"Сеть учреждений образования Кубани сопоставима с отраслями целых государств Европы"

- Начнем с того, что сеть образовательных учреждений, численность работников и обучающихся в Краснодарском крае - третья в стране и сопоставима по размеру с отраслями целых европейских государств, например, Финляндии. Но масштаб решаемых на Кубани задач, на мой взгляд, не соизмеримо больше.

Каждый 24-й юный россиянин обучается у нас в крае, это накладывает особую ответственность на все, что мы делаем. Ведь в школьные годы наиболее эффективно воспитательное воздействие, возможно формирование взглядов, устоев, ценностей.

Каждый год число школьников Кубани в среднем увеличивается на 20 тыс. человек. И 2017 год не стал исключением.

Самое большое число школьников, обучающихся во вторую смену, в нашем крае. В стране только в одном субъекте - Санкт-Петербурге - в школах односменный режим обучения и во второй половине дня организуется полноценная внеурочная деятельность и дополнительное образование, которое также финансируется. У нас в условиях односменного режима работают только школы Крыловского района.

Несколько слов о дошкольном образовании. В 2013 году дошкольное образование законодательно признано уровнем образования, тем самым обозначена его значимость для развития ребенка. Именно для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу государством была поставлена задача сделать стопроцентную доступность дошкольного образования детям в возрасте от 3 до 7 лет. И хотя мы выполнили эту задачу, но надо признать, это произошло за счет переуплотнения групп и развития вариативных форм.

Важнейшим источником получения знаний сверх образовательных программ школы является дополнительное образование. Охват дополнительным образованием в целом в крае составляет 74%. Мы практически достигли федерального плана 2020 года - 75%.

Однако с учетом демографического роста для сохранения показателя прошлого года учреждения дополнительного образования должны быть готовы принять еще 20 тысяч человек. Эта задача станет нам по плечу при условии налаживания эффективного сетевого взаимодействия всех уровней образования, и не только со школами.

Возьмем проект "Шахматы в школе". С 2016 года 35 школ края при поддержке Российской шахматной федерации уже включились в его реализацию. Как правило, у детей, играющих в шахматы, показатели успеваемости на 35-40 % выше.

Особое внимание в крае уделяется программам туристско-краеведческой направленности. Кубань входит в пятерку субъектов в этой области. Считаем важной задачей продолжить эту работу и рекомендуем муниципальным образованиям увеличивать число юных туристов за счет взаимодействия центров дополнительного образования со школами не только в районных центрах, но и в удаленных сельских поселениях.

- Давайте по порядку: до 2016 года на Кубани, в особенности, в крупных городах существовала острая проблема нехватки мест в детских дошкольных учреждениях. Мы помним, как решалась эта проблема. Но, по прежнему, мы слышим о переполненных группах, об отсутствии детсадов в строящихся новых микрорайонах. Нас этот рок будет преследовать всегда?

- Работа по созданию новых дошкольных мест продолжается. На 1 октября 2017 года в детсадах края созданы более 3 тыс. новых мест. Приобретено три детских сада: два - в Краснодаре и один в Отрадненском районе. Открыты новые дошкольные учреждения в Сочи, в Темрюкском районе и пристройка в Крыловском районе.

До конца года будут завершены работы еще на шести объектах - в Сочи, Белореченском, Красноармейском, Туапсинском, Усть-Лабинском и Успенском районах. На эти цели направлены средства из различных источников - более 1,6 млрд рублей, включая и государственные программы "Развитие образования", "Жилище", и "Социально-экономическое и инновационное развитие Краснодарского края", также средства муниципальных бюджетов.

Однако, очевидно, что мы опаздываем в вопросе предоставления дошкольного образования всем желающим. Чтобы закрыть тему очереди в детские сады до 2020 года, нам нужно ежегодно создавать 20 тысяч новых мест, а это 80 зданий по 250 мест каждое.

По показателю доступности дошкольного образования детей от рождения до 7 лет край находится на 57 месте в России. Лидирующие позиции в рейтинге занимают Владимирская, Тамбовская, Волгоградская, Ленинградская, Мурманская области.

В крае исчерпан внутренний ресурс реконструкции и капитального ремонта имеющихся помещений. Поэтому необходимо использовать те же инструменты, что и при создании новых мест в школах. Кроме этого не нужно забывать о вариативных формах дошкольного образования: группах кратковременного пребывания и семейного воспитания.

- Актуальная очередь в детские сады на сегодня - сколько человек в этом листе ожидания?

- Актуальная очередь детей в Краснодарском крае на 1 октября текущего года составляет 10 тыс. 450 детей. Это очередники в возрасте до 3 лет. Детей от 3 до 7 лет в актуальной очереди нет. Им дошкольное образование предоставляется не только в группах полного дня, но и в вариативных формах: группах кратковременного пребывания и семейного воспитания.

- От детских садов - к школам. Проблема аналогичная - переполненность, низкие темпы строительства новых, скользящие графики занятий (так называют третью смену). Обращения к губернатору, президенту. Есть ли разумный и эффективный выход из сложившегося положения?

- Кроме имеющейся второй смены в 43 районах, в 14 муниципальных образованиях остаётся острая проблема переуплотненности школ. Самая сложная ситуация сложилась в Краснодаре, Новороссийске, Сочи.

На Кубани под руководством администрации Краснодарского края продолжается работа по строительству новых школ. На федеральном уровне эта программа с января 2017 года реализуется в формате приоритетного проекта "Создание современной образовательной среды для школьников".

На 2018-2020 годы на строительство, реконструкцию объектов общественной инфраструктуры муниципального значения, приобретение объектов недвижимости, движимого имущества, в том числе на мероприятия, направленные на создание новых мест в школах, в рамках государственной программы региона "Социально-экономическое и инновационное развитие Краснодарского края", планируется выделять по 1,8 млрд рублей ежегодно.

В 2016 году введен в эксплуатацию современный блок для начальных классов школы № 66 в Краснодаре на 400 мест. Это первая школа на Кубани, построенная по федеральной программе.

Однако принимаемые сегодня меры по созданию новых школьных мест недостаточны для нашего края. С учетом рождаемости и миграционных процессов численность школьников к 2025 году может составить около восьмисот тысяч человек. А значит, и школ нам потребуется больше.

Строительство же запланированных школ не перекроет даже сегодняшнюю потребность. Чтобы организовать обучение в одну смену всех нынешних школьников, необходимо построить еще 117 школ вместимостью 400 человек и 58 школ по 1100 каждая.

Занимаясь строительством новых школ, нельзя забывать об эффективном использовании существующих учреждений. Мы непрерывно анализируем имеющиеся площади на предмет их оптимизации, в том числе за счет капитального ремонта. Ежегодно пересматривается закрепление микрорайонов за школами для равномерного распределения учащихся.

Доступность общего образования также обеспечивается с помощью организованного подвоза к школам. Парк школьных автобусов, задействованных в перевозках более 50 тыс. школьников, в прошлом учебном году составлял 970 единиц.

В этом году школы Кубани получат 194 новых школьных автобуса. Это вложения всех уровней бюджетов, поддержка бизнес-партнеров.

- Повысить эффективность капитальных вложений в строительство новых школ позволит и использование типовых проектов. Такие проекты уже есть?

- Безусловною. Информация по 12 общеобразовательным организациям Краснодарского края разной вместимости (в том числе, начальные школы на 300 и 400 мест, школы полного цикла на 550, 825, 1 100 и 1 550 мест) внесена в реестр типовой проектной документации, формируемый министерством строительства и жилищно-коммунального хозяйства Российской Федерации. Данные проекты можно применять на всей территории Краснодарского края с разным уровнем сейсмостойкости.

Например, блок начальных классов на 400 мест, запроектированный в Староминском районе, при сейсмостойкости 6 баллов повторно применен в Северском районе, городах Новороссийск и Сочи при сейсмостойкости 7, 8 и 9 баллов, соответственно.

Муниципальным образованиям сегодня просто нужно использовать один из проектов для проведения инженерных изысканий, привязки объекта к местности, прохождения государственной экспертизы и дальнейшего включения объектов в мероприятия государственных программ.

- Вопрос по исполнению "майских указов" президента РФ. Какова динамика индексации заработной платы учителям, сотрудникам учреждений внешкольного образования? Какие здесь проблемы?

- Наличие грамотных современных педагогов - основа для развития нашей отрасли.

Несколько слов о том, какая ситуация складывается у нас в регионе. Зарплата - очень важный материальный стимул. Она реально выросла за последние пять лет. Сегодня Краснодарский край по уровню средней зарплаты педагогов входит в первую десятку регионов в России и лидирует в ЮФО. Увеличение заработной платы способствовало повышению привлекательности учительской профессии и в первую очередь в сельской местности, в которой работа учителем гарантирует стабильность и защищенность.

В рамках реализации краевой "дорожной карты" в 2017 году запланированы следующие значения заработной платы педагогических работников: детских садов - 25 911 рублей, или 100% к средней заработной плате в сфере общего образования; школ - 28 583 рубля, или 100% к среднемесячному доходу от трудовой деятельности; организаций дополнительного образования детей - 27 465 рублей, или 95% к среднемесячной заработной плате учителей.

Преподаватели и мастера производственного обучения государственных образовательных организаций по итогам 2017 года будут получать 26 240 рублей, или 95% к среднемесячному доходу от трудовой деятельности.

В бюджете края ежегодно предусматривается средства на выполнение "майских указов" президента РФ.

- А какие требования сегодня к учителю предъявляют родители?

- По данным социологов только на третьем месте - профессиональное мастерство учителя как предметника, на втором - знания в области педагогики и психологии, на первом месте - такие качества как внимательность к детям и неравнодушное отношение.

Многие взрослые отмечают такие основные качества как доброта и увлеченность своим делом, поэтому образцами для современных учителей часто называют известных киногероев - Нестора Петровича Северова из кинофильма "Большая перемена" и Илью Семеновича Мельникова из "Доживём до понедельника".

Хочу отметить, что конкурс на педагогические направления подготовки как в вузах, так и ссузах края растет уже несколько лет. Сегодня в педвузы приходят выпускники с высокими баллами ЕГЭ.

- Если говорить о вузах, какие специальности сегодня наиболее востребованы? Вопрос простой - куда пойти учиться?

- Вопрос востребованных специальностей можно рассматривать с двух сторон - какие высококвалифицированные специалисты востребованы экономикой Кубани и какие направления подготовки популярны среди абитуриентов. К сожалению, эти два запроса со стороны региона и со стороны поступающих не всегда совпадают.

Например, наиболее востребованными специальностями у поступающих в 2017 году выпускников стали: прикладная информатика, экономика, управление персоналом, торговое дело, товароведение, зарубежное регионоведение, теория и история искусств, строительство зданий и сооружений, педиатрия, стоматология, медико-профилактическое дело, фармация, правоохранительная деятельность. Конкурс на эти направления подготовки составил более 20 человек на одно бюджетное место.

Однако потребность Краснодарский край испытывает несколько в других специалистах: агроинженерия, туризм, педагогическое образование, социальная работа, технология транспортных процессов, землеустройство и кадастр, нефтегазовое дело, электроэнергетика и электротехника, строительство, информатика и вычислительная техника, прикладная информатика, информационные системы.

- Какова общая оценка качества знаний кубанских выпускников?

- Государственная итоговая аттестация этого года подтвердила стабильное качество знаний выпускников кубанских школ. Результаты ЕГЭ по всем предметам по-прежнему выше среднероссийских, значительно уменьшилось число выпускников, не получивших аттестат.

В целом Кубань достаточно благополучна по итогам ЕГЭ и, в первую очередь, за cчет стабильно хороших знаний выпускников Красноармейского, Тихорецкого районов и Краснодара.

- В России сегодня отмечается рост популярности профессионального образования. Справедливо ли это утверждение для Краснодарского края?

- Справедливо. Использование ресурсов системы среднего профессионального образования открывает новые качественные возможности для профориентации и получения учащимися профессиональных навыков. В Краснодарском крае действуют более 120 профессиональных образовательных организаций, которые реализуют программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена. Колледжи и техникумы Кубани предлагают сегодня более 70 программ профессионального обучения.

Разнообразие форм взаимодействия ссузов и школ также способствует развитию интереса молодежи к профессиональному образованию. Число выпускников девятых классов, желающих получить профессии и специальности, постепенно растет и достигло сегодня 58%.

- Пример движения "Молодые профессионалы" (WorldSkills) свидетельствует, что получение рабочей профессии сегодня открывает человеку даже больше возможностей...

- Движение WorldSkills способствует популяризации рабочих профессий, повышению статуса профессионального образования через организацию и проведение конкурсов рабочих профессий.

Краснодарский край - участник движения этого движения с апреля 2015 года. Регионально-координационный центр движения WorldSkills Russia в крае действует на базе Краснодарского гуманитарно-технологического колледжа. Региональным координатором программы JuniorSkills в Краснодарском крае определен Усть-Лабинский социально-педагогический колледж.

За два прошедших года на Кубани прошло уже два региональных чемпионата и полуфинал чемпионата в Южном федеральном округе по 27 компетенциям в 2016 году и 36 компетенциям в 2017 году. Чемпионаты посетили более 140 тыс. школьников, студентов и гостей.

С 15 по 19 мая в Краснодаре состоялся Финала V Национального чемпионата "Молодые профессионалы" (WorldSkills Russia). Проведены соревнования по 113 компетенциям. Участвовали 84 региона России и 22 зарубежные страны. Это мероприятие посетили более 155 тыс. человек.

Сегодня в национальную сборную России включены семь студентов кубанских ссузов, двое из них - в основном составе, они уже представляли Россию на чемпионате Европы в Швеции и завоевали две медали за профессионализм.

"Иногда мне кажется, что мир сходит с ума"

- Николай Максимович, вы традиционно возглавляете секцию Культурного форума "Балет и танец". Расскажите о мероприятиях этого года.

- 16 ноября в Эрмитаже состоится торжественная церемония награждения, где мы будем отмечать заслуги и наших педагогов, и педагогов Консерватории, и педагогов Академии художеств. Мы также приглашали московские вузы, но они решили в этот раз чествоваться на своей территории. Заключительная часть - выступление воспитанников Академии в честь педагогов. Это важный момент, потому что всегда для людей очень приятно, когда лишний раз говорят о каких-то их победах и достоинствах. Во-вторых, это очень полезно для самих учебных заведений, потому что в нынешней системе, абсолютно, с моей точки зрения, глупой и неразумной, надо все время подтверждать свою значимость, а я не знаю, куда больше значимости, чем Академия Русского балета Санкт-Петербурга, Петербургская консерватория или Академия художеств. Но получается, что бумажки важнее. Профессионалам всегда нужно говорить "спасибо", это немножко скрашивает рабочие будни и "тяжелую петербургскую осень".

К тому же будет чествование нашего выдающегося педагога, которому в этом году исполнилось бы 110 лет, Александра Ивановича Пушкина. Открытый урок его памяти пройдет в Академии 18 ноября в рамках научно-практической конференции, посвященной сохранению традиций, а также юбилею Мариуса Петипа. Александр Иванович был действительно удивительный человек, который выпустил большую плеяду не последних танцовщиков в мире. Мой педагог Петр Антонович Пестов был среди учеников его первого выпуска, это было как раз во время войны, когда школа была в городе Молотов (Пермь) в эвакуации. Последним, кажется, был Михаил Барышников, до этого - Рудольф Нуреев, и много премьеров Мариинского театра. Поэтому это такой знаковый педагог для нашей школы и вообще для методики развития мужского классического танца. Мы будем его вспоминать, будет давать мастер-класс один из его выпускников Геннадий Альберт, который является директором Театра Эйфмана, главным репетитором труппы и ассистентом Бориса Яковлевича. Это полезно с профессиональной точки зрения для нынешних педагогов и студентов, а также для того, чтобы и сегодня имя Пушкина было на слуху.

