетных мест, то оно у нас возросло, на бакалавриате – до 380-и. Например, прибавилось число финансируемых из бюджета мест на направлении "информационная безопасность", а для направления "землеустройство и кадастры" бюджетные места вообще были выделены впервые. При этом на бюджетные места у нас конкурс очень высокий, он высокий и на внебюджет. Значительной части абитуриентов мы отказываем в поступлении. Для поступления к нам нужно иметь высокий уровень подготовки. 

- Какие бы рекомендации вы бы дали поступающим в этом году, в том числе в УрГЭУ?

- Я не рекомендовал бы экспериментировать с попытками подавать документы в одно место, а потом переправлять в другое. Мы будем отдавать приоритет тем, кто подтверждает, что привезет оригинал. Эти люди сами воспользуются предоставленной возможностью и не заберут чужое место. Бессмысленно метаться из города в город, из вуза в вуз, вы потеряете время и деньги, а второго шанса может и не быть.

Как ректор и как человек, у которого дети уже выросли и окончили вузы, хочу предостеречь: этот год "бедовый", не надо отправлять детей далеко. Во-первых, есть риск заражения инфекцией. Во-вторых, куда бы вы не поехали, затраты будут многократно превышать те, если ребенок будет учиться у нас, в Екатеринбурге.

Сейчас многие думают о том, чтобы пойти учиться заочно. Но первое высшее образование нужно получать очно. Это фундамент, основа будущей профессиональной деятельности и знаний. Если сегодня не сделать этого, завтра обстоятельства могут сложиться так, что работа не позволит больше пойти учиться очно. А заочно только в особой ситуации или в качестве второго-третьего образования.

- Изменится ли стоимость обучения в УрГЭУ в этом году?

- Мы сохранили плату за обучение на уровне прошлого года, и по всем без исключения направлениям сделали скидку для тех, у кого хорошие результаты ЕГЭ или оценки в колледжах и техникумах. Это очень солидные скидки, они идут в ущерб университету. Это не заигрывание – мы даем возможность поступить тем, кто точно хочет учиться.

- Что стоит знать о своих перспективах вашим будущим студентам? Насколько успешно трудоустраиваются выпускники УрГЭУ?

- Работодатели смотрят за выпускниками, которые активны не только в учебе, но и в творчестве, спорте, общественной деятельности. Иметь образование – это еще не все, надо уметь применять знания. Мы помогаем с трудоустройством. Уже много лет один из самых высоких уровней трудоустройства после окончания вуза в регионе – у наших выпускников. Мы тесно контактируем с работодателями из реального сектора экономики. Тот, кто учится выше среднего, как правило, уже на третьем курсе имеет работу или предложения. А к окончанию вуза предложения о трудоустройстве есть у всех отличников.

К тому же, несколько лет назад было создано специальное подразделение в университете, которое в течение обучения подбирает рабочее место, направляет на практику, формирует портфолио студента.

- Как повлияла на работу УрГЭУ ситуация с коронавирусом? С какими трудностями вы столкнулись, насколько сложным оказался переход на дистанционное обучение?

 - Сложности было бы неуместно отрицать. Далеко не все педагоги готовы работать в "молодежном формате", особенно те, кто постарше. Но мы подключили студентов третьего и четвертого курсов, которые помогали преподавателям быстрее освоить технологию. Средний возраст педагогического коллектива составляет 47-48 лет. Есть педагоги и постарше, много молодых. Такое сочетание в подобной ситуации спасает, а в любой другой – помогает выращивать новые кадры, которые перенимают опыт старших коллег. В этом тоже преимущества нашего университета. 

В целом уже порядка 15 лет в УрГЭУ подготовка по некоторым направлениям в бакалавриате ведется в дистанционном формате, так что мы во многом были готовы к нынешней ситуации. Университет за неделю увеличил число обучающихся на дистанте с 5 тыс. до 15 тыс. человек.

Предсказать, что будет такая пандемия коронавируса, мы не могли, но давно понимали, что ожидаются экономические сложности. Мы ведь экономический университет, анализируем все тренды, поэтому еще в сентябре 2019 года закупили современное оборудование, за три месяца до коронавируса приобрели десятки компьютеров, программное обеспечение и многое другое. УрГЭУ - один из самых мало финансируемых из бюджета вузов России, нам не на кого надеяться. Будучи почти полностью самостоятельными в финансовом плане, ограниченные в ресурсах, мы их рационально использовали. То, чему учим, хорошо делаем сами.

- Сегодня быстро развиваются новые технологии, мир постоянно меняется. Насколько УрГЭУ удается сочетать традиции и современные тенденции?

