Ученый: радиогелиограф в Бурятии позволит получать томограмму Солнца

"Радиогелиограф на территории Бурятии, строительство заканчивается, ввод в эксплуатацию в 2023 году", - сказал он.

Медведев отметил, что результаты, полученные на этапе тестирования этого инструмента в двух диапазонах, говорят о достижении высочайшей чувствительности.

"Получая радиоизлучение в таком широком диапазоне длин волн, мы осуществляем томографию короны Солнца. Чем выше частота получаемого нами излучения, тем ниже эта излучающая поверхность расположена по отношению к фотосфере (видимой поверхности - ИФ) Солнца", - сказал ученый.

По его словам, фактически появляется возможность, например, делать объемные изображения протуберанцев в радиодиапазоне, получая практически оптическое качество изображения.

Соответственно, появляется возможность детально изучать солнечный ветер, непосредственно взаимодействующий с Землей, отметил Медведев.

Как сообщалось, в первый этап Национального гелиогеофизического комплекса включен комплекс оптических инструментов в селе Торы в Бурятии. Он уже введен в строй. В Бадарах (также Бурятия) завершается строительство многоволнового радиогелиографа, работающего в диапазоне частот 3-24 ГГц (изучает активность Солнца). Запуск объекта запланирован на 2023 год. Однако уже сейчас на радиогелиографе ведутся работы в тестовом режиме, к примеру, ученые получают объемные изображения корональных дыр, протуберанцев, активных областей на Солнце.

Бюджетные ассигнования на создание второй очереди Национального гелиогеофизического комплекса до 2030 года составят 100 млрд рублей.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Минстрой отобрал проекты по созданию еще девяти кампусов мирового уровня

"К отбору было предложено 39 проектов кампусов. Девять кампусов - из Самары, Перми, Южно-Сахалинска, Иваново, Архангельска, Тюмени, Хабаровска, Великого Новгорода и Федеральной территории Сириус (Краснодарский край) - стали победителями", - говорится в сообщении.

Минстрой провел строительную экспертизу проектов, в рамках которой была дана оценка расчета стоимости строительства объектов, проанализирована техническая документация и т.д.

Замминистра строительства и ЖКХ РФ Алексей Ересько обратил внимание на необходимость детальной предпроектной проработки документации. Он добавил, что место размещения университетского кампуса должно иметь позитивный эффект с точки зрения связанности городских пространств, их насыщенности сервисами и услугами для жителей и, в целом, повышать качество городской среды.

"Глубокой проработки требует решение вопросов снабжения будущего объекта инженерными ресурсами: электро-, водоснабжение и канализация, теплоснабжение, слаботочные системы и т.д. Отдельное внимание следует уделять согласованиям переноса и выноса сетей подготавливаемого земельного участка к размещению объектов. А четко сформулированное задание на проектирование позволит сформировать у всех участников процесса "технический облик" объекта, позволит максимально точно спланировать выполнение работ и вести их по намеченному плану. Это позволит избежать рисков перепроектирования, "бросовых работ", срыва сроков производства или незавершения строительства", - отметил Ересько.

Замминистра строительства и ЖКХ РФ Константин Михайлик призвал использовать отечественные цифровые решения при строительстве и эксплуатации кампусов. В этом году Минстроем России проводится комплексная работа в рамках мероприятий по приоритетному импортозамещению вследствие ухода зарубежных производителей с российского рынка. На данном этапе определен технологический ландшафт, выявлены наиболее зрелые программные продукты, применение которых востребовано на протяжении всего жизненного цикла объектов капительного строительства.

Кроме того, при координации Минстроя России сформированы экспертные рекомендации по применению ТИМ и решений, необходимых для обеспечения цифровой эксплуатации объектов.

Ранее президент РФ Владимир Путин призвал ускорить работу по строительству в восьми городах университетских кампусов мирового уровня. Работы ведутся в Москве, Нижнем Новгороде, Уфе, Калининграде, Екатеринбурге, Новосибирске, Челябинске и Томске.

Путин сообщал, что в 2025-2026 гг. будет поострено еще девять кампусов "в таких в городах как Самара, Южно-Сахалинск, Хабаровск, Пермь, Архангельск, Тюмень, Великий Новгород, Иваново, а также на федеральной территории Сириус".

