Иркутские ученые представят новые технологии переработки опасных отходов на Байкальском водном форуме

Первая технология касается обезвоживания шлам-лигнина (отходов ЦБК - ИФ) с применением электроосмоса. Как уточняется первые серии эксперимента, проведенного в конце августа, уже дали положительные результаты: ученым удалось отделить воду от лигнина, понизить его класс опасности до пятого.

Кроме этого, ученые на форуме покажут технологию "вымораживания коллоидных осадков шлам-лигнина БЦБК".

"Осадки шлам-лигнина после вымораживания (этот процесс предполагается проводить зимой - ИФ) переходят в среднем значении с третьего (умеренно опасные) в четвертый класс (малоопасные)", - отмечается в сообщении.

Как отмечается, ИРНИТУ также покажет каталитический метод нейтрализации надшламовых вод карт-накопителей Байкальского ЦБК - пока по этой технологии идут научные исследования.

Ранее сообщалось, что второй Байкальский международный экологический водный форум состоится 20-21 сентября в Иркутске.

Сообщалось также, что в конце июля "Росгеология" (исполнитель работ по рекультивации) начала испытания на картах-накопителях отходов Байкальского ЦБК с целью найти новую технологию их обезвреживания. На одной из карт-накопителей размещен земснаряд и установка по обезвреживанию осадка. Вместе они позволяют обезвоживать лигнин (отходы ЦБК), который впоследствии станет неопасным (получит пятый класс опасности) и может быть захоронен практически на любом полигоне ТБО.

"Росгеология" рассчитывает, что до 1 октября испытания будут завершены, и новый проект рекультивации отходов будет передан на экспертизу.

Ранее сообщалось, что в ноябре 2017 года правительство Иркутской области как заказчик и "Росгеология" как исполнитель подписали контракт на рекультивацию отходов Байкальского ЦБК. Сметная стоимость проекта рекультивации составляет 5,9 млрд руб.

Вопрос о начале рекультивации отходов БЦБК обсуждается с 2014 года, но неоднократно откладывался. Потенциально отходы угрожают озеру Байкал экологической катастрофой: в случае схода селя с горного хребта Хамар-Дабан их может смыть в озеро.

В составе отходов БЦБК самым сложным является шлам-лигнин - полимер, который, по словам ученых, почти не вступает в реакцию с другими веществами.

Байкальский ЦБК прекратил варку целлюлозы в сентябре 2013 года, находится на стадии конкурсного производства.

Барк "Седов" отправился в свой 99-й учебный рейс

"Минувшим вечером барк вышел из порта Светлый в Балтийское море. Этот поход "Седова" будет третьим в летней навигации 2018 года и 99-м с 1996 года, когда барк был передан ВМФ СССР в корабельный состав Министерства рыбного хозяйства. В этом учебном плавании экипаж и курсанты проведут 39 суток, пройдя по маршруту 2014 морских миль", - рассказали в пресс-службе.

За время похода парусник посетит порты Германии, Эстонии и Польши. На его борту первую морскую практику пройдут курсанты вузов Росрыболовства из Калининграда, Санкт-Петербурга, Керчи, Астрахани и Костромы. В море они получат и закрепят азы различных корабельных специальностей, необходимых для получения профильного образования.

Вернуться в Светлый "Седов" планирует 16 октября.

Как сообщалось, барк "Седов" был построен на верфи Круппа в Киле (Германия) в 1921 году. Судно, получившее имя "Магдаленна" было спроектировано и построено с целью перевозки навалочных грузов между портами Европы и Южной Америки, Австралии, Юго-Восточной Азии и Океании.

В 1936 году барк получил новое имя - "Коммондор Йонсон", под которым ходил до 1945 года. После II Мировой войны Советский Союз получил "Коммондор Йонсон" по репарации. Корабль назвали "Седов" в честь полярного исследователя Г.Я.Седова. В январе 1946 года на "Седове" был поднят военно-морской флаг СССР и он переведен в класс учебных судов. В 1966 году судно было передано Министерству рыбного хозяйства.

