Яд пауков предложили использовать ученые для защиты сельхозрастений

"Мы работаем с Институтом биоорганической химии, мы яд достаем (из паука - ИФ), они его разделяют на компоненты, потом эти компоненты используются для защиты растений. Это перспективное направление по созданию биоинсектицидов", - сказал он.

Процедура сбора яда происходит так: паука усыпляют углекислым газом, затем подают электрический разряд, паук выделяет яд, после просыпается и начинает снова его накапливать.

В частности, работа идет с крупными хищными пауками-птицеедами. "У нас до 50 видов пауков, мы изучаем самые малоизученные, потому что есть пауки, у которых яд уже расшифрован", - отметил Дубовский.

По его словам, для производства биоинсектицида на основе паучьего яда используются модифицированные бактерии, которые нарабатывают его в необходимых количествах. "Пауков столько не напасешься", - заметил ученый.

Также он рассказал, что в лаборатории НГАУ посредством биоинженерии создан гриб, который может продуцировать яд одного из видов паразитических ос.

Дубовский отметил, что химически синтезировать яды пауков, скорее всего, невозможно, поскольку это пептидные яды.

По его данным, аналогичные работы проводятся, в частности, в Германии, где ученым удалось расшифровать яд жука-бомбардира.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Томский НИМЦ получит 227 млн рублей на обновление приборной базы

"Средства позволят обновить парк оборудования всех научно-исследовательских институтов в составе центра. В 2023 году доля планируемых к приобретению приборов, произведенных российскими компаниями, составит 20%", - говорится в сообщении.

Так, на средства нацпроекта томские ученые планируют приобрести биопринтер и автоматизированную систему электрофореза ДНК и РНК для НИИ онкологии; систему для цифровой ПЦР для НИИ кардиологии; жидкостный хроматограф и хроматографическую моноблочную систему для НИИ психического здоровья.

Кроме того, планируется закупить сканер ДНК-микрочипов высокого разрешения для НИИ медицинской генетики; модульную пульмонологическую лабораторию для НИИ фармакологии и регенеративной медицины им.Е.Д.Гольдберга, а также систему для внутрисосудистой визуализации и внутрисосудистого измерения давления для Тюменского кардиологического научного центра - филиала Томского НИМЦ.

Как сообщалось, в этом году около 200 научных организаций в России получат гранты на сумму 15,5 млрд рублей с целью обновления приборной базы в рамках национального проекта "Наука и университеты". Одним из обязательных условий получения средств является закупка оборудования российского производства.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Гранты на 15,5 млрд руб. предоставят в этом году научным организациям на обновление приборной базы

"Правительство в рамках национального проекта "Наука и университеты" планирует в этом году предоставить гранты на обновление приборной базы на сумму 15,5 млрд рублей, что на 3,7 млрд больше прошлого года. Около 200 научных организаций в различных регионах страны смогут воспользоваться федеральными средствами", - сказал Чернышенко, слова которого привели в пресс-службе Минобрнауки РФ.

Одним из обязательных условий вице-премьер назвал закупку оборудования российского производства.

В свою очередь, как сообщил министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков, слова которого привели в пресс-службе, Минобрнауки планомерно повышает требования к минимальному объему закупок отечественного оборудования.

"В 2021 году этот показатель составлял порядка 10%, в 2022 - около 15%, в этом году для организаций утверждено значение по закупкам отечественного оборудования в объеме не менее 20%", - сообщил Фальков.

В 2023 году, как уточнили в ведомстве, было подано 202 заявки на получение грантов. "Каждая организация должна была предоставить ряд обязательных документов, в том числе программу обновления приборной базы, а также обоснование потребности в научно-лабораторных приборах или оборудовании", - пояснили в пресс-службе.

Размер гранта зависит от объема приборной базы, направления научной деятельности организации, ее результативности, техновооруженности, фондоотдачи, численности исследователей. К участию в программе были допущены все организации, не являющиеся в 2022 году участниками программы "Приоритет-2030".

