Около 80% гуманитарных дисциплин можно оставить на дистанте и после пандемии - Фальков

"Очевидно, что мы полностью в докоронавирусную эпоху не вернемся, с одной стороны. А второе, что точно так же очевидно, что качественное высшее образование не может быть только дистанционным или удаленным", - сказал Фальков.

По его словам, в дистанционном формате есть плюсы, в частности не надо тратить большое количество времени на дорогу, можно составлять более гибкое расписание, и больше не гонять студентов в институт ради одной пары.

Министр при этом отметил, что дистанционный режим более подходит для гуманитарных специальностей.

"Если ты учишь гуманитария, то в общем-то можно процентов до 80 (дисциплин) перевести (в дистанционный режим - ИФ), и более того, даже с повышением качества образования. Почему? Потому что, когда у тебя плохой преподаватель очно или выдающийся заочно или удаленно, то неизвестно, кто больше передаст и привлечет, ведь надо же эмоцию передать", - сказал Фальков.

"А если ты готовишь инженера, то ты понимаешь, что часть дисциплин ты ни при каких условиях не переведешь в дистант", - уточнил он.

Вместе с тем, министр отметил и очевидный минус дистанционного обучения. По его словам, очный формат приучает студентов к самоорганизации, а на удаленке начинает хромать дисциплина.

"Они (студенты) в каком-то смысле, как старшие школьники, привыкли, что это коллективные действия - пошли все на лекцию, пошли все на пару, куратор, ректор или кто-то из деканата проверит, это как-то дисциплинировало. А когда ты дома: ты поиграл в компьютерную игру, на утро у тебя пара - вставать неохота, да тем более, никто же не скажет", - сказал Фальков.

"И когда у тебя нет такой самоорганизации, а тут тебя родители все равно отправляют, хочешь - не хочешь, а вынужден выезжать на занятия", - отметил министр.

По его словам, полностью на удаленный формат будет переведена процедура приема в ВУЗы.

"Я думаю, что полностью практически в такой удаленный формат придет прием - в этом году мы это обеспечили. Есть такое наблюдение: 2019 год, казалось бы, уже лет 5 во всех вузах применяют личные кабинеты, информационные системы, можно подать удаленно заявление. Но все равно, когда пик приемной кампании в июле, то очереди в приемных комиссиях", - рассказал Фальков.

"В этом году, когда это стало просто исключено и невозможно, то быстро поведенческие паттерны поменяются, сформируются другие, привычки поменяются - и это будет новое", - сказал он.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Факультет журналистики МГУ объявил итоги ежегодного конкурса на стипендию Группы "Интерфакс" им. Бориса Грищенко

Имя стипендиата "Интерфакса-2021" было объявлено в четверг на ежегодном "Дне практики" факультета журналистики МГУ. Им стала студентка 3-го курса Дарья Молоткова.

Решением конкурсной комиссии дипломом "Интерфакса" за высокое качество представленных на конкурс работ награждена студентка 3-го курса Ксения Сигаева. В 2020 году Сигаева была стипендиатом "Интерфакса".

"Стипендия Группы "Интерфакс" вручается студентам за активную работу в информационном жанре, который особенно актуален в 2020 году, когда весь мир перешел на удалённую работу. Помимо прочего, люди стали удалены от правды и в этом году как никогда её искали, что показывает рост трафика и огромный интерес к новостям. Поздравляю победителей с достойными наградами и желаю новых творческих побед!" - сказал заместитель генерального директора информационного агентства "Интерфакс" Юрий Погорелый, подводя итоги конкурса.

В общей сложности в творческом конкурсе на получение стипендии Группы "Интерфакс" приняли участие 14 человек. В их числе - Марат Гурциев, Юлия Куликова, Дарья Лабутина, Анастасия Сатарова, Мария Гордеева, Анастасия Евтеева, Юлия Захарова, Виктория Колганова, Дарья Лучкина, Кристина Пирахмедова, Екатерина Торгушина, Дарья Чернышова.

Конкурсная комиссия, в состав которой вошли представители от МГУ и "Интерфакса", оценивала не только качество представленных студентами-стажерами работ (не менее 20 опубликованных в СМИ авторских информационных заметок, подготовленных в период прохождения профессиональной практики), но и успешное завершение учебного семестра.

Стипендия им. Бориса Грищенко учреждена Группой "Интерфакс" на факультете журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова в 2004 году в память об известном репортере Борисе Сергеевиче Грищенко (1937-2004 гг.) с целью поощрения молодых журналистов, которые решили начать свою профессиональную карьеру в сфере информационной журналистики.

Конкурс на получение стипендии проводится ежегодно в начале учебного года, имя стипендиата традиционно объявляется на "Дне практики" журфака МГУ в конце декабря.

Борис Грищенко почти 40 лет своей жизни отдал информационной журналистике: c 1966 года работал в Ленинградском отделении ТАСС, с 1970 года был политобозревателем ТАСС в Москве. В "Интерфакс" пришел, когда информационное агентство делало первые шаги - в 1991 году. К тому времени он был уже известным журналистом. В 1999 году его труд был оценен высокой государственной наградой - "Орденом почета". Многие годы Борис Грищенко проработал корреспондентом "кремлевского пула" и хорошо знал жизнь Кремля.