В 2017 году владельцем судна стала БГА, на нем проходят обучение будущие капитаны, штурманы, механики, радисты. "Седов" занесен в "Книгу рекордов Гиннеса" как самое крупное из сохранившихся до наших дней парусных судов. Длина - 117,5 метра, водоизмещение 7 тыс. 320 тонн, экипаж - 320 человек, площадь парусов - 4 тыс. 192 квадратных метра.

В Минобрнауки призвали взвешенно подойти к оценке идеи об отмене госаккредитации вузов в РФ

"Любой вопрос об отмене требует грамотно взвесить (все "за" и "против" - ИФ). Мы же понимаем, что сегодня в университетском сообществе находится порядка 766 вузов. Это разные вузы, разного подчинения, по-разному представлены их образовательные траектории. Мы за качественное образование", - сказала М.Боровская журналистам во вторник в кулуарах Восточного экономического форума (ВЭФ), отвечая на вопрос "Интерфакса" о предложении экспертов полностью отказаться от государственной аккредитации.

Она напомнила, что многие выпускники вузов, получив диплом, не могут найти себе работу по специальности, что оставляет актуальным проблему качества высшего образования в России.

"Сегодня мы видим, что 30% молодых людей, выпущенных из вузов, не востребованы и не трудоустроены. И это заставляет нас думать о том, что качество образования (...) требует внимания", - сказала замминистра.

Вместе с тем она не исключила, что впоследствии аккредитация может быть отдана на откуп самим вузам. "Форма может быть разной", - добавила замглавы Минобрнауки.

В июне этого года широкий резонанс вызвал отказ Рособрнадзора в государственной аккредитации Московской высшей школе социальных и экономических наук ("Шанинке"). Тогда образовательные эксперты критиковали существующие процедуры аккредитации и указывали на то, что в России вузы избыточно оцениваются дважды: сначала они получают лицензию, а затем проходят аккредитацию образовательных программ.

Ассоциации ведущих вузов выступали с предложением реформировать систему государственной аккредитации еще в мае, возможным выходом называлась отмена аккредитации в пользу лицензирования. После истории с "Шанинкой" премьер Дмитрий Медведев в июле встретился с ректорами ведущих вузов и поручил Рособрнадзору и Минобрнауки разработать предложения по изменению порядка госаккредитации.

Фото на главной: пресс-служба Минобрнауки РФ

Уральские ученые обнаружили в пустыне Гоби пять фрагментов метеоритов

"Первый и самый крупный весом 800 граммов нашли в первый день экспедиции, затем удалось обнаружить еще четыре образца весом по 100–200 граммов. Они достаточно свежие, что бывает редко", - приводятся в сообщении слова участников экспедиции.

Отмечается, что в настоящее время ученые оформляют документы на вывоз метеоритов, находки прибудут в уральскую столицу в октябре.

Участие в монгольской метеоритной экспедиции приняли сотрудники физико-технологического института УрФУ Александр Пастухович, Михаил Ларионов, Григорий Яковлев, Евгения Петрова, Руслан Колунин и сотрудник института радиоэлектроники и информационных технологий УрФУ Лев Муравьев.

РНФ объявил новую волну конкурса на поддержку исследований

"В рамках конкурса будут поддержаны проекты, планируемые к реализации в 2019–2021 годах с последующим возможным продлением срока выполнения на один или два года. Размер каждого гранта составит от 4 до 6 миллионов рублей ежегодно", - говорится в сообщении.

Отмечается, что в группе не менее половины должны быть младше 39 лет.

Результаты конкурса подведут в апреле 2019 года.

"Школа цифровой экономики – это очень важная ставка для университета"

- Восточный форум – это, прежде всего, экономический форум. Мы принимали участие в формировании его программы. Назову темы, которые мне лично кажутся очень важными. Во-первых, всегда на Восточном экономическом форуме много внимания уделяется взаимодействию со странами Азии, формированию бизнеса в логике гуманитарного сотрудничества. Есть набор очень сильных секций, в которых ДВФУ будет принимать участие. Приедут ректоры из университетов Японии, Китая, Кореи, с которыми мы тесно сотрудничаем.