Самые большие гранты получили МГУ имени М.В. Ломоносова и Физический институт имени П. Н. Лебедева РАН, по 567,5 млн руб. и 454 млн руб. Гранты в размере 340,5 млн руб. и 227 млн руб. будут предоставлены 23 организациям из 11 регионов России.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Экспериментальный рейтинг университетов по направлению "Психология"

Наблюдаемые в обществе, экономике, мире метатренды явно показывают близкое к экспоненциальному развитие технологий, что напрямую затрагивает психику любого человека, его ментальное состояние. Образовательные программы по Психологии могут выступить вместе с программами высоких технологий реальным инструментом в ментальном переустройстве людей и общества в таком фазовом переходе к будущему мироустройству. Кроме того, образовательные программы по Психологии и службы психологического содействия могут получить значительное развитие в национальной образовательной системе благодаря повышенному вниманию со стороны регуляторов к воспитательной функции высшего образования.

Развитие методики рейтингового исследования образовательных программ по направлению "Психология"

Одно из самых ранних предложений по методическим основаниям формирования рейтинга вузов по направлению Психология можно считать статью Ю. Зинченко и И. Володарской¹. Опубликованные авторами предложения Представленный ниже проект были сформулированы в мае 2010 г. на совместном заседании Президиума Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию в РФ и Президиума Российского психологического общества и имели следующую структуру:

• Общая характеристика вуза, факультета (кафедры)

• Качество абитуриентов (средний балл ЕГЭ, вступительный конкурс, доля поступивших на 1 курс по результатам олимпиад, число принятых на 1 курс абитуриентов)

• Организация учебного процесса (контингенты обучающихся – на бюджете, коммерческих местах, иностранцев; численность ППС – штатных, совместителей и почасовиков; успеваемость студентов – по базовым дисциплинам, учебным курсам; участие и достижения студентов в олимпиадах, конференциях, конкурсах; обеспеченность учебной литературой, в т.ч. цифровыми ресурсами)

• Уровень организации НИР на факультете (специализированном подразделении университета) – численность научных сотрудников; нормированный на численность НС объем привлечённых средств на НИР; число диссертационных советов; результативность научной работы магистрантов, аспирантов, докторантов; ведущие научные школы; организация факультетом научных мероприятий (международных, российских, региональных); данные о научном сотрудничестве – совместные исследовательские центры и программы; научная продуктивность НПР (публикации в журналах, монографии, учебные пособия); участие НПР в научных мероприятиях; число лабораторий, оснащённых современным оборудованием.

Все эти индикаторы оценки четырёх параметров предлагалось собирать на трёхлетних периодах деятельности и составлять сводную оценку деятельности вуза (специализированного подразделения вуза) на основе процедур, выработанных профессиональным психологическим (академическим) сообществом. При этом надо отметить, что первый параметр нёс исключительно информационный характер и не мог применяться в составлении оценки.

НРУ предложена экспериментальная методика оценки деятельности вузов (подразделений вузов) по направлению Психология, основанная преимущественно на оценке образовательных программ по направлению Психология (ОППсихо).

Для модернизации предложенного подхода экспертным профессиональным сообществом предлагается учесть в оценке деятельности такие параметры как разнообразие ОППсихо (число профилей и специализаций с нормировкой на численности обучающихся); успешность выпускников; просветительская деятельность сотрудников; направления и процедуры сотрудничества по всем направлениям профессиональной деятельности; наличие центров профилактики и психологической помощи; усиление роли бренда вуза с учетом присутствия в большинстве каналов коммуникаций с целевыми аудиториями и пр.

Крайне важной становится процедура отбора вузов (подразделений вузов) для проведения оценок реализуемых ими ОППсихо и всесторонней оценке их деятельности. Подготовку специалистов по направлению "Психология" ведут сотни государственных и негосударственных вузов, различающихся масштабами, объёмами располагаемых ресурсов, историческим разнообразием в подходах к реализации ОППсихо. Значительная часть вузов (не только частных, но и государственных) перешли на преимущественно дистанционные формы образования с привлечением постоянно развивающихся цифровых технологий EdTech. Ускорению перехода на EdTech способствовала и эпидемия Ковид-19, но фундаментальные принципы проявились на несколько лет раньше и продолжают развиваться несмотря на попытки определения суверенных моделей высшего образования.