"Интерфакс" - крупнейшая в России негосударственная информационная группа, создатель передовых информационно-аналитических систем СПАРК, СКАН, RU Dаta, Маркер, Х-Сompliance, которые помогают бизнесу эффективно управлять рисками и работать с данными. В состав группы входит одно из самых известных и наиболее цитируемых в мире российских информационных агентств - "Интерфакс". Клиентами "Интерфакса" являются ведущие СМИ, правительственные структуры, крупнейшие корпорации и банки в России и мире.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Самарские ученые и "Силовые машины" создадут газотурбинную установку на метано-водородном топливе

"Основным направлением работы нашего конструкторского бюро станет разработка камер сгорания энергетических газотурбинных установок, работающих на альтернативном топливе с высоким содержанием водорода. Это новое направление в энергетике России, подобных отечественных установок пока не существует", - приводятся в сообщении слова начальника КБ "Водород СМ" Сергея Матвеева.

По его словам, первым проектом бюро станет разработка камеры сгорания для перспективной газотурбинной электростанции ГТЭ-65 мощностью 65 МВт.

"В качестве топлива в этой установке будет использоваться метано-водородная смесь, что позволит увеличить мощность турбины и снизить количество вредных выбросов в атмосферу", - отметил Матвеев.

Как показали предварительные исследования, использование метано-водородной смеси с долей водорода 40-50% увеличит мощность газотурбинной установки примерно на 10%.

Подчеркивается, что такие энергоустановки можно будет в перспективе использовать на крупных промышленных предприятиях, для тепло- и электроснабжения малых городов или жилых районов мегаполисов.

Экспериментальную модельную камеру сгорания изготовят на 3D-принтере в лаборатории аддитивных технологий вуза. К экспериментам по горению метано-водородных смесей планируется приступить уже в феврале 2021 года.

"В целом работы по созданию инновационной камеры сгорания займут несколько лет. Разработку технического проекта камеры сгорания газотурбинной установки предполагается завершить в 2023 году, после чего на промышленном предприятии будет изготовлен опытный образец", - говорится в сообщении.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

"Вузы сегодня должны стать в своих регионах драйвером образования через всю жизнь"

- Начну с того, что федеральный проект "Новые возможности для каждого" реализуется в рамках национального проекта "Образование". Он предполагает, что вузы сегодня должны активно заниматься не только обучением студентов, магистрантов, аспирантов, не только заниматься наукой, но и, в том числе, стать в своих регионах действительным драйвером образования через всю жизнь как принципа современного человека – непрерывного образования, образования для всех. Именно поэтому проект так и называется: "Новые возможности для каждого". Сегодня и Минобрнауки, и правительство России уделяют этому особое внимание.

Очевидно, что чем выше уровень образования у населения, тем богаче страна, тем эффективнее ее развитие, оно идет по самым передовым направлениям, которые сегодня наиболее востребованы. Благодаря этому страна может войти в те тренды, которые являются наиболее высокоприбыльными, завоевать лидерские позиции на мировом рынке. Поэтому очень важно, чтобы уровень образования в целом у нас был высоким.

Второе. Сегодня для того, чтобы быть в этих трендах, нужно их знать и нужно успевать за их изменениями. Меняется экономика, меняются технологии, поток информации нарастает как снежный ком – чтобы успевать за всем этим, тех знаний, которые были получены даже пять лет назад, уже недостаточно. Сегодня нужно постоянно заниматься самообразованием, повышением квалификации, посещать различные тренинги, семинары. Вот на это и направлен проект – чтобы вуз в любом регионе мог дать такую возможность любому желающему повысить свои навыки, свои компетенции.

В целом в этом году в проекте "Новые возможности для каждого" участвует 51 вуз по всей России. У нашего университета в рамках данного гранта два соглашения, на их реализацию нам выделены две целевые субсидии – 20,5 млн рублей и 10,5 млн рублей. Первое соглашение – это повышение квалификации научно-педагогических работников, то есть сотрудников университетов, научных организаций, руководителей предприятий. И второе – непрерывное образование граждан старше 25 лет.

Отмечу, что эти субсидии были выделены министерством образования потому, что ОмГУ год назад успешно реализовал подобный проект, выиграв грант в рамках нацпроекта "Образование".

- По каким программам проходят повышение квалификации научно-педагогические работники? В чем их особенности?

- В рамках этого соглашения у нас три программы. Первая – это "Инклюзивное образование". Мы должны повысить компетенцию тех преподавателей, которым приходится работать со студентами с ограниченными возможностями здоровья. В сегодняшних реалиях эта тема встает достаточно остро, и сегодня любой преподаватель должен уметь работать с такой категорией обучающихся. Для этого необходимы, в первую очередь, знания об особенностях этих людей, знания того, какие именно современно-образовательные технологии подходят для работы с такой категорией. Какие психологические особенности обучающихся должны учитывать преподаватели, и как им самим справляться со стрессом при работе с такой категорией. Именно на это направлена программа.

Могу добавить, что сейчас в рамках аккредитации вузов ставится едва ли не обязательным условием, чтобы преподаватели прошли повышение квалификации по этому направлению. Чтобы вуз мог гарантировать, что преподаватель, входя в аудиторию с такими людьми, знает, как с ними работать.