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Факультет журналистики МГУ назвал имя стипендиата "Интерфакса-2023"

Финалистами конкурса также стали Юлия Малева (2 курс) и Яна Загоровская (3 курс). Специальный "Приз редакционных симпатий" за уникальную стилистику текстов вручен Никите Куликову (4 курс).

"В этом году нам было как никогда сложно выбрать стипендиата - заявленные на конкурс работы выполнены на высоко профессиональном уровне. Наш конкурс - это оценка репортерской работы, без которой журналистики не существует", - отметил заместитель генерального директора информационного агентства "Интерфакс" Юрий Погорелый, объявляя итоги конкурса.

"К выполнению редакционного задания на студенческой практике можно отнестись формально. Например, что-то попереводить или что-то написать, сделать только то, что тебе скажут. Но когда ты работаешь в хорошем СМИ, ты можешь взять и еще немножко позвонить, спросить, немножко уточнить и написать действительно интересный материал. Финалисты и призеры нашего конкурса это сделали", - подчеркнул Погорелый.

На стипендию "Интерфакса" в 2023 году претендовал 21 студент, в их числе: Диана Асадова (2 курс, магистратура), Ирина Врублевская (2 курс), Мария Денисенко (4 курс), Ева Дольникова (3 курс), Нина Дымченко (2 курс), Яна Заговорская (3 курс), Екатерина Калаева (2 курс, магистратура), Никита Куликов (4 курс), Индира Лебедева (2 курс), Дарья Лунышева (2 курс), Юлия Малева (2 курс), Эмиль Мирсаев (1 курс, магистратура), Анастасия Морозова (3 курс), Яна Наконечная (2 курс), Ярослава Плаксина (3 курс), Ольга Скибина (4 курс), Зульфия Хамитова (2 курс, магистратура), Даниил Цепелев (2 курс), Анастасия Швецова (4 курс), Софья Шелудченко (4 курс), Елизавета Шлыкова (3 курс).

Стипендия учреждена Группой "Интерфакс" на факультете журналистики МГУ в 2004 году для поощрения молодых журналистов, которые решили начать профессиональную карьеру в сфере информационной журналистики. Она носит имя известного репортера "Интерфакса" Бориса Грищенко.

Стипендия "Интерфакса" является самостоятельной выплатой, не исключающей право студента на получение государственной стипендии, выплачивается в течение календарного года - с января по декабрь - в размере 30 000 рублей в месяц.

Конкурс на стипендию "Интерфакса" проводится ежегодно в начале учебного года. К участию допускаются студенты журфака МГУ очной формы обучения, каждый конкурсант должен предоставить на рассмотрение жюри не менее 20 опубликованных в СМИ авторских информационных заметок, подготовленных в период прохождения профессиональной практики. Решение о назначении стипендии принимается конкурсной комиссией из представителей МГУ и "Интерфакса".

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Минобрнауки анализирует предложения по реформированию системы высшего образования - пресс-служба

"Минобрнауки России продолжает планомерную взвешенную работу по выстраиванию национальной системы высшего образования. На данный момент ведутся консультации со всеми заинтересованными сторонами - университетским и научным сообществом, работодателями, законодательными органами власти, региональными органами власти. Поступает большое количество предложений, которые зачастую противоречат друг другу, все они внимательно анализируются", - сообщили в пресс-службе ведомства во вторник.

Ранее в СМИ появились сообщения, что в Минобрнауки не рассматривают полный возврат в вузах к специалитету вместо двухуровневой Болонской системы, включающей бакалавриат и магистратуру.

В ноябре ведомство представило на общественное обсуждение поправки в закон об образовании, где специалитет с 2024 года должен был стать преимущественной программой высшего образования.

В мае министр науки и высшего образования Валерий Фальков сообщил о намерении России отказаться от Болонской системы подготовки кадров в вузах и планах по формированию национальной модели.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Более 14 млрд руб. выделят на продление программы бесплатного обучения россиян в ближайшие два года - правительство РФ

"В 2023 и 2024 годах пройти бесплатное переобучение или получить дополнительное профессиональное образование смогут в том числе безработные граждане, сотрудники, находящиеся под риском увольнения, отдельные категории граждан в возрасте до 35 лет, люди старше 50 лет, женщины с маленькими детьми, а также беженцы с Украины", - говорится в сообщении.