- В чем важность таких наград для педагогов и сферы образования?

- Людям желательно чаще говорить "спасибо". В последнее время очень сложно стало получать звания для педагогов. Огромное количество препятствий, документов. Если честно, все что касается получения званий и наград, почему-то превратилось в издевательство. Есть педагоги, которые работают очень много лет и несут тяжелую ответственность, но их работа не так видна, потому что они работают с маленькими детьми. Как правило, их никогда не упоминают ни в программках, нигде, только если в интервью человек, который стал звездой, вспомнит имя своего первого педагога. Я считаю, что это очень несправедливо, потому что это очень тяжелый и скрупулезный труд, и он должен быть не менее почитаемым, чем труд тех педагогов, которые выпускают учеников. Вот моя идея была в том, чтобы одинаково награждались те, кто работает и в младших классах, и в средних, и в старших. Меня в этом очень поддержали Семен Михайловский и Алексей Васильев, ректоры Академии художеств и Консерватории. Действительно, есть очень много хороших педагогов, которым нужно лишний раз сказать со сцены "спасибо", вручить грамоту, награду.

- Насколько классическое балетное образование отвечает требованиям современного балета?

- Вы понимаете, это абсолютная ересь - сравнивать китайский и японский язык. Конечно, и там и там используются иероглифы, где-то у них общий корень. Но это разные языки, и не один специалист по китайскому вам не сможет прочитать японский текст, и наоборот. То же самое сравнивать классический балет с современным, и все те лжеметодисты, которые пытаются сегодня все это объединить - я все время привожу один и тот же пример: это все равно, что поесть салат с огурцами и выпить кефир. Эффект будет плачевный. Есть виды искусства, профессии разные, в которых ничего с эволюцией никогда не изменится, потому что есть закон природы, и природа по-другому жить не хочет. У связки есть лимит, у сердца есть лимит, у мышцы есть лимит, у человеческого скелета и организма тоже есть лимит. Кто бы что ни придумывал, ни писал какие-то диссертации, ничего не изменить.

Я читал очень много книг о работе актера. Есть книга Станиславского, а остальные все - ее вариации. То же самое в классическом балете: есть книга Вагановой "Основы классического танца", все остальное, что есть в мире, это вариации этой книги. Ваганова бы никогда ее не написала, если бы советское государство не потребовало бы от нее программу. Она просто описала весь процесс обучения в школе, и это стало Библией классического балета на все времена. Поэтому все эти модернизаторы просто вырабатывают воздух и портят бумагу, но каждый раз находятся ряженые от искусства, от образования, которые кричат, что все надо модернизировать. С водой мы выплескиваем ребенка...

Я повторял это миллиард раз и повторю еще: ничего в мире не ценится так, как творческое образование. Ни один диплом, выданный на территории России, не является легитимным в мире, кроме дипломов артистов балета, музыкантов, певцов, художников. Диплом никто не смотрит, все слышат название учебного заведения, которое ты окончил, и это является пропуском на "аудишн", ты будешь принят на работу. Все остальные учебные заведения с нами соревноваться не могут. Есть реалии в этом мире: классический репертуар родила Россия и возвела его в тот ранг, на котором держится весь мир. Это то, что касается классического балета. Все остальное - нам, конечно, далеко до мира и всегда будет далеко. Это не наша культура: ни мюзикл, ни модерн. Но нельзя портить то, что мы имеем. На самом деле, продается лучше всего классический балет. Как когда-то сказал Джордж Баланчин, любой балет, если он будет называться "Лебединым озером" будет обречен на успех. Ничего нет лучше для зрителя, чем балерина в белой пачке.

- Какие дети сейчас приходят поступать в Академию? Их уровень стал выше или ниже?

- Такие же, как всегда. К нам приезжают дети со всей страны, но больных стало очень много. Второй тур в Академии всегда был медицинский, потому что балетом могут заниматься исключительно здоровые дети. На этом туре отсеивается очень много детей по медицинским показаниям, поступающие не соответствуют нормам. Это и проблемы опорно-двигательного аппарата, и сердечно-сосудистые заболевания, у очень многих нервные тики. Это все последствия 90-х годов, особенностей климатических изменений, отсутствие пеленания, неправильных родов, плохого ухода в послеродовом периоде.

- "Русские сезоны" в прошлом году прошли в Японии, в этом году они будут в Италии. Расскажите о том, что показали в Японии и собираетесь представить в Италии.

- Были мастер-классы наших педагогов и выступления воспитанников Академии в разных городах. Дело в том, что с Японией у нас не один год отношений, а вечность. Это непрерывающийся процесс, так как в области балета эти страны давно навели мосты и живут слишком сплоченно. Что касается Италии, это тоже очень давние связи, начинающиеся с XIX века, и сегодня они не прекращаются.

Балет зародился в Италии и во Франции, а наивысшей точки он достиг в России. Он никогда бы не достиг этой точки, если бы французские и итальянские представители на протяжении всего XIX века здесь не служили. А потом так получилось, что благодаря Революции, 100-летие которой мы в этом году отмечаем, все это вернулось к ним обратно в Европу. И после распада Советского Союза уже настолько туда перехлынуло, что во всех европейских театрах теперь доминирует русский репертуар в искаженном виде.

В следующем году в феврале мы планируем мастер-классы во Флоренции, гала-концерты в Неаполе, Венеции и еще нескольких городах. Италия без нас и мы без Италии все равно не существуем. Все, что связано с оперой, - наши в Италию стремятся, все, что касается балета - весь мир стремится к нам. Поэтому мы здесь в очень выигрышном положении.

- В этом году на Культурном форуме вы организуете круглый стол "Балет и кинематограф". Будет ли там обсуждаться фильм "Матильда" Алексея Учителя?

- В этом году у нас в стране такой огромный всплеск интереса к Матильде Кшесинской, выдающейся выпускнице нашей школы, личности, оставившей в искусстве очень большой след. Вот так и совпали интересы наши и кинематографические. Мы решили сделать большой круглый стол, пригласив кинематографистов. В этом году, на удивление, было несколько фильмов, снятых на тему балета. После "Черного лебедя" российские кинематографисты сильно заинтересовались этой темой. Мы устраиваем круглый стол, куда приглашаем выдающихся деятелей балетного искусства и кинематографа.

Но, понимаете, глупость, которая несется с экранов телевизоров и со страниц газет в отношении исторических имен России, перешла всякие границы. Я вчера случайно слышал в гостях, как произносили какие-то речи на эту тему, у меня было ощущение, что я смотрю дурно поставленный фильм, фильм абсурда. Мне все время кажется, что это не происходит на самом деле, что этого не может быть. Я хочу, чтобы все обменялись мнениями, хотя, к сожалению, фильма "Матильда" еще пока никто и не видел. Алексей Учитель предложил нам сделать показ в школе, в нашем театре, именно там, где Матильда Кшесинская впервые встретилась с Николаем II, чтобы, наверно, всем показать, что этот исторический факт был, это все существовало, все было вот здесь. Есть люди, которые по-своему видят историю и хотят ее как-то преподнести. Понимаете, я иногда слушаю, что люди говорят, и у меня ощущение, что мир сходит с ума.

- Вы не смотрели "Матильду"?

- Нет, я не ходил смотреть. Я общался с Алексеем Учителем в тот момент, когда он только готовился к съемкам, я ему делал экскурсию по школе, показывал документы, все, что у нас сохранилось, но они не снимали в школе, потому что сегодня наши интерьеры очень сильно отличаются от тех, в которых училась Матильда. Мы им не подошли, у нас нет печек, везде паровое отопление.

- Но вам интересно посмотреть фильм?

- Я его посмотрю, но я не могу сказать, что мне очень интересно, потому как мне не столько интересно смотреть сам фильм, сколько интересно, чем же закончится все это. Если находятся люди, которые сжигают машины, это просто смешно. Мне кажется, конфликт выеденного яйца не стоит. Когда я в детстве читал "Гулливера", я никак не мог понять, как можно воевать из-за того, с какой стороны нужно разбивать яйцо, до меня не доходило, что это абсурд, но оказывается, что это вечная тема.

- Элеонора Севенард, выпускница Академии Вагановой, утверждает, что она родственница Матильды Кшесинской...

- Что значит утверждает? Она родственница. Я интересуюсь историей балета, историей царского двора, я многое читал, и то, что семья Севенард имеет прямое отношение к семье Кшесинских, это точно, это все известно, ничего в этом нет тайного. Иосиф Кшесинский был братом Матильды и Юлии, он остался в советской России, скончался во время блокады Ленинграда. На удивление в свое время не тронули ни его, никого из его родных, позволили французу Севенарду жениться на его наследнице. Тот самый старший Севенард был одним из выдающихся инженеров в нашей стране, построил огромное количество электростанций и тайных заводов. И вместо того, чтобы сейчас об этих людях вспомнить с пиететом, благодарностью, полилась какая-то грязь.

- Как вы оцениваете талант Элеоноры?

- Я очень люблю эту девочку. Считаю, что это одна из самых выдающихся выпускниц школы за последние 20-30 лет. Равных ей выпускников выходило очень мало, именно по уровню дарования. Другое дело, когда ребенок выходит из школы и переходит в театр, он обнуляет свои успехи, там он начинает с нуля. И как сложится Элина жизнь в театре, зависит от нее и многих обстоятельств, которые ее окружают. Но на момент выхода из школы я могу констатировать, что это одна из самых ярких, красивых и талантливых выпускниц школы. За нее мне не стыдно ни одну секунду.

С ней я приготовил много ролей, которые она станцевала за два последних года в Академии, это не одна сольная партия. Она в прошлом году выступала на сценах Мариинского театра, Большого театра, " Опера де Пари", миланского "ЛаСкала", лондонского "Колизея" - и везде в главных ролях. Мне есть чем гордиться за нее, и порой очень обидно, что многие недобросовестные журналисты пишут ересь. Они бы потрудились, дошли до улицы Зодчего Росси, 2, попросились бы к нам в кабинет истории отечественной хореографии и посмотрели бы элементарно документы, чтобы понять взаимосвязь Элеоноры с теми Кшесинскими, а не писать ерунду и не оскорблять людей.

- Еще один скандальный проект, связанный с балетом, это спектакль "Нуреев" Серебренникова...

- Это не скандальный проект, это проект просто абсолютно раздутый, скандал тут ни при чем. Я вообще не понимаю идеи постановки балета о Нурееве в Большом театре. Если бы ставили в Мариинском театре, это было бы логично. С какой стороны и кому вообще пришла эта идея в голову? Почему в Большом? Человек не имел к этому театру никакого отношения! Хотел там работать, но его туда не взяли. И он как-то потом к этому театру прохладно относился, потому что его туда не пригласили.

- История с переносом спектакля, по вашему мнению, связана с преследованием Кирилла Серебренникова?

- В прошлом году в театральном мире был большой диспут вокруг "Золотой маски", и Александр Колягин вывесил на сайте СТД (Союз театральных деятелей - ИФ) письмо. Он давал ответ всей театральной общественности о том, что происходит. Там настолько правильно были описаны определенные вещи! О том, например, что мы должны все вспомнить, что артисты должны быть по эту сторону рампы, критики находиться по ту сторону рампы, зрители должны заходить с этой стороны, и что нужно вспомнить, кто есть кто. Потому что когда начинаются угрозы, что мы вам испортим жизнь и сделаем то-то и то-то, люди забывают о главном, что в театре надо заниматься творчеством и искусством. Есть правоохранительные органы, которые должны вынести вердикт.

В нашей жизни часто бывает, что люди совершают ошибку по незнанию. Но дело в том, что везде в мире на первом уроке во всех юридических вузах говорят, что незнание закона не освобождает от ответственности. До того, как я стал ректором, закончил юридическую академию, и я прекрасно себе давал отчет, что теперь я несу ответственность за все. Если, не дай Бог, кто-то падает на лестнице, виноват тоже я. Не понимать этого я не имею права. Под моим управлением в интернате живет около 250 детей, и я несу ответственность за всех. Очень часто меня обвиняют в жесткости, что я позже 22 часов никого не выпускаю из школы. Да потому, что я несу ответственность за них!

Когда человек берет на себя ответственность и говорит, что он не очень понимал, а на его имя было зарегистрировано пять компаний, это очень удивительно. Соглашаясь на такого рода работу, надо прекрасно понимать, на какое количество "но" ты идешь. Как-то у нас загорелась проводка в здании, я работал всего лишь полгода, и ремонт делался не при мне. Загорелась китайская лампочка, ремонтом занималось предыдущее руководство, но по факту виноват я. Пожарные обязали меня сменить все лампы, не соответствующие нормам безопасности. Поэтому ты должен давать себе отчет в том, что ты делаешь. Руководителем быть совсем нелегко, я этого никому не пожелаю, это ответственность колоссальная, тем более, когда ты работаешь в Петербурге, в здании, охраняемом не только государством, но и ЮНЕСКО. Здесь больше "нельзя", чем "можно".

- Удается ли вам совмещать ректорство с преподаванием?

- В прошлом году я вынужден был взять класс, это был выпускной класс, и я вел все репетиции. Я уже пятый год ректор, и все репетиции и прогоны проходят с моим участием. Если в прошлом году мне пришлось взять класс, так сложились обстоятельства, то в этом году меня убедили снова взять класс - предвыпускной. Это очень непросто, так как я ежедневно привязан к детям и урокам, и совмещать нелегко. Мало того, как ректор я должен был получать разрешение Министерства культуры на совмещение, его мне дали, поэтому я сейчас работаю профессором на кафедре классического танца.

Педагогом быть гораздо легче, нежели ректором.

- Какие реставрационные планы у Академии?

- В этом году мы вводим - я надеюсь, это случится в ноябре во время Форума - здание на улице Правды. Это старинное общежитие Академии, которое 20 лет было закрыто, и вот благодаря Министерству культуры и Северо-Западной дирекции все это заканчивается. Я очень рад, с каким рвением включилась в эту работу Наталья Волынская, возглавившая дирекцию. Благодаря вводу этого здания мы прибавляем больше 100 мест для проживания. Сейчас у нас всего 45 иностранцев только по одной причине: у нас нет мест для их расселения, а так мы сможем принять на 120 человек больше. Это очень важно для Академии. Надеюсь, таким образом, в следующем году мы увеличим прием иностранцев, и от этого прибавятся средства у страны и Академии, еще больше повысится престиж вуза.

Внутри у нас тоже много идет разных реставрационных работ. В Академии очень много площадей, и некоторые до сих пор находятся в состоянии послереволюционном. Вот как Революция 100 лет назад прошла, так эти помещения с тех пор никто не трогал. С одной стороны, это очень интересно, потому что ты оказываешься в "машине времени". С другой - не очень приятно, что такое еще существует в современном мире.

- В прошлом году был юбилей проректора академии Жанны Аюповой. Это событие как-то отмечалось?

- Мы сделали ей сюрприз: подготовили книгу о ней. Жанна абсолютно не знала об этом. Мы долго от нее скрывали, подарили книгу на выпускном балу в июне. Собираемся представить ее в Эрмитаже 16 ноября в рамках Форума, на который приедут и те, кто писал свои эссе в эту книгу, в том числе известный балетный критик и фотограф Нина Аловерт из Америки и первый партнер Жанны - Александр Лунев.

Такой момент важный для понимания: очень много хороших артистов уходит в небытие. Как-то мой педагог Галина Сергеевна Уланова сказала очень трагическую фразу: "от архитекторов остаются здания, от писателей - книги, от художников - картины, а от артистов не остается ничего". Это очень грустно. Вот такие книги - это единственное свидетельство того, что был путь, очень достойный, очень красивый, и хочется, чтобы об этом пути осталась большая память.