Мы, например, сами недавно столкнулись с такой ситуацией. В ОмГУ поступил мальчик, который потерял зрение буквально накануне 11 класса. То есть адаптироваться к своей беде он еще не успел. Он не очень хорошо читает по Брайлю, потому что еще не разработана чувствительность пальцев. А как ему изучать, к примеру, высшую математику или математический анализ – вот проблема! А парень хочет учиться. В итоге он поступил к нам в институт математики и информационных технологий, собирается разрабатывать программное обеспечение для незрячих людей. Конечно, это серьезный вызов для университета! Рядом с ним должен находиться человек, который мог бы записывать в тетради произносимое им решение задачи и показывать это преподавателю. Просто тьютор без математического образования на эту роль не годится. При этом все его преподаватели говорят, что это умнейший и талантливейший парень. Как его оставить без образования? Вот поэтому работающим в вузе преподавателям и нужны специальные компетенции для работы с такими людьми.

Вторая наша программа посвящена управлению проектами в вузах. Отмечу, что сегодня умение работать в проектной деятельности и в целом владение проектным инструментарием для работников вузов решает многое. Это значительно облегчает их деятельность и решение тех задач, которые перед ними ставятся.

Что такое проектное управление, сегодня знают и используют этот инструментарий в своей деятельности не только крупнейшие предприятия, но и средний и малый бизнес. Увы, вузы в этот процесс включились попозже. Поэтому для многих учебных заведений эта программа очень интересна и востребована.

Мы рассказываем в целом о проектном менеджменте, о проектном управлении, даем инструментарий и объясняем, каким образом все это можно использовать в учебном процессе. Как можно вовлечь в проекты студентов, магистрантов, как можно эти технологии совмещать с другими и т.д. Кроме этого, в программе предусмотрена стажировка в вузах, которые считаются лидерами в проектном управлении. Это и Белгородский государственный университет, и Тюменский госуниверситет, Вятский госуниверситет, в программе также участвует Новосибирский государственный университет экономики и управления, государственный университет управления города Москвы. Причем стажировка проходит на уровне проректоров, на уровне руководителей проектных офисов, которые готовы поделиться своими наработками, своим опытом.

Следующая программа называется "Современные образовательные технологии: менторинг, коучинг, фасилитация". Для ее реализации мы привлекли практикующих бизнес-тренеров, которые делятся своими наработками, какими-то своими изюминками, и эта программа рассчитана не только на научно-педагогические кадры, но в том числе и на работников предприятий. Эти технологии будут интересны любому руководителю, причем руководителю любого уровня, от топ-менеджмента до руководителей среднего и младшего звена.

Если говорить о менторинге – это наставничество. Любой преподаватель, как и любой руководитель, должен выступать, прежде всего, наставником. Сегодня передача собственно знаний уже малоэффективна. В том же интернете их более чем достаточно. В процессе менторинга мы говорим именно о том, как направить человека в нужное русло, как заинтересовать его, как мотивировать его к получению определенных знаний и компетенций.

Коучинг сегодня очень развит именно в производственной деятельности, в бизнес-сфере. При этом освоить эту технологию сможет не каждый, потому что она подразумевает, что коуч должен, прежде всего, уметь слушать своего подопечного, и за счет правильной постановки вопросов ему нужно привести человека к самостоятельному решению той или иной задачи. То есть не коуч решает задачу, а задачу должен решить тот человек, с которым он работает. Потому что, действительно, настолько быстро меняется мир, меняется рынок, любой руководитель работает в условиях многозадачности, и за всей этой суетой, чехардой иногда очень сложно сосредоточиться, увидеть за всем этим что-то главное. В этом случае коуч и должен помочь, и его задача, еще раз повторю, в первую очередь слушать, слышать человека и правильно поставить вопрос, чтобы человек, отвечая на него, пришел к правильному решению.

Фасилитация - это технология командной работы. Здесь мы также привлекаем бизнес-тренеров, которые рассказывают о том, как правильно работать с командой, как за счет сплочения, каких-то вопросов, вбросов определенных идей, постановки задач вывести команду либо на решение поставленных перед командой проблем, либо на ее сплочение, либо на ее вовлечение в процесс.

- Как проходит процесс обучения именно сейчас, в нынешней эпидемиологической обстановке?

- В наших программах используются активные методы, это не просто "говорящая голова" в кадре. То есть мы стараемся, даже работая в онлайн-формате, этот процесс, что называется, "оживить", чтобы слушатели могли почувствовать энергетику преподавателей, их вовлеченность и заинтересованность в том предмете, который они выдают.

Понятно, что здесь очень много технической работы, поэтому над программой работает достаточно большая команда. Когда мы говорим об офлайн-формате, то здесь, конечно же, все в руках преподавателя. Он вышел в аудиторию, он увидел глаза слушателей, он, что называется, зажег, да и сама среда, сама атмосфера аудитории располагает к главному. Когда же мы работаем над дистанционным продуктом, либо преподаватель читает лекцию онлайн, то здесь очень важна техническая поддержка, и от того, как сработают те люди, которые снимают, монтируют, накладывают звук и т. д., зависит многое. В этот процесс у нас вовлечено много людей, которые заинтересованы в том, чтобы на выходе у нас был хороший современный продукт.

Если мы действительно хотим, чтобы аудитория вовлеклась в этот процесс, это должен быть продукт очень высокого качества, сопоставимый с уровнем хорошей телевизионной программы, чтобы можно было смотреть обычную лекцию как какое-нибудь ток-шоу. Вы представляете, сколько технических средств и времени потребуется для того, чтобы выпустить хорошую телевизионную программу?