Каждый последующий шаг в модернизации методики оценки программ и деятельности вузов по направлению "Психология" предполагает привлечение новых источников данных и экспертного обсуждения процедур их обработки. Налаженная технология работы с имеющимися источниками позволяет учесть воздействие на оценку часть предложенных параметров – таких как разнообразие профилей ОППсихо, использование современных каналов коммуникации с целевыми аудиториями, бренд университета (подразделения, реализующего ОППсихо).

Программы высшего образования по направлению Психология, реализуемые российскими вузами, основаны либо на ФГОС, либо на собственных стандартах (заслуженное право нескольких десятков ведущих государственных университетов). Образовательные стандарты должны иметь в своей основе профессиональные стандарты, однако разработка и утверждение профстандартов занимает значительные периоды времени, тогда как современный рынок труда подвержен быстрым изменениям, вследствие чего вузам приходится искать любые возможности для обновления собственных образовательных программ (следует заметить, что аккредитация ОП также представляет собой длительный и затратный бюрократический процесс).

Отмечаем, что в хранилище профстандартов Минтруда находится всего лишь несколько профстандартов, связанных с психологией: Психолог в социальной сфере, Педагог-Психолог, Специалист по работе с семьей и некоторые другие. При этом не менее 250 вузов (государственных и частных) реализуют сотни программ высшего психологического образования, часть из которых нацелена не только на сложившиеся рынки труда, но и на будущие.

В связи с обсуждением формирования национальной системы высшего образования в связи с выходом страны из Болонского процесса наблюдается очередной набор предложений по дебюрократизации процессов разработки образовательных программ, отслеживающих (возможно и опережающих) изменения на рынках труда.

И профстандарты и образовательные стандарты имеют в своей основе «атомы» - компетенции, которые хотели бы получить (вместе с работниками) работодатели и сформировать у студентов вузы.

Образовательные программы психологии, по большей части нацеленные на развитие личности, поиски и поддержку талантов, выявление и развитие различных способностей, определенно могут способствовать реализации образовательных программ в различных отраслях науки, технологий, культуры и искусств.

Национальные проекты и федеральные программы развития экономики, территорий, сферы HERD и др. построены на таргетированных на определенные проблемы программах и конкурсах, организуемых институтами развития и ресурсно обеспечиваемых бюджетами различного уровня и бизнесом.

Приведем ограниченный список федеральных программ, нацеленных на развитие сферы HERD:

Создание научно-образовательных центров (ПП РФ №537)

Создание федеральных университетов (ПП РФ №716)

Присвоение категории "Национальный исследовательский университет" (ПП РФ №550)

Развитие опорных университетов (ПП РФ №811)

Программа повышения конкурентоспособности ведущих университетов среди среди ведущих мировых научно-образовательных центров (Проект "5-100") (ПП РФ №211) (закрыта)

Создание научных центров мирового уровня (ПП РФ №538) - математические центры

Создание научных центров мирового уровня (ПП РФ №538) - геномные исследования

Создание научных центров мирового уровня (ПП РФ №538) по приоритетам научно-технологического развития РФ

Создание Научно-образовательных математических центров" (Региональных математических центров)

Программы "Стартап как диплом", Платформа университетского технологического предпринимательства, Тысяча студенческих стартапов

Программа "Карбоновые полигоны"

Развитие креативных индустрий

Программы академического лидерства Приоритет-2030 и Приоритет-2030 ДВ

Реализация каждой из этих программ требует организации системной работы по кадровому обеспечению (в устаревшей терминологии); но в современной требует компетентностного анализа каждого из этапов программы и организации подготовки участников и управленцев, исходя из присущего программе компетентностного ландшафта.

МНВО, Минпросвещения и отраслевые ведомства, видимо, передают права на такого рода деятельность администрациям вузов и исследовательских организаций. Возможно, часть из них привлекает и психологов (НПР собственных психологических факультетов или институтов) под задачи такого микропроектирования, но большая часть вузовских администраций и руководителей бизнес-партнеров полагается лишь на собственные управленческие и визионерские способности.

