Самарские ученые и "Силовые машины" создадут газотурбинную установку на метано-водородном топливе

"Основным направлением работы нашего конструкторского бюро станет разработка камер сгорания энергетических газотурбинных установок, работающих на альтернативном топливе с высоким содержанием водорода. Это новое направление в энергетике России, подобных отечественных установок пока не существует", - приводятся в сообщении слова начальника КБ "Водород СМ" Сергея Матвеева.

По его словам, первым проектом бюро станет разработка камеры сгорания для перспективной газотурбинной электростанции ГТЭ-65 мощностью 65 МВт.

"В качестве топлива в этой установке будет использоваться метано-водородная смесь, что позволит увеличить мощность турбины и снизить количество вредных выбросов в атмосферу", - отметил Матвеев.

Как показали предварительные исследования, использование метано-водородной смеси с долей водорода 40-50% увеличит мощность газотурбинной установки примерно на 10%.

Подчеркивается, что такие энергоустановки можно будет в перспективе использовать на крупных промышленных предприятиях, для тепло- и электроснабжения малых городов или жилых районов мегаполисов.

Экспериментальную модельную камеру сгорания изготовят на 3D-принтере в лаборатории аддитивных технологий вуза. К экспериментам по горению метано-водородных смесей планируется приступить уже в феврале 2021 года.

"В целом работы по созданию инновационной камеры сгорания займут несколько лет. Разработку технического проекта камеры сгорания газотурбинной установки предполагается завершить в 2023 году, после чего на промышленном предприятии будет изготовлен опытный образец", - говорится в сообщении.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

"Вузы сегодня должны стать в своих регионах драйвером образования через всю жизнь"

- Начну с того, что федеральный проект "Новые возможности для каждого" реализуется в рамках национального проекта "Образование". Он предполагает, что вузы сегодня должны активно заниматься не только обучением студентов, магистрантов, аспирантов, не только заниматься наукой, но и, в том числе, стать в своих регионах действительным драйвером образования через всю жизнь как принципа современного человека – непрерывного образования, образования для всех. Именно поэтому проект так и называется: "Новые возможности для каждого". Сегодня и Минобрнауки, и правительство России уделяют этому особое внимание.

Очевидно, что чем выше уровень образования у населения, тем богаче страна, тем эффективнее ее развитие, оно идет по самым передовым направлениям, которые сегодня наиболее востребованы. Благодаря этому страна может войти в те тренды, которые являются наиболее высокоприбыльными, завоевать лидерские позиции на мировом рынке. Поэтому очень важно, чтобы уровень образования в целом у нас был высоким.

Второе. Сегодня для того, чтобы быть в этих трендах, нужно их знать и нужно успевать за их изменениями. Меняется экономика, меняются технологии, поток информации нарастает как снежный ком – чтобы успевать за всем этим, тех знаний, которые были получены даже пять лет назад, уже недостаточно. Сегодня нужно постоянно заниматься самообразованием, повышением квалификации, посещать различные тренинги, семинары. Вот на это и направлен проект – чтобы вуз в любом регионе мог дать такую возможность любому желающему повысить свои навыки, свои компетенции.

В целом в этом году в проекте "Новые возможности для каждого" участвует 51 вуз по всей России. У нашего университета в рамках данного гранта два соглашения, на их реализацию нам выделены две целевые субсидии – 20,5 млн рублей и 10,5 млн рублей. Первое соглашение – это повышение квалификации научно-педагогических работников, то есть сотрудников университетов, научных организаций, руководителей предприятий. И второе – непрерывное образование граждан старше 25 лет.

Отмечу, что эти субсидии были выделены министерством образования потому, что ОмГУ год назад успешно реализовал подобный проект, выиграв грант в рамках нацпроекта "Образование".

- По каким программам проходят повышение квалификации научно-педагогические работники? В чем их особенности?

- В рамках этого соглашения у нас три программы. Первая – это "Инклюзивное образование". Мы должны повысить компетенцию тех преподавателей, которым приходится работать со студентами с ограниченными возможностями здоровья. В сегодняшних реалиях эта тема встает достаточно остро, и сегодня любой преподаватель должен уметь работать с такой категорией обучающихся. Для этого необходимы, в первую очередь, знания об особенностях этих людей, знания того, какие именно современно-образовательные технологии подходят для работы с такой категорией. Какие психологические особенности обучающихся должны учитывать преподаватели, и как им самим справляться со стрессом при работе с такой категорией. Именно на это направлена программа.

Могу добавить, что сейчас в рамках аккредитации вузов ставится едва ли не обязательным условием, чтобы преподаватели прошли повышение квалификации по этому направлению. Чтобы вуз мог гарантировать, что преподаватель, входя в аудиторию с такими людьми, знает, как с ними работать.

Мы, например, сами недавно столкнулись с такой ситуацией. В ОмГУ поступил мальчик, который потерял зрение буквально накануне 11 класса. То есть адаптироваться к своей беде он еще не успел. Он не очень хорошо читает по Брайлю, потому что еще не разработана чувствительность пальцев. А как ему изучать, к примеру, высшую математику или математический анализ – вот проблема! А парень хочет учиться. В итоге он поступил к нам в институт математики и информационных технологий, собирается разрабатывать программное обеспечение для незрячих людей. Конечно, это серьезный вызов для университета! Рядом с ним должен находиться человек, который мог бы записывать в тетради произносимое им решение задачи и показывать это преподавателю. Просто тьютор без математического образования на эту роль не годится. При этом все его преподаватели говорят, что это умнейший и талантливейший парень. Как его оставить без образования? Вот поэтому работающим в вузе преподавателям и нужны специальные компетенции для работы с такими людьми.

Вторая наша программа посвящена управлению проектами в вузах. Отмечу, что сегодня умение работать в проектной деятельности и в целом владение проектным инструментарием для работников вузов решает многое. Это значительно облегчает их деятельность и решение тех задач, которые перед ними ставятся.

Что такое проектное управление, сегодня знают и используют этот инструментарий в своей деятельности не только крупнейшие предприятия, но и средний и малый бизнес. Увы, вузы в этот процесс включились попозже. Поэтому для многих учебных заведений эта программа очень интересна и востребована.