Книга не будет продаваться. Мы будем ее дарить педагогам и воспитанникам.

"В октябре в ГГТУ откроется собственный IT-парк"

- На мой взгляд, приемная кампания 2017 года прошла для ГГТУ успешно. Так, почти в два раза вырос конкурс на педагогические специальности. Особый интерес у абитуриентов вызвали такие направления, как "Русский язык и литература", "Дошкольное образование", "Начальное образование" и "Английский язык". Соответственно, увеличился средний балл ЕГЭ в нашем вузе – на шесть пунктов по сравнению с прошлым годом.

Я думаю, что эта тенденция связана с целым рядом обстоятельств. Во-первых, в Подмосковье вводится все больше детских садов и школ, как следствие – потребность в педагогах растет. Во-вторых, учителя в нашем регионе получают стабильную зарплату, а молодые специалисты – еще и подъемные в размере 150 тыс. руб.

Плюс к этому, молодежь в последнее время, как мне кажется, поняла значимость профессии педагога. Свидетельство тому – результаты конкурса эссе, который мы провели в этом году среди абитуриентов. Среди них были и те, кто восхищается собственными школьными учителями, и те, кто продолжает педагогическую династию, и, конечно, те, кто просто любит детей. Нас радует такой мотивированный подход к выбору профессии.

- Вы сказали, что конкурс на педагогические специальности в этом году в университете вырос. Не возникло ли в связи с этим необходимости в увеличении числа бюджетных мест?

- По дневной и заочной формам обучения прием составил 620 человек. На сегодня этого вполне достаточно.

- Какие новации ждут студентов ГГТУ в новом учебном году?

- С этого учебного года мы существенным образом меняем подготовку студентов. Связано это с тем, что губернатор Московской области Андрей Воробьев поставил перед работниками системы образования региона задачу войти в тройку лучших субъектов РФ. Для этого педагогические вузы Подмосковья должны готовить современных учителей, владеющих новейшими профессиональными технологиями, так что мы планируем запустить сразу несколько новых проектов. В рамках первого планируется на раннем этапе выявлять старшеклассников, заинтересованных в получении профессии учителя. Для этого в школах Московской области ведется работа по созданию и развитию педагогических классов.

Кроме того, мы отбираем студентов из числа абитуриентов, мотивированных на получение профессии учителя. До настоящего момента ключевое значение имели результаты ЕГЭ, теперь будут приниматься во внимание психологическое тестирование и эссе. Так мы хотим убедиться в том, что поступающий к нам молодой человек действительно хочет стать педагогом.

Изменится и подготовка студентов. Планируется от теоретических занятий перейти к практике, для чего мы увеличим число часов, которые молодой педагог должен провести в детском саду и школе. И, наконец, в ГГТУ будет по-новому поставлено обучение новым цифровым технологиям, для чего в октябре в нашем вузе откроется собственный IT-парк.

- Что будет из себя представлять IT-парк?

- В состав IT-парка войдут сразу несколько лабораторий: веб-дизайна, программирования робототехники, лего-конструирования, а также информационных кабельных сетей. Студенты педагогических направлений будут получать знания во всех этих сферах для того, чтобы впоследствии поделиться ими со своими учениками.

Мы надеемся, что IT-парк в дальнейшем будет только развиваться. В его создание уже вложено 10 млн руб. внебюджетных средств, запланированы и дальнейшие вливания в создание инфраструктуры.

- Штат преподавателей IT-парка уже набран?

- Да. Мы сформировали коллектив IT-парка за счет использования собственных кадров и ресурса учреждений среднего профессионального образования, входящих в состав университета. У нас трудятся молодые преподаватели, которые уже имеют опыт подготовки студентов к участию в соревнованиях WorldSkills по направлениям "Программирование" и "Информационные кабельные сети". Теперь эти педагоги подключатся к работе с будущими учителями.

- Тему сотрудничества ГГТУ со школами мы уже затронули. А что насчет детских садов – как выстраивается взаимодействие с этими учреждениями?

- Наш вуз добился значительных успехов в подготовке воспитателей дошкольных учреждений. На базе вуза создан специализированный центр компетенций WorldSkills, который прошел аккредитацию в прошлом году. Мы стараемся регулярно обновлять его материальную базу, чтобы наши студенты – будущие воспитатели – смогли опробовать все самые современные технологии уже во время учебы. Кроме того, на базе вуза проводится ряд региональных конкурсов, в том числе – "Воспитатель года".

Акцент на дошкольном образовании обусловливает и развитие подготовки иных специалистов. В этой связи мы стараемся повышать уровень профессорско-преподавательского состава, чтобы с помощью педагогов доносить до наших студентов все самое новое, что происходит в этой сфере – как в России, так и за рубежом.

- А как строится ваше взаимодействие с движением WorldSkills?

- С гордостью могу сказать, что ГГТУ стал первым вузом, который присоединился к движению WorldSkills. Наша студентка Ирина Пичужкина становилась серебряным призером в компетенции "Дошкольное образование". Кроме того, мы первыми презентовали компетенцию "Начальное образование". "Золото" в ней в этом году взяла студентка ГГТУ Елена Тучина.

Также в WorldSkills активно участвуют наши колледжи. Благодаря этому на последнем региональном чемпионате мы смогли стать победителями и призерами в соревнованиях по 11-ти различным компетенциям – это и гостиничный сервис, и ремонт автомобилей, и программирование, и кабельные сети.

Стоит также упомянуть, что в этом году ГГТУ стал победителем конкурса союза WorldSkills на обучение представителей российских педагогических колледжей по компетенции "Начальное образование". На сегодняшний день обучение по этому гранту прошли 60 человек из 52 регионов страны.

Мы рассказываем коллегам о том, как внедряются стандарты WorldSkills в подготовку педагога. В частности, делимся опытом проведения демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills.

- Кстати, как студенты ГГТУ отнеслись к участию в демонстрационном экзамене в конце прошлого учебного года?

- Для начала стоит сказать, что ГГТУ был площадкой для проведения демонстрационного экзамена по дошкольному и начальному образованию не только для наших студентов, но и для учащихся иных педагогических образовательных учреждений Подмосковья.

Конечно, участники экзамена волновались. И их можно понять, поскольку в этой форме проверки знаний задействованы не знакомые учащимся преподаватели, а независимые эксперты. Но мы готовили к этому студентов, и в итоге они успешно справились со всеми заданиями.

Да, в организации демонстрационного экзамена были недочеты, но мы намерены все эти ситуации проанализировать, чтобы не допустить их повторения в будущем.

- То есть ГГТУ планирует проводить демонстрационный экзамен и в следующем году?

- Обязательно. Пока он проводится в тестовом режиме, но в перспективе планируется сделать этот экзамен обязательным для итоговой аттестации выпускников.

- Давайте немного поговорим о колледжах, которые входят в структуру ГГТУ. Удалось ли увеличить прием абитуриентов в эти учебные заведения?

- Да: конкурс вырос, и вырос он значительно - почти в два раза. В результате к нам в этом году пришли абитуриенты, чьи аттестаты пестрят "пятерками" и "четверками". И что особенно важно - эти ребята действительно хотят получить ту профессию, овладеть которой им предлагают в колледже.

Скажем честно, еще несколько лет назад в это было трудно поверить, но сегодня престиж профессий, которым обучают в колледжах и техникумах значительно вырос. Свою роль здесь сыграли и определенные правительственные решения, и запросы рынка, и то же движение WorldSkills.

- Какие задачи ставит перед собой ГГТУ сегодня?

- Главная задача, которую перед нами поставил губернатор, состоит в обновлении программы подготовки педагогов. Я уже говорила о том, как мы собираемся это делать: осуществлять отбор мотивированных ребят еще на этапе их учебы в школе, активно внедрять практику в образовательный процесс, при обучении больше внимания уделять новейшим цифровым технологиям.

Кроме того, мы хотим обеспечить для студентов ГГТУ новые возможности по трудоустройству. Поэтому еще в конце прошлого года был составлен и опубликован на сайте вуза рейтинг наших выпускников. Сделано это было для того, чтобы руководители муниципальных управлений образования и директора школ Московской области смогли отобрать для себя молодых учителей. И это возымело действие - по итогам года 62% начинающих педагогов, получивших образование в стенах ГГТУ, нашли работу по своей специальности. Причем практически все из них устроились в школы и детские сады Подмосковья. Мы планируем двигаться в этом направлении и в дальнейшем.

- Трудоустройство - это, безусловно, значимый показатель эффективности работы вуза. Но отслеживает ли ГГТУ, как его выпускникам работается в тех школах и детсадах, куда они пришли после окончания учебы?

- Да, мы реализуем проект по сопровождению молодых педагогов в течение первых трех лет работы. В его рамках стараемся решать все серьезные проблемы (вплоть до бытовых), с которыми сталкивается наш выпускник. Для этого же, кстати, начинающим учителям в школах сегодня назначают наставников.

- Какие еще интересные проекты планируете реализовать?

- Их немало, но я бы хотела выделить серию тренингов для преподавателей и студентов по идеологии лидерства. Современный педагог должен уметь работать в команде, владеть навыками проектной деятельности и современными управленческими и цифровыми технологиями. Всему этому мы бы хотели еще в вузе научить будущих учителей.

Студенты из 53 стран приняли участие в прошедшей в Рязани "Зарядке с чемпионом" в поддержку Всемирного фестиваля молодежи и студентов

Мероприятие проводилось в поддержку Всемирного фестиваля молодежи и студентов. Участие в нем приняли 3 тыс. обучающихся РязГМУ, включая иностранных студентов из 53 стран мира. Кроме того, к будущим медикам присоединились студенты других рязанских вузов – Рязанского института (филиала) Московского политехнического университета, Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина, Рязанского государственного радиотехнического университета, Академии права и управления ФСИН, Рязанского агротехнологического университета имени П.А. Костычева.

Участники "Зарядки" выстроились в аббревиатуру Фестиваля: WFYS и в ромашку –символ фестиваля.

Затем они под музыку выполнили упражнения зарядки, которую провели для них известные спортсмены: трехкратный серебряный призер чемпионатов мира, бронзовый призер чемпионата Европы, участник Олимпийских игр 2016 года в Рио-де-Жанейро, заслуженный мастер спорта по дзюдо Михаил Пуляев; серебряный призер чемпионата Европы, победитель и призер международных турниров, чемпион России по дзюдо и самбо, мастер спорта России международного класса Андрей Волков; чемпион мира по дзюдо, победительница и призер Кубков Европы по дзюдо Марина Воробьева; мастер спорта России международного класса по гребле на байдарках и каноэ, член сборной команды России, чемпион России 2017 на дистанции500 метров, победитель первенства Европы среди юниоров, призер Чемпионата мира 2017 года Олег Гусев.

"Особенность этого года стало выполнение нормативов ГТО после зарядки. Ректор РязГМУ, профессор Роман Калинин – посол ГТО в Рязанской области. Вместе с ним сто студентов и сотрудников вуза сдали нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса", - рассказал представитель пресс-службы.

"Зарядка с чемпионом" проводится для рязанских студентов уже не первый год – каждый сентябрь студенты выходят на стадион "Спартак", чтобы выполнить упражнения вместе с известным спортсменом.

XIX Всемирный фестиваль молодежи и студентов пройдет с 14-22 октября в Сочи и соберет 20 тысяч молодых профессионалов в различных сферах из 150 стран в возрасте от 18 до 35 лет. Помимо Сочи фестивальные мероприятия пройдут в 16 городах РФ от Владивостока до Калининграда.

Фото пресс-службы Рязанского государственного медицинского университета им. И.П. Павлова

"ГСГУ планирует открыть педагогические классы в школах ближайших к Коломне муниципалитетов Подмосковья"

- В общей сложности в наш вуз в этом году было подано около 4,4 тыс. заявлений от абитуриентов – это самый большой показатель за всю историю ГСГУ!

Практически на всех направлениях подготовки проходной балл вырос на несколько пунктов. И это с учетом того, что, по данным Рособрнадзора, в целом по стране выпускники школ сдали единый государственный экзамен (ЕГЭ) примерно на том же уровне, что и в прошлом году.

Что касается педагогического профиля, то средний балл ЕГЭ по всему спектру таких специальностей составил в ГСГУ 70,6. Неожиданным для нас оказался значительный рост этого показателя по направлениям математика, физика и информатика: балл вырос на восемь-девять пунктов. Вероятнее всего, эта тенденция связана с активной работой по профессиональной ориентации, которую мы ведем в школах. Ведь дети, поступившие к нам на профильные отделения, вполне могли устроиться в инженерные вузы, но они все же предпочли стать учителями.

- Какие направления обучения, предлагаемые в ГСГУ, вызвали в этом году особый интерес абитуриентов?

- Самый большой конкурс традиционно наблюдается на педагогическом факультете. Так, в эту приемную кампанию на направления "Воспитатель детского сада" и "Учитель начальных классов" было подано по 14 заявлений на одно место. Следом по популярности идут специальности "Иностранные языки" и "Русский язык и литература".

Плюс, как я уже говорил, в этом году большое количество наших абитуриентов проявило интерес к направлениям, связанным с преподаванием математики, физики и информатики. При этом нижняя планка зачисления в вуз равнялась 210 баллам за три экзамена, что само по себе является достойным результатом.

Поэтому у меня сложилось впечатление, что в эту приемную кампанию абитуриенты более осознанно подошли к выбору будущей профессии, чем их предшественники. Юноши и девушки начали в массовом порядке поступать не туда, где им было бы легче учиться, а туда, где есть перспективы для трудоустройства в дальнейшем. И здесь педагогика практически вне конкуренции: детей в нашем регионе становится все больше и больше, для их обучения и воспитания нужны новые детские сады и школы, а значит – потребность в учителях будет только возрастать.

- Увеличилось ли в эту приемную кампанию количество абитуриентов, поступающих в ГСГУ по целевым направлениям?

- В этом году к нам по целевым направлениям поступало более 300 человек. Для понимания: до этого в вузе в общей сложности обучалось 450 "целевиков".

Так что их количество, безусловно, возрастает, и – как следствие – по некоторым направлениям ужесточается конкурс среди "целевиков". Всего в текущем году по различным программам мы набрали 180 человек в таком порядке.

Указанная тенденция побуждает нас по-новому выстраивать работу с абитуриентами, которые поступают на педагогический профиль по целевым направлениям. Например, в этом году мы предложили им написать эссе "Почему я выбрал профессию учителя?". При анализе сочинений "целевиков" обнаружилось множество интересных деталей. Так, большая часть ребят говорили о своем интересе к профессии, который выражается по-разному – и как любовь к детям, и как желание стать для кого-то наставником. Важно и то, что около 20% авторов отмечали рост зарплат педагогов в последние годы. Благодаря анализу эссе, мы смогли лучше понять мотивы наших абитуриентов, что позволит в будущем эффективнее выстраивать с ними взаимодействие.

Мы продолжим двигаться в этом направлении: с начала учебного года ГСГУ развернет программу поиска мотивированных "целевиков", в рамках которой в школах 18 муниципальных образований, входящих в зону нашего влияния, пройдут тематические встречи с преподавателями и старшеклассниками.

- Но нуждается ли система образования Московской области в постоянно возрастающем числе "целевиков"?

- Безусловно, если речь идет о тех абитуриентах, которые действительно собираются вернуться на работу в школы, давшие им целевые направления.