В этом направлении нам пришлось проделать колоссальную работу, но зато и опыт мы получили тоже колоссальный. Да, возможно, у нас получилось не все, сроки были очень жесткие, но все работали с большой отдачей, и теперь будем ждать от наших слушателей обратной связи, чтобы понимать, что у нас действительно получилось, а где еще нужно будет доработать.

- Все-таки, по-вашему, в дистанционном формате обучения больше минусов или плюсов?

- Раньше я вообще была категорична, то есть я была противницей дистанционного обучения и онлайн-формата. Сейчас нет, я понимаю, что идет век технологий, и что-то действительно можно выдать онлайн. Например, непосредственно сами знания. Но отработку навыков, конечно, передать дистанционно очень сложно.

Из плюсов, пожалуй, можно назвать то, что у нас появляется возможность охватить гораздо большую аудиторию, мы можем делиться своими знаниями с массой слушателей из разных регионов. В офлайн-формате это было бы проблематично.

Но при этом слушатели лишаются чего-то главного. Понимаете, вуз – это, в первую очередь, среда, это социализация, это, как бы то ни было, но воспитательный процесс. В студенческой аудитории преподаватель – гуру, с которого можно взять пример, на которого можно равняться, на которого студенты смотрят, открыв рот. И когда мы переводим обучение в онлайн-формат, мы это все теряем.

С обучением взрослых людей, как ни странно, еще сложнее. Когда приходит взрослая аудитория, здесь даже самое главное не преподаватель. Здесь главное – те люди, которые собрались в аудитории. Потому что эти люди сюда пришли со своим профессиональным и жизненным опытом, со своими ценностями, взглядами и амбициями. И от общения друг с другом они получают едва ли не больше, чем от преподавателя.

Представьте, приходит в аудиторию руководитель какого-нибудь предприятия. У себя на предприятии он царь и бог. И таких здесь собралось еще человек 40. В первую очередь, они общаются друг с другом, делятся опытом. А преподаватель в большей степени выступает ментором, модератором, потому что он должен этим коллективом, вот этой энергетикой управлять. Приходит в голову такое сравнение – в этот момент в аудитории варится бульон. Каждый пришел кто со своей перчинкой, кто с луковицей… И вот теперь представьте себе, что сейчас мы этот бульон разлили по всей стране. Отдельно лук, отдельно морковка… Все, среды нет.

Поэтому при всем моем уважении к дистанционным технологиям, все должно быть в меру, везде нужно найти золотую середину.

- Сколько человек в общей сложности пройдет обучение по этим программам?

- В рамках соглашения по повышению квалификации научно-педагогических работников мы должны обучить 1260 человек. На сегодняшний день у нас эта квота уже перевыполнена, потому что научно-педагогические работники - это, как всегда, самая активная категория. На участие в программе заявилось более 45 вузов из 10 регионов.

Что касается квоты на граждан, то нам нужно обучить не менее 3087 человек. Но набор еще продолжается, и я думаю, что и здесь мы перевыполним – к концу декабря у нас пройдет обучение порядка 4,5 тыс. человек.

- Насколько я понял, в рамках этих соглашений вам нужно охватить несколько регионов. Отдается ли при этом какой-то приоритет омичам?

- Вы знаете, нет. На обучение собственных университетских работников у нас серьезное ограничение, более 5 процентов своих преподавателей в этот грант мы вовлечь не можем. В первую очередь, перед нами поставлена задача охватить те регионы, которые требуют приоритетного развития. Но, в принципе, в этом может участвовать любой вуз.

- У Центра делового образования ОмГУ уже накоплен достаточно большой опыт обучения взрослых, состоявшихся, успешных людей по президентской программе подготовки управленческих кадров. Что дал Вашей команде опыт в реализации этого нацпроекта?

- Дополнительным образованием наш Центр занимается уже более 30 лет. По президентской программе мы работаем 23 года – по сути, формируем высокие компетенции у людей, которые состоялись, работают на высоких должностях, сделали серьезную карьеру. Опыт, конечно, за это время накопили достаточно большой.

В принципе, президентская программа – это тот драйвер, который не позволяет нам стоять на месте. Мы все время ищем новые подходы, новые методики. И требования к ее реализации, сами понимаете, предъявляются достаточно жесткие. Здесь все отслеживается, все контролируется, возможности расслабиться нет. Сейчас, проводя любые программы в Центре делового образования, мы всегда равняемся на то, как с нас спросили бы за это в рамках президентской программы. Поэтому большинство преподавателей уже знают, как работать с программой дополнительного образования, какие к этому предъявляются требования, все прекрасно понимают, что это не студенческая, это совершенно другая аудитория, и ответственность здесь совершенно другая.

Опыт участия в федеральном проекте "Новые возможности для каждого" нам тоже дал многое. Да, было нелегко, поскольку реализация проекта осуществлялась в сжатые сроки. Справились мы с задачей во многом благодаря уже наработанным обширным контактам с другими вузами страны.

В итоге мы получили два базовых результата. Во-первых, на более высоком уровне нами были разработаны образовательные программы. Каждая из них содержит полноценный онлайн-курс, на который можно опираться, и в дальнейшем мы сможем предлагать их слушателям уже вне рамок реализации нацпроекта.