Восточный форум – это место, где мы ежегодно сверяем часы в том, что касается сотрудничества в сфере науки и образования. За счёт этого мы увеличиваем количество программ стажировок, количество программ научных обменов. Это очень важно. Кроме этого, в этот раз на форуме много внимания будет уделяться мерам поддержки технологического бизнеса, в частности, на острове Русский.

Недавно подписан закон о специальных административных районах, один из которых будет размещен на Русском. Есть утвержденная ранее концепция развития острова. Смысл в наборе административных и налоговых преференций для тех, кто будет заниматься технологическим предпринимательством. На форуме будет обсуждаться вопрос, как именно государство будет поддерживать технологический наукоемкий бизнес, размещающийся на острове. Мы по этому поводу питаем большие надежды. Бизнесу нужно объяснять, почему надо сделать Дальний Восток районом своего присутствия, почему нужно открыть здесь офис и дать работу нашей молодежи. Наверное, нельзя забывать про вопросы работы с талантами, образовательные вопросы. Они для Восточного экономического форума внове. В этом году будет очень серьезная секция по развитию талантов до 2035 года, на которой будут представлены результаты проекта "Остров 10-21". Будут строиться планы на будущее. Мы считаем, что очень важно, что остров Русский и Дальневосточный федеральный университет становятся одной из ключевых точек построения большой образовательной стратегии России не на ближайшее, а на среднесрочное серьезное будущее, до 2035 года.

- Расскажите об основных итогах проекта "Остров 10-21", что, на Ваш взгляд, получилось, а что нет?

- Мероприятие получилось очень важным и для развития образования в России вообще, и для ДВФУ, в частности. На территории университета одномоментно присутствовало очень много сильных экспертов. С некоторыми мы договорились о будущем сотрудничестве в рамках университетских образовательных программ. По итогам мероприятия у нас стало на тысячу выпускников больше: всех прошедших подготовку в рамках образовательного интенсива "Остров" мы считаем выпускниками ДВФУ, точно так же как выпускниками "Университета 2035".

До "Острова" не удавалось на одной площадке в рамках интенсива достичь такой концентрации людей, компетентных в сквозных технологиях НТИ и цифровой экономике. Нам удалось. Более того, удалось упаковать их уникальные компетенции в очень сжатые модули, а результаты обучения сделать измеримыми. Студенты, которые проходили образовательные модули по сквозным технологиям или по бизнес-компетенциям, обязательно в итоге своего обучения представляли проект или решенную задачу.

Очень яркий пример с квантовыми технологиями. Было три трехдневных модуля. В первый приходили люди, совершенно не владеющие даже основами квантовой физики. Коллеги из Севастопольского госуниверситета разработали программу под названием "Квантовое погружение", после которой у студента могло наступить состоянии некоторой запутанности, но вместе с тем и понимания азов вопроса.

Люди, которые прошли все три модуля, в конце получили возможность вместе со специалистами соответствующего центра компетенции НТИ дистанционно написать программу квантового компьютера IBM. Это, конечно, очень сильный эффект. Люди, за 9 дней освоили сквозную технологию до уровня применения. Аналогичные модули запускали коллеги из Сбербанка. Очень сильный модуль представили коллеги из "Яндекса" совместно с ВШЭ.

Андрей Устюжанин делал блок по проектированию краудфандинговых конкурсов по работе с большими данными. Это сейчас очень популярная, распространенная практика, когда ты ставишь задачу по обработке больших данных для широкого сообщества энтузиастов, которые решают её вместе с тобой. Такая практика была на "Острове".

Еще важно, что в рамках интенсива нам удалось запустить формат «клубов мышления», в котором приняли участие все сильнейшие российские современные специалисты-практики в области методов эффективного мышления. В быстро меняющемся мире стратегии нужно строить и оперативно перестраивать. Каждый день нужно уметь решать задачи на стыке разных областей. У нас были практики из ТРИЗ, практики из менеджмента, школы управленческой борьбы. Были очень сильные методологи, последователи системы мыследеятельностной методологии. Можно перечислять и дальше.