Мы рассказываем в целом о проектном менеджменте, о проектном управлении, даем инструментарий и объясняем, каким образом все это можно использовать в учебном процессе. Как можно вовлечь в проекты студентов, магистрантов, как можно эти технологии совмещать с другими и т.д. Кроме этого, в программе предусмотрена стажировка в вузах, которые считаются лидерами в проектном управлении. Это и Белгородский государственный университет, и Тюменский госуниверситет, Вятский госуниверситет, в программе также участвует Новосибирский государственный университет экономики и управления, государственный университет управления города Москвы. Причем стажировка проходит на уровне проректоров, на уровне руководителей проектных офисов, которые готовы поделиться своими наработками, своим опытом.

Следующая программа называется "Современные образовательные технологии: менторинг, коучинг, фасилитация". Для ее реализации мы привлекли практикующих бизнес-тренеров, которые делятся своими наработками, какими-то своими изюминками, и эта программа рассчитана не только на научно-педагогические кадры, но в том числе и на работников предприятий. Эти технологии будут интересны любому руководителю, причем руководителю любого уровня, от топ-менеджмента до руководителей среднего и младшего звена.

Если говорить о менторинге – это наставничество. Любой преподаватель, как и любой руководитель, должен выступать, прежде всего, наставником. Сегодня передача собственно знаний уже малоэффективна. В том же интернете их более чем достаточно. В процессе менторинга мы говорим именно о том, как направить человека в нужное русло, как заинтересовать его, как мотивировать его к получению определенных знаний и компетенций.

Коучинг сегодня очень развит именно в производственной деятельности, в бизнес-сфере. При этом освоить эту технологию сможет не каждый, потому что она подразумевает, что коуч должен, прежде всего, уметь слушать своего подопечного, и за счет правильной постановки вопросов ему нужно привести человека к самостоятельному решению той или иной задачи. То есть не коуч решает задачу, а задачу должен решить тот человек, с которым он работает. Потому что, действительно, настолько быстро меняется мир, меняется рынок, любой руководитель работает в условиях многозадачности, и за всей этой суетой, чехардой иногда очень сложно сосредоточиться, увидеть за всем этим что-то главное. В этом случае коуч и должен помочь, и его задача, еще раз повторю, в первую очередь слушать, слышать человека и правильно поставить вопрос, чтобы человек, отвечая на него, пришел к правильному решению.

Фасилитация - это технология командной работы. Здесь мы также привлекаем бизнес-тренеров, которые рассказывают о том, как правильно работать с командой, как за счет сплочения, каких-то вопросов, вбросов определенных идей, постановки задач вывести команду либо на решение поставленных перед командой проблем, либо на ее сплочение, либо на ее вовлечение в процесс.

- Как проходит процесс обучения именно сейчас, в нынешней эпидемиологической обстановке?

- В наших программах используются активные методы, это не просто "говорящая голова" в кадре. То есть мы стараемся, даже работая в онлайн-формате, этот процесс, что называется, "оживить", чтобы слушатели могли почувствовать энергетику преподавателей, их вовлеченность и заинтересованность в том предмете, который они выдают.

Понятно, что здесь очень много технической работы, поэтому над программой работает достаточно большая команда. Когда мы говорим об офлайн-формате, то здесь, конечно же, все в руках преподавателя. Он вышел в аудиторию, он увидел глаза слушателей, он, что называется, зажег, да и сама среда, сама атмосфера аудитории располагает к главному. Когда же мы работаем над дистанционным продуктом, либо преподаватель читает лекцию онлайн, то здесь очень важна техническая поддержка, и от того, как сработают те люди, которые снимают, монтируют, накладывают звук и т. д., зависит многое. В этот процесс у нас вовлечено много людей, которые заинтересованы в том, чтобы на выходе у нас был хороший современный продукт.

Если мы действительно хотим, чтобы аудитория вовлеклась в этот процесс, это должен быть продукт очень высокого качества, сопоставимый с уровнем хорошей телевизионной программы, чтобы можно было смотреть обычную лекцию как какое-нибудь ток-шоу. Вы представляете, сколько технических средств и времени потребуется для того, чтобы выпустить хорошую телевизионную программу?

В этом направлении нам пришлось проделать колоссальную работу, но зато и опыт мы получили тоже колоссальный. Да, возможно, у нас получилось не все, сроки были очень жесткие, но все работали с большой отдачей, и теперь будем ждать от наших слушателей обратной связи, чтобы понимать, что у нас действительно получилось, а где еще нужно будет доработать.

- Все-таки, по-вашему, в дистанционном формате обучения больше минусов или плюсов?

- Раньше я вообще была категорична, то есть я была противницей дистанционного обучения и онлайн-формата. Сейчас нет, я понимаю, что идет век технологий, и что-то действительно можно выдать онлайн. Например, непосредственно сами знания. Но отработку навыков, конечно, передать дистанционно очень сложно.

Из плюсов, пожалуй, можно назвать то, что у нас появляется возможность охватить гораздо большую аудиторию, мы можем делиться своими знаниями с массой слушателей из разных регионов. В офлайн-формате это было бы проблематично.

Но при этом слушатели лишаются чего-то главного. Понимаете, вуз – это, в первую очередь, среда, это социализация, это, как бы то ни было, но воспитательный процесс. В студенческой аудитории преподаватель – гуру, с которого можно взять пример, на которого можно равняться, на которого студенты смотрят, открыв рот. И когда мы переводим обучение в онлайн-формат, мы это все теряем.

С обучением взрослых людей, как ни странно, еще сложнее. Когда приходит взрослая аудитория, здесь даже самое главное не преподаватель. Здесь главное – те люди, которые собрались в аудитории. Потому что эти люди сюда пришли со своим профессиональным и жизненным опытом, со своими ценностями, взглядами и амбициями. И от общения друг с другом они получают едва ли не больше, чем от преподавателя.

Представьте, приходит в аудиторию руководитель какого-нибудь предприятия. У себя на предприятии он царь и бог. И таких здесь собралось еще человек 40. В первую очередь, они общаются друг с другом, делятся опытом. А преподаватель в большей степени выступает ментором, модератором, потому что он должен этим коллективом, вот этой энергетикой управлять. Приходит в голову такое сравнение – в этот момент в аудитории варится бульон. Каждый пришел кто со своей перчинкой, кто с луковицей… И вот теперь представьте себе, что сейчас мы этот бульон разлили по всей стране. Отдельно лук, отдельно морковка… Все, среды нет.

Поэтому при всем моем уважении к дистанционным технологиям, все должно быть в меру, везде нужно найти золотую середину.

- Сколько человек в общей сложности пройдет обучение по этим программам?