Второй важный результат – мы обучаем около 4,5 тысяч человек и приобрели опыт создания и реализации полноценных онлайн-курсов, а также современное оборудование, которое будет использоваться нами в дальнейшей работе и принесет пользу всему университету.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Ученые предложили искать корональные дыры на Солнце с помощью нейросети

"В основе метода лежит сверточная нейронная сеть, на вход поступает изображение Солнца, на выходе формируется карта активных областей (корональных дыр). Оказалось, что новая модель применима к более широкому спектру входных данных, чем использовались при обучении. С ее помощью удается обрабатывать синоптические карты – развертки полной поверхности Солнца, составленные за один оборот Солнца", - говорится в сообщении.

По словам одного из авторов работы, ассистента кафедры теории вероятностей МГУ Егора Илларионова, полученная модель машинного обучения может обнаруживать корональные дыры на уровне, сопоставимом с экспертной оценкой.

"При этом, в отличие от эксперта, модель не устает, не теряет внимание и тратит на один снимок доли секунды: скорость работы модели позволяет анализировать снимки в режиме онлайн. Открывается возможность массовой обработки архивов наблюдений, что важно, по единым стандартам", - приводятся в сообщении слова ученого.

Отмечается, что ученые также создали приложение модели для прогноза космической погоды. Выделение корональных дыр, оценка их размера и положения является одним из первых этапов в сложном процессе моделирования распространения солнечного ветра.

"От того, насколько точным окажется прогноз времени и района прихода частиц солнечного ветра, зависит устойчивость работы спутниковых и телекоммуникационных систем, безопасность космических миссий и авиасообщения", - уточнил Илларионов.

В настоящее время учёные МГУ в сотрудничестве с Андреем Тлатовым (Кисловодская горная астрономическая станция РАН) и Александром Косовичевым (Технологический институт Нью Джерси) ведут работы по созданию автоматических систем мониторинга и прогноза различных факторов космической погоды.

Исследования поддержаны Российским научным фондом (РНФ).

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Ученые научились вычислять нарколаборатории с помощью датчиков, анализирующих сточные воды

"Разработка состоит из нескольких датчиков для непрерывного мониторинга потока сточных вод. Наблюдение позволяет отслеживать лаборатории по созданию синтетических наркотиков амфетаминового ряда, так как в их отходах остаются следы производства. Химические датчики, основой которых стали полимеры с молекулярными отпечатками, индентифицируют конкретные амфетаминовые маркеры", - говорится в сообщении.

Отмечается, что разработка успешно прошла все испытания, ее эффективность исследователи изучали в Берлине, получив доступ к городской канализации.

"До этого подобных устройств не было на рынке и в использовании. В применении созданного на основе разработанных полимеров датчика заинтересована полиция сразу нескольких стран Европы, где отмечена самая тяжелая ситуация с незаконным сбытом наркотиков: Польши, Нидерландов, Германии и Бельгии", - уточняется в сообщении.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Производство самоочищающегося материала для защитных масок, созданного в Сибири, начнут в 2021 году

Технологию разработали сотрудники Новосибирского государственного университета и Института катализа, внедрением занимается новое подразделение НГУ - Научно-образовательный центр "Институт химических технологий" (НОЦ ИНХИТ).

"Мы выходим на подписание первого лицензионного соглашения между НОЦ ИНХИТ и московской компанией, работающей в области разработки и производства каталитических систем для очистки воздуха. Это соглашение о внедрении технологии производства самоочищающейся ткани на основе диоксида титана, которая проявляет дезинфицирующие свойства под воздействием ультрафиолета и солнечного света. Компания займется наладкой производства этой ткани в 2021 году", - приводятся в сообщении слова директора НОЦ ИНХИТ Дениса Козлова.

Отмечается, что параллельно в Новосибирском государственном медицинском университете идут работы по исследованию и сертификации материала, подтверждению его дезинфицирующих свойств. Часть данных была получена ранее, но сертификация необходима для запуска производства и последующих продаж.

Как сообщалось, разработанные сибирскими учеными материалы пропитаны наночастицами диоксида титана. Под воздействием искусственного ультрафиолетового или солнечного света эти ткани (хлопковые или на основе полиэфира) самостоятельно очищаются от бактерий и вирусных частиц.

В Минобрнауки РФ не видят проблем с трудоустройством выпускников вузов в этом году

"На конец года системных проблем с трудоустройством выпускников 2020 года не зафиксировано. (...) Это оценка министерства труда, которые провели оценку разных возрастных групп. Есть, конечно, сложности по отдельным субъектам", - сказал Фальков на заседании коллегии министерства во вторник.

Как сообщила заместитель министра науки и высшего образования РФ Елена Дружинина, по программе по содействию занятости студентов в условиях коронавируса было устроено более 15 тысяч студентов.

Кроме того, благодаря студенческим отрядам были трудоустроены более 50 тысяч студентов по четырем направлениям: медицинские учреждения, стройки, студенчески-педагогические отряды и сельскохозяйственные отряды.

Она сообщила, что с сентября 2020 года стартовала программа по содействию занятости выпускников на научно-исследовательским позиции в вузы и научные организации. Это пилотный проект министерства. В настоящий момент поддержаны 2 тыс. 221 вакансия в 178 вузах.

Также Дружинина рассказала о работе цифровой платформы по поиску работы для студентов "Факультетус", с помощью которого более 23 тысяч студентов смогли найти работу.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Сибирские ученые нашли реагент для высокоэффективного извлечения палладия из ОЯТ и промотходов

Специалисты провели эксперимент по извлечению палладия методом жидкостной экстракции, которая проводится в несколько стадий. На первой сырье, содержащее ценный металл, превращают в нитратный раствор с помощью азотной кислоты. На второй стадии ученые использовали новый реагент - дисульфид дитиофосфиновой кислоты.