Мне кажется, что интенсивное погружение в актуальные методики в области мышления дало нашим студентам многое и, в первую очередь, расширение картины мира. Интенсив был собран для того, чтобы люди, не погруженные в цифровую экономику, изменили свое представление о том, как современный мир пронизывает цифра, как в этой ситуации можно строить свою стратегию, как можно опираться на новые технологии, как можно выстраивать бизнес-компетенцию. В частности, у нас была программа для чиновников - chief data officer - в которой формировались практики для региональных команд управленческих офисов, для управления компанией.

- Существует скептическая точка зрения, которая сводится к тому, что такие мероприятия, как "Остров 10-21", различные форсайты и т.д. не имеют смысла – пустая трата денег, ресурсов. Как бы Вы ответили критикам, какие аргументы привели?

- Есть принципиальная разница между форсайтами и образовательным интенсивом. На "Острове-1021" не было ни одного форсайта. При этом форсайты как технологии, очень интересны и дают серьезные результаты, позволяют людям договариваются о сложных совместных действиях. И тем не менее, на "Острове-1021" была совершенно другая программа. Это была образовательная программа для взрослых, для людей, которые уже укоренились в своей профессии. Были отобраны бизнесмены с амбицией выхода на глобальные рынки, чиновники, технологи и ученые. Например, некоторые мероприятия у нас вел нобелевский лауреат по физике Константин Новоселов. Он проводил встречи, читал лекцию по перспективным областям развития новых материалов. "Остров" - это программа, собранная для лучших студентов, отобранных по очень жестким критериям, собранная из лучших в России, а в чем-то и в мире, преподавателей.

- В ДВФУ открылась первая в России Школа цифровой экономики, набор студентов ведется по пяти уникальным магистерским программам. Чем примечательны эти новые программы?

- Школа цифровой экономики – это очень важная ставка для ДВФУ. Мы понимаем, что любой современный университет в своей структуре должен иметь некий центр компетенции, который отвечает и за IT, и за синхронизацию информационных технологий сэкономикой. за внедрение цифры в практику. При этом мы понимаем, что любой университет, который ставит перед собой такую задачу, не может действовать в одиночку. Он должен опираться и на академические институты - здесь у нас есть сильный союзник в лице дальневосточного отделения РАН - и на бизнес, который дышит цифрой и в котором передовые компетенции концентрируются как нигде. Магистерские программы Школы цифровой экономики мы собирали именно из этой логики.

Хороший пример – это программа по искусственному интеллекту и большим данным, которую мы запускаем совместно со Сбербанком. Одновременно эта организация очень много сил вкладывает в умение строить управление на основе данных. Герман Греф прочитает первую лекцию магистерской программы в рамках Восточного экономического форума.

Мы опираемся не только на руководителей, но и на практиков, которые реально работают в Сбербанке, анализируют данные и готовят решения, которые имеют серьезные экономические последствия.

Другой не менее яркий пример, это наша образовательная программа по виртуальной и дополненной реальности. В этом году стали центром компетенции национальной технологической инициативы по VR и AR. Мы собрали вокруг себя, наверное, все успешные компании, которые в России умеют производить продукт в соответствующей области и умеют работать на глобальных рынках.

В частности, руководитель нашего центра, Александр Лукичев имеет успешную практику продаж на американский рынок продукции российских VR компаний. Мы подгружаем в университет образовательные модули. Там, где дело касается практики, читать лекции будут люди из бизнеса. Конечно, Владивосток – не центр России. Далековато. Но мы в образовательные программы ввели модульный принцип, когда часть предметов читается интенсивно, в течение одной-двух недель для наших студентов. Это позволяет нам привезти лучших преподавателей, как это было и на "Острове".

Есть еще три программы. Это цифровое искусство, digital arts, кибербезопасность и управление территориями на основе данных дистанционного зондирования земли – со спутника или беспилотников.