- В рамках соглашения по повышению квалификации научно-педагогических работников мы должны обучить 1260 человек. На сегодняшний день у нас эта квота уже перевыполнена, потому что научно-педагогические работники - это, как всегда, самая активная категория. На участие в программе заявилось более 45 вузов из 10 регионов.

Что касается квоты на граждан, то нам нужно обучить не менее 3087 человек. Но набор еще продолжается, и я думаю, что и здесь мы перевыполним – к концу декабря у нас пройдет обучение порядка 4,5 тыс. человек.

- Насколько я понял, в рамках этих соглашений вам нужно охватить несколько регионов. Отдается ли при этом какой-то приоритет омичам?

- Вы знаете, нет. На обучение собственных университетских работников у нас серьезное ограничение, более 5 процентов своих преподавателей в этот грант мы вовлечь не можем. В первую очередь, перед нами поставлена задача охватить те регионы, которые требуют приоритетного развития. Но, в принципе, в этом может участвовать любой вуз.

- У Центра делового образования ОмГУ уже накоплен достаточно большой опыт обучения взрослых, состоявшихся, успешных людей по президентской программе подготовки управленческих кадров. Что дал Вашей команде опыт в реализации этого нацпроекта?

- Дополнительным образованием наш Центр занимается уже более 30 лет. По президентской программе мы работаем 23 года – по сути, формируем высокие компетенции у людей, которые состоялись, работают на высоких должностях, сделали серьезную карьеру. Опыт, конечно, за это время накопили достаточно большой.

В принципе, президентская программа – это тот драйвер, который не позволяет нам стоять на месте. Мы все время ищем новые подходы, новые методики. И требования к ее реализации, сами понимаете, предъявляются достаточно жесткие. Здесь все отслеживается, все контролируется, возможности расслабиться нет. Сейчас, проводя любые программы в Центре делового образования, мы всегда равняемся на то, как с нас спросили бы за это в рамках президентской программы. Поэтому большинство преподавателей уже знают, как работать с программой дополнительного образования, какие к этому предъявляются требования, все прекрасно понимают, что это не студенческая, это совершенно другая аудитория, и ответственность здесь совершенно другая.

Опыт участия в федеральном проекте "Новые возможности для каждого" нам тоже дал многое. Да, было нелегко, поскольку реализация проекта осуществлялась в сжатые сроки. Справились мы с задачей во многом благодаря уже наработанным обширным контактам с другими вузами страны.

В итоге мы получили два базовых результата. Во-первых, на более высоком уровне нами были разработаны образовательные программы. Каждая из них содержит полноценный онлайн-курс, на который можно опираться, и в дальнейшем мы сможем предлагать их слушателям уже вне рамок реализации нацпроекта.

Второй важный результат – мы обучаем около 4,5 тысяч человек и приобрели опыт создания и реализации полноценных онлайн-курсов, а также современное оборудование, которое будет использоваться нами в дальнейшей работе и принесет пользу всему университету.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Ученые предложили искать корональные дыры на Солнце с помощью нейросети

"В основе метода лежит сверточная нейронная сеть, на вход поступает изображение Солнца, на выходе формируется карта активных областей (корональных дыр). Оказалось, что новая модель применима к более широкому спектру входных данных, чем использовались при обучении. С ее помощью удается обрабатывать синоптические карты – развертки полной поверхности Солнца, составленные за один оборот Солнца", - говорится в сообщении.

По словам одного из авторов работы, ассистента кафедры теории вероятностей МГУ Егора Илларионова, полученная модель машинного обучения может обнаруживать корональные дыры на уровне, сопоставимом с экспертной оценкой.

"При этом, в отличие от эксперта, модель не устает, не теряет внимание и тратит на один снимок доли секунды: скорость работы модели позволяет анализировать снимки в режиме онлайн. Открывается возможность массовой обработки архивов наблюдений, что важно, по единым стандартам", - приводятся в сообщении слова ученого.

Отмечается, что ученые также создали приложение модели для прогноза космической погоды. Выделение корональных дыр, оценка их размера и положения является одним из первых этапов в сложном процессе моделирования распространения солнечного ветра.

"От того, насколько точным окажется прогноз времени и района прихода частиц солнечного ветра, зависит устойчивость работы спутниковых и телекоммуникационных систем, безопасность космических миссий и авиасообщения", - уточнил Илларионов.

В настоящее время учёные МГУ в сотрудничестве с Андреем Тлатовым (Кисловодская горная астрономическая станция РАН) и Александром Косовичевым (Технологический институт Нью Джерси) ведут работы по созданию автоматических систем мониторинга и прогноза различных факторов космической погоды.

Исследования поддержаны Российским научным фондом (РНФ).

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Ученые научились вычислять нарколаборатории с помощью датчиков, анализирующих сточные воды

"Разработка состоит из нескольких датчиков для непрерывного мониторинга потока сточных вод. Наблюдение позволяет отслеживать лаборатории по созданию синтетических наркотиков амфетаминового ряда, так как в их отходах остаются следы производства. Химические датчики, основой которых стали полимеры с молекулярными отпечатками, индентифицируют конкретные амфетаминовые маркеры", - говорится в сообщении.

Отмечается, что разработка успешно прошла все испытания, ее эффективность исследователи изучали в Берлине, получив доступ к городской канализации.

"До этого подобных устройств не было на рынке и в использовании. В применении созданного на основе разработанных полимеров датчика заинтересована полиция сразу нескольких стран Европы, где отмечена самая тяжелая ситуация с незаконным сбытом наркотиков: Польши, Нидерландов, Германии и Бельгии", - уточняется в сообщении.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Производство самоочищающегося материала для защитных масок, созданного в Сибири, начнут в 2021 году

Технологию разработали сотрудники Новосибирского государственного университета и Института катализа, внедрением занимается новое подразделение НГУ - Научно-образовательный центр "Институт химических технологий" (НОЦ ИНХИТ).

"Мы выходим на подписание первого лицензионного соглашения между НОЦ ИНХИТ и московской компанией, работающей в области разработки и производства каталитических систем для очистки воздуха. Это соглашение о внедрении технологии производства самоочищающейся ткани на основе диоксида титана, которая проявляет дезинфицирующие свойства под воздействием ультрафиолета и солнечного света. Компания займется наладкой производства этой ткани в 2021 году", - приводятся в сообщении слова директора НОЦ ИНХИТ Дениса Козлова.

Отмечается, что параллельно в Новосибирском государственном медицинском университете идут работы по исследованию и сертификации материала, подтверждению его дезинфицирующих свойств. Часть данных была получена ранее, но сертификация необходима для запуска производства и последующих продаж.