Ведь что сегодня происходит? Если раньше педагогические вузы региона работали лишь на то, чтобы покрыть выбытие учителей пенсионного возраста из профессии, то сейчас мы должны готовить еще и достаточное количество кадров для новых учебных заведений, строительство которых столь масштабно развернулось в Подмосковье. В связи с этим в обозримом будущем может возникнуть необходимость увеличения количества бюджетных мест на профильных направлениях.

Если же говорить конкретно о "целевиках", то в настоящее время мы выделяем для них около 50% мест. По решению учредителя ГСГУ – министерства образования Московской области – квота может быть увеличена. В случае серьезной необходимости мы готовы это сделать даже до 100%.

- С нашей последней встречи прошел год. Как за это время выстраивалось сотрудничество ГСГУ с зарубежными вузами-партнерами?

- Одним из самых значительных событий стала организация стажировки наших преподавателей в Германии. В состав делегации вошли, в том числе, педагоги двух профильных колледжей, которые входят в структуру ГСГУ. Это учреждения с почтенной историей, но отправиться в служебную командировку за рубеж их сотрудники смогли впервые.

Вообще, мы стараемся, чтобы все представители администрации вуза – ректор, проректоры, деканы, заведующие кафедрами – имели возможность пройти зарубежную стажировку и посмотреть, как устроена система образования в других государствах. Кроме того, преподавателей ГСГУ всячески стимулируем к участию в международных конференциях.

Что касается взаимодействия с конкретными вузами, то в этом году мы подписали новый договор с нашим традиционным партнером – университетом города Кан в Нижней Нормандии. Мы давно сотрудничаем с их педагогическим отделением. Ежегодно шесть студентов ГСГУ проходят там трехмесячную стажировку, а двое выпускников поступают в магистратуру.

Сейчас уже сформирована группа, которая пройдет стажировку во французском университете в первом семестре нового учебного года. А в октябре мы ждем наших коллег из Кана у себя в Коломне.

Также мы сотрудничаем с венгерской стороной: четыре студента ГСГУ в 2017 году прошли стажировки в университете имени Иштвана Сечени в городе Дьере.

Но особенно активно в последние годы развивается взаимодействие с вузами Китайской Народной Республики (КНР) – харбинским, цуйфуским и сучжоуским университетами. Наши студенты имеют возможность не только проходить там стажировки, но и обучаться в магистратуре, получая стипендию китайского правительства.

В новом учебном году мы планируем подписать договор еще с одним вузом КНР, куда российские студенты смогут ездить на учебу уже со второго семестра.

- Как развивается сотрудничество ГСГУ с подмосковными школами?

- Одной из важнейших задач, которые я как ректор ставлю перед своим коллективом, является интеграция школьного и университетского образования. Поэтому наш вуз реализует сразу несколько проектов в этом направлении.

Скажем, в новом учебном году мы открываем классы робототехники в пяти школах Коломны и Жуковского. Речь идет о 12-часовых образовательных программах, причем вести уроки будут как наши преподаватели, так и студенты-старшекурсники. Для тех детей, которые заинтересуются предметом, будут предложены расширенные курсы. Презентация проекта состоится 7 сентября в нашей родной Коломне.

Также мы намерены серьезно поставить работу по привлечению в ГСГУ большего числа абитуриентов. Для этого в каждой закрепленной за нами школе, а это 351 учебное учреждение, планируется провести беседы со старшеклассниками, чтобы выявить тех из них, кто сможет реализовать себя в педагогике. Мы хотим сопровождать таких детей во время последнего года обучения в школе и периодически приглашать их в вуз для прохождения профильных предметных курсов, а также участия в слетах будущих учителей.

Другое важное начинание – открытие в учебных учреждениях каждого муниципалитета, находящегося в зоне влияния ГСГУ, педагогических классов, где школьники изучают те предметы, которые они хотели бы в будущем преподавать, а также основы педагогики и психологии. На сегодняшний день такие классы открыты в школах Коломны, Жуковского, Воскресенска и Наро-Фоминска. Сейчас мы ведем переговоры по этому поводу с Серебряными Прудами и Озерами.

- ГСГУ известно своей работой в музейном центре писателя Федора Достоевского "Заповедное Даровое". Чем отметился прошедший год для этого направления деятельности вуза?

- Действительно, у нас сложились плодотворные отношения с культурно-просветительским и музейным центром "Заповедное Даровое". Начать с того, что его основателем является профессор ГСГУ Владимир Александрович Викторович. В Даровом находится площадка для прохождения студенческой практики, так что мы занимаемся всеми объектами усадьбы – домом Достоевских, парком и родовой церковью, которая находится в ближайшем селе Моногарове.

В апреле текущего года ГСГУ выступил с инициативой проведения Дня благотворительного труда во всех образовательных организациях Московской области. В результате было собрано более 3 млн руб., которые пойдут на восстановление моногаровского храма. Планируется, что он будет отреставрирован к 200-летию со дня рождения писателя, которое отмечается в 2021 году.

- Какие новшества ждут студентов в наступающем учебном году?

- Мы серьезно увеличиваем объем педагогической практики – до 25 недель, и выстраиваем ее новую траекторию. Студенты двух первых курсов должны будут регулярно посещать школу, присутствовать на уроках и родительских собраниях, проводить воспитательные мероприятия для детей и работать с электронными дневниками. А вот старшекурсники уже смогут попробовать себе в роли полноправных преподавателей. Таким образом, наши учащиеся будут постепенно интегрироваться в профессию.

Кроме того, на каждом профильном направлении мы открываем лабораторию "Лучший педагогический опыт", в рамках которой занятия будут проводить учителя-практики. Еще одно новшество – курс "Цифровая образовательная среда", знакомящий студентов с современными электронными ресурсами.

Планируем также сделать традиционным рейтинг выпускников ГСГУ, который мы ранее опробовали в тестовом режиме. Смысл этой системы заключается в том, что потенциальные работодатели – директора школ – могут дистанционно познакомиться с достижениями наших воспитанников и выбрать для своего учреждения наиболее подходящего молодого специалиста. Рейтинг собираемся публиковать на официальном сайте ГСГУ. Надеюсь, это будет стимулировать наших студентов к тому, чтобы занять более активную позицию в жизни и заранее позиционировать себя как подающих надежды педагогов.

В Томске более 3,5 тыс. студентов сделали зарядку с всемирно известной дэнс-командой "ЮДИ"

Студенты получили напутственные поздравления от ректоров вузов, сделали разминку вместе с известной дэнс-командой "ЮДИ", обменялись рукопожатиями, потанцевали под музыку разных лет и посоревновались в одиннадцати видах спорта.

Начался праздник с парада университетов. Команды под рассказ об истории и достижениях двух ведущих вузов страны прошли по "Политехнику" с флагами своих институтов и факультетов. Со сцены новых студентов приветствовали ректоры вузов.

"Первое, что пришло мне в голову, когда я наблюдал за парадом - "идет наше будущее". Мы, томские вузы, во всех сферах нашей деятельности связаны тремя словами, которые начинаются на букву "К" - это "кооперация", "консолидация", "конкуренция", особенно между ведущими вузами - ТПУ и ТГУ, но это никогда не "конфронтация"! И сегодня все мы обменяемся рукопожатиями - это будет символом того, что на ринге мы соперники, а по жизни - друзья", - сказал ректор ТПУ Петр Чубик.

Он отметил, что к празднику первокурсников готовы присоединиться и другие томские вузы - со временем мероприятие может стать общеуниверситетским.

В свою очередь ректор ТГУ Эдуард Галажинский подчеркнул, что праздник первокурсника призван создать условия для формирования у молодежи социальных отношений.

"Профессии меняются очень быстро, а то, что закладывается в студенческие годы - отношения, дружба, общение, умение учитывать интересы других - это, как правило, проходит через всю жизнь, является очень мощной основой профессионального и личностного успеха", - пояснил Э.Галажинский.

После зарядки студенты приняли участие в массовом танцевальном конкурсе - с помощью инструкторов танцевали ламбаду, макарену и другие танцы. Тем временем на спортивном турнире смешанные команды двух университетов соревновались ежегодном спортивном многоборье: челночный бег, прыжки на скакалке, дартс, футбол, гири, отжимания, хоккей, волейбол, броски мяча и другие. Так, Анастасия Корягина из ТПУ удивила присутствующих, прыгнув через скакалку 525 раз за три минуты.

Около 1 тыс. человек стали первокурсниками Уральского экономического университета

"Вы все войдете в историю как студенты, поступившие в юбилейный год нашего университетаЯ настраиваю вас на интересную учебу и серьезную работу. А университет предоставит все имеющиеся возможности в образовательной, научной, спортивной и творческой сферах", - приводятся в сообщении слова ректора УрГЭУ Якова Силина.

Отмечается, что десять первокурсников, показавшие лучшие результаты ЕГЭ, получили студенческие билеты из рук Я.Силина во время линейки.

Кроме того, студентов, приехавших на обучение в УрГЭУ из разных городов России, стран СНГ, Африки, Азии и Европы поздравили замминистра общего и профессионального образования Свердловской области Юрий Зеленов, замминистра агропромышленного комплекса и продовольствия Светлана Островская и выпускники прошлых лет.

"Свои пожелания передал врио губернатора Свердловской области Евгений Куйвашев, назвав первокурсников УрГЭУ "золотым резервом страны", - отмечается в пресс-релизе.

Фото пресс-службы УрГЭУ

"Став опорным вузом России, белгородский "Технолог" получил главную привилегию: еще лучше работать!"

- Вообще говоря, преференции и обязательства совпадают - нужно будет еще больше и еще результативнее работать! А если серьезно, то новый статус нашего учебного заведения - это, в первую очередь, огромная ответственность как для руководства, так и для всего коллектива. Конечно, мы от такой ответственности ни в коем случае не отказываемся, и коллектив к этому готов. Более того: я уверен, что мы способны и на большее. Прежде всего, мы должны значительно изменить вектор развития высшего инженерно-технического образования в регионе, осуществить качественную подготовку кадров и их дальнейшее трудоустройство. Министр образования и науки РФ Ольга Юрьевна Васильева, недавно побывавшая у нас в рамках рабочей поездки по области, также особенно подчеркнула важность работы вуза именно в этом направлении.

- "Технолог" уже разработал стратегию развития в качестве опорного вуза. Каковы ее основные положения?

- Согласно программе, к 2021 году БГТУ должен стать многопрофильным университетом предпринимательского типа. В документе сформулирована главная цель нашей работы: содействие технологическому прогрессу региона и усилению его конкурентных преимуществ по приоритетным направлениям Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации. Мы запланировали целый ряд преобразований: модернизацию образовательной, научно-исследовательской и инновационной деятельности и системы управления университетом, развитие кадрового потенциала, материально-технической базы, инфраструктуры и так далее. Основное ядро стратегии - это реализация трех больших проектов. В первом проекте мы выступаем в качестве интегратора системных решений развития Белгородской агломерации. В частности, предусмотрено развитие инновационной инфраструктуры, а также обеспечение региона высококвалифицированными кадрами. В будущем этот опыт может быть тиражирован на всю страну.

Второй проект предусматривает развитие прорывных и востребованных нанотехнологий, создание конструкционных и функциональных материалов строительного и специального назначения. Другими словами, мы должны способствовать перестройке всей экономики региона, росту доли инновационной продукции с нынешнего одного процента до 20% к 2021 году. Фактически это продолжение исследований и разработок наших ученых в направлении строительного и специального материаловедения, переход на ресурсосберегающие и энергоэффективные материалы в строительстве и так далее.

Третий проект - это создание колледжа высоких технологий, колледжа нового типа для подготовки кадров по наиболее востребованным и перспективным специальностям. Его, если можно сказать, прообраз мы уже сделали, это колледж распределенного типа, он работает на трех площадках: в Белгороде, Старом Осколе и Губкине. Этот колледж - своеобразная вершина пирамиды поиска и подготовки талантливых абитуриентов - наших будущих "звезд", которые не просто будут хорошо учиться, но и станут потом продуктивно и творчески работать.

- Что еще делает вуз для привлечения и развития талантливых школьников?

- Как я уже сказал, колледж высоких технологий - это высшая ступень подготовки талантливой молодежи к поступлению в наш университет. Вообще же мы сейчас плотно работаем над созданием так называемого "Малого технологического университета". Помимо колледжа в него войдут три профильные школы: это, в первую очередь, Шуховский лицей (бывшая гимназия №38 Белгорода), а также еще две белгородских гимназии - 9-я и 50-я. Плюс профильные классы, факультативы и кружки для старших школьников по углубленному изучению отдельных дисциплин: математики, физики, химии, информатики - во всех районах области. Таких классов уже создано порядка 20, в них работают наши преподаватели, и цифра будет только расти. Вот все это, вместе взятое, и образует "Малый технологический университет". Как видите, отдельные составные его части уже созданы и начали работать. Осталось объединить их единой концепцией. Это произойдет уже в ближайшие год-два. Проект уже готов, рабочая группа по нему создана. Конечно, мы надеемся, что статус опорного вуза поможет привлечь в этот проект дополнительные средства: теперь мы имеем право участвовать в конкурсе на получение дополнительных 100 млн рублей финансирования из федерального бюджета, и этот проект будем в министерстве образования и науки защищать. Но даже если нам не удастся привлечь эти деньги, "Малому технологическому" быть. Это дело решенное.

- Какие еще проекты по работе со школьниками уже успешно работают в "Технологе"?

- Вообще мы начинаем вести подготовительную работу с ребятами, начиная уже с 6-7 класса. Например, проводим на базе "Технолога" ряд всероссийских олимпиад с ежегодным охватом более десяти тысяч человек. Большой популярностью у школьников пользуется Шуховский конкурс и конкурс "Мы - белгородцы! Думай, решай, действуй!", которые мы проводим при поддержке губернатора области Евгения Степановича Савченко. Кроме того, недавно Белгородская область вошла в число пилотных регионов по проведению конкурса проектных работ "Сириус". БГТУ объявлен опорной площадкой по проведению межрегионального конкурса. Совместно с управлением образования Белгорода создана и успешно работает проектно-олимпиадная школа.

В качестве элемента системы подготовки инженерных и исследовательских кадров в Белгороде открыт региональный детский технопарк "Кванториум", а наши преподаватели ведут там занятия с детьми по самым прорывным направлениям. Работает система подготовительных курсов, которой охвачено более тысячи человек.

Хочу отметить, что все достижения школьников вносятся в их портфолио и учитываются дополнительными баллами при поступлении в университет. И когда они становятся нашими студентами, мы продолжаем с ними работать, предлагая каждому индивидуальную траекторию развития.

- Теперь самое время спросить о результатах приемной кампании-2017. Каковы ее особенности?

- Несмотря на продолжающийся демографический спад, итоги набора в этом году подтвердили высокий престиж и востребованность направлений подготовки нашего университета. К нам приехали поступать талантливые ребята практически из всех регионов России и десятков стран ближнего и дальнего зарубежья. На 1,7тыс. бюджетных мест в бакалавриат, специалитет и магистратуру было подано более 8 тыс. заявлений. Таким образом, конкурс только на "бюджет" составил почти 5 человек на место. По сравнению с прошлым годом значительно вырос средний балл ЕГЭ поступивших на первый курс. Он составил 64,5 (в прошлом году - чуть более 63). Минимальная сумма баллов, необходимая для поступления в "Технолог", в этом году составила 151 - это самый высокий "порог" в регионе.

Не без гордости скажу: у нас нет недобора ни по одной специальности, а конкурс на инженерные направления, в том числе и на платные места, в этом году по сравнению с прошлым значительно вырос. Всего мы приняли в университет более 2,5 тыс. первокурсников, в том числе более 250 иностранцев.

- Вуз активно ведет международную деятельность. Каких успехов удалось достичь в этом секторе? И каковы дальнейшие перспективы международного сотрудничества?