Этой программой руководит Станислав Карпенко, человек, который запустил первый российский частный спутник.  Сейчас он координирует деятельность всех наших партнеров, которые занимаются в России дистанционным зондированием Земли.  Есть совместная образовательная программа для юристов между Школой цифровой экономики и юридической школой. Очень активно развивается направление "Право в кибербезопасности". Это развивающаяся тема и во всём мире, и в России. Надо уметь разбираться, какие у человека есть права, как строится правовое обеспечение кибербезопасности. На эту программу можно поступить уже в этом году.  Самый полемический и острый вопрос – это насколько свободной должна быть траектория студента или школьника внутри образовательного пространства.

- Известно, что в вузе будут использовать искусственный интеллект для создания индивидуальных планов обучения студентов. Какие перспективы у такого непривычного пока нововведения?

- Я попробую ответить немного философски. В современной образовательной практике, наверное, самый полемический и острый вопрос – это насколько свободной должна быть траектория студента или школьника внутри образовательного пространства.

В более классической, индустриальной модели образовательных организаций свободная траектория не поощрялась. Скорее, наоборот, было естественным построить образовательный план с гарантированным результатом и выпустить через известное время специалиста с известными компетенциями, чтобы он поступил на известную работу и там был с известной степенью эффективен. Сейчас технологии и весь рыночный ландшафт очень быстро меняются. Мы находимся на рубеже этих технологических укладов, возможно, в центре технологической революции. В это время кажется важным уметь выпускать из университета человека со способностью самостоятельно определять для себя жизненную траекторию, а также имеющего предпринимательский талант. Хорошо обучающегося и открывающего для себя новое, хорошо анализирующего свою жизненную траекторию в сложных условиях.

При этом возникает проблема. Чем больше твоя свобода, тем больше ты нуждаешься в советнике, который тебе подскажет, что тебя ждет за поворотом. Обычно эту функцию выполняет научный руководитель или какой-то старший товарищ. Иногда - родители. В современном мире часто так бывает, что нет человека, который бы уже проходил тем путем, который ты хочешь для себя избрать. По крайней мере, нет в твоем окружении. В этом плане на "Острове-1021" и в "Университете 2035", нашей партнерской организации, мы попробовали механику создания такого советника на основе искусственного интеллекта. ИИ, проанализировав большие данные, касающиеся успешных людей, чего-то добившихся в современных технологических областях, может быть, молодых, живущих не в нашей стране, сопоставлял их с проанализированными данными студента. На выходе искусственный интеллект давал студентам советы по выбору образовательных модулей, основываясь на пути, которым проходили другие успешные люди. Сам по себе студент мог эти модули и не выбрать.

Однако в данном случае искусственный интеллект – не представитель такого учебно-методического управления, который говорит: "Уважаемый студент, для тебя построен учебный план. Ты должен ему следовать". Это, скорее, инструмент, который дает студенту, выбирающему образовательную траекторию внутри университета, возможность построить эту траекторию наиболее эффективным способом. Это касается областей, где еще сложно найти себе советника среди людей.

Как это выглядит на практике. Искусственный интеллект дает студенту набор тестов разного типа. На способности, на компетенции, на hard skills, просто математические задачи. Где-то надо вступить в коммуникационную игру с чат-ботом. На "Острове" дополнительно собирались физиологические данные через браслеты, которые снимали биометрические показатели: сердцебиение, уровень стресса. Эти данные обрабатываются ИИ. Он, сравнивая с эталонными траекториями успешных людей в новых технологических областях, выдавал рекомендации: следующий модуль подходит к твоим компетенциям, существующим сейчас, и твоей будущей траектории на 73%. Рекомендую. Такой модуль подходит на 90 %. Такой – на 35 %. Студент всё равно может выбрать сам, но у него есть вот такой инструмент аналитики.

Я уверен, что при эффективном построении образовательной программы искусственных интеллектов будет более одного. Это будет набор советников, о которых станет известно, как сейчас известно об Алисе или о Сири. Искин, написанный "Университетом 20.35", посоветует одну траекторию. Искин, написанный в МГУ, посоветует другую траекторию. Что выбрать? Появляется новое коммуникационное пространство.  Будущее наступает, оно уже рядом.

- Какие, по Вашему мнению, наиболее эффективные сегодня новые образовательные технологии? Применяете ли вы их в ДВФУ?