Как сообщалось, разработанные сибирскими учеными материалы пропитаны наночастицами диоксида титана. Под воздействием искусственного ультрафиолетового или солнечного света эти ткани (хлопковые или на основе полиэфира) самостоятельно очищаются от бактерий и вирусных частиц.

В Минобрнауки РФ не видят проблем с трудоустройством выпускников вузов в этом году

"На конец года системных проблем с трудоустройством выпускников 2020 года не зафиксировано. (...) Это оценка министерства труда, которые провели оценку разных возрастных групп. Есть, конечно, сложности по отдельным субъектам", - сказал Фальков на заседании коллегии министерства во вторник.

Как сообщила заместитель министра науки и высшего образования РФ Елена Дружинина, по программе по содействию занятости студентов в условиях коронавируса было устроено более 15 тысяч студентов.

Кроме того, благодаря студенческим отрядам были трудоустроены более 50 тысяч студентов по четырем направлениям: медицинские учреждения, стройки, студенчески-педагогические отряды и сельскохозяйственные отряды.

Она сообщила, что с сентября 2020 года стартовала программа по содействию занятости выпускников на научно-исследовательским позиции в вузы и научные организации. Это пилотный проект министерства. В настоящий момент поддержаны 2 тыс. 221 вакансия в 178 вузах.

Также Дружинина рассказала о работе цифровой платформы по поиску работы для студентов "Факультетус", с помощью которого более 23 тысяч студентов смогли найти работу.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Сибирские ученые нашли реагент для высокоэффективного извлечения палладия из ОЯТ и промотходов

Специалисты провели эксперимент по извлечению палладия методом жидкостной экстракции, которая проводится в несколько стадий. На первой сырье, содержащее ценный металл, превращают в нитратный раствор с помощью азотной кислоты. На второй стадии ученые использовали новый реагент - дисульфид дитиофосфиновой кислоты.

Для увеличения скорости процесса в органической фазе реакции исследователи увеличили концентрацию реагента и температуру. В результате полной экстракции палладия удалось достичь в течение 10-20 минут.

"Благодаря высокой селективности новый экстрагент может практически полностью извлекать палладий из отработанных материалов, не захватывая при этом примеси других металлов", - поясняют в КНЦ.

Отмечается, что палладий широко используется в промышленности, в частности, для создания электронных и биомедицинских устройств. Однако содержание этого элемента в естественных месторождениях крайне низкое.

"Системы экстракции на основе дисульфида могут быть использованы при переработке нитратных растворов, полученных при выщелачивании различного сырья, включая отработавшее топливо атомных электростанций, отработанные катализаторы и электронные отходы", - приводят в пресс-службе слова старшего научного сотрудника Института химии и химической технологии КНЦ Натальи Григорьевой.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

"В условиях пандемии онлайн-образование позволяет обеспечить устойчивость образовательной системы"

- Виктор Николаевич, 2020 год стал непростым, в том числе и для образовательной сферы. Как ЛЭТИ удалось адаптировать образовательный процесс к изменившимся условиям?

- Уходящий год принес сюрпризы и испытания всему миру. Из-за пандемии коронавирусной инфекции всем нам пришлось изменить привычные подходы к работе, учебе и повседневной жизни, к взаимоотношениям с коллегами, друзьями и близкими. В изменившихся условиях нашей главной заботой стало сохранение здоровья студентов, преподавателей и сотрудников университета. Начиная с марта, в вузе реализуется безопасная модель организации учебных занятий и иных видов деятельности на основе "Стандарта безопасной деятельности" с соблюдением необходимых санитарно-эпидемиологических требований. Мы перестроили учебный процесс и научную деятельность, ограничили очное общение между студентами и преподавателями. В самые короткие сроки нам удалось нарастить применение цифровых технологий, отработать новые методики онлайн-обучения и при этом сохранить высокое качество образования.

Сегодня учебный процесс в дистанционном формате четко отлажен согласно расписанию. Надо признать: качественная работа на "удаленке" значительно увеличивает нагрузку преподавателей, но я убежден, что все решения по переходу на смешанный, а затем и полностью дистанционный режим реализации образовательного процесса, которые принимались согласованно с учредителем – Минобрнауки России и руководством города – были своевременными и обоснованными, позволили университетам предупредить негативное развитие ситуации с заболеваемостью коронавирусом среди обучающихся и сотрудников, несмотря на усложнение эпидемиологической ситуации в городе.

Сегодня можно утверждать, что в условиях пандемии онлайн-образование позволяет обеспечить устойчивость образовательной системы. Онлайн-технологии в образовании для нас не новинка, мы давно этим занимаемся. В ЛЭТИ развернута собственная платформа онлайн-обучения LETIteach, на которой размещено более 100 дисциплин, используются другие инструменты – национальная и международные онлайн-платформы, кооперация с СПбГУ и другими университетами. За последние три года университет добился значительного прогресса в области онлайн-образования – число слушателей наших курсов на международных и российских платформах открытого образования в этом году превысило 100 тысяч человек.

Весомым подтверждением успешности нашего университета на пути к цифровой трансформации стала очередная победа ЛЭТИ в престижном конкурсе EdCrunch Award 2020 – два онлайн-курса, разработанных преподавателями университета, признаны лучшими в номинациях "Лучший курс по версии потребителей" и "Лучший курс в области инженерного образования". Моим коллегам пришлось работать в условиях сжатых сроков и непростых ограничений, связанных с пандемией, но они с честью справились с поставленной задачей и поддержали высокий авторитет ЛЭТИ в области российского онлайн-образования.

Хочу отметить, что оба курса были разработаны для первой в России 100% онлайн-магистратуры в области робототехники, которую ЛЭТИ с сентября 2020 года реализует в сетевом формате совместно Пермским политехом и Казанским авиационным институтом. Как это ни парадоксально, в условиях социального дистанцирования и самоизоляции, которые вынужденно стали для всего мира главными требованиями к коммуникации в 2020 году, нам удалось, благодаря использованию дистанционных технологий, значительно укрепить наше взаимодействие с партнерами в сфере образования, повысить продуктивность научного общения, привлечь зарубежных экспертов к обсуждению программы стратегического развития, выстроить результативную кооперацию со стратегическими партнерами.

- Какие события года в сфере кооперации с партнерами вы считаете самыми значимыми и почему? Как меняются взаимоотношения вуза с партнерами в новых условиях?