- В чем преимущество серьезных сильных вузов – они могут десятилетиями на высоком уровне обучать студентов по классическим направлениям. Свердловская область – промышленный регион, самый мощный в стране, и УрГЭУ соответствует этому уровню, готовя хороших специалистов.

При обучении студентов нельзя игнорировать изменения, которые происходят. Кому нужен экономист, не способный анализировать? А бухгалтер, не умеющий работать с современными программами? Человек не станет руководителем, если не владеет технологиями. Раньше, например, не было биткоинов, а сегодня "виртуальные деньги" – это реальность. И студенты должны об этом знать и многое другое.

Образование должно отвечать на вывозы времени, и мы это делаем. Так, в прошлом году мы подготовили 13 новых направлений по бакалавриату, все они так или иначе связаны с технологиями, 12 новых программ создали для магистрантов.

- Помогают ли дистанционные технологии привлечь новых иностранных студентов?

- Онлайн-форматы позволяют студенту не терять время. Если учесть, что в УрГЭУ учатся представители порядка 20 стран Африки, есть студенты из азиатских дальних стран – конечно, им удобно подать документы таким образом.

- Сколько всего иностранных студентов в вашем университете? Есть ли желающие поступить в этом году?

- На сегодняшний день учатся порядка 1,2 тыс. студентов из 56 стран мира – вот вам и показатель привлекательности УрГЭУ. На 1 июня на подготовительный факультет УрГЭУ поступило уже 109 заявок от иностранных граждан, желающих начать обучение! Мы рады такому высокому спросу среди иностранцев.

Они, приезжая к нам на подготовительный факультет, встраиваются в социокультурную среду, осваивают на практике разговорный русский язык, и, надеюсь, начинают со временем понимать основу русской психологии.

- Какие направления подготовки наиболее востребованы у иностранных студентов, а какие – у россиян?

- У иностранных граждан пользуется спросом все, что связано с менеджментом, маркетингом, мировой экономикой, внешнеэкономической деятельностью.  Ведь законы экономики действуют везде с поправкой на специфику разных стран. Наших студентов интересуют те же направления, а еще и юриспруденция. Особым спросом пользуются пищевые технологии и биоинженерия.

- Через три года Екатеринбург примет Летнюю универсиаду. По вашему мнению, сделает ли она город более привлекательным для студентов из других регионов и стран?

- В Екатеринбурге развитая инфраструктура, 16 государственных вызов, и мы воспринимает все это как должное, а молодые люди, которые живут в дальних территориях, мечтают сюда приехать.

Екатеринбург обладает всеми основными чертами мирового города. У нас проходит более десяти лет масштабная промышленная выставка "Иннопром", мы дважды претендовали на право проведения "ЭКСПО". Во второй раз не выиграли, считаю, чисто по политическим причинам.

К Универсиаде будет построен гигантский социокультурный комплекс, что повысит привлекательность города и региона, усилит вузовское направление. И уже сейчас мы понимаем, что понадобятся больше выпускников как раз сферы сервиса – туризма, гостиничного хозяйства. А этих специалистов готовит наш вуз.

- В это году состоится конкурс на должность ректора УрГЭУ. Вы вновь претендуете на этот пост. Кто ваши конкуренты? Уверены ли вы в своей победе?

-  Документы подали я и еще двое моих коллег – директор института непрерывного и дистанционного образования Екатерина Ялунина и проректор по социальным вопросам Роман Краснов.

Я как действующий ректор должен был представить в апреле отчетный доклад за предыдущие четыре с половиной года работы. Отдаю должное коллегам – я только отчитывался, а работали мы все вместе. Будь ты хоть золотой, но, если тебя коллектив не примет, не поддержит и не поймет, результата ждать не стоит. Ясно, что кому-то больше, кому-то меньше нравится, но то, что мы сделали за этот период с коллегами – это огромный прорыв вперед. Понятно, что критика есть, но я к ней отношусь спокойно, с пониманием и уважением.

Хочу надеяться, что получу поддержку коллег. Если нет, то есть два достойных представителя, которые при накоплении определенного опыта, который и у меня не сразу появился, смогут управлять университетом, сохраняя традиции и развивая их. Рад, что авантюристы не подавали документы, потому что в сложный период, когда штормит, как сказали мои ветераны, капитана не меняют.

Повредит ли нам непростая экономическая ситуация или коронавирус? Темпы роста сократиться могут, но УрГЭУ не подкосить. Наш Университет выйдет из этой ситуации сильнее, чем был. Для нас плохое время – хороший повод измениться.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"