Можно полагать, применение существующих высоких гуманитарных технологий и их носителей (в первую очередь это касается психологических подразделений вузов и НИИ) могло бы вывести реализацию упомянутых программ на принципиально иной уровень эффективности, что несомненно способствовало бы и развитию современных рынков труда, территорий, бизнеса.

Произведена попытка на основе анализа программ развития (самые свежие – до 2030 года) определения вузов, администрации которых серьезно занялись развитием психологического образования и связанных наук – поведенческих, когнитивистики, нейроисследований и т.п.

В качестве объекта анализа взяты тексты программ развития 121 вуза – участника программы Приоритет-2030. Именно эти программы в подавляющем большинстве своем составлены без излишнего формализма, содержат известную толику креатива и визионерства и нацелены не только на следование определенным трендам, но и отчасти на формирование прогнозируемого будущего.

Многие вузы (возможно опосредованно и все) закладывают психологические инструменты и услуги в поддержку собственных молодежных политик, в формирование и поддержку благоприятной социальной среды вуза.

Педагогические и медицинские вузы по своей специализации заявляют о приоритетном развитии психологии – как в образовательных программах, так и в исследованиях и разработках. (Следует подчеркнуть, 1МГМУСеченов не демонстрирует в своей программе развития приоритетов в развитии психологии, но возможно, эти приоритеты скрыты в иных формулировках).

Несколько вузов, среди которых не только классические и медицинские, но и технические, вложили в свои программы значительные наборы идей для развития современных психологических и гуманитарных технологий, исследований в этой области, и организации современных образовательных программ.

В наибольшей степени выделяется МГППУ, позиционирующий себя "единственным специализированным психологическим университетом", обладающим полным набором компетенций и инструментов проведения фундаментальных и прикладных исследований и разработок в этой сфере; входящий в консорциумы с сильнейшими отечественными вузами и исследовательскими организациями.

НИУ ВШЭ серьезно и успешно занимается исследованиями мозга и когнитивистикой с организацией образовательных программ соответствующего назначения, причем организуется психологическая (связанная с развитием человеческого капитала) поддержка большинства проектов, реализуемых подразделениями университета.

МФТИ в своей программе отводит направлению Психология скромное место, упоминая о психологической поддержке волонтерства, развития личности и талантов. Однако МФТИ уже заметно повернулся в сторону гуманитарных наук, вплоть до того, что в октябре 2022 года провел Международный конгресс² Humanities vs Sciences & the Knowledge Accelerating in Modern World: Parallels and Interaction, нацеленный на создание условий для развития среды и институализации Science Art, обеспечение условий для плодотворной кооперации ученых, творцов и деятелей культуры и искусства, выявление возможности открытого сотрудничества между ними. Учебно-научным центром гуманитарных и социальных наук ведется курс психологии искусства³. Особенно интересен прикладной курс «Психология успеха: академическая и бизнес- модели».

Университет ИТМО наряду с проектом когнитивной информатики разрабатывает проект «Университет счастья», содержащий в том числе задачу «Развитие научных исследований в области благополучия и повышения качества жизни и использование результатов исследований для достижения целей устойчивого развития в Санкт-Петербурге и в РФ». То есть социо-гуманитарные (в т.ч. психологическое) направления исследований и разработок непосредственно встраиваются в долговременные программы развития территорий и общества, перекликаясь с глобальными целями устойчивого развития, тем более что лучше этих целей пока не предложено.

Классические университеты по большей части выделяют современные направления развития психологических наук и на этом строят амбициозные планы.

К примеру, ТГУ заявляет о стремлении к «университету прорыва» и намеревается развить психологические направления подготовки и исследований для усиления человеческих возможностей:

• разработка методик выявления принципов взаимодействия биологического и технологического и технологий наращивания (усиления, дополнения, расширения – augmentation) человеческих возможностей в глобально развивающемся технологичном мире по трем направлениям: когнитивное, биологическое и медиакоммуникативное.

ТулаГПУТолстой приступает к разработке проекта «Цифровой профиль обучающегося», описывающий психотип личности, признаки одаренности (интеллект, креативность, мотивация), профиль образовательных интересов и потребностей, стили обучения. На основе выделяемой из различных источников (LMS вуза, соцсети, платформы EdTech) будет выстраиваться индивидуальная траектория обучения, затем и карьерные варианты.