- Я бы выделил два ключевых. Во-первых, ЛЭТИ в составе консорциума вузов и научных организаций выиграл конкурс на создание научного центра мирового уровня по направлению "Персонализированная медицина, высокотехнологичное здравоохранение и технологии здоровьесбережения". В создании НЦМУ Павловский центр "Интегративная физиология – медицине, высокотехнологичному здравоохранению и технологиям стрессоустойчивости", помимо ЛЭТИ, приняли участие Институт физиологии им. И.П. Павлова РАН, Институт эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова РАН и Институт медико-биологических проблем РАН. Уверен, что интердисциплинарная кооперация в рамках НЦМУ ведущих отечественных и зарубежных ученых, консолидация кадрового потенциала, ресурсной базы, которыми обладают участники консорциума, даст мощный синергетический эффект и позволит получить действительно прорывные результаты. И наш университет, обладающий компетенциями и опытом в области разработки систем для анализа больших данных, приложений на основе искусственного интеллекта, биомедицинских систем, имеющий признанные достижения в области фундаментальной математики, создания систем неинвазивного мониторинга и анализа показателей жизнедеятельности человека, безусловно, внесет значимый вклад в достижение общих целей.

Во-вторых, в этом году ЛЭТИ совместно с комитетом по науке и высшей школе выступил организатором работы по подготовке Концепции научно-технологического развития Санкт-Петербурга на период до 2030 года. В работе над проектом концепции приняли участие несколько сотен человек, представляющих практически все ведущие университеты, научные организации города, комитеты правительства Санкт-Петербурга. Для подготовки концепции были сформированы рабочие группы по 10 ключевым направлениям. Наш вуз, в том числе, отвечал за направление "Цифровые технологии и искусственный интеллект". Редакционная группа была сформирована в ЛЭТИ. В разработке было задействовано большое количество сотрудников и преподавателей университета – команда ЛЭТИ успешно справилась с поставленной задачей.

В ходе подготовки концепции было проведено несколько конференций, к обсуждению привлеклись ведущие российские эксперты, в числе которых академики РАН Леонид Вайсберг, Владимир Окрепилов, Евгений Шляхто и другие. Подготовленный проект концепции был представлен Общественному совету при КНВШ, президиуму Санкт-Петербургского союза промышленников и предпринимателей и одобрен на заседании Научно-технического совета при губернаторе города.

Крайне важно, что положенный в основу концепции ключевой принцип целостности и единства, который в будущем должен обеспечить интеграцию всех субъектов научно-технологического развития для эффективного решения задач в сфере разработки и внедрения прорывных технологий, развития инновационного потенциала городской промышленности, был успешно реализован уже на этапе подготовки документа. Сегодня для всех нас актуальной является задача консолидации усилий и ресурсов для достижения амбициозных целей в рамках Концепции научно-технологического развития Санкт-Петербурга, федеральных программ и национальных проектов.

Взаимодействие вуза с предприятиями, организациями – особо важная тема для нашего университета. Эффективной формой такого взаимодействия мы считаем НОЦы – консорциумы из высокотехнологичных промышленных предприятий, академических институтов и вузов, которые позволяют концентрировать усилия всех участников, чтобы добиться серьезных технологических прорывов. В 2020 году ЛЭТИ стал соорганизатором НОЦ "Инженерия будущего" – вуз будет сотрудничать с его участниками в сфере развития медицинских технологий и искусственного интеллекта. Подготовлена программа развития НОЦ "Искусственный интеллект в промышленности", в котором основным индустриальным партнером выступает ПАО "Газпромнефть".

- Вернемся к нашим реалиям. Как прошла приемная кампания в этом году?

- Для приемной комиссии и Центра "Абитуриент" прошедший год оказался непростым. Сложившаяся ситуация заставила существенно перестроить методы работы с абитуриентами и организацию внутренних процессов. Были отменены многие профориентационные мероприятия как за рубежом, так и на территории России. Проведение традиционных мероприятий на территории вуза также пришлось перевести в дистанционную форму – были "переформатированы" конференция для школьников "Наука и настоящего и будущего" и летняя ознакомительная практика. Усилиями студентов ЛЭТИ были организованы дистанционные онлайн-курсы по математике, физике и информатике для школьников из Ленинградской области. Эти курсы вызвали большой интерес среди слушателей и были отмечены правительством Ленинградской области. Многие новые форматы, опробованные в условиях пандемии, оказались эффективными и будут применяться в дальнейшем.

Сама приемная кампания была усложнена не только невозможностью организации очной работы с абитуриентами, но и существенными изменениями в законодательстве. Была полностью реорганизована работа приемной комиссии в условиях дистанционного набора, существенно переработаны связанные с приемом информационные системы. Молодая команда программистов отработала в полную силу и обеспечила необходимые условия для проведения приемной кампании согласно всем требованиям. В частности, университет впервые проводил экзамены в онлайн-формате с использованием системы прокторинга Экзамус. В результате для сдачи вступительных испытаний абитуриентам не нужно было приезжать в Санкт-Петербург. Они сдавали экзамены в комфортной и безопасной обстановке, но с соблюдением всех мер, необходимых для обеспечения чистоты и прозрачности процесса, создания честной конкуренции. Этим инструментом воспользовались и иностранные граждане. Традиционно большое представительство государств ближнего зарубежья – Казахстана, Белоруссии, Киргизии и других – было обеспечено за счет кропотливой индивидуальной работы с абитуриентами. Нам приятно отметить, что уже не первый год ЛЭТИ возглавляет своеобразный топ российских вузов по количеству студентов-белорусов.

Конечно, организация работы по этому направлению сегодня связана с рядом проблем: закрытые границы не позволяют студентам свободно приехать для обучения, на них накладываются специфические ограничения с целью обеспечения эпидемиологической безопасности в общежитиях. В связи с закрытием границ в обратном направлении мы временно не можем проводить профориентационную работу за рубежом, в связи с чем ищем новые формы взаимодействия с абитуриентами, в том числе с привлечением наших друзей, партнеров и выпускников в разных странах.

- Какие направления сейчас наиболее популярны у абитуриентов? Отличаются ли предпочтения у коренных петербуржцев и поступающих из других регионов? Какие специальности из числа новейших или появившихся недавно можно получить у вас?

- Наиболее востребованными у абитуриентов традиционно остаются направления, "Информатика и вычислительная техника", "Информационные системы и технологии", "Прикладная математика", "Реклама и связи с общественностью". При этом высокий конкурс остается и для желающих поступить на платной основе: проходные баллы ЕГЭ на направления гуманитарного факультета составили 277 и 288, на направление "Прикладная математика" – 262. По итогам мониторинга качества приема в вузы, проведенного Высшей школой экономики, направление подготовки бакалавров "Управление качеством" в ЛЭТИ стало лидером среди вузов России по среднему баллу зачисленных на бюджетные места в 2020 году.