В правительстве ожидают, что в 2023 году не менее 138 тыс. человек смогут получить более востребованную профессию или дополнительное образование, а в 2024 году - не менее 104 тыс. человек.

Затраты образовательных организаций на обучение граждан правительство возместит с помощью грантов. В федеральном бюджете на эти цели в 2023 году предусмотрено более 8,2 млрд руб., в 2024 году - более 6,2 млрд руб.

Обучение продолжат организовывать АНО "Агентство развития профессионального мастерства (Ворлдскиллс Россия)", РАНХиГС, Томский государственный университет.

Работа ведётся в рамках федерального проекта "Содействие занятости", входящего в национальный проект "Демография".

Программы реализуются в рамках федерального проекта "Содействие занятости".

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Рособрнадзор не планирует переводить ЕГЭ в онлайн

"Мы не рассматриваем формат дистанционной сдачи, потому что экзамен единый. Есть определённая часть ребят с ограниченными возможностями здоровья, они и так имеют право сдавать удаленно. А тем более сейчас создавать условия для перебежчиков, зачем это надо? Мы не видим смысла, этим только они могут воспользоваться", - сказал Музаев журналистам.

По его словам, "во всех странах есть центры Россотрудничества, это отработанная годами схема, они (находящиеся за границей - ИФ) могут заявляться и сдавать экзамены".

"Если человек собирается поступать в российский университет, надо приехать на экзамен, а иначе зачем ему эти результаты?", - добавил Музаев.

Согласно утверждённому расписанию, в 2023 году ЕГЭ пройдет с 26 мая по 1 июля, досрочный период планируется провести с 20 марта по 19 апреля.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Абитуриенты МГОПУ узнали, как избавиться от стресса во время экзаменов

"Поступающие встретились с выпускниками вуза и приняли участие в мастер-классах, цель которых - помочь школьникам справиться со стрессом во время экзаменов и сделать верный выбор будущей профессии", - говорится в сообщении.

Кроме того, гости смогли пройти профориентационную диагностику и получить персональные консультации по вопросам поступления и обучения. Также абитуриентам рассказали о правилах приема в 2023 году.

МГОПУ объединяет 14 факультетов, которые реализуют более 200 образовательных программ по 82 направлениям подготовки и специальностям. В их числе: педагогическое образование, психология, лечебное дело, лингвистика, физика и математика, биологические науки, экономика и юриспруденция, физическая культура и спорт и другие.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Новые металлические материалы с повышенной стойкостью к коррозии разработали ученые НГТУ

Отмечается, что электронный пучок из промышленного ускорителя электронов ЭЛВ-8, разработанного в ИЯФ, проникает в слой порошка и одновременно расплавляет его, в результате на металлической поверхности образуется покрытие (при однослойной наплавке) толщиной 1,5-3 мм, имеющее высокую адгезию (сцепление).

Работа велась с изделиями из титана и низкоуглеродистой стали, полученные композиции обладают уникальным сочетанием механических свойств и коррозионной стойкости в кипящих растворах сильных кислот.

В лаборатории коррозийных испытаний механико-технологического факультета уже испытано более десятка составов порошкообразных смесей.

"В зависимости от сочетания компонентов, такие смеси могут решать задачи коррозийной стойкости, износостойкости или их комбинации", - говорится в сообщении.

Работы проводятся в рамках федеральной программы "Приоритет 2030" по стратегическому проекту "Новые материалы для прорывных технологий".

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

"Профессия педагога становится более востребованной"

– Алексей Дмитриевич, как прошла приемная кампания в этом году? Какие направления подготовки стали наиболее популярны? Меняется ли спрос абитуриентов на программы подготовки по сравнению с предыдущими годами?

– Приемная кампания 2022 года прошла замечательно. Мы выполнили план приема – 2339 бюджетных мест. Это один из самых больших планов бюджетного приема среди вузов Новосибирска. Кроме того, мы набрали еще 1205 внебюджетников. Таким образом, более 3500 человек в этом году стали первокурсниками НГПУ.

Конечно, спрос на образовательные программы был разным. Традиционно наиболее популярные образовательные программы в нашем вузе связаны с иностранными языками. Также среди лидеров – русский язык и литература, психология, история, физическая культура, изобразительное искусство.