Один из сильнейших технических вузов страны – ТПУ закладывает программу подготовки инженеров будущего (Инженер 4.0) на основе психологических разработок и инструментов.

Не менее сильный университет ЛЭТИ предполагает при поддержке Института мозга человека имени Н.П.Бехтеревой РАН

• Внедрить технологии “неинвазивного мониторинга”, основанного на непрерывном мониторинге конструктивной деятельности студента в рамках взаимодействия с предметными моделями. Неинвазивный мониторинг позволяет акцентировать внимание на смысловом усвоении материала и обеспечивает информационную безопасность студента, так как не использует психофизиологических характеристик обучаемых.

МАИ заявляет в программе развития системное психологическое обеспечение развития и фиксации в портфолио обучающихся цифровых компетенций (вполне возможно, что и не только цифровых).

Развитие такого подхода можно рассмотреть с точки зрения картирования психологических образовательных и исследовательских программ.

При этом отмечается несколько странный взгляд инновационного сообщества на будущее профессий, связанных с психологией. Так, последняя версия Атласа новых профессий (разработка АСИ, МШУСколково и РФ20.35) содержит всего одну профессию, связанную с психологией – Специалист по детской психологической безопасности. (Конечно, содержится несколько профессий, связанных с нейронауками, но впрямую психологические профессии почти не наблюдаются).

Необходимо отметить, что не всем университетам по силам реализовать заявленные в программах развития проекты, связанные с психологическими исследованиями и разработками, поэтому создаются консорциумы с вузами и профильными НИИ, обладающими соответствующими компетенциями.

Предлагается рассмотреть возможность вхождения Московского института психоанализа в некоторые из консорциумов. И, если «большая» программа Приоритет-2030 считается заполненной по консорциумам (хотя это не так – разрушаются консорциумы с участием большинства зарубежных партнеров), то территориальная программа Приоритет-2030 ДВ практически свободна для генерирования идей, определения целей и структур возможных (и даже невозможных) консорциумов.

Формирование рейтинга: критерии выборки и экспериментальные данные

На основе собранных расширенных данных о коммуникациях университетов, определяющих развитие их брендов, включая участие НПР вузов в публичном экспертном комментировании, в развитии просветительской деятельности и т.п. частично пересмотрена и уточнена предлагавшаяся ранее методика оценки деятельности вузов, основанная преимущественно на оценивании качества психологических образовательных программ.

Для эксперимента отобран 31 вуз, в которых имеются подразделения, реализующие ОППсихо; в это число вошли специализированные психологические вузы – Московский государственный психолого-педагогический университет и Московский институт психоанализа.

Большая часть изучаемых вузов активно участвовала в анкетировании и мотивировании участия в оценке студентов, выпускников и НПР. Несколько университетов, в том числе МГУЛомоносов, НГУ, ТГУ, ПГНИУ, ЯрГУДемидов не проявили должной активности в анкетировании, поэтому проведена дополнительная работа по сбору и анализу специализированной информации, приведённой на сайтах этих вузов.

Для опроса взято множество вузов – участников НРУ2022, исключая большинство технических, технологических и аграрных вузов. (Технические, технологические и аграрные вузы – участники программы Приоритет-2030, показавшие заинтересованность в развитии психологии, также включены в выборку).

Проведено четыре опроса:

• Администраций ОП (предоставляют статистическую информацию);

• Представителей ППС ОП

• Студентов выпускных курсов

• Выпускников ОП

Требования по учитываемым в исследовании ОП:

• Наличие государственной аккредитации

• Реализуется в рамках направления 5.37.00.00 " Психологические науки" Б, М, С; для не входящих в направление 5.37.00.00 (смежные направления), но желающих участвовать в рейтинге –– критерии для отбора (например, в названии ОП есть слово «психология», нейронауки, когнитивистика

• Очная и очно-заочная формы обучения по ОП

• По ОП произведено не менее 2 выпусков

Администрации присылают данные по каждой ОП отдельно (отдельная анкета).

Для вуза устанавливается минимальное и максимальное число ОП, по которым присылаются данные. На основании критериев оценки разрабатываются рекомендации для администраций ОП по отбору ОП для участия в рейтинге.