К нам поступило много абитуриентов из числа победителей олимпиад, увеличилось в полтора раза количество поступивших из Санкт-Петербурга – 567 человек, практически удвоился объем целевого набора в интересах предприятий-партнеров нашего университета. С другой стороны, существенный отток контингента в регионы привел к тому, что проходные баллы немного снизились по сравнению с прошлым годом. Тем не менее, средний балл поступивших остался достаточно высоким – 82,75. В этом году университет вошел в число лидеров по качеству платного приема, заняв второе место среди вузов России по приросту среднего балла контрактных студентов.

- В этом году ЛЭТИ впервые вошел в публикуемую часть всемирного рейтинга вузов QS World University Rankings 2021, где была отмечена высокая доля иностранных студентов. Сколько в вузе иностранных студентов (на очной и заочной форме), из каких стран? Какие направления они выбирают, и повлиял ли на эти показатели коронавирус?

- Иностранных студентов более 20% от общего числа обучающихся, представлены более 80 стран. Популярные направления – IT, автоматика и управление, инженерные профессии, в том числе инженерия для медицины. Достаточно большой спрос на подготовку в аспирантуре. К сожалению, в этом году из-за закрытых границ с большинством стран у студентов есть трудности с включением в образовательный процесс.

Напомню, что ЛЭТИ одним из первых вузов в нашей стране начал подготовку кадров для иностранных государств. Первые иностранные студенты появились у нас в середине ХХ века, обучение велось на русском языке. С тех пор в вузе постоянно работает подготовительное отделение, на котором студенты изучают русский язык, в том числе через профильные предметы (физика, математика), а по окончании курса сдают экзамен. Один из залогов успеха в освоении русского языка – полное погружение в общение на русском, в том числе смешанное проживание в общежитиях среди русскоговорящих студентов. У нас вполне приемлемые условия в общежитиях, дружный интернациональный коллектив, поэтому в основном языковые барьеры за год снимаются.

Во время участия в Проекте 5-100 мы начали развивать обучение на английском языке. Сейчас в магистратуре девять англоязычных программ, включая такие уникальные, как "Наука в сохранении культурно-исторического наследия" и "Системы и технологии цифровой медицины (в области биомедицинской инженерии)".

Большой интерес у иностранных студентов вызывают наши сезонные школы – краткосрочные программы русского языка и культуры и профессиональной подготовки. В основе программ профессиональных школ лежат уникальные компетенции, которыми обладают ученые вуза, и научные достижения, признанные в мире, что обеспечивает высокий уровень и привлекательность программ. Эти школы междисциплинарные и международные – как по составу участников, так и по преподавательскому составу. Например, даже в условиях пандемии летом с успехом прошла онлайн-школа в области вычислительных технологий в мире животных, организованная на базе ЛЭТИ совместно с израильским Университетом Хайфы и Университетом Салфорда из Великобритании. Она привлекла участников из 19 стран Европы, Азии и СНГ, США и Австралии. В разработке программы принимали участие преподаватели из Университета штата Северная Каролина (США), Бристольского университета (Великобритания), Болонского университета (Италия), Еврейского университета в Иерусалиме (Израиль). Участниками школы стали не только студенты из ведущих мировых университетов, входящих в топ-100, но и профессиональные исследователи.

- В следующем году университету исполнится 135 лет. Как будете отмечать?

- Как принято в ЛЭТИ – новыми планами и достижениями. В университете утверждена Стратегия развития до 2030 года, которая опирается на программные документы, принятые в нашей стране, в первую очередь это Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации, национальные проекты, федеральные программы. Стратегия также является продолжением и развитием программы повышения конкурентоспособности университета, которую вуз заявил и реализовывал в рамках Проекта 5-100.

Участие в Проекте 5-100 позволило нам осознать необходимость трансформации университета, и мы эту трансформацию уже начали. Это затрагивает все аспекты жизни вуза – от образовательных программ и набора абитуриентов до изменения финансовых моделей и модернизации системы управления университетом. Представленность в рейтингах является всего лишь одним из индикаторов деятельности вуза. Удержаться, а тем более продвигаться в мировых рейтингах невозможно без четкой программы достижения своих целей, без очень напряженной работы.

Конечно, развитие вуза требует инвестиций, и отрадно, что и Минобрнауки, и правительство РФ большое внимание уделяют поддержке ведущих университетов. Программа стратегического академического лидерства как раз и нацелена на поддержку программ развития университетов. На протяжении последних месяцев мы внимательно изучаем всю имеющуюся информацию, готовим свою заявку и будем бороться за право называться ведущим национальным университетом.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

"Поддержка качества образования в пандемию – основная задача университета"

- Виктор Алексеевич, главным событием 2020 года стала пандемия коронавируса. Как это сказалось на деятельности университета? Что вы потеряли, а что, напротив, смогли приобрести?

- Год был очень непростой, не зря он еще и високосный. Из позитивного - мы приобрели неоценимый опыт. Необходимость продолжать учебный процесс заставила ускоренными темпами развивать и реализовывать модели дистанционного образования, что потребовало от нас колоссальных усилий как по техническому оснащению, так и в организационном плане. За пандемию мы создали более 1,5 тыс. электронных курсов. Жизнь заставила заниматься этим вопросом как сотрудников и преподавателей, так и студентов. Этот опыт, безусловно, пригодится в дальнейшем.

Но отрицательного в таком противоэпидемическом режиме жизни все же больше. Живое общение со студентами не заменишь ни роботами, ни электроникой. К такому убеждению, пусть и экспериментальным путем, в итоге пришли и преподаватели, и студенты. Сейчас у нас в университете смешанный режим. Все студенты говорят, что сдавать сессию интереснее офлайн, в диалоге с преподавателем.

Опыт взаимодействия в пандемию коронавируса - это тренировка в чрезвычайных условиях, с которой, по-моему, мы успешно справились. Впервые ТГАСУ провел приемную кампанию онлайн. Мы запустили новые образовательные программы, при поступлении на которые учитывался результат ЕГЭ по обществознанию. В 2021 году часть приемной кампании мы планируем также провести онлайн. Это ставит нас в равные условия с другими более крупными вузами. Количество бюджетных мест, причем очного формата, вырастет до 200 единиц.