На протяжении трех последних лет мы наблюдаем рост числа поданных заявлений на поступление в наш вуз – от 31 тысячи в 2020 году мы пришли к 38 тысячам в 2022 году. Это своего рода рекорд для нашего университета, что также подтверждает рост интереса к нашим образовательным программам, профессии учителя и университету в целом.

Еще одна цифра характеризует прием иностранных граждан. В этом году 256 иностранцев стали нашими студентами, что заметно больше, чем в 2021 году. Это говорит и о фактическом снятии пандемийных ограничений, и об устойчивом интересе зарубежных абитуриентов к нашему вузу.

– Какие новые программы запустил университет или планирует запустить в этом году?

– Мы ежегодно обновляем перечень программ. В этом году у нас впервые была запущена и пользовалась большим спросом программа "Иностранный (английский) язык и Цифровые технологии в обучении иностранным языкам". Думаю, что актуальность этой программы очевидна. Сегодня в преподавании английского или его самостоятельном изучении информационные технологии играют огромное значение. Мы предложили такую программу, и, судя по высокой активности абитуриентов, не ошиблись.

Еще одна программа этого года – "Психология управления". Ее актуальность связана с тем, что в наше время к системам управления предъявляются высокие требования – в любых сферах они должны быть эффективны, в том числе и управление образовательной организацией. Эта программа также была очень востребована абитуриентами.

Кроме того, разработаны новые программы магистратуры, например, "Историческое образование", "Технологическое образование" и "Технологии искусственного интеллекта".

– Власти отмечают, что профессия педагога становится более востребованной. Действительно ли это так? С чем связан, на Ваш взгляд, этот повышенный интерес к профессии?

– Я согласен с тем, что профессия педагога становится более востребованной. Об этом свидетельствует и возрастание количества заявлений, о чем я уже говорил, и повышение интереса к педагогическим вузам у выпускников статусных образовательных организаций. В рамках прошедшей приемной кампании к нам поступили 444 выпускника лицеев и гимназий. Также 245 абитуриентов поступило на условиях целевого приема. Обучение на таких условиях накладывает определенные ограничения на трудоустройство выпускников. Они в обязательном порядке должны прийти работать в ту образовательную организацию, с которой у них был заключен договор.

Думаю, что причиной интереса к нашей профессии становится и возросшее к образованию внимания государства. Мы видим, что все больше и больше строится новых школ и детских садов. Это происходит и в Новосибирской области, и в целом по стране. Кроме этого в плане повышения престижа профессии учителя активизировались и средства массовой информации. Многие информационные программы показывают интересные и творческие компоненты работы учителя. Это и новое шоу "Классная тема", посвященное педагогам, и профессиональная игра "Передача знаний" на телеканале "Россия-Культура", и многие региональные проекты.

В частности, по инициативе президента РФ министерство просвещения РФ работает над изменением формата конкурса "Учитель года". Ожидается, что новый формат профессионального конкурса будет более открытым, зрелищным и широко освещаемым в информационном пространстве.

Думаю, немаловажно и то, что государство предприняло меры по освобождению учителя от несвойственных ему функций. Пресловутая борьба с бюрократизаций наконец перешла от слов к делу. Появились серьезные нормативные документы, которые прямо запрещают нагружать учителя ненужными отчетами, четко определяют перечень документов, за которые отвечает учитель. Это безусловно способствует повышению привлекательности профессии.

– НГПУ — участник программы комплексной модернизации педагогических вузов РФ. Расскажите, пожалуйста, какая работа проходит в университете в рамках этой программы? Что поменяется в системе подготовке кадров?

- Комплексная программа модернизации педагогических вузов РФ была запущена в 2021 году по инициативе президента РФ. На два года из федерального бюджета выделялось 10 млрд рублей на все педагогические вузы страны. Мы из этой суммы получили 185 млн в 2021 году и 180 млн в 2022 году. Эти средства были направлены на модернизацию материально-технической базы. За два года были созданы технопарк универсальных педагогических компетенций, педагогический технопарк "Кванториум" имени Юрия Борисовича Румера, проведены многочисленные ремонтные работы, что позволило создать для студентов и преподавателей комфортные условия для работы и обучения.

В университете впервые появились лаборатории искусственного интеллекта, альтернативных видов энергетики, робототехнических систем, геймификации, виртуальной и дополненной реальности и многие другие. В педагогических вузах страны никогда не было такой инфраструктуры. Появление лабораторий, оснащенных самым современным оборудованием, безусловно скажется и на качестве подготовки наших студентов – будущих учителей.