Расширенный вариант методического подхода к оцениванию деятельности вузов приведен в Табл. 1.

Отметим, что наряду с обобщенной оценкой бренда вуза НРУ-2022 применены свежие оценки публикационной активности и заметности публикаций в 2022 году, а также значения индекса прямой речи.

Кроме того, внесен такой важный показатель как разнообразие ОП Психологии – нормированные значения числа профилей реализуемых вузами ОППсихо.

Таблица 1. Показатели, используемые для построения рейтинга.

Проведены расчёты на основании обновлённого методического подхода к оценке деятельности вузов (Приложение по запросу) и сформирован экспериментальный вариант рейтинга университетов, реализующих ОППсихо – см. Табл. 2.

Таблица 2. Экспериментальный рейтинг университетов, реализующих образовательные программы по направлению "Психология"

В экспериментальном рейтинге не учтены международная аккредитация программ и профессионально-общественная аккредитация. В сложившихся в 2022 году условиях и разрыве отношений с ENQA признак прохождения международной аккредитации теряет во многом смысл, но необходимо обратить внимание на процедуры совместной аккредитации Нацаккредагентства и HEEC (Higher Education Evaluation Center of the Ministry of Education, КНР) – число таких процедур заметно растет в течение последних 5 лет, причём процедуры позитивно воспринимаются администрациями российских университетов.

Процедуры проведения профессионально-общественной аккредитации программ требуют изучения совместно с изучением деятельности профессиональных психологических сообществ. Углублённого изучения требуют также и разрабатываемые вузами онлайн курсы, применяемые в ОП психологии.

Важным представляется вопрос участия ППС в разработке и реализации программ дополнительного профобразования по психологии, а также прохождение повышение квалификации самими преподавателями.

Требуется углублённое изучение партнёрских отношений с вузами и исследовательскими организациями, в частности необходимо учитывать коллаборации с ПИ РАО, ИП РАН. Целесообразно включить и партнёрское взаимодействие с профессиональными сообществами, причём предстоит ранжировать профсообщества по нескольким направлениям деятельности.

Интересным представляется получение перечней организаций партнёров вузов (потенциальных работодателей и мест практики для студентов, возможно и заказчиков прикладных исследований и разработок). Конечно, такой подход заметно усложняет жизнь администраций вузов и программ, может представляться излишней бюрократизацией, но, если принимается решение о создании отраслевого академического мониторинга, то необходимо найти приемлемый баланс трудозатрат на сбор и обмен информацией для всех сторон.

Предстоит также разработать процедуры мотивирования участия в такой экспресс-оценке сообществ выпускников, студенческих сообществ, академического сообщества и профессиональных сообществ, т.к. в проведённом эксперименте не учтено мнение работодателей.

Демонстрируемый подход к формированию предметного рейтинга вузов находится в промежуточном состоянии – между полноценной профессионально-общественной аккредитацией образовательных программ и большинством предметных академических рейтингов, основанных преимущественно на наукометрических данных. Что лучше, что хуже – решать академическому сообществу. В любом случае необходимо разрабатывать и внедрять методы экспресс-оценки качества образовательных программ, именно этого требуют ускоренные изменения мироустройства, общества, экономики.

Изучение сайтов некоторых психологических организаций и вузов (разделы психологических подразделений) показывает чрезвычайно низкую активность в коммуникациях. Однако невзирая на сниженную активность профсообществ психологов, представляется целесообразным разработать план совместных действий по мониторингу психологического образования, исследований и разработок; организации процедур экспресс-оценки ОППсихо. Наиболее предпочтительным представляется партнёрство с РПО, но, вероятно, интереснее будет приступить к формированию альтернативного сообщества с самым широким участием работодателей психологов, представленных в своих профсообществах. 

1Ю.П.Зинченко, И.А.Володарская. О критериях рейтинга лучших вузов России, ведущих подготовку психологов, Национальный психологический журнал, 1 (3), 2010.