Для увеличения скорости процесса в органической фазе реакции исследователи увеличили концентрацию реагента и температуру. В результате полной экстракции палладия удалось достичь в течение 10-20 минут.

"Благодаря высокой селективности новый экстрагент может практически полностью извлекать палладий из отработанных материалов, не захватывая при этом примеси других металлов", - поясняют в КНЦ.

Отмечается, что палладий широко используется в промышленности, в частности, для создания электронных и биомедицинских устройств. Однако содержание этого элемента в естественных месторождениях крайне низкое.

"Системы экстракции на основе дисульфида могут быть использованы при переработке нитратных растворов, полученных при выщелачивании различного сырья, включая отработавшее топливо атомных электростанций, отработанные катализаторы и электронные отходы", - приводят в пресс-службе слова старшего научного сотрудника Института химии и химической технологии КНЦ Натальи Григорьевой.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

"В условиях пандемии онлайн-образование позволяет обеспечить устойчивость образовательной системы"

- Виктор Николаевич, 2020 год стал непростым, в том числе и для образовательной сферы. Как ЛЭТИ удалось адаптировать образовательный процесс к изменившимся условиям?

- Уходящий год принес сюрпризы и испытания всему миру. Из-за пандемии коронавирусной инфекции всем нам пришлось изменить привычные подходы к работе, учебе и повседневной жизни, к взаимоотношениям с коллегами, друзьями и близкими. В изменившихся условиях нашей главной заботой стало сохранение здоровья студентов, преподавателей и сотрудников университета. Начиная с марта, в вузе реализуется безопасная модель организации учебных занятий и иных видов деятельности на основе "Стандарта безопасной деятельности" с соблюдением необходимых санитарно-эпидемиологических требований. Мы перестроили учебный процесс и научную деятельность, ограничили очное общение между студентами и преподавателями. В самые короткие сроки нам удалось нарастить применение цифровых технологий, отработать новые методики онлайн-обучения и при этом сохранить высокое качество образования.

Сегодня учебный процесс в дистанционном формате четко отлажен согласно расписанию. Надо признать: качественная работа на "удаленке" значительно увеличивает нагрузку преподавателей, но я убежден, что все решения по переходу на смешанный, а затем и полностью дистанционный режим реализации образовательного процесса, которые принимались согласованно с учредителем – Минобрнауки России и руководством города – были своевременными и обоснованными, позволили университетам предупредить негативное развитие ситуации с заболеваемостью коронавирусом среди обучающихся и сотрудников, несмотря на усложнение эпидемиологической ситуации в городе.

Сегодня можно утверждать, что в условиях пандемии онлайн-образование позволяет обеспечить устойчивость образовательной системы. Онлайн-технологии в образовании для нас не новинка, мы давно этим занимаемся. В ЛЭТИ развернута собственная платформа онлайн-обучения LETIteach, на которой размещено более 100 дисциплин, используются другие инструменты – национальная и международные онлайн-платформы, кооперация с СПбГУ и другими университетами. За последние три года университет добился значительного прогресса в области онлайн-образования – число слушателей наших курсов на международных и российских платформах открытого образования в этом году превысило 100 тысяч человек.

Весомым подтверждением успешности нашего университета на пути к цифровой трансформации стала очередная победа ЛЭТИ в престижном конкурсе EdCrunch Award 2020 – два онлайн-курса, разработанных преподавателями университета, признаны лучшими в номинациях "Лучший курс по версии потребителей" и "Лучший курс в области инженерного образования". Моим коллегам пришлось работать в условиях сжатых сроков и непростых ограничений, связанных с пандемией, но они с честью справились с поставленной задачей и поддержали высокий авторитет ЛЭТИ в области российского онлайн-образования.

Хочу отметить, что оба курса были разработаны для первой в России 100% онлайн-магистратуры в области робототехники, которую ЛЭТИ с сентября 2020 года реализует в сетевом формате совместно Пермским политехом и Казанским авиационным институтом. Как это ни парадоксально, в условиях социального дистанцирования и самоизоляции, которые вынужденно стали для всего мира главными требованиями к коммуникации в 2020 году, нам удалось, благодаря использованию дистанционных технологий, значительно укрепить наше взаимодействие с партнерами в сфере образования, повысить продуктивность научного общения, привлечь зарубежных экспертов к обсуждению программы стратегического развития, выстроить результативную кооперацию со стратегическими партнерами.

- Какие события года в сфере кооперации с партнерами вы считаете самыми значимыми и почему? Как меняются взаимоотношения вуза с партнерами в новых условиях?

- Я бы выделил два ключевых. Во-первых, ЛЭТИ в составе консорциума вузов и научных организаций выиграл конкурс на создание научного центра мирового уровня по направлению "Персонализированная медицина, высокотехнологичное здравоохранение и технологии здоровьесбережения". В создании НЦМУ Павловский центр "Интегративная физиология – медицине, высокотехнологичному здравоохранению и технологиям стрессоустойчивости", помимо ЛЭТИ, приняли участие Институт физиологии им. И.П. Павлова РАН, Институт эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова РАН и Институт медико-биологических проблем РАН. Уверен, что интердисциплинарная кооперация в рамках НЦМУ ведущих отечественных и зарубежных ученых, консолидация кадрового потенциала, ресурсной базы, которыми обладают участники консорциума, даст мощный синергетический эффект и позволит получить действительно прорывные результаты. И наш университет, обладающий компетенциями и опытом в области разработки систем для анализа больших данных, приложений на основе искусственного интеллекта, биомедицинских систем, имеющий признанные достижения в области фундаментальной математики, создания систем неинвазивного мониторинга и анализа показателей жизнедеятельности человека, безусловно, внесет значимый вклад в достижение общих целей.