- Каких успехов ТГАСУ смог добиться в развитии образовательных программ?

- При дорожно-строительном факультете мы создали новую базовую кафедру для магистров - "Проектирование и строительство объектов нефтегазовой отрасли". Некоторые думают, что архитектурные вузы готовят специалистов только для жилищного строительства. Это вовсе не так. Наши специалисты разъезжаются по всей стране, в том числе для строительства трубопроводов перекачки нефти, газа, других веществ.

Мы провели крупную международную общественно-профессиональную аккредитацию. Прошли аккредитацию шесть образовательных программ в области архитектуры, строительства, и дорожного хозяйства. Международная аккредитация позволяет нам делать приложение к диплому в соответствии с европейскими стандартами, что позволит выпускникам без проблем трудоустроиться в любой зарубежной фирме.

В этом году мы получили лицензии для открытия программ в областях автомобильного сервиса и жилищно-коммунального хозяйства. В настоящее время мы занимаемся получением аккредитаций. Речь идет о создании отдельных новых направлений, которые, по нашему мнению, будут востребованы среди абитуриентов, в том числе потому, что для поступления на них нужно сдавать обществознание, а не физику.

- Удалось ли в таких непростых условиях достичь прироста иностранных студентов?

- Да, мы зафиксировали прирост студентов из Китая. В 2019 году их было 90, в этом году поступило еще 80 из Синьцзянского аграрного университета. Они учатся по программе "3+1". Она предусматривает обучение в течение трех лет в Китае с последующей защитой диплома в Томске. Поступившие студенты зачисляются в оба университета, но учатся по нашей программе.

Также у нас появился еще один партнер в Китае –Чунцинский университет искусств и науки. В ноябре мы официально открыли совместную образовательную программу бакалавриата "Городское строительство" по системе "2+2". В первый набор были зачислены девять человек.

Мы приросли партнерами в рамках Глобальной школы по санитарии, заключили соглашения с Азиатским технологическим институтом (Таиланд) и Научно-техническим институтом Бирлы (Индия). ТГАСУ первым в России запустил магистерскую программу для специалистов по сточным водам. Мы подготовились к первому набору, но не стали проводить его, потому что программа требует обязательного обучения офлайн. Например, ряд курсов запланирован на объектах "Томскводоканала". Набор отложен до следующего года, хотя программа полностью готова к старту.

- Как проходит сейчас обучение студентов из зарубежных стран, в том числе Азии и Африки? Они уехали летом на родину или продолжают сидеть в общежитии?

- И так, и так. Часть студентов уехала, прежде всего, из Казахстана, Узбекистана и Киргизии. К их возвращению мы подготовили обсерватор на 200 мест, но далеко не все приехали. Сейчас около трети наших студентов у себя на родине.

Более половины иностранных студентов, в том числе из африканских стран, все-таки захотели остаться в Томске. Они учатся, живут в общежитии, у них комфортные условия, кто-то дополнительно устроился на работу. У всех есть страховой полис, который гарантирует им медицинские услуги, доступные россиянам. Для нас главным же вопросом стало проведение с иностранцами социальной работы. Наш студенческий клуб постоянно занимался организацией в интернете флэшмобов, конкурсов, концертов. Сейчас готовят новогодний ролик.

- По вашему мнению, удается ли в таких условиях поддерживать качество образования?

- Мы прилагаем для этого все усилия. Несмотря на действующие ограничения, вуз полноценно работает. Мы создали специальный отдел по оценке качества образования. Успеваемость студентов по результатам летней сессии на среднем и высоком уровнях. Есть, конечно, отстающие, но резкого падения качества образования мы не наблюдаем. Многим, кстати, дистанционно легче сдавать экзамен. Конечно, воспользоваться шпаргалкой стало проще, но преподаватель всегда может выявить, знает студент предмет или нет.

В лабораториях мы продолжаем работу в рамках грантов, проектов, договоров с учетом всех необходимых санитарных мер. Например, лаборатория железобетонных конструкций провела уникальные для томского стройкомплекса испытания девятиметровой плиты перекрытия. В Томске их стали изготавливать впервые. Именно такие плиты "Томская домостроительная компания" применяет при строительстве жилого квартала в Томске на Комсомольском проспекте по нидерландскому проекту.

Есть и другие тематики. С этого года несколько научных коллективов работают в лаборатории по созданию наноматериалов. Они выполняют крупную научно-исследовательскую работу на десятки миллионов рублей в рамках госзадания на получение технологии металлических и неметаллических наноструктурированных материалов. Они будут использоваться преимущественно в строительстве, но могут быть задействованы и в других отраслях.

- В условиях пандемии борьба за абитуриентов обострилась. За счет чего вы стараетесь выигрывать у более крупных вузов?

- Мы создали структуру, которая получила название "Предуниверситарий". Фактически она занимается подготовкой школьников к поступлению в университет. Эта идея возникла после того, как снизилось количество абитуриентов в вузы, не только наш. Мы решили пойти в школы и готовить их по техническим предметам. В четырех школах Томска у нас есть профильные классы. Также мы открываем арт-мастерские, студии, где учим живописи, колористике, 3D-моделированию. Ученики с седьмого класса могут присматриваться к специальностям. Из-за пандемии работу пришлось скорректировать. Сейчас это в основном электронный формат через Zoom, но есть и очный формат, например, в архитектурных классах.

- Год назад вы сообщили, что стали вузом полного цикла, начав заниматься строительством. Хотелось бы узнать, какие работы сейчас ведутся.

- У нас полный цикл не только по стадии образования, но и по стадии строительства, чтобы наши студенты имели практику работы на реальных объектах. Один из таких объектов - стадион в селе Александровском. В этом году мы практически завершили все работы, осталось только сделать разметку.

Еще одним важным направлением работы наших студентов является создание проектов благоустройства общественных пространств. В частности, нами был создан проект сквера имени Суворова, который в этом году был реализован в натуре. Над ним работали и преподаватели, и студенты.

- Одна из актуальных тем в России - развитие Арктики. Может ли ТГАСУ помочь в реализации этого вопроса, например, путем создания технологий для инфраструктуры Крайнего Севера?

- Для нас это направление является приоритетным, мы его утвердили на ученом совете. Уже выработаны коллаборации с различными производственными организациями по всем нашим основным направлениям: градостроительство, дорожное хозяйство, аэродинамика зданий, энергоэффективность и так далее. Мы активно работаем с организациями реального сектора экономики в области инфраструктуры для реализации проекта Северного морского пути.