- Вопрос о новых образовательных технологиях мне не чужд. Я сам много времени провел, разрабатывая новые технологии очного образования. Роль компьютера, роль знания, записанного в виде курса, который будет преподаваться дистанционно, и роль очной встречи человека с человеком - это очень важные вопросы для всего мира. Чем дальше, тем больше развиваются онлайн-курсы. Уже сейчас можно часть не только трансляционной работы – читать лекции, вебинары, - но и часть контрольных функций погрузить в компьютер.

Есть хорошие российские разработки типа платформы Stepik, где часть курсов по программированию проходит без непосредственного участия преподавателя. Ты слушаешь хорошо записанные короткие лекции, а дальше решаешь задачи, которые компьютер проверяет и выдает тебе ответ и какие-то рекомендации. Дальше эта технология будет развиваться, но у нее есть предел. Этот предел находится там, где очная встреча человека с человеком создает принципиально новое образовательное содержание, когда человек не просто читает лекцию, а когда он выступает в роли вдохновителя, передает личностное знание, когда происходит какая-то сложная коммуникационная игра. Это может быть формат деловых игр, ролевых игр.

Есть ощущение, что развитие цифровых форматов неизбежно приведёт к тому, что и очные форматы будут развиваться. Ценность встречи человека с человеком в аудитории будет осознана полнее. Когда оказывается, что рутинную работу преподавателя можно переложить на компьютер, один раз записав хороший курс, очная встреча человека с человеком будет использована во всей ее полноте. Мы по этому пути идем.

В прошлом году мы стали одним из университетов-участников нацпроекта по цифровой образовательной среде. Мы приложили большие усилия, чтобы создать качественные онлайн-курсы, где часть рутинных функций преподавателя переходит в онлайн-сферу. Второе, что мы сделали, заложили внутрь образовательного процесса формат интенсива, который как раз и является инструментом повышения качества личного общения студента с экспертами.  Это уже не просто 1,5-часовая лекция, когда пришел эксперт и рассказал что-то, что он рассказывал много раз. Это глубокое погружение в тему с людьми, которые обладают сверхкомпетенцией.

- В ДВФУ создан Центр НТИ по нейротехнологиям и технологиям виртуальной (VR) и дополненной реальностей (AR), каково его предназначение?

- Задача нашего центра, как и любого центра НТИ, сконцентрировать людей, компетентных в технологии виртуальной и дополненной реальности.  Желательно не только российских, но и зарубежных партнеров, не в ущерб национальным интересам. С другой стороны, задача центра – создать такой набор мер поддержки, чтобы сотрудничество этих людей, консорциума виртуальной и дополненной реальности позволяло развивать им и свой бизнес, и саму технологию. Как правило, это означает, что у центра есть возможность поддержать, в том числе и финансово, и ресурсно те исследования, до которых у бизнес-компаний руки не доходили, но которые рынку нужны.

Как правило, каждая компания живет в режиме четкого расчета средств и может позволить себе поддерживать исследования только ближайшего шага. Центр НТИ позволяет чуть-чуть дальше заглянуть. В этом году мы делаем большую ставку на концентрацию компетенций в области трекинга. Это одна из очень важных задач в виртуальной дополненной реальности, некий технологический барьер, который определяет, насколько человек, погружается в виртуальную среду или среду дополненной реальности. Насколько точно компьютер знает, где он находится и что он делает. Технологии трекинга в России развиты очень даже хорошо.

Есть несколько технологических стартапов, которые пытаются преодолеть этот технологический барьер, и обладают компетенциями мирового уровня. Думаю, что на Восточном экономическом форуме мы несколько таких примеров покажем. Если говорить шире, то задача центра – создать все условия для ведения R&D, которыми будет пользоваться весь российский рынок, которые будет давать российским компаниям конкурентное преимущество на мировом рынке. Развитие предпринимательского духа и предпринимательских компетенций - тоже задача университета.

- В ДВФУ создается структура технологического предпринимательства. Расскажите о наиболее успешных студенческих проектах, стартапах, которые появились и были реализованы в стенах вуза?