Программа комплексной модернизации педвузов появилась очень своевременно. На обновленной инфраструктуре мы уже сейчас работаем не только со студентами, но и проводим повышение квалификации учителей, в этих лабораториях проходят занятия с учащимися психолого-педагогических классов, с которыми мы связываем большие надежды по масштабному привлечению в наш университет профориентированных абитуриентов. Поэтому программа комплексной модернизации педвузов очень продуктивна, и эффекты от этой программы будут яркие и долговременные.

– В этом году проходили "Университетские смены" для детей из ЛНР и ДНР. На Ваш взгляд, отличается ли подготовка этих детей от российской? Нужны ли курсы повышения квалификации для педагогов из этих регионов? Сотрудничаете ли вы с этими регионами?

- На нашей базе в августе-сентябре были проведены две смены для детей из ЛНР и ДНР. Конечно, дети, обучавшиеся по украинским программам, имеют искаженные, деформированные представления об истории XX века, жизни украинцев в составе Советского Союза, о взаимоотношениях Украины и России в XVI-XVIII веках.

Когда мы их встретили и начали общаться, увидели очень доброжелательное отношение к нам, к российским сверстникам, к России в целом. Во время посещения интерактивного музея "Россия – моя история" ребята с большим интересом слушали лекции об истории XX века: как создавался СССР, как в его составе жили союзные республики, о совместной борьбе Украины, России и всего Советского Союза с фашистской Германией. В этом смысле "Университетские смены" частично исправили ту информацию, которую они получали в рамках обучения по украинским программам. Для учителей, сопровождающих детей, эта поездка тоже была очень важна. Они установили профессиональные связи с нашими педагогами. За период смен мы успели плодотворно поработать, и наши коллеги получили удостоверения о повышении квалификации.

Сейчас мы активно сотрудничаем с этими регионами. В частности, один из наших преподавателей выезжал в составе делегации Новосибирской области на Донбасс и участвовал в реализации программ повышения квалификации.

"Университетские смены" имели большое значение как для детей, которые отдохнули, познакомились с культурой, историей России, так и для педагогов, которое установили новые профессиональные связи. Надеюсь, это сотрудничество будет эффективным и многолетним. "Университетские смены" послужили отправной точкой для всей этой работы.

– Сейчас много говорят о трансформации системы образования в России, в частности, говорят об отмене ЕГЭ. На Ваш взгляд, нужно ли уходить от ЕГЭ?

– Отменить можно все, что угодно. Но если мы отменяем ЕГЭ, то что мы предлагаем взамен? Каким образом завершаем обучение в школе? Как выстраиваем систему поступления в вузы? На данный момент в масштабах страны никакой всерьез проработанной альтернативы единому госэкзамену нет. Да, ЕГЭ имеет как позитивные, так и негативные стороны. Но хочу подчеркнуть, что единый госэкзамен не стоит на месте, ЕГЭ совершенствуется, становится более гибким. Это не замороженный проект, не те "угадайки", которые были в самом начале его развития. Сегодня выпускники школ могут выбирать, например, вариант сдачи ЕГЭ по математике: базовый или профильный.

ЕГЭ и далее нужно развивать. Уходить от определенных перегибов, связанных с натаскиванием на экзамен, когда в выпускных классах учебный процесс концентрируется именно на подготовке к ЕГЭ. За годы существования ЕГЭ у нас отработана вся федеральная система проведения единого экзамена. Сегодня практически никто не говорит о злоупотреблениях, которые первые несколько лет процветали и серьезно дискредитировали институт ЕГЭ. Рособрнадзору удалось фактически полностью исключить такие случаи. Совершенствуются контрольно-измерительные материалы. По поводу них идет постоянная профессиональная дискуссия. Главное, что стороны слышат друг друга, профессиональное сообщество высказывает свои предложения по совершенствованию КИМов. Сегодня ЕГЭ уже не вызывает у детей и родителей той растерянности и социального напряжения, и вполне отвечает тем задачам, ради которых весь этот институт создавался.

– Каким должен быть современный учитель? Какими компетенциями обладать? Чего не хватает современным учителям?