Если говорить о других важных направлениях, в этом году ТГАСУ провел по заданию Минстроя РФ и РААСН фундаментальное исследование по разработке метода получения порошка диоксида кремния из природных материалов. Их планируют применять в качестве добавок для строительных материалов. Еще одно исследование по заказу Минстроя и РААСН касалось детального исследования пространственной организации городов на основе интеграции информационных систем и 3D-моделирования.

- ТГАСУ в 2020 году приступил к рекультивации некогда главного мусорного полигона Томска в окрестностях деревни Новомихайловка. Как проходят работы?

- Контракт рассчитан на три года. По итогам его исполнения территория полигона станет полностью безопасной как для человека, так и для окружающей среды. Будет проведена рекультивация, благоустройство, реконструкция, а также составлен градостроительный план участка. Основные работы связаны с рекультивацией. В рамках первого этапа мы занимаемся выводом конденсата, который выбрасывался в атмосферу, в определенную емкость. Еще два этапа будут посвящены облагораживанию территории. В будущем мы надеемся совместно с Томским политехническим университетом создать там экотехнопарк, где можно будет отрабатывать технологии с учетом выходящих газов, использовать их для энергетики. Это будет промышленная площадка нового типа. Полигон очень большой, там много мусора. Он будет порядка 27 лет выделять различные газы, которые можно использовать для научных технологий.

- Пандемия когда-нибудь закончится. Какими вы видите изменения в строительной отрасли, на рынке труда? Может быть, какие-то специальности исчезнут?

- Строитель – одна из первых и важнейших профессий, освоенная человеком. И сейчас она является одной из основных для экономики почти любой страны. Ну, невозможно представить, чтобы человек перестал строить. Поэтому на наших выпускников всегда будет спрос.

Мы специально создали Центр карьеры и трудоустройства по примеру ведущих вузов. Эта организация занимается систематизацией контактов с различными производственными компаниями внутри всей России. Ежедневно приходят не менее пяти запросов из разных уголков России с просьбой подтверждения диплома для трудоустройства. Раз наши выпускники работают по всей стране, то мы решили расширить диапазон взаимодействия с промышленными предприятиями, не ограничиваясь только Сибирским федеральным округом. И знаете, результат есть. На последнем Дне карьеры в ТГАСУ число предложений работы для выпускников выросло втрое. Это нас обнадеживает.

Недавно вуз подписал соглашение с одним из крупнейших холдингов, который строит пищевые комбинаты по всей России, - группой компаний "ЭФКО". Они нуждаются в строителях, проектировщиках новых заводов, механиках на производственные линии. Это очередное подтверждение того, что наши выпускники нужны везде, а не только в строительных компаниях.

К слову, несмотря на пандемию, студенты прошли практику очно. Удаленно можно создать модель здания, но построить его дистанционно пока мы не научились.

- А насколько велик интерес к роботизации? Ведь можно вложиться в разработку технологий для строительства зданий, особо не задействуя человеческий ресурс.

- Это дело будущего. Сейчас мы развиваем BIM-технологии, 3D-моделирование. Отчасти это тоже можно назвать роботизацией, хоть и под управлением человека. Мы не первый год готовим для этого магистров. В будущем вообще исчезнет необходимость в чертежах, а экспертиза будет проходить в электронном виде. Такие технологии дают преимущества, например, модель можно как угодно поворачивать, изменять масштаб. На западе это широко развито, у нас - только внедряется.

- В конце прошлого года вы анонсировали эксперимент по ремонту дорог по новой технологии для Томской области. На какой стадии сейчас работы?

- Работы по теме "Разработка технологии ремонта автомобильных дорог Томской области, мониторинг прочности и устойчивости дорожных одежд с основаниями из укатываемого бетона и регенерированного композита асфальтогранулобетона (АГБ)" начались в июне 2019 года на участке автомобильной дороги "Богашево – Лучаново – Стеклозавод". За первый год работы выполнена диагностика и оценка состояния опытных участков ремонта автомобильной дороги, проведены лабораторные испытания материалов слоев дорожной одежды, составлены паспорта опытных участков, установлены мерзлотные репера. В 2020 году на данных участках автомобильной дороги выполнен ремонт по разработанному в ТГАСУ проекту производства работ. Сотрудники кафедры автомобильных дорог участвовали в строительном контроле при ремонте опытных участков автомобильной дороги "Богашево – Лучаново – Стеклозавод". Осенью 2020 года в тело земляного полотна на опытных участках установлены датчики объёмной влажности и температуры, вместе с тем выполнена маркировка точек для мониторинга неравномерного поднятия поверхности дорожного покрытия. Сейчас еженедельно проходят выезды для фиксации температуры и объёмной влажности грунта земляного полотна с мониторингом перемещений точек на поверхности дорожного покрытия. Эти результаты необходимы для оценки эффективности принятых конструктивных решений при ремонте автомобильных дорог на территории Томской области. По окончании работы будет разработан стандарт организации, включающий эффективные технологии ремонта автомобильных дорог для природно-климатических условий Томской области.

- Хотелось бы закончить на оптимистичной ноте. Каким вы видите следующий год? Что он вам принесет?

- Я надеюсь, что студентов в нашем вузе станет больше, вернется очный формат в аудитории. Нужно непосредственное общение. Это важно для студентов, ведь никуда не денешь воспитательный эффект, эффект присутствия преподавателя. Это не заменят никакие роботы или электронные курсы.

Следующий год предшествует нашему 70-летнему юбилею. У нас есть программа по подготовке к этой большой дате. Нам есть к чему стремиться, чтобы обновить университет и подготовиться как к научным, так и образовательным и культурным мероприятиям. Это будет хорошим повод оценить свои силы и посмотреть на свое будущее. Мы планируем дальше укреплять отношения с производственными компаниями, чтобы каждый выпускник мог трудоустроиться.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"

Мишустин поручил проработать вопрос снижения платы в вузах при онлайн-обучении

"Минобрнауки, Минпросвещения и Минфин должны проработать вопрос возможности изменения платы для студентов вузов, где обучение ведётся преимущественно в онлайн-формате. Срок выполнения этого поручения – 15 февраля 2021 года", - говорится в сообщении.

Отмечается, что федеральные министерства и ведомства, а также главы регионов должны обеспечить выполнение решений, принятых главой государства по итогам пресс-конференции, говорится в документе. О результатах этой работы они обязаны доложить в правительство.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "Facebook", "ВКонтакте", "Яндекс.Дзен" и "Twitter"