- В последние годы международное сотрудничество у нас вышло на качественно новый уровень. БГТУ стал местом проведения крупных событий международного масштаба, которые уже стали традиционными: международные скульптурные и художественные пленэры, форумы иностранных студентов и выпускников советских и российских вузов. В университете работает Центр немецкого и французского языка, в прошлом году был открыт Сербский ресурсный Центр, ежегодно в программах академического и научного обмена между БГТУ им. Шухова и этой дружественной страной принимают участие более 100 человек.

"Школы Подмосковья смогут самостоятельно решать, какие навыки нужны их "целевикам"

- Да, средний балл ЕГЭ в целом по нашему вузу вырос до показателя 72,3, в прошлом году он был равен 70,4. Здесь сыграло свою роль сразу несколько факторов: во-первых, мы целенаправленно вели работу по привлечению в МГОУ абитуриентов с хорошими результатами выпускного экзамена, во-вторых, по ряду направлений наблюдался высокий конкурс. И, наконец, фиксировалось повышение балла ЕГЭ по всей стране. Согласитесь, это позитивная тенденция, надеюсь, она получит свое развитие и в дальнейшем.

- А какие специальности, предлагаемые МГОУ, вызвали особый интерес у абитуриентов в ходе нынешней приемной кампании?

- Удивительно, но на первом месте по количеству поданных абитуриентами заявлений (более 71-го на место) у нас оказалось направление "Экономическое образование". В прошлом году лидировали гуманитарные дисциплины – русский язык, история и обществознание, но сейчас они опустились на второе и третье места.

В целом педагогический профиль в этом году показал лучшие результаты, чем ранее. Я думаю, что это явилось следствием той работы по модернизации образования, которая ведется сегодня в Московской области. И губернатор, и профильное министерство, и правительство в целом уделяют пристальное внимание вопросу повышения качества подготовки школьных учителей, ведь сегодня учебные учреждения стремительно меняются, и наши специалисты должны быть к этому готовы.

Закончу свою мысль снова цифрами: средний конкурс по нашему вузу в этом году составил 23,1 заявления на место, на педагогические специальности он был равен 30,9 заявлениям на место.

- Когда мы с вами встречались в прошлый раз, вы говорили о планах по увеличению числа студентов, обучающихся в МГОУ на платной основе. Удалось ли это сделать?

- Задача довести долю студентов-платников до 50% от общего числа учащихся остается для нас актуальной. Пока нам ее выполнить не удалось. И вот почему: в этом году, согласно требованиям законодательства, мы выровняли стоимость обучения по тем направлениям, где имеются бюджетные места, с нормативными затратами. В результате она выросла до суммы 200-300 тыс. руб. в год, что, конечно, доступно не всем. Понимая это, мы предложили нашим студентам альтернативные внебюджетные направления для обучения, но решение о поступлении на них приняли не все. Я понимаю эти опасения, так как это совершенно новые направления, которые мы запустили только в этом году. С учетом этих обстоятельств количество платников в вузе, полагаю, по итогам приемной кампании останется на уровне 35%. О том, как выйти из сложившейся ситуации и нарастить оставшиеся 15%, мы будем думать в течение учебного года: нужно выстроить гибкую политику в отношении внебюджетного набора.

- А как обстоят дела со студентами-иностранцами: расширяет ли МГОУ географию в этом отношении?

- На сегодня в МГОУ поступило 126 иностранных граждан. И это не только представители хорошо знакомых нам европейских и азиатских стран. В этом году, например, ряды студентов вуза пополнят граждане Мадагаскара, Мали и Пакистана. В расширении географии мы, конечно, заинтересованы. И наша задача состоит в том, чтобы большая семья иностранных студентов общалась именно на русском языке. Поэтому сейчас, когда решается вопрос с общежитием, мы рассматриваем возможность смешанного расселения, чтобы гости из зарубежных стран жили вместе с россиянами. Ведь общение в быту позволяет лучше погрузиться в среду обитания и на новом уровне овладеть языком.

- Мы поговорили об иностранных студентах, теперь давайте затронем тему сотрудничества МГОУ с зарубежными вузами. Как оно выстраивается сегодня?

- С апреля по июнь этого года мы отправили на зарубежные стажировки около 300 учащихся. И есть намерение охватить этой формой работы если не всех, то хотя бы большинство студентов МГОУ. Осенние и весенние учебные поездки за рубеж должны стать традицией, ведь они позволяют не только улучшить навык владения иностранным языком, но и познакомиться с новыми образовательными методами и технологиями. Скажу честно, не всем стажировки сразу даются просто, но если органично включить их в программу с первого курса, то это перестанет быть проблемой.

Если продолжать разговор о содержании обучения, то в этом году мы планируем практически в два раза увеличить количество зарубежных преподавателей в МГОУ. Делается это для достижения амбициозной задачи, чтобы все выпускники нашего вуза выходили из его стен с уровнем владения иностранным языком не ниже В1 (средний, - ИФ), а в перспективе и В2 (выше среднего, - ИФ). Безусловно, на успешность этого начинания влияет целый ряд факторов, в том числе – качество школьного образования. Но мы собираемся подходить к решению проблемы индивидуально и подтягивать отстающих студентов в счет факультативной или вариативной частей обучения.

Здесь вот что еще важно: реальность такова, что английский, по сути дела, перестает быть иностранным языком в традиционном понимании, он становится необходимой составляющей образования человека. Поэтому в Германии, например, его изучение заканчивают в школах: студенты уже готовы слушать лекции преподавателей на английском языке, но в вузе не изучают его специально. Мы бы очень хотели, чтобы наши учащиеся тоже могли свободно воспринимать лекции на английском.

В то же время в России растет интерес и к другим иностранным языкам, в частности, к китайскому. Вот почему с начала нового учебного года МГОУ открывает китайский языковой класс в одной из школ подмосковной Ивантеевки. Об этом мы договорились с главой города и нашими коллегами из провинции Цзянсу в ходе прошлого Московского международного салона образования.

Кроме того, в МГОУ продолжается программа повышения квалификации директоров китайских школ того же региона. Они вновь должны приехать к нам этой осенью. Было бы просто замечательно, если бы и директора подмосковных школ получили возможность отправиться в Китай, чтобы посмотреть, как устроена система образования там.

- В прошлом году в МГОУ было начато обучение по магистерской программе управления государственными и муниципальными закупками. Как вы оцениваете реализацию этого проекта?

- Не могу сказать, что этот опыт был простым, но я оцениваю его как успешный. Главная "изюминка" этой программы – сочетание теоретической и практической составляющих. В рамках второй у нас занятия проводили члены подмосковного кабинета министров. Так, большой отклик у слушателей нашли лекции зампреда правительства Московской области Ирины Смирновой. Студенты регулярно спрашивали, когда она снова будет у них выступать.

Сейчас на этом направлении учится 75 человек, и, что показательно, не все они профессионально связаны со сферой государственных и муниципальных закупок Подмосковья. У нас, например, учится наш бывший выпускник, который работает в компании Hitachi. Для меня это наглядное свидетельство того, что она востребована не только в рамках региона, но и за его пределами.

В продолжение нашего сотрудничества с комитетом по конкурентной политике Московской области мы запускаем этой осенью курсы повышения квалификации и переподготовки для работников этой сферы. Хочется надеяться на то, что в будущем мы сможем создать институт.

- Каковы планы руководства вуза на новый учебный год?

- Этот учебный год у нас будет проходить под эгидой модернизации педагогического образования. Подмосковью нужны учителя, поскольку на территории региона строится рекордное количество школ, но эти учителя должны быть готовы к новым вызовам.

В этой связи важно, что в ходе приемной кампании этого года абитуриенты педагогического профиля в Подмосковье писали эссе на тему "Я учитель: профессия или призвание?". Этот опыт показался нам настолько интересным, что мы решили немного поменять систему целевого набора в вузе на соответствующие специальности.

В перспективе "целевики", поступающие в МГОУ, будут проходить трехэтапный конкурс. Сначала мы попросим их предоставить рекомендацию от школы, которая дает направление на поступление, а также свидетельства личных достижений – скажем, указать победы в школьных олимпиадах. Затем наши психологи проведут тестирование абитуриентов на предмет соответствия их характера будущей профессии. Конечно, полученные результаты могут быть лишь рекомендацией к тому, стоит ли поступать на педагогический профиль или лучше поискать более подходящее психотипу занятие. Если человек очень хочет стать учителем, мы не можем ему это запретить лишь на основе психологических выкладок.

Наконец, финальным этапом станет написание эссе. Мы планируем, что конкурс будет проводиться в период с сентября по декабрь среди старшеклассников, которые хотят получать целевое направление в наш вуз на педагогические специальности. Опробовать методику отбора хотелось бы уже в этом году.

Зачем мы все это делаем? В рамках конкурса должны отсеяться те, кто попал в целевой набор случайно, не желая на самом-то деле становиться учителем. А если мы будем знать, что все наши "целевики" твердо намерены сделать карьеру в образовании, то сможем, в случае необходимости, просить министерство об увеличении квоты на отдельные направления.

- А что поменяется в жизни студента МГОУ с 1 сентября?

- Мы начнем активнее привлекать к проведению лекций ведущих учителей столичных и подмосковных школ. Раньше наши студенты встречались с ними в основном лишь в ходе прохождения практики в учебных учреждениях, сегодня мы хотим приблизить реалии профессиональной жизни к обучению в вузе.

Также МГОУ собирается провести серию встреч с директорами и педагогами, работающими в муниципальных образованиях Московской области. Во-первых, мы хотим узнать, каких компетенций они ожидают от нашего выпускника. Во-вторых, мы планируем познакомить их с нашими старшекурсниками. Так школы смогут присмотреть для себя будущего специалиста, а наши студенты получат шанс на будущее трудоустройство. Более того, мы предложим учебным учреждениям сделать дополнительный целевой набор среди ребят, уже учащихся на педагогических направлениях. Это станет прекрасной возможностью для приезжих из других городов, которые ранее не могли стать нашими "целевиками".

Я уже упомянул, что мы хотели бы услышать мнение самих подмосковных школ о том, какой молодой специалист им нужен. Помимо обсуждения этой темы на встречах с директорами и учителями, МГОУ запускает в этом году интернет-портал. С его помощью заказчик – то есть, учебное учреждение – сможет указывать, какие навыки и компетенции нужны их "целевику".

Безусловно, есть некий базовый набор знаний, необходимый всем педагогам. Но каждая школа обладает определенными особенностями, например, где-то учится много детей мигрантов. Это значит, что учителю, который придет туда работать, очень пригодится навык преподавания русского языка как иностранного.

Мы бы хотели выстраивать такую персонализированную траекторию обучения, чтобы работодатель уже с второго-третьего курса формировал те компетенции, которыми должен обладать его будущий сотрудник.

Этот интернет-портал также пригодится родителям студентов, ведь он позволит им быть в курсе успехов и посещаемости детей. А учащимся ресурс поможет еще до выпуска найти себе работодателя, поскольку система будет открыта для всех школ, не только тех, у кого есть "целевики". Таким образом, учебное учреждение получит возможность подобрать для себя подходящего специалиста. А за лучших студентов школы могут начать даже конкурировать – приглашать их к себе, предлагать решить проблемы с жильем или интересные программы. Это выгодно для всех сторон.

В завершение я хотел бы поздравить всех педагогов, студентов, школьников и их родителей с наступающим новым учебным годом. Пожелать новых достижений, свершений и радости учения!

"Статус опорного вуза рассчитан на региональное развитие"

- Сергей Валентинович, в этом году наш университет получил статус опорного вуза. Как этот статус поможет развитию Алтайского края и в целом какую роль будет в этом играть наш вуз?

- Статус опорного вуза нужен, в первую очередь, для региона, и он рассчитан на региональное развитие. Во всем мире признанным является тезис, что уникальность специальностей, мощная образовательная и инновационная база дают возможность развиваться не только университетам, но и регионам, в которых они расположены. Прошло всего два месяца с момента принятия решения, но мы уже сегодня видим позитивные последствия присвоения университету этого статуса. В первую очередь, мы впервые с такой активностью и вниманием согласовывали программу стратегического развития с нашим правительством края, министерствами и ведомствами, администрацией Барнаула, с отдельными предприятиями. Все эти стороны увидели в вузе реального партнера, который может по конкретным образовательным или научным направлениям внести соответствующий вклад в решение различных региональных задач. К примеру, согласование программы развития проводилось с региональными минобрнауки и минздравом, управлением пищевой и перерабатывающей промышленности, управлением туризма и другими ведомствами. Заинтересованность была очень высокой! Впервые образование, власть и производственная сфера начинают активно взаимодействовать, и в результате получается эффект. У нас единые задачи, и мы партнеры. Мы выстраиваем партнерские отношения с бизнесом и социальной сферой. Сейчас в эти отношения вошла власть, которая помогая, способствуя и поддерживая наше развитие, делает важное дело для региона.

- А более конкретные результаты уже заметны?

- Конечно. К примеру, если говорить о приемной кампании, то мы видим, что значительно повысился уровень знаний абитуриентов. К нам пришли 30 стобалльников, 20 победителей и призеров олимпиад. В прошлые годы более 15 не набирали! В настоящее время наш университет в рейтинге российских вузов занимает 25-е место. Теперь при выборе университета родители, которые готовили ребенка к выбору хорошего вуза, понимают, что не обязательно ехать в Томск или Москву - у нас тоже есть опорный вуз! Мы понимаем, что за студентами в вуз приходят деньги, а это - дальнейшее развитие университета, повышение оплаты труда преподавателей, новое оборудование, наконец, зарубежные стажировки. Не было бы у нас статуса опорного вуза, мы бы не набрали столько ребят с такими высокими результатами!

Влияние опорного университета существенно возрастает в кадровом обеспечении, в развитии инновационного потенциала, в создании новых рынков, во влиянии на устойчивое состояние общества, что особенно важно сегодня. В частности, через работу со школой. Опорный университет, как локомотив, поддерживает и развивает всю систему регионального образования: через подготовку учителей, повышение их квалификации, через работу с абитуриентами, специальные курсы или школы молодых математиков, физиков, проведение олимпиад.

- Сергей Валентинович, новая программа развития вуза разработана довольно масштабно. Расскажите, пожалуйста, о ее основных направлениях, о том, чем она отличается от предыдущей?

- Первая программа была утверждена в Минобрнауки РФ в 2011 году, сейчас в 2017 году министром утверждается вторая программа - на новую пятилетку. Первая программа заложила основу, базис современного университета. Средства были направлены на создание научных коллективов. У нас не было таких научных направлений, которые появились и стали прорывными точками роста. Первая программа позволила переоснастить научно-лабораторную и учебную базы. Мы с точки зрения научного, лабораторного оборудования, обеспечения учебного процесса информационно-вычислительными системами находимся на уровне ведущих университетов. Наши лаборатории признаются на международном уровне. Нам удалось поправить материальную инфраструктуру. Университет стал другим: в нем приятно учиться, работать, есть, где встретить гостей и провести международные мероприятия. Это дала программа развития 2011 года. Она позволила в целом вузу и его преподавательскому составу подняться на тот уровень, при котором он победил при присвоении статуса опорного вуза. Мы приобрели известность, статусность.

Вторая программа должна позволить университету совершить рывок на следующую ступень - международной конкурентоспособности. Мы должны это сделать по всем направлениям. По итогам реализации этой программы АлтГУ должен оказаться в двадцатке ведущих российских вузов. Мы должны стать международным центром притяжения лучших студентов и преподавателей. В этом смысле мы ориентируемся на Центрально-Азиатский регион. Предполагаем развитие прорывных научных исследований во взаимодействии с зарубежными учеными. Это прорывные научные исследования во взаимодействии с международными учеными. И эти направления должны дать конкретные результаты к 2021 году. Кроме того, влияние на регион должно быть более существенным и комплексным. В настоящее время реализуется национальный проект в сфере образования "Вузы, как центры создания инноваций". В этом смысле предполагается более значимое и ощутимое влияние университета как центра научно-образовательной, социальной жизни региона, который формирует вокруг себя новую атмосферу, новые отношения, создает благоприятную социальную среду.