Во-вторых, в этом году ЛЭТИ совместно с комитетом по науке и высшей школе выступил организатором работы по подготовке Концепции научно-технологического развития Санкт-Петербурга на период до 2030 года. В работе над проектом концепции приняли участие несколько сотен человек, представляющих практически все ведущие университеты, научные организации города, комитеты правительства Санкт-Петербурга. Для подготовки концепции были сформированы рабочие группы по 10 ключевым направлениям. Наш вуз, в том числе, отвечал за направление "Цифровые технологии и искусственный интеллект". Редакционная группа была сформирована в ЛЭТИ. В разработке было задействовано большое количество сотрудников и преподавателей университета – команда ЛЭТИ успешно справилась с поставленной задачей.

В ходе подготовки концепции было проведено несколько конференций, к обсуждению привлеклись ведущие российские эксперты, в числе которых академики РАН Леонид Вайсберг, Владимир Окрепилов, Евгений Шляхто и другие. Подготовленный проект концепции был представлен Общественному совету при КНВШ, президиуму Санкт-Петербургского союза промышленников и предпринимателей и одобрен на заседании Научно-технического совета при губернаторе города.

Крайне важно, что положенный в основу концепции ключевой принцип целостности и единства, который в будущем должен обеспечить интеграцию всех субъектов научно-технологического развития для эффективного решения задач в сфере разработки и внедрения прорывных технологий, развития инновационного потенциала городской промышленности, был успешно реализован уже на этапе подготовки документа. Сегодня для всех нас актуальной является задача консолидации усилий и ресурсов для достижения амбициозных целей в рамках Концепции научно-технологического развития Санкт-Петербурга, федеральных программ и национальных проектов.

Взаимодействие вуза с предприятиями, организациями – особо важная тема для нашего университета. Эффективной формой такого взаимодействия мы считаем НОЦы – консорциумы из высокотехнологичных промышленных предприятий, академических институтов и вузов, которые позволяют концентрировать усилия всех участников, чтобы добиться серьезных технологических прорывов. В 2020 году ЛЭТИ стал соорганизатором НОЦ "Инженерия будущего" – вуз будет сотрудничать с его участниками в сфере развития медицинских технологий и искусственного интеллекта. Подготовлена программа развития НОЦ "Искусственный интеллект в промышленности", в котором основным индустриальным партнером выступает ПАО "Газпромнефть".

- Вернемся к нашим реалиям. Как прошла приемная кампания в этом году?

- Для приемной комиссии и Центра "Абитуриент" прошедший год оказался непростым. Сложившаяся ситуация заставила существенно перестроить методы работы с абитуриентами и организацию внутренних процессов. Были отменены многие профориентационные мероприятия как за рубежом, так и на территории России. Проведение традиционных мероприятий на территории вуза также пришлось перевести в дистанционную форму – были "переформатированы" конференция для школьников "Наука и настоящего и будущего" и летняя ознакомительная практика. Усилиями студентов ЛЭТИ были организованы дистанционные онлайн-курсы по математике, физике и информатике для школьников из Ленинградской области. Эти курсы вызвали большой интерес среди слушателей и были отмечены правительством Ленинградской области. Многие новые форматы, опробованные в условиях пандемии, оказались эффективными и будут применяться в дальнейшем.

Сама приемная кампания была усложнена не только невозможностью организации очной работы с абитуриентами, но и существенными изменениями в законодательстве. Была полностью реорганизована работа приемной комиссии в условиях дистанционного набора, существенно переработаны связанные с приемом информационные системы. Молодая команда программистов отработала в полную силу и обеспечила необходимые условия для проведения приемной кампании согласно всем требованиям. В частности, университет впервые проводил экзамены в онлайн-формате с использованием системы прокторинга Экзамус. В результате для сдачи вступительных испытаний абитуриентам не нужно было приезжать в Санкт-Петербург. Они сдавали экзамены в комфортной и безопасной обстановке, но с соблюдением всех мер, необходимых для обеспечения чистоты и прозрачности процесса, создания честной конкуренции. Этим инструментом воспользовались и иностранные граждане. Традиционно большое представительство государств ближнего зарубежья – Казахстана, Белоруссии, Киргизии и других – было обеспечено за счет кропотливой индивидуальной работы с абитуриентами. Нам приятно отметить, что уже не первый год ЛЭТИ возглавляет своеобразный топ российских вузов по количеству студентов-белорусов.

Конечно, организация работы по этому направлению сегодня связана с рядом проблем: закрытые границы не позволяют студентам свободно приехать для обучения, на них накладываются специфические ограничения с целью обеспечения эпидемиологической безопасности в общежитиях. В связи с закрытием границ в обратном направлении мы временно не можем проводить профориентационную работу за рубежом, в связи с чем ищем новые формы взаимодействия с абитуриентами, в том числе с привлечением наших друзей, партнеров и выпускников в разных странах.