– Современный учитель работает в ситуации, когда роль педагога очень сильно меняется. Учитель перестал быть монопольным носителем информации. Сегодня в условиях существования разных информационных систем и образовательных платформ школьники и их родители могут получить массу информации и без учителя.

Педагог становится тьютором, наставником, проводником ученика в мир знаний. Человеком, который уже не столько дает какие-то предметные знания, сколько является наставником по жизни, который оказывает значительное влияние на воспитание, формирование мировоззрения, который помогает ученику социализироваться, влиться в коллектив и решить проблемы с коммуникацией. Конечно же велика роль учителя в плане профориентации и выбора профессии учащегося.

Поэтому меняется и подготовка учителя, и требования к компетенциям, которыми он должен обладать. Сегодня учителю явно не достает навыков успешной реализации воспитательной работы. Поэтому в образовательных программах педвузов значительно увеличено изучение теории и методики воспитательной работы. В последние годы значительно усиленно внимание к формированию у будущих учителей информационно-коммуникационных компетенций.

Безусловно, учитель должен хорошо знать возрастные особенности ребенка. Это компетенция, которая, как я считаю, у современных учителей недостаточно сформирована. Сегодня в наших образовательных программах значительно увеличивается время на изучение возрастной физиологии и психологии. Освоение этого материала поможет учителю в его будущей профессиональной деятельности.

Эти и другие изменения в образовательных программах подготовки педагогов введены с 01.09.2022 благодаря разработке и внедрению по инициативе Минпросвещения РФ "Ядра высшего педагогического образования".

– Как пандемия изменила образование? Раньше было невозможно представить, что школьные занятия проходят онлайн, но в пандемию это сделать пришлось. Поменялись ли программы подготовки педагогов с учетом вот таких "уроков" пандемии? Может что-то дополнительно включили для подготовки будущих педагогов?

– Главное изменение связано с тем, что пандемия ускорила внедрение информационных технологий. С другой стороны, пандемия еще раз показала, что никакие технологии не заменят учителя, только лишь дополнят его работу. Технологии – это хорошие помощники, но не замена школы.

Пандемия показала определенные недочеты в подготовке учителя. Оказалось, что далеко не все готовы работать в дистанционном формате. Не все учителя знали, что такое "зум", как организовать работу в онлайне. Некоторые мало использовали электронные образовательные платформы, их пришлось осваивать на ходу. У многих не было собственных электронных образовательных ресурсов.

Но нет худа без добра. Позитивная роль пандемии заключается в том, что она заставила многих из нас освоить эти технологии, разобраться с их плюсами и минусами, разработать собственные методические подходы по использованию таких инструментов в учебном процессе.

Конечно, педагогические вузы, в том числе и наш, сделали определенные выводы с точки зрения подготовки будущих педагогов. Мы разработали и включили в программу подготовки всех учителей, независимо от их специальности или профиля, целый модуль по формированию информационно-коммуникационных компетенций. И в течение всего периода обучения будущие учителя последовательно знакомятся с электронными образовательными ресурсами, платформами, изучают разного рода гаджеты, которые сегодня есть практически в каждой школе.

Учитель должен не просто знать цифровые технологии для себя, но и виртуозно ими владеть, использовать для организации учебного процесса. Здесь есть и вопросы информационной безопасности, поскольку учитель должен предостерегать учащихся и их родителей от разного рода рисков при работе в цифровом пространстве.

С учетом прожитого образованием пандемийного периода мы можем сказать, что у нас были проблемы, но мы сделали серьезные выводы и в целом вышли из этого периода с более подготовленными педагогами и системой образования в целом, а педагогические вузы – с модернизированными образовательными программами.

– Трагедия в Ижевске вновь заставляет задумываться о безопасности в учебных заведениях. Понятно, что это в первую очередь, вопрос к организации охраны и в целом системы безопасности. Тем не менее, рассматриваются ли такие случаи на занятиях с будущими педагогами? Возможно, есть целый блок или рекомендации для будущих учителей как действовать в таких случаях?

– Все педагоги, независимо от профиля, изучают курс безопасности жизнедеятельности. В рамках курса рассматриваются опасности разного рода: природные, техногенные, социальные. Уделяется внимание актуальным вопросам, связным с терроризмом и другими ситуациями, которые, к сожалению, возникали в образовательных организациях нашей страны. Все наши выпускники получают предусмотренные федеральными государственными образовательными стандартами соответствующие знания.