Опорный университет станет новой точкой роста региона, центром его развития. Именно это позволит остановить отток интеллектуального ресурса из регионов. Во многом благодаря опорным вузам Россия будет прирастать регионами, а не сосредотачивать весь интеллектуальный и промышленный потенциал в Москве и Санкт-Петербурге.

- По каким индикаторам вы будете оценивать эффективность реализации программных мер?

- Значение университета в региональной жизни и на международном рынке образования. То, что у нас будут оставаться больше талантливых детей - и это показатель. Вуз должен заниматься не только формированием благоприятной образовательной среды, но и формированием социальной среды, новых направлений, связанных с экономикой - чтобы молодые люди приходили за знаниями, понимая, что они будут здесь, в регионе, работать. Нужно добиваться того, чтобы сначала из региона не уезжали лучшие выпускники школ, а потом чтобы лучшие выпускники вузов находили применение себе. Конечно, мы не можем быть замкнутой системой, чтобы никто от нас не уезжал, да это и не нужно. Зарубежные вузы обучают иностранных студентов, которые потом уезжают от них, но они поддерживают связь и через них реализуют свои новые проекты, возвращают их на переподготовку, продвигают с их помощью свои интересы. Выпускники - это мощная сила! Чем выше уровень выпускников - тем выше статус вуза.

- В программе развития вуза сказано, что процент трудоустройства выпускников по итогам 2015 года составляет более 76%. Как вы оцениваете такой показатель, и всем ли вашим выпускникам находится применение в регионе?

- На 100% выпускников невозможно найти мест в регионе, и не надо к этому стремиться. В этом году, к примеру, мы расширили набор на географический факультет - он будет заполнен на 300 бюджетных мест, так как нам увеличили контрольные цифры приема. Добавили бюджетные места по направлениям подготовки "туризм и сервис", "гостиничное дело" и "ландшафтная архитектура". Так вот, такой большой выпуск через пять лет не сможет сразу найти себе применение в Алтайском крае, поскольку туристический рынок пока не такой емкий. Нужно сделать так, чтобы оставались лучшие, и в течение обучения проходили практику, стажировку в базовых учреждениях. Главное, чтобы они были трудоустроены, в первую очередь, на престижных местах. Над этим нам придется очень много работать, мы только в самом начале пути. Дело в том, что никогда не ставилась задача перед классическим университетом быть интегрированным в какие-то предприятия и отрасли, эту задачу выполняли отраслевые вузы. Классический вуз готовил специалистов для высшей школы, науки, направлений социальной сферы, формировал политическую элиту. Прикладные исследования не были целью классического вуза. Он давал фундаментальные знания и науку, которые могли быть востребованы на любых направления.

- Хорошо или плохо, что вам сейчас приходиться много думать о развитии и внедрении разработок в производство?

- Этот факт можно по-разному оценивать. С одной стороны это отрицательно, потому что меняется сама миссия классического университета, но с другой стороны, видимо, таковы требования жизни. Если ты не будешь им соответствовать - то останешься не востребованным!

- Сергей Валентинович, если говорить об обеспечении рынков региона кадрами в приоритетных для края сферах агробиотехнологий, биомедицины, фармбиоиндустрии, туризма, то закрывает ли вуз эту потребность?

- Где-то есть переизбыток, а где-то есть острый дефицит. Есть переизбыток в сфере экономистов, юристов, но при этом найти квалифицированного юриста и экономиста - это большая проблема. Переизбыток возник из-за того, что в свое время как на престижных специальностях на этом зарабатывали коммерческие вузы, непрофильные университеты. Юристы и экономисты, выпускаемые при низком качестве образования, заполнили рынок - это проблема. Но спрос на выпускника юридического факультета АлтГУ по-прежнему очень высок. И не только. Наши выпускники - химики и физики - уже с третьего курса почти все работают и по окончании вуза обеспечены хорошими местами. Со следующего года мы запускаем обучение по направлению "Химико-фармацевтическое производство". Такие кадры просто никто не готовит в СФО. И именно такие специалисты необходимы сегодня на предприятиях, где производят лекарственные препараты, в медицинской промышленности. Биотехнология - новое направление, а специалистов в этой сфере нет! Мы сейчас ориентируем биологический факультет на сельскохозяйственные биотехнологии. Нам важно обеспечить взаимодействие с реальным сектором, чтобы абитуриент понимал, в каком сегменте будет работать, с какой зарплатой. Если готовить специалистов по старым программам, которые не менялись уже 20 лет, то понятно, что студент идет на такие направления, просто чтобы занимать бюджетное место, и не видит перспектив трудоустройства. В настоящее время абитуриенты выбирают не просто факультет, а направление подготовки и отдельные образовательные программы. В некоторых сегментах мы проваливаемся в подготовке специалистов нового уровня, а это не дает развиваться инновационным сегментам экономики. Пока мы не подготовим специалиста, который внедрит инновационное производство - ничего не сдвинется. Такой специалист должен способствовать развитию предприятия. Если мы будем выпускать специалистов по старым лекалам, будем иметь такое же старое производство. В Программе развития АлтГУ записано: "Ключевой задачей развития опорного университета становится подготовка людей и команд, способных проектировать новые виды деятельности и обеспечивать трансформацию уже существующих предприятий в соответствии со стратегическими задачами развития территории".

- Несмотря на активное сотрудничество вуза с рядом компаний региона, все-таки в крае отмечается низкая инновационная активность предприятий. Получается ситуация, когда наука работает, а результаты ее деятельности не могут быть внедрены. Вы думали над тем, как это можно исправить?

- Это проблема отмечается в целом по России. Речь идет об отсутствии выстроенной системы взаимоотношений образования науки и производства с точки зрения заказа и внедрения. Она преодолевается, но, видимо, нужно, чтобы прошло определенное время, были созданы определенные условия, должна быть выстроена система. Между научным учреждением и реальным производством стоит еще несколько звеньев, без которых нет движения. Это венчурный фонд, инжиниринговый центр и т.д. Чтобы сдвинуть это, как массовое явление экономики, должна быть четкая система. Стартапы, венчурные фонды, инжиниринговые центры. Если говорить о проценте внедряемости наших разработок в производство, то он пока крайне низок. Несмотря на это, за последние годы прошел прорыв, есть движение к современному рынку научных инноваций, их внедрению.

- Можете привести такой пример в отношении предприятий Алтайского края?

- Конечно. Например, мы работаем с "Алтайвитаминами" по проекту на 106 млн рублей. Речь идет о создании новой субстанции, на основе которой выпускается отечественный противоастматический препарат сальбутамол. Наши ученые-химики очищают эту субстанцию, за счет чего повышается эффективность препарата. Здесь решается и проблема импортозамещения. С этим проектом мы работаем уже три года, а если бы его заметили раньше, то в настоящие время он бы уже был на рынке.

- Сколько в вузе в настоящее время малых инновационных компаний? Насколько успешно они работают и востребованы ли результаты их деятельности?

- За последние пять лет в вузе было создано 39 малых инновационных предприятий. По итогам 2016 года их годовой оборот составил около 67 млн рублей. Есть среди МИПов более успешные. Это, главным образом, предприятия в сфере сельскохозяйственного производства, защиты для растений, создания новых сортов цветов и кустарников. Интересны разработки физико-технического факультета в сфере информационной безопасности, они востребованы. Мы стараемся концентрироваться на тех разработках, которые пользуются спросом и будут востребованы. Самим малым предприятиям искать партнеров крайне сложно. Из числа успешных проектов приведу пример нашего предприятия "Лёнагро", которое активно работает по продвижению проекта производства кормов для мальков рыб из отходов льна. Эта разработка интересна для рыбоводческих хозяйств. Биологи начинают выпускать дезинфекционные препараты, которые востребованы для обработки помещений животноводческих предприятий.

- Сергей Валентинович, с чем связана тенденция сокращения в регионе числа студентов, получающих высшее образование? Не приведет ли сокращение числа вузов, создание опорного университета к удорожанию образовательных услуг на рынке?

- Сокращение незначительное. В 2017 году это 3,2%. Оно определяется уровнем трудоустройства выпускников, их востребованностью. Конечно, любое сокращение в сегменте, где это востребовано, есть спрос, может привести к повышению стоимости. Сейчас в целом становиться меньше выпускников, которые идут в вузы. Все больше школьников уходят в среднее профессиональное образование: через колледжи затем какая-то часть выпускников поступает в вуз. Не всем нужно высшее образование. Можно быть востребованным и успешным специалистом среднего звена. Сейчас восстановлена система средних профессиональных учреждений. Диплом высшего образования перестает выполнять социальную функцию. Специалисты среднего звена могут иметь более высокие доходы, и их не хватает.

- У вуза были планы по созданию регионального центра компетенций. Как продвигается работа в этом направлении?

- Мы ведем переподготовку работающих специалистов в разных сферах для того, чтобы им дать новые знания, обновленные компетенции. Мы создали институт дополнительного образования, и в течение года через различные формы проходит обучение свыше 10 тыс. человек. Стараемся повысить квалификацию своих преподавателей, внедрить дистанционное обучение, которое позволит увеличить охват и снизить стоимость услуг, повысить доступность.

- Каковы перспективы онлайн-образования в АлтГУ?

- За этим будущее. Сейчас пока мы взялись за сферу дополнительного образования, подготовки и переподготовки кадров. Какие-то модули образовательных программ будут даваться в форме дистанционного образовательного формата. В полной мере перейти только на этот формат невозможно. Вполне возможно развивать классическое и онлайн-образование параллельно, но университет никогда не станет только электронной образовательной площадкой. Возможно, в будущем появятся виртуальные вузы. Цифровая экономика изменит мир, надо к этому готовиться.

- Сергей Валентинович, ваши ученые, насколько нам известно, занимаются разработкой технологий персонализированной медицинской помощи, а также направлением цифровой экономики. Расскажите, пожалуйста, об этом направлении исследований и как они могут быть востребованы на Алтае?

- Мы ожидаем положительную реакцию на наши предложения со стороны власти и реального сектора экономики. Информационные технологии в медицине - это перспективное направление, особенно, если учесть, что в каждом сельском населенном пункте невозможно иметь весь спектр специалистов-медиков. Подумайте, ведь везти в Барнаул больного, допустим, из Тягуна, да по не самой хорошей дороге, весьма проблематично, оказать помощь в ФАПе тоже не всегда представляется возможным. Но получить помощь в дистанционной форме: осмотреть больного, передать анализ крови и получить развернутый диагноз, выбрать точные меры лечения - это все реально. В области телемедицины, кстати, у Алтайского края хорошие наработки.

Если говорить о персонализированной медицине, то здесь имеется в виду учреждение и лечащий врач, к которому прикрепляется пациент. Не обязательно стоять в очереди! Вы постоянно получаете информацию, снимаете показания через свой смартфон - пульс, давление и т.д. Перспективы огромные, особенно для нашего региона с учетом отдаленности и труднодоступности с точки зрения качества оказания квалифицированной помощи.

- Ваши специалисты занимаются проектом "Умный город". Это крайне актуально, учитывая подготовку специалистов ИТ-кластера, который создается в Алтайском крае. Расскажите, пожалуйста, подробнее об этом проекте и его значении для региона?

- Это интересная тема, перспективная. Барнаул готов к тому, чтобы внедрять такие технологии в управление городом, отдельными системами. Что дает внедрение технологий в городскую сферу? Ежедневный мониторинг процессов в реальном времени дает возможность принимать управленческие решения на основе обобщенных данных и реальной картины. Учет потребления различных ресурсов, движение транспорта, оказание услуг и так далее. В чем это выразится для конкретного жителя города? Как пример - в регулярном движении общественного транспорта. Это позволит не собирать толпы людей на остановках. Такая же ситуация в плане исключения очередей в учреждениях социальной сферы, наконец, проблема с пробками на дорогах, система оплаты проезда в городском транспорте и т.д. Все это позволит упростить жизнь для каждого конкретного человека и сделать ее более комфортной. В настоящее время наши ученые занимаются совершенствованием программного обеспечения электронной системы оплаты в общественном транспорте.

- Сергей Валентинович, каков в вузе дефицит площадей для ведения образовательного процесса? В вузе планируется строительство учебно-лабораторного корпуса. Расскажите об этом подробнее, пожалуйста.

- У нас была острая нехватка мест в общежитиях, мы ее почти решили, можем увеличивать набор, а теперь другая проблема - нехватка аудиторного фонда. Мы внутренние ресурсы все исчерпали. За счет статуса опорного университета будем добиваться строительства нового корпуса. После того, как введем в эксплуатацию новое общежитие, сразу займемся решением вопросов по строительству нового корпуса.

- Сергей Валентинович, какое финансирование понадобится вузу на реализацию программы развития АлтГУ до 2021 года? Сможет ли вуз обеспечить софинансирование субсидии?

- Если получим субсидию, то, конечно, сможем обеспечить софинансирование. Программа находится на рассмотрении в федеральном министерстве. В настоящее время нам необходимо лоббировать отдельные направления. Нужна поддержка региональной власти. Я думаю, что мы на следующий год получим финансирование, но не в целом, а отдельных стратегических проектов. Мы просим хотя бы 100-150 млн в год. Это позволяет университету более активно развиваться. Софинансирование нам есть чем обеспечивать, так как ежегодно собственных средств мы зарабатываем 500 млн рублей.

- Вуз ставит довольно грандиозные планы по увеличению числа преподавателей к 2021 году. За счет чего будет обеспечено достижение этих показателей?

- Мы планируем развиваться по нескольким направлениям. Первое - привлекать зарубежных ученых. Как опорному вузу, нам даются возможности активно развивать диссертационные советы, это позволит готовить своих специалистов. Мы выделяем достаточные средства для научных стажировок, коммуникаций с зарубежными учеными, продвигаем молодых исследователей.

- Вы неоднократно подчеркивали роль поддержки правительства региона в развитии вуза. Выстроено ли у вас взаимодействие с правительством региона?

- Любые наши обращения получают поддержку, отклики со стороны региональной власти. Мы получали положительную реакцию с точки зрения продвижения проектов университета. Хотелось бы, чтобы более активно продвигались наши интересы в Москве. Но у нас в крае семь вузов, и все они требуют поддержки и внимания. Значит, надо нам самим активнее работать и развивать такие проекты, которые будут вызывать более активную поддержку.

"Произносить слово "реформа" я бы поостереглась"

Наша задача - создать единое образовательное пространство

- Насколько помню, последние лет 30 только и говорим о пенсионной и школьной реформах. Пенсионная проблема, по-моему, не решаемая, а школьную опять-таки, по-моему, решить очень просто: надо вернуть, как было в царском периоде - реальное и классическое образование. Не трогая советское, потому что, если брать хорошее из советского периода, то вас, наверняка, назовут ретроградом и все попытки реформирования закончатся (улыбка на лице министра означала, что она оценила мое предложение, как шутку - корр.).

- Никуда не надо возвращаться, жизнь развивается, но при этом хочу еще и еще раз повторить, что образование очень консервативно, система образования во всех странах консервативна! Поэтому я бы, наверное, слово "реформа" произносить бы поостереглась!