- Какие направления сейчас наиболее популярны у абитуриентов? Отличаются ли предпочтения у коренных петербуржцев и поступающих из других регионов? Какие специальности из числа новейших или появившихся недавно можно получить у вас?

- Наиболее востребованными у абитуриентов традиционно остаются направления, "Информатика и вычислительная техника", "Информационные системы и технологии", "Прикладная математика", "Реклама и связи с общественностью". При этом высокий конкурс остается и для желающих поступить на платной основе: проходные баллы ЕГЭ на направления гуманитарного факультета составили 277 и 288, на направление "Прикладная математика" – 262. По итогам мониторинга качества приема в вузы, проведенного Высшей школой экономики, направление подготовки бакалавров "Управление качеством" в ЛЭТИ стало лидером среди вузов России по среднему баллу зачисленных на бюджетные места в 2020 году.

К нам поступило много абитуриентов из числа победителей олимпиад, увеличилось в полтора раза количество поступивших из Санкт-Петербурга – 567 человек, практически удвоился объем целевого набора в интересах предприятий-партнеров нашего университета. С другой стороны, существенный отток контингента в регионы привел к тому, что проходные баллы немного снизились по сравнению с прошлым годом. Тем не менее, средний балл поступивших остался достаточно высоким – 82,75. В этом году университет вошел в число лидеров по качеству платного приема, заняв второе место среди вузов России по приросту среднего балла контрактных студентов.

- В этом году ЛЭТИ впервые вошел в публикуемую часть всемирного рейтинга вузов QS World University Rankings 2021, где была отмечена высокая доля иностранных студентов. Сколько в вузе иностранных студентов (на очной и заочной форме), из каких стран? Какие направления они выбирают, и повлиял ли на эти показатели коронавирус?

- Иностранных студентов более 20% от общего числа обучающихся, представлены более 80 стран. Популярные направления – IT, автоматика и управление, инженерные профессии, в том числе инженерия для медицины. Достаточно большой спрос на подготовку в аспирантуре. К сожалению, в этом году из-за закрытых границ с большинством стран у студентов есть трудности с включением в образовательный процесс.

Напомню, что ЛЭТИ одним из первых вузов в нашей стране начал подготовку кадров для иностранных государств. Первые иностранные студенты появились у нас в середине ХХ века, обучение велось на русском языке. С тех пор в вузе постоянно работает подготовительное отделение, на котором студенты изучают русский язык, в том числе через профильные предметы (физика, математика), а по окончании курса сдают экзамен. Один из залогов успеха в освоении русского языка – полное погружение в общение на русском, в том числе смешанное проживание в общежитиях среди русскоговорящих студентов. У нас вполне приемлемые условия в общежитиях, дружный интернациональный коллектив, поэтому в основном языковые барьеры за год снимаются.

Во время участия в Проекте 5-100 мы начали развивать обучение на английском языке. Сейчас в магистратуре девять англоязычных программ, включая такие уникальные, как "Наука в сохранении культурно-исторического наследия" и "Системы и технологии цифровой медицины (в области биомедицинской инженерии)".

Большой интерес у иностранных студентов вызывают наши сезонные школы – краткосрочные программы русского языка и культуры и профессиональной подготовки. В основе программ профессиональных школ лежат уникальные компетенции, которыми обладают ученые вуза, и научные достижения, признанные в мире, что обеспечивает высокий уровень и привлекательность программ. Эти школы междисциплинарные и международные – как по составу участников, так и по преподавательскому составу. Например, даже в условиях пандемии летом с успехом прошла онлайн-школа в области вычислительных технологий в мире животных, организованная на базе ЛЭТИ совместно с израильским Университетом Хайфы и Университетом Салфорда из Великобритании. Она привлекла участников из 19 стран Европы, Азии и СНГ, США и Австралии. В разработке программы принимали участие преподаватели из Университета штата Северная Каролина (США), Бристольского университета (Великобритания), Болонского университета (Италия), Еврейского университета в Иерусалиме (Израиль). Участниками школы стали не только студенты из ведущих мировых университетов, входящих в топ-100, но и профессиональные исследователи.

- В следующем году университету исполнится 135 лет. Как будете отмечать?

- Как принято в ЛЭТИ – новыми планами и достижениями. В университете утверждена Стратегия развития до 2030 года, которая опирается на программные документы, принятые в нашей стране, в первую очередь это Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации, национальные проекты, федеральные программы. Стратегия также является продолжением и развитием программы повышения конкурентоспособности университета, которую вуз заявил и реализовывал в рамках Проекта 5-100.

Участие в Проекте 5-100 позволило нам осознать необходимость трансформации университета, и мы эту трансформацию уже начали. Это затрагивает все аспекты жизни вуза – от образовательных программ и набора абитуриентов до изменения финансовых моделей и модернизации системы управления университетом. Представленность в рейтингах является всего лишь одним из индикаторов деятельности вуза. Удержаться, а тем более продвигаться в мировых рейтингах невозможно без четкой программы достижения своих целей, без очень напряженной работы.

Конечно, развитие вуза требует инвестиций, и отрадно, что и Минобрнауки, и правительство РФ большое внимание уделяют поддержке ведущих университетов. Программа стратегического академического лидерства как раз и нацелена на поддержку программ развития университетов. На протяжении последних месяцев мы внимательно изучаем всю имеющуюся информацию, готовим свою заявку и будем бороться за право называться ведущим национальным университетом.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"