Но с точки зрения повышения безопасности образовательного пространства очень важно то, как в конкретной школе эта система организована. Да, педагоги могут владеть всеми этими знаниями, но, если в конкретной организации не продумана система безопасности: пропускной режим, видеонаблюдение, четкий инструктаж персонала – кардинально повысить безопасность не получится.

Иногда сами учащиеся являются источником опасностей, иногда ученики становятся инициаторами опасных развлечений, иногда опасные ситуации создаются приникающими в школу посторонними лицами. Поэтому каждой образовательной организации нужен системный подход, программа безопасности конкретной школы, которая будет учитывать архитектуру здания, его местоположение, наличие технических средств обеспечения безопасности. И, безусловно, должен быть подготовленный персонал, который владеет как базовыми знаниями ОБЖ, так и конкретными сведениями из профильных инструкций и его личных должностных обязанностей. Только при комплексном подходе мы можем обеспечить безопасность образовательной организации.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Минобрнауки с 2024 года будет распределять бюджетные места в год проведения приемной кампании

"Минобрнауки России приняло решение о переносе срока проведения конкурса по распределению контрольных цифр приема за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета на 2024/25 учебный год (с 2023 года - ИФ) на январь – февраль 2024 года, и далее распределять бюджетные места планируется в год проведения приема на обучение", - сказали в пресс-службе.

В ведомстве уточнили, что раньше распределение контрольных цифр приема в вузы на бюджет происходило за год, что не позволяет оперативно реагировать на меняющуюся ситуацию и удовлетворить появившийся в экономике кадровый запрос.

"С учетом быстрого технологического развития страны и необходимости оперативной концентрации на отдельных точках роста экономики и ее сегментов, в целях создания гибкого механизма удовлетворения потребности в кадрах формирование кадровой потребности будет осуществляться в конце года, предшествующего году приема, а распределение контрольных цифр приема начиная с 2024 года планируется осуществлять в год проведения приема на обучение", - пояснили в Минобрнауки.

Распределение бюджетных мест на 2023/2024 учебный годы провели весной 2022 года, по ранее действующим правилам конкурс на 2024/2025 год должен был состоятся в первой половине следующего года.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"

Сибирские инженеры и ученые изготовят оборудование для синхротрона СКИФ

"Некоторые (экспериментальные - ИФ) станции предполагалось заказать и купить комплект у зарубежных изготовителей, преимущественно европейских, но в условиях тех санкций, которые были объявлены, понятно, что это невозможно. Но мы не намерены сворачивать реализацию этого важного для страны проекта, и многие, что очень приятно, новосибирские организации и предприятия активно включились в проектирование и изготовление оборудования для СКИФа", - сказал глава региона.

В частности, по его словам, Новосибирский государственный исследовательский университет проектирует экспериментальную станцию "Университетская", Новосибирский государственный технический университет (НГТУ) - станцию по исследованию свойств материалов.

"НГТУ также изготавливает около 1,5 тыс. источников питания для основного кольца СКИФа", - отметил Травников.

Строительство синхротрона СКИФ началось в окрестностях наукограда Кольцово в Новосибирской области, недалеко от ГНЦ "Вектор", 25 августа 2021 года.

В состав ЦКП "СКИФ" войдут 30 экспериментальных станций, 14 из которых будут использовать излучение вставных устройств (размещаемых в прямолинейных участках основного кольца длиной 4-6 метров), а 16 - будут размещаться на пучках из поворотных магнитов.

Первоначально предполагалось, что синхротрон и одна станция будут запущены до 30 декабря 2023 года.

Определен круг задач, которые будут решаться на этих станциях. Это расшифровка структуры биополимеров, механизмы функционирования живых организмов, передача наследственной информации, механизм действия лекарственных препаратов, создание новых материалов, исследование быстротекущих процессов и так далее.

СКИФ станет первым в мире источником синхротронного излучения поколения 4+ с энергией 3 ГэВ.

Строительство ЦКП "СКИФ" изначально оценивалось в 37,1 млрд рублей, на данный момент окончательная стоимость всего проекта составляет 47,3 млрд рублей, подорожание связано с ростом цен на строительные и другие материалы.

Читайте "Интерфакс-Образование" в "ВКонтакте"