Должна сказать, что к преобразованиям школы мы не первый раз подходим, я очень благодарна своим предшественникам, которые много сделали для улучшения качества образования. Особенно, много было сделано в решении этой проблемы в период с 2005 по 2012 гг. Мы тогда вложили большие средства в "Национальный проект образования" и получили отложенные результаты. Уже тогда стало ясно, что отдача от этих средств уже есть. Ставился вопрос и о повышении качества образования, но потом началась пробуксовка. Появились утверждения о том, что "реформа" - это прикрытие стремления провести раздел собственности в регионах и муниципалитетах, вернее передать муниципальную собственность в региональную. Это совсем не так: никто ни у кого ничего не собирается изымать. Главная наша цель - это содержание образования. Точнее говоря, речь идет о создании Единого образовательного пространства. Вот оно и должно быть в одних руках.

- Значит, центр опять до мелочей будет диктовать условия жизни школ и развитие процесса обучения?

- Нет, не так. Единое образовательное пространство предусматривает, в первую очередь, наличие необходимого минимума знаний, который школьники должны получить в течение учебного года. Если мы говорим о том, что у нас образование бесплатное, качественное и доступное, то мы должны говорить и о том, что оно у нас качественное и бесплатное для каждого ребенка, который живет на территории Российской Федерации, а коль скоро так, то и базовое содержание знаний должно быть единым для всех. Это не означает, что не может быть различных вариантов, что нужно убрать стремление к более глубокому изучению того или иного предмета. Я лишь говорю о минимуме знаний, который должен получить ребенок по всем предметам.

Для этого необходимо было провести экспертизу имеющихся учебников и создать базовые стандарты. Сейчас такие стандарты разработаны. И каждый может с ними познакомиться на сайте в интернете.

- Что означают эти стандарты?

- Они определяют четкое ядро, которое должен получить ребенок, а это значит, что каждый учитель и каждый родитель знает, с чем ребенок 1 сентября начинает изучать предмет и что должен получить, заканчивая школу в конце мая. Эти стандарты писались с привлечением самых лучших сил. над ними работала Академия наук, точнее, молодые профессора Академии. В общей сложности, в экспертное сообщество входило три тысячи человек. Молодые профессора в то же время являются и сами родителями, а это очень важно для их заинтересованности и мотивированности.

Разработанные стандарты ясны и понятны: чему и как учить. Понимаете, нельзя учить чему-нибудь и как-нибудь. Эти стандарты ни в коем случае не связывают "по рукам и ногам" преподавателя, а лишь показывают, какой минимум он должен дать ребенку, а исходя из этого - о максимуме, т.е. об углубленности знаний, он решает сам, но базовые знания должны быть у каждого ребенка.

Недопустимо иметь полторы тысячи учебников!

- Речь идет о создании единого учебника на основе этих базовых требований?

- Нет, речь не идет о едином учебнике, но и свыше тысячи учебников, которые сейчас в федеральном списке - недопустимо. Учебники могут быть и более углубленные, охватывающие и региональную историю, и их проблемы, но базовое содержание у них у всех должно быть.

- Базовое содержание в точных науках - в математике, физике, химии - это понятно. А как сделать базовое содержание в литературе, в истории?

- Что касается литературы, все эксперты, я думаю, вообще все люди согласятся, что есть минимальный набор произведений, которые составляют гордость литературы не только в России, но и в мире. Не знать их просто нельзя. Когда разрабатывали эти стандарты, то разногласия были не по сути содержания, а по возрастному вопросу, например, в каком классе ребенку нужно знакомиться с тем или иным шедевром. И история не составляет исключения.

У нас есть, как я называю, три базовые линейки учебников. Они предусматривают различное углубленное изучение и выпускают их три разных издательства. Должна сказать, что вопрос о содержании учебников тяжело обсуждался. Много времени ушло на это, но, замечу, что даже в такой маленькой стране, как Нидерланды, например, обсуждение шло еще тяжелее: там семь лет готовили учебник по истории. Приняли 300 артефактов за основу и самые сложные вынесли на обсуждение, а у нас получилось 20 самых сложных вопросов из истории Российского государства, в том числе, конечно, и по современности.

(Я посмотрел культурно-исторические стандарты. Вот, например, на основе каких стандартов пишется история 30-х годов: "В СССР был построен "сталинский социализм", характерными чертами которого стала гиперцентрализация управления в ущерб регионам, диктатура вождя, подмена партийными органами власти Советов, приоритет административных методов решения политических и экономических задач. Рядом с индустриальными гигантами первых пятилеток выстроились лагерные вышки ГУЛАГа, где использовался принудительный труд заключенных". Каждое это положение уточнялось, на основе чего авторы учебников могут раскрывать на фактах эти положения. Затрагивают стандарты и более поздний период: период гласности и перестройки М.С.Горбачева и т.д. - корр.)

- Если будет три учебника, а не 1370, то, конечно, их легче написать так, чтобы они соответствовали принятым стандартам и обновлять легче. В чем различие с процессом издания предыдущих учебников?

- Отличие очень большое. Раньше у нас издатели сами печатали, сами заказывали экспертизу учебникам, а затем заявляли его в федеральный учебный перечень, т.е. получалось "сам пишу - сам танцую - сам себе аплодирую". Больше этого не должно быть. Во-первых, у нас есть поручение президента разработать основы экспертизы учебника. Сейчас это поручение в процессе разработки и окончательно основы экспертизы должны быть разработаны к концу августа. Хочу отметить, что Минобр при окончательном решении будет последней инстанцией. Разрабатывается план проведения экспертной оценки.

- Представляете, сколько на вас опять выльется злости, когда вы объявите, что ваше министерство является последней инстанцией по экспертной оценке. Сколько сотен, если не тысяч, халтурщиков, которые печатали так называемые учебники, останутся без гонорара.

- Не пугает. Если мы говорим о том, что у нас будет Единое образовательное пространство - единое базовое образование, то мы не должны от этого отступать, не может страна учиться по полутора тысячам учебников и программам. Это по определению не может быть. Давайте не будем кривить душой: такого нет нигде, и у нас не будет.

Хочу напомнить, что по итогам замечательных национальных образовательных проектов 2005-2012 гг. у нас есть очень неплохие показатели. Конечно, ко всему будем подходить осторожно, продуманно, любое новаторство должно быть очень хорошо продуманно. Я за эволюционный путь развития. Может быть, уже оскомину набили мои призывы "взять везде все хорошее, переосмыслить и двигаться вперед", а вот разрушить до основания, а потом что-то новое создавать - это не мой способ.

- Согласен, разрушать легко, разрушается быстро, но потом медленно создается, слишком медленно или вообще невозможно ничего создать.

- У нас уже есть пилотные проекты и, основываясь на них, я могу утверждать, что в регионах собран потрясающий опыт. К сожалению, журналисты мало пишут на тему об образовании и, тем более, о положительных опытах. Я понимаю, это, может быть, для них не очень привлекательная тема, нет "горячих" историй, но их нет потому, что мы движемся не спеша, а результаты уже есть.

- Как новая система отразится на учителях? Понятно, что изменения в учебниках будут встречены педагогами хорошо потому, что им станет легче участвовать в образовательном процессе. Но что им даст новая система помимо этого облегчения?

- Новая система предполагает, прежде всего, создание единой методологии в разработке финансовых нормативов, расчеты финансовых показателей. Это очень важно: создать единый подход к финансовым расчетам, как для денежного содержания учителей, так и для образования в целом. На сегодняшний день это одна из самых трудных задач. Решая ее, и я хочу это подчеркнуть, мы работаем вместе с профсоюзами. Без участия профсоюзов вопрос об оплате труда решить невозможно.

Вопросы финансового содержания прорабатываются

- Да, вопрос об оплате преподавателей не менее важен, чем создание единого образовательного пространства. Не предполагается ли создать единую ставку, как для молодых, начинающих преподавателей, так и для опытных?

- Нет, уравниловки быть не должно. Вы помните, когда на "прямой линии" президента России был задан вопрос о наличии большой дистанции между опытными преподавателями и молодыми? К сожалению, я сейчас не смогу вам ответить точно, будет ли это ставка, оклад или какие-либо другие формы финансового содержания, потому что этот вопрос сейчас обсуждается и прорабатывается. Думаю, что в конце августа - начале сентября мы сможем сообщить о том, как предполагаем решать эту нелегкую задачу.

Могу сказать, что в обсуждении участвуют и представители бизнеса, которые заинтересованы в подготовке специалистов для себя в своих частных колледжах. Могу сказать, что они уже понимают, что, если не будут финансировать и участвовать в финансировании образования, например, через системы государственно-частного партнерства при создании профтехучилищ, то они же сами и проиграют. По-моему, есть очень четкое понятие, что для того, чтобы двигаться вперед, нужно инвестировать в человеческий капитал.

Важно, чтобы механизм финансирования на любых уровнях был прозрачный. Это касается не только школьного образования, но и университетского. Именно непрозрачностью финансовой системы в высшей школе мы наблюдаем колоссальную разницу в оплатах между руководством институтов и университетов и профессорско-преподавательским составом. Об этом тоже нужно хорошо подумать.

- Есть финансирование федеральное, есть региональное, есть муниципальное: исходя из этого будет определяться и заработная плата учителей, и вообще возможности школы. Я понимаю, в современной стране вы можете четко говорить о федеральном финансировании, но это, пусть большая часть финансовых отчислений, но все же не единая. А что делается в регионах, причем я не беру Москву или Питер? Пусть на меня москвичи и питерцы не обижаются, но эти два города еще не тождественны всей России, и страна будет прирастать населением и учениками не только московскими.

- Конечно, мне очень хорошо известен объем финансового обеспечения общего образования в субъектах Российской Федерации. В общей сложности в прошлом году он составил почти 1,5 трлн рублей. Из них на расходы региональных бюджетов уходит 370 млрд руб., межбюджетные трансферты из региональных бюджетов местным - 691 млрд руб. и, собственно, расходы местных бюджетов - 401 млрд руб.

У нас есть примеры, где в субъекте зафиксирован максимальный объем финансирования общего образования за счет местных бюджетов - это Челябинская, Новосибирская области, республики Татарстан и Чеченская, Коми и Чукотский автономный округ. Принятие решение о передаче муниципальных общеобразовательных организаций в ведение субъектов Российской Федерации (подчеркиваю, без разделения собственности, находящейся в муниципалитетах) должно минимизировать неблагоприятные финансовые последствия для всех субъектов РФ.

Я еще и еще раз хочу подчеркнуть, что зарплата всех преподавателей, как в общеобразовательной школе, так и в высшей должна быть прозрачна. Это неукоснительный принцип, и люди должны понимать, за что и сколько они получают. Должна сказать, что и губернаторы это прекрасно понимают. Они заботятся о молодых специалистах. Конечно, в каждом регионе, что касается дополнительных средств, исходят из своих особенностей, но не должно быть больших крайностей. В каждой губернии, в каждом регионе есть свой проект, посвященный молодому учителю.

- Вы не идеализируете губернаторов?

- Нет. Я общаюсь со многими губернаторами, и вижу, насколько хорошо они понимают значение образования. Знаю, что во многих регионах, где есть потребность в молодых учителях, в развитии сельских школ разработаны большие программы. Есть регионы, где для того, чтобы привлечь молодых учителей, им строят жилье и выделяют значительные средства на зарплаты. Если мы, и это все понимают, не будем заботиться об учителях, мы не сможем воспитать человека-творца. А если человек просто ходит на службу, некому будет развивать страну. По-моему, это абсолютно ясно.

- Вы уже год работаете на посту министра. Что вы считаете своим самым значимым достижением за это время?

- Я, вероятно, не смогу вам ответить на этот вопрос. В чем-то удалось разобраться, что-то удалось понять изнутри, удалось собрать людей, что тоже немаловажно. Не могу сказать, что команда собрана на 100%, но большинство в ней тех, кто понимает друг друга - и это очень важно.

Члены команды думают в одном направлении!

- Вы собрали команду из людей, которые одинаково думают?

- Я думаю, что слово "одинаково" не правильное. Нельзя думать одинаково, а в моей команде люди талантливые. Мы думаем в одном направлении, причем, если я министр, это не означает, что все лучше всех понимаю. И я очень многому учусь у тех, с кем работаю, с кем общаюсь. Есть же что-то, что в силу разных причин могу не знать, могу не улавливать, могу до конца недопонимать. А когда есть команда, то легче и быстрее понять, куда мы движемся. Могу только сказать, что год был не просто трудный, год был очень тяжелый, хотя и интересный.

- Извините, я задам вопрос, используя журналистский сленг: вы тяжело переживали, когда первые месяцы в СМИ на вас просто "оттаптывались"?

- Да, отвечу на вашем же сленге: оттоптались по полной! Но должна вам сказать, что я достаточно устойчивый человек. Очень переживала за младших членов семьи, которые читали все это и искренне сопереживали со мной. Но я прекрасно понимала, что должно пройти месяца три-четыре, чтобы пришла другая оценка моей работе. И сейчас я почти уверена, что скоро начнется следующая волна.

- Волна негатива?

- Думаю, что негатив не прекратится, но добавится немало позитива.

- С учетом, что средние учебные заведения и профессиональные колледжи все больше и больше привлекают учеников, значит ли это, что меньше молодежи будет поступать в институты и университеты, а, соответственно, будет сокращаться количество бюджетных мест?

- На сегодняшний день 57% всех студенческих мест - бюджетные. Все будет соизмеримо потребностям.

- Скажите, как, по-вашему, нужно ли отдельное министерство науки? То есть надо ли разделить ваше министерство на два министерства?

- Этот вопрос сильно дискуссионный. Есть сторонники и есть противники разделения. Думаю, что пока еще рано подводить итоги этих дискуссий. Давайте подождем, по крайней мере, сегодня такой задачи не стоит..

Центр профмастерства и рабочих профессий открылся в Анапе на базе ВДЦ "Смена"

"Это ключевой центр, который должен оказать серьезное влияние на модернизацию системы профессионального образования. В этом центре также будет проходить подготовка педагогов, экспертов, а также будущих студентов. Здесь будут отрабатываться заявки на новые профессии и специальности", - заявила на церемонии заместитель министра образования и науки РФ Людмила Огородова.

Она добавила, что "Парк будущего" будет играть ключевую роль в системе профессионального образования России.

"Парк будущего" создается с 2016 года в соответствии с поручением президента и распоряжением правительства России. Центр станет базовой площадкой для подготовки Национальной сборной России по профессиональному мастерству для участия в европейских и мировых чемпионатах, в частности, в мировом чемпионате WorldSkills Competition, который пройдет в Казани в 2019 году.

Инфраструктуру центра образуют тренировочный комплекс национальной сборной молодых профессионалов WorldSkills, главные отраслевые павильоны кластера и 26 образовательных полигонов по шести специализациям: "Промышленность", "Строительство", "Сервис и дизайн", "Информационные технологии", "Транспорт", "Профессии будущего". Каждый отраслевой павильон способен принимать до 100 человек.

Строящиеся образовательные полигоны станут площадками для знакомства детей с профессиями. В ближайшее время здесь разместятся современные кинотеатры с возможностью воспроизведения фильмов в формате 3D, музей профессий, выставочные залы, кабинеты диагностики профессиональных предрасположенностей и учебные классы.

Профильные полигоны также оснащаются оборудованием, необходимым для углубленного изучения профессий настоящего и ближайшего будущего - станками с ЧПУ, авиационными и другими учебными тренажерами, 3D-принтерами и сканерами, станциями подготовки операторов беспилотных летательных аппаратов, роботами, системами с использованием нейрокомпьютерных интерфейсов, современным лабораторными комплексами, лабораторным оборудованием.

Первыми гостями нового Центра стали школьники - участники проходящей в "Смене" профильной смены JuniorSkills. Призеры мировых первенств профессионального мастерства и эксперты провели для них мастер-классы по избранным профессиям, познакомили с работой оборудования.