В России учреждена стипендия им. С.П.Королёва за достижения в области инженерного дела

"Стипендии будут присуждать ежегодно, начиная с 1 сентября. Всего предусмотрено 10 стипендий для студентов вузов по 15 тыс. рублей ежемесячно и 10 стипендий для аспирантов по 20 тыс. рублей ежемесячно", - говорится в сообщении.

Отмечается, что кандидатов в стипендиаты будут выдвигать ученые советы образовательных организаций. Итоговое решение будет принимать Минобрнауки РФ.

Выплаты стипендий будут финансироваться в рамках госпрограммы "Научно-технологическое развитие Российской Федерации".

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

На развитие российской приборной базы до 2025 будет направлено 12 млрд руб. - Фальков

"Выделили его, сформировали все органы управления, определили 10 основных направлений и заложили деньги - 12 миллиардов на ближайшие несколько лет, на три года. Я бы так сказал, что это для начала, потому что очевидно, что программа требует гораздо более серьёзного финансирования, и мы это сделаем в ближайшие годы, постараемся", - сказал Фальков на встрече с президентом РФ Владимиром Путиным, которая была показана на "России 24" (ВГТРК) во вторник.

По его словам, по поручению президента программа уже запущена в виде отдельного федерального проекта, согласованного с Минэкономразвития, Минфином, Минпромторгом.

Из запланированных 12 млрд почти 1 млрд выделен четырем ведущим университетам, отметил Фальков.

"Но, не откладывая в долгий ящик, мы уже определили четыре наших ведущих университета - это МФТИ, МИФИ, Бауманка и МИЭТ. И определили 15 самых ключевых позиций, довели до них почти 1 млрд рублей, и они уже плотно работают", - отметил министр.

Фальков добавил, что уже провел несколько встреч с главой Минпромторга Денисом Мантуровым по этому вопросу, "потому что важно ведь не музей образцов создать, а важно, чтобы это были массовые приборы, которые были бы востребованы".

По поручению президента также решается вопрос создания учебно-лабораторного оборудования и реактивов для него. "Мы хорошо стартовали, сформировали полностью весь управленческий каркас, определили 10 основных направлений, определили все организации, которые надо, понимаем, что нам надо делать. Я думаю, что мы будем набирать обороты, и уже с 2023 года у нас будет увеличиваться номенклатура этих приборов. Конечно, здесь постоянно надо сверять, что называется, часы с научным сообществом, и мы эту работу ведем", - сказал Фальков, отвечая на вопрос президента, как он оценивает эту работу.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Закон о создании Национальной базы генетической информации в РФ подписан президентом

В законе определяется цель ее создания - "обеспечение национальной безопасности, охраны жизни и здоровья граждан, суверенитета в сфере хранения и использования генетических данных, а также обеспечения обмена содержащейся в ней информацией между федеральными государственными органами, государственными органами субъектов РФ, органами местного самоуправления и обладателями генетических данных при их взаимодействии в рамках осуществления генно-инженерной деятельности".

Кроме того, уточняется понятие термина "генетическая информация - последовательность нуклеотидов в полимерах нуклеиновых кислот".

Вводится понятие "генетические данные - сведения о генетической информации различных биологических объектов, представленные в форме, пригодной для получения, систематизации, накопления, хранения, уточнения, использования, распространения и уничтожения такой информации".

Согласно закону, права на результаты интеллектуальной деятельности, в том числе программы для электронных вычислительных машин и базы данных, возникшие в результате создания, модернизации и эксплуатации информационной системы, принадлежат РФ.

Также закон устанавливает, что функции заказчика будут осуществляться министерством науки и высшего образования РФ, а оператора - федеральным государственным бюджетным учреждением "Национальный исследовательский центр "Курчатовский институт".

Закон вступает в силу с 1 сентября 2024 года.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Минобрнауки РФ: 119 вузов получат в 2023 году многомиллионные гранты по программе "Приоритет 2030"

В Минобрнауки уточнили, что 111 вузов получат базовую часть гранат в размере 100 млн рублей, еще восемь университетов — участники дальневосточного трека — получат по 71,25 млн рублей.

"Мы видим, что "Приоритет 2030" уже оказал заметное влияние на систему высшего образования. Очевидно, что вузы в разных регионах России становятся точками притяжения для талантливых ребят, происходят качественные перемены в работе их управленческих команд", - приводятся в сообщении слова главы Минобрнауки Валерия Фалькова.