- Я бы разделил технологическое и студенческое предпринимательство. Это может быть пересекающимся множеством, а может быть и полностью совпадающим. Бывают студенты, которые занимаются технологическим предпринимательством. Их нужно поддерживать в университете. Бывают студенты, которые занимаются другим предпринимательством. Я лично считаю, что их тоже нужно поддерживать, потому что развитие предпринимательского духа и предпринимательских компетенций - тоже задача университета.

Кроме этого есть технологические предприниматели, которые студентами уже не являются. Их много в нашей орбите. Это могут быть ученые, сотрудники университета. Это могут быть дальневосточные технологические предприниматели, которые приезжают на остров Русский, чтобы получить поддержку через технопарк "Русский". Где-то это российские крупные, средние и малые технологические компании, которые видят в острове Русский звено, связывающее Россию и азиатские рынки.

Приведу несколько примеров. Интересный студенческий проект, как раз классический проект в области технологического предпринимательства, проходящий через все доступные в России меры поддержки. Студенты вместе с сотрудниками нашего медицинского центра, в частности, под руководством действующего нейрохирурга Артура Бектимирова, создали систему инженерных соревнований по разработке разного рода протезов, имплантов, то есть более или менее кибернетических устройств. Одна из команд в итоге собралась в маленький технологический стартап, который разрабатывает бионический протез ноги. Они его разработали, получили поддержку от Фонда Бортника на доработку. Сейчас протез выглядит вполне конкурентоспособно. В этом году ребята старшего курса бакалавриата защитили свой диплом в формате стартапа, как у нас принято для технологических предпринимателей, получили диплом, поступили сейчас в магистратуру, будут этот стартап развивать.

Они также стали резидентами технопарка "Русский". Мы гордимся тем, что появилась технологическая команда, которая способна создавать бионические протезы и дальше будет развиваться как бизнес.

С другой стороны, благодаря центру НТИ мы выстроили коммуникацию с технологическими компаниями, которые занимаются трекингом. Одна из таких компаний – это TAU Tracker. Она создала систему очень точного позиционирования человеческой руки для компьютера. Компьютер может точно понять, что ты делаешь с виртуальными объектами, перемещая свои пальцы и кисть.

Так мы консолидируем технологические компании на острове. Польза от этого и для технологических компаний, и для университетов очевидна.  Примеры можно продолжать. У нас сейчас больше 50 резидентов. Каждый из них – это история успеха. Есть еще один яркий пример. В университете через несколько систем поддержки научных исследований, через гранты РНФ, через программу "5-100" поддерживался научный коллектив, который занимался гидроакустикой. Результатом деятельности этого коллектива стало создание оборудования для подводной связи – сейчас они резиденты технопарка "Русский".

Следующим этапом развития будет коммерциализация, продажа такого рода оборудования и на Дальнем Востоке, и во Владивостоке. На острове "Русский" особенно удобно заниматься такими исследованиями, потому что там есть развивающийся судостроительный комплекс завода "Звезда" и акватория, в которой можно работать. Есть какие-то коммуникации с РАН, с военными институтами по незакрытым тематикам. Я думаю, что это один из технологических стартапов, который может очень хорошо себя показать в будущем. Молодежь хорошо отзывается на проявление внимания к ней.

- Что нужно делать, чтобы молодежь оставалась жить и работать на Дальнем Востоке после окончания университета? Какова может быть здесь роль ДВФУ?

- Я ещё очень хорошо помню, как это, когда ты - молодежь. Мне кажется, молодежь хорошо отзывается на проявление внимания к ней. Если видно, что государство в целом и государственные институты заинтересованы в том, чтобы молодежь оставалась и работала, молодежь останется. Нужно внимание и нужно видение будущего. Нужно, чтобы люди видели, ради чего оставаться. Видели, где можно себя реализовать, где жить со своей семьёй, где учить детей.

Мы в ДВФУ считаем, что очень важно, чтобы на Дальнем Востоке появилась точка приложения интеллектуальных сил. Такой кластер наукоемкого технологического бизнеса, где лучшие выпускники университета могли бы оставаться, может быть, даже на конкурентных основаниях. Именно поэтому мы вкладываем так много сил в создание вокруг себя пояса технологических компаний через технопарк «Русский». У нас также есть много соратников, крупных технологических компаний, которые локализуются на Дальнем Востоке.