Знакомство с инфраструктурой "Парк будущего" продолжилось в ходе интерактивной версии телевикторины "Своя игра", которую провел автор и ведущий программы Петр Кулешов.

Финалом церемонии открытия стало появление робота Юлиуса, который попросил участников и гостей приложить руки к своему "электронному сердцу", сенсорному экрану на груди, и объявил о старте проекта.

В тот же день ВДЦ "Смена" принял первые сборы основного состава российской команды WorldSkills Russia, которой в октябре предстоит выступить на чемпионате мира профмастерства в Абу-Даби.

"Смена" - это такой массовый центр, который позволяет детям рассказывать, как выглядит профессия. Центр построен по принципу, что и чемпионат. Помимо того, что мы готовим сборную, нам важно начинать работу с детьми с того возраста, когда они начинают принимать решения, куда двигаться в жизни", - сообщил журналистам генеральный директор союза "Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров WorldSkills Russia" Роберт Уразов.

На базе центра "Парк будущего" национальной сборной предстоит пройти курс психофизических и языковых тренировок.

В российскую сборную WorldSkills включены 58 молодых конкурсантов, на чемпионате мира в Абу-Даби они вступят в борьбу за медали по 52 специальностям в строительстве, информационных технологиях, искусстве и дизайне, промышленном производстве, сфере услуг, обслуживании гражданского транспорта.

Под каждый чемпионат сборная формируется из расширенного состава, включающих финалистов национального чемпионата "Молодые профессионалы".

Команда WorldSkills Russia в третий раз представит свою страну на мировом первенстве. Впервые Россия выступила на чемпионате мира WorldSkills в 2013 году в Лейпциге. В 2015 году россияне вернулись из бразильского Сан-Паулу на родину с шестью медалями за профессионализм.

В 2017 году в профориентационных сменах Центра продолжительностью 21 день примут участие 5 тыс. 400 детей, сообщил агентству "Интерфакс-Юг" директор ВДЦ "Смена" Евгений Нижник.

"По утвержденной Министром образования и науки РФ концепции развития уже с 2017 года программами Центра будет охвачено 40 регионов. В планах до 2025 года до миллиона детей должны пройти подготовку по соответствующим программам по всей стране", - добавил он.

ВДЦ "Смена" - один из крупнейших детских центров России, входящих в число лучших в стране. В течение года в нем отдыхает свыше 20 тыс. детей, реализуется около 50 образовательных программ, работают лучшие педагогические команды вузов России.

Фото пресс-службы ВДЦ "Смена"

Воспитанники кадетских классов на летних сборах изучают радиодело и проходят горно-спасательную подготовку

Участники сборов – воспитанники юнармейских отрядов и кадетских классов Тюменской области, которые занимаются добровольной подготовкой к военной службе, сообщает пресс-служба регионального департамента социального развития.

По программе "Тюменские ратники" школьники проходят предпрофессиональную подготовку: изучают радиодело, осваивают огневую и горно-спасательную подготовку.

"В лагере своя флотилия – шестивесельный шлюпочный ял, на котором участники выходят в "открытое море" по реке Пышма и осваивают морское дело, а по итогам смены получают соответствующие сертификаты о прохождении испытаний", - отмечается в сообщении.

В рамках сборов можно и получить разряд по летнему полиатлону. Для этого необходимо сдать нормативы: бег на выносливость, силовые упражнения: отжимания для девочек и подтягивание для мальчиков, а также стрельбу из пневматической винтовки.

Фото оборонно-спортивного лагеря "Непоседы"

"Рейтинг - хороший инструмент продвижения университета в глазах мирового сообщества, но не самоцель"

- Конечно, можно говорить банальные фразы о том, что рейтинги нужны работодателям, родителям и абитуриентам - это все так. Лет 5-6 назад мы смело говорили, что абитуриенты - наша главная целевая группа, которая приходит в университет, и важно, чтобы к нам пришли лучшие из лучших. Все вузы борются за лучших абитуриентов, а их, как и талантливых детей, в принципе, не так много. Но что ищет абитуриент, когда заглядывает в интернет или в справочник по вузам, что у него стоит на первом месте при выборе вуза? Когда-то рейтинг являлся главным показателем, и если вуз входит в топ-100 или в топ-300, то он является престижным, там можно получить хорошее образование. Сейчас выбор абитуриента определяет не только название вуза и отрасль знаний, которые там можно получить, но и другие факторы, которые определяют качество жизни в выбранном регионе.

Например, я хочу заниматься естественными науками и смотрю, в каком вузе эти естественные науки представлены, а потом уже выбираю страну и город, где этот университет находится. И тут в процесс выбора вступают такие факторы, как экологическая среда страны или города, социальная среда, безопасность и много-много других. В этом плане российские вузы выглядят не очень привлекательно. Вуз может сверкать своими "бриллиантами", но абитуриент также задумывается и о том, насколько комфортная среда будет для обучения. Ведь кроме нахождения в стенах университета, он ходит по улицам, посещает различные учреждения, участвует в различных мероприятиях. Также важен и климат территории. Поэтому российским вузам, и особенно сибирским, тяжело конкурировать в плане комфортности проживания с вузами из стран с теплым климатом и развитой социальной инфраструктурой. В связи с этим мы должны что-то дать взамен, у вуза появляется дополнительная забота - как привлечь абитуриента, если, например, среднегодовая температура в некоторых регионах Сибири минус один, то как превратить "минус" в "плюс"? Возможно это сделать с помощью комфортной социальной среды, ведь считается, что Томск - университетский город, каждый пятый житель - студент. И это очень важно для университета. Возможно привлекать абитуриентов оригинальными научными исследованиями, и, хотя абитуриент не имеет глубоких знаний на уровне общепринятых категорий, например: изучение космоса, океана, новые материалы и технологии, - он может оценивать успехи научных исследований.

Таким образом, сейчас абитуриент выбирает не просто вуз, университет выбирается с учетом многих факторов. В ситуации, когда каждый вуз борется за абитуриента, нам важно показать свои преимущества. И здесь большую роль играет бренд вуза как комплексное восприятие университета, так называемая имиджевая часть. Ведь образ университета формируется не только из количественных показателей: числа статей, количества нобелевских лауреатов и т.д. У выпускников университета в памяти остаются положительные впечатления о студенческой поре в своей жизни и об университете в целом. Таким образом, бренд вуза складывается как из результатов фактической деятельности, так и из имиджевой. Поэтому в Национальном рейтинге вузов агентства "Интерфакс" учитывается бренд вуза, а его вклад в глобальный рейтинг составляет 15% среди шести показателей оценки вуза - столько же, как, например, социальная деятельность вуза.

- Университетских рейтингов сейчас довольно много. На какие рейтинги вузов ТГУ ориентируется в первую очередь?

- Если анализировать рейтинги, которые наиболее признаны обществом, то это рейтинги ARWU, QS, THE, Национальный рейтинг "Интерфакса", "Эксперт РА", Webometrics, RUR, U-Multirank. Показатели этих рейтингов, как правило, отражают основные направления деятельности вуза: качество образования, качество исследований, интернационализация, коммерциализация, связь с регионом. В каждом направлении есть определенные измеряемые величины - индикаторы. При этом, например, у THE - 13 индикаторов, а у "Интерфакса" - более 30. Поэтому рейтинги и дают разные результаты и разные места университетов в таблицах лиг. В QS WUR мы в этом году заняли 323-е место по миру и пятое по России, в прошлом были на 377-ом месте, в Национальном рейтинге университетов мы с 9-10-го места за год поднялись на 8-е место. Разумеется, после опубликования каждого рейтинга мы занимаемся "разбором полетов" - насколько совпадают результаты с нашими ожиданиями.

Поэтому важно выбрать рейтинги, которые выгодно отражают действительное положение дел в университете. При этом выбор не должен ограничиваться одним или двумя рейтингами. Томский государственный университет - участник семи международных и трех национальных рейтингов. Мы выбрали, на наш взгляд, те рейтинги, которые наиболее соответствуют нашему университету. В свете этих рейтингов мы видим интегральную картину измерений университета, демонстрируем миру свою многогранную деятельность. Можно участвовать и в других рейтингах с более высокой планкой требований, но не получить тех позиций, которые выгодны в данное время нам.

- По итогам года ТГУ в рейтинге QS преодолел за год более 50 позиций, в НРУ удалось подняться с 9-10 места на восьмое. Каковы прогнозы на следующий год по рейтингу QS?

- В планах - войти в 300 лучших вузов мира.

- За счет чего удалось сделать такой неплохой рывок? Какие шаги сделаны и что ТГУ будет делать, чтобы войти в третью сотню?

- Если говорить о рейтинге QS, то мы следим за нашей научной составляющей - публикациями и цитируемостью. Сейчас у нас индекс 2,7 (число цитирований на количество научных педагогических работников), а по стране средний показатель - 3. Отсюда ясно, что нужно делать для повышения цитируемости статей ТГУ.

Следует также учитывать, что между индикаторами имеется сильная корреляция.

Например, "оценка экспертов академического сообщества" тесно связана с узнаваемостью университета в академическом сообществе, развитием международной коллаборации. Соответственно, необходимо правильно расставить акценты в деятельности университета, оцениваемой тем или иным рейтингом.

- И в каких научных сферах ТГУ было бы выгодно работать с иностранными учеными и вузами с точки зрения места в рейтингах?

- Если взять показатели предметного рейтинга QS по нашему университету, то мы увидим, что ТГУ имеет преимущества в физико-математических, гуманитарных, естественных и инженерных науках. В направлении Art & Humanities мы находимся в четвертой сотне, это высокий результат. В направлении Natural Sciences мы находимся в пятой сотне. А вот предметно по физике и астрономии мы в третьей сотне, как и по современным языкам. Всего по количеству научных публикаций мы вышли на необходимый рубеж по 25 предметам из 46, которые учитывает рейтинг QS, сделав эти публикации видимыми для научного сообщества. И очевидно, что эти направления привлекательны для иностранных ученых как основа для развития сотрудничества с нами.

- Сейчас составители университетских рейтингов могут менять методологию. Хочет ли ТГУ подстраиваться под эти изменения? Способен ли он на это, и нужно ли вообще меняться из-за изменения методологии рейтинга?

- Методология - вещь, которая не должна меняться очень часто. Иначе этот рейтинг не будет популярным. Вице-президент агентства IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence Вальдемар Сивински, который сертифицирует рейтинги и проверяет их соответствие определенным стандартам, убежден, что рейтинги не только влияют на университеты, но и изменяют их, как правило, в лучшую сторону. Такого резкого улучшения в этом направлении в России раньше не было. Российские вузы считали себя достаточно развитыми с качественной системой образования, мы декларировали, что у нас лучшее образование в мире. Но когда на нас посмотрели другими глазами, мы увидели, как нас воспринимают в мире, и поняли, над чем нам надо работать. Но, с другой стороны, и сами университеты влияют на рейтинги, которые вынуждены менять свою методологию под этим влиянием. Университеты часто высказывают свои предложения составителям рейтингов, и изменения в методологии появляются. Например, увеличение периода расчета индекса цитирования и числа публикаций в рейтинге QS. Для чего это сделано? Для устранения случайных выбросов в статистике публикационной активности! Таким образом, изменения в методологиях рейтингов закономерны, и их следует учитывать при прогнозировании.

- А ТГУ хотел бы что-либо поменять в методологии рейтингов?

- Мы считаем, что каждый рейтинг должен быть проверен на устойчивость. Что это означает? Ранжирование университетов есть результат решения определенной системы математических уравнений с заданными параметрами, и если небольшие изменения параметров приводят к значительным отклонениям в решении, то такая система неустойчива. Это может приводить к резкому изменению в ранжировании вузов. Такого быть не должно, но, к сожалению, мы не можем найти подтверждения, каким образом проверяются рейтинги на устойчивость. Следующим замечанием к методологии рейтингов является отсутствие учета погрешности при расчете позиции вузов, особенно в верхней части рейтинговой таблицы, где оценки вузов часто отличаются на десятые доли баллов.

Университеты в верхней части рейтингов очень остро воспринимают любые изменения. Например, британские университеты начали терять свои позиции в QS, теперь их всего четыре в первой десятке, а на первые места выходят американские вузы. Кроме того, в борьбу за первые места в рейтингах все активнее вступают азиатские университеты.

- Вы сказали, что ситуация в топах рейтингов меняется. Есть какой-то прогноз, кто в ближайшие годы захватит лидерство? Неужели китайские вузы стремительно выходят в топ?

- Думаю, что ситуация кардинально не поменяется. Вузы вряд ли ставят себе единственную цель занять первые места в рейтингах. Ведь рейтинг - только один из механизмов активизации деятельности университета, такова политика руководства. Но университет - сложная структура, которую невозможно описать только с использованием ограниченного числа рейтинговых показателей. Кроме того, есть области деятельности университета, которые составляют коммерческую тайну, технологии Know How, технологии двойного назначения, когда преждевременная публикация информации о них может подорвать экономическое состояние университета или безопасность страны.

В этих случаях ни один вуз или научная организация не будет гнаться за научными публикациями ради повышения рейтинга. Рейтинги не есть самоцель. Они не должны ослаблять инновационный потенциал университета. Рейтинг - хороший инструмент продвижения себя в глазах мирового сообщества. Но наши достижения гораздо весомее, чем участие в рейтингах. 

Монгольский хуушуур, французские круассаны и узбекскую чучвару смогли отведать участники международного фестиваля студентов в Тюмени

"На фестивале выступают представители разных стран, все они с большим интересом представляют свою культуру, традиции, обычаи. Но самое главное, что мы все вместе. Есть такое понятие, как народная дипломатия, а здесь можно применить понятие молодежная дипломатия, поэтому значение фестиваля "Поколение без границ" очень велико", - приведены в пресс-релизе слова председателя областного комитета по национальностей Евгения Воробьева.

По традиции фестиваль открыл Парад культур, участники которого в национальных костюмах несли флаги своей Родины.

Иностранные студенты, которые учатся в российских вузах, представили гостям и членам жюри визитные карточки, отражающие традиции разных стран.

"Знаменитое стихотворение Пушкина необыкновенно тонко и лирично прочитали курсанты Тюменского высшего военного инженерно-командного училища из Мали, а историю Франции все присутствующие узнали от студентов ТИУ.

Во время конкурса подворий и кулинарного конкурса каждый участник стремился удивить членов жюри, представить что-то необычное.

Так, гости фестиваля могли отведать плов и далму из Азербайджана, знаменитый азерчай, который пьют из стеклянных стаканчиков, чтобы не потерял особый вкус и аромат, монгольские хуушуур и цуйван, хрустящие французские круассаны, казахские бешбармак и баурсак, узбекскую жареную чучвару, плов и дорому из Туркменистана, редкий сорт белого чая, которым угощали китайские ребята.

"Россию представляли сибиряки и ямальцы. Казак Иван лихо отплясывал и по очереди приглашал в круг индуса, китайца, сирийца, чтобы те повторили за ним присядку. Наши ребята разыграли костюмированную сценку северного праздника встречи весны "Вороний день", поставили мини-чум, разложили шкуры и всех угостили кедровыми шишками. Африканцы сразу не поняли, для чего они, поэтому пришлось провести мастер-класс по щелканью орешков", - говорится в пресс-релизе.

Организатором фестиваля выступил ТИУ, в котором обучается около 1,5 тыс. студентов из 26 стран мира. В вузе создан "Интерклуб" - общественное объединение, где студенты из разных государств учатся дружескому общению, расширяют знания о языке, истории, обычаях друг друга, реализуют свои творческие проекты.

Фото Тюменского индустриального университета