Он отметил, что по результатам отбора комиссия Минобрнауки России до 20 января 2023 года направит университетам-участникам рекомендации по актуализации программ развития.

Среди получателей грантов Тульский государственный университет, Российский биотехнологический университет (РОСБИОТЕХ), Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого, Калмыцкий государственный университет имени Б. Б. Городовикова и Московский государственный психолого-педагогический университет.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Онлайн-платформу для продвижения русского языка в Китае запустит ДВФУ

"Платформа ДВФУ может стать первым в истории взаимоотношений России и Китая интернет-ресурсом для обучения русскому языку и онлайн-образования. Она позволит существенно нарастить количество потенциальных студентов из КНР в ДВФУ, а также будет способствовать росту влияния русского языка в регионе и интереса китайских школьников к обучению в России", - говорится в сообщении.

Платформа будет доступна как на компьютерах, так и в мобильных телефонах, полноценный запуск запланирован на сентябрь 2023 года. Благодаря ей жители КНР получат доступ к языковым курсам и программам дополнительного образования, системам управления коммуникациями с университетами, школами, рекрутинговыми агентствами. Кроме того, на ее основе будет работать информационный портал об обучении в России, который облегчит адаптацию потенциальных студентов ДВФУ из Китая. Также в ней будет работать портал сообществ по интересам.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Образовательный хаб для депутатов и муниципальных служащих появится в России

"С января на территории Уральского федерального округа (УрФО) и других субъектов мы будем реализовать проект, который нам доверила Москва. Это будет большой образовательный хаб, оператором которого станет наш вуз", - сказал Гущин.

По его словам, задача хаба - подготовка и переподготовка местного депутатского корпуса и муниципальных служащих. Сейчас ведется разработка методики преподавания. В январе планируется открыть офис Уральского образовательного хаба, уже смонтирована видеостудия для связи с лекторами-экспертами.

Гущин добавил, что на январь также намечена встреча с представителями власти регионов, входящих в состав УрФО. После определения их потребностей по подготовке и переподготовке кадров, будут сформированы пилотные команды для каждого субъекта, которым предстоит заняться применением разработанных методик с учетом местных особенностей. Сопровождением проекта займется специальный информационный хаб, который в РАНХиГС собираются запустить параллельно.

Он отметил, что реализацию хаба планируется осуществить на основе институтов управления, входящих в состав РАНХиГС. За уральскую часть проекта отвечает филиал, базирующийся в Екатеринбурге.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Ученый: радиогелиограф в Бурятии позволит получать томограмму Солнца

"Радиогелиограф на территории Бурятии, строительство заканчивается, ввод в эксплуатацию в 2023 году", - сказал он.

Медведев отметил, что результаты, полученные на этапе тестирования этого инструмента в двух диапазонах, говорят о достижении высочайшей чувствительности.

"Получая радиоизлучение в таком широком диапазоне длин волн, мы осуществляем томографию короны Солнца. Чем выше частота получаемого нами излучения, тем ниже эта излучающая поверхность расположена по отношению к фотосфере (видимой поверхности - ИФ) Солнца", - сказал ученый.

По его словам, фактически появляется возможность, например, делать объемные изображения протуберанцев в радиодиапазоне, получая практически оптическое качество изображения.

Соответственно, появляется возможность детально изучать солнечный ветер, непосредственно взаимодействующий с Землей, отметил Медведев.

Как сообщалось, в первый этап Национального гелиогеофизического комплекса включен комплекс оптических инструментов в селе Торы в Бурятии. Он уже введен в строй. В Бадарах (также Бурятия) завершается строительство многоволнового радиогелиографа, работающего в диапазоне частот 3-24 ГГц (изучает активность Солнца). Запуск объекта запланирован на 2023 год. Однако уже сейчас на радиогелиографе ведутся работы в тестовом режиме, к примеру, ученые получают объемные изображения корональных дыр, протуберанцев, активных областей на Солнце.

Бюджетные ассигнования на создание второй очереди Национального гелиогеофизического комплекса до 2030 года составят 100 млрд рублей.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"