Очень большим подспорьем станет строительство второй очереди на острове Русский. В последнее время оно всерьез обсуждается. Там технопарк сможет разместиться уже на больших площадях – 80 тыс. кв. м. Будут жилые площади, социальная инфраструктура. Это означает, что наши выпускники и, может быть, лучшие студенты из других университетов, смогут остаться, создать свой бизнес или устроиться работать в технологические компании, которые уже локализованы на Дальнем Востоке. Так они смогут вкладывать свою душу в развитие непростого региона. Молодёжи нужно кем-то быть. Для того чтобы оставались лучшие, нужно чтобы были лучшие рабочие места. Сейчас все для этого делается.

"Сентябрьский" ЕГЭ по математике прошел без сбоев – Рособрнадзор

В ведомстве напомнили, что заявления на участие в экзамене подали почти 8 тыс. человек, он проходил в 125 экзаменационных пунктах во всех регионах России. Везде велось онлайн-видеонаблюдение, задания ЕГЭ печатались в аудиториях, готовые работы сканировались в пунктах приема экзаменов и сразу отправлялись на проверку.

За ходом экзаменов следили 155 общественных наблюдателей.

Экзаменационная работа по базовой математике оценивается по пятибалльной шкале, для успешной сдачи достаточно набрать три балла. Результаты станут известны не позднее 20 сентября.

Сдать экзамены в сентябрьские сроки имеют право ученики, которые по объективным причинам в основной летней волне ЕГЭ не участвовали, либо получили "двойку" по русскому или математике (или по двум предметам сразу). Выпускники прошлых лет или желающие улучшить свою удовлетворительную летнюю оценку к "сентябрьским" срокам не допускаются.

Дополнительные экзамены в сентябре в этом году прошли 4 сентября (русский язык) и 7 сентября (математика). "Сентябрьский" период завершится 15 сентября - это резервный день сдачи по обоим предметам.

Фото на главной: пресс-служба Рособрнадзора

Парусник "Крузенштерн" официально завершил навигацию этого года

"Торжественное построение экипажа и курсантов на борту учебного судна прошло сегодня в порту Калининград. Оно было посвящено официальному завершению морской навигации этого года. "Крузенштерн" вернулся в родную гавань минувшим вечером из третьего учебного рейса", - отметил собеседник агентства.

По его словам, в свой первый рейс барк вышел еще в марте. За время трех рейсов на борту свою первую морскую практику прошли 400 курсантов из нескольких вузов Росрыболовства. За время плаваний судно побывало в 13 портах 10 стран. Экипаж и курсанты во время стоянок приняли участие в нескольких морских фестивалях и праздниках.

"Для нашего второго учебного судна барка "Седов" навигация этого года еще не окончена. 11 сентября он отправляется в очередной учебный рейс, из которого вернется в конце октября", - добавили в БГА.

Как сообщалось, барк "Крузенштерн" ("Падуя") был построен в 1926 году в немецком Бремерхафене как грузовой парусник серии "П" для перевозок на линиях Европа - Южная Америка. После окончания Второй мировой войны корабль был передан СССР. В конце 60-х годов он стал учебным судном.

Барк имеет водоизмещение при максимальной осадке - 5825 т, железный клепанный корпус длиной 114,5 м, ширину - 14,06 м, высота борта - 8,5 м, осадка - 6,8 м. Парусное вооружение состоит из 31 паруса общей площадью 3,9 тыс. кв. м. Скорость под парусами - 17 узлов, на машинном ходу - 10 узлов. Высота мачт от ватерлинии составляет 56 м, экипаж 56 человек, на борт может брать 164 курсанта.

Барк "Седов" был построен на верфи Круппа в Киле (Германия) в 1921 году. В 1936 году барк получил новое имя - "Коммондор Йонсон", под которым плавал до 1945 года. После II Мировой войны Советский Союз получил "Коммондор Йонсон" по репарации. Корабль назвали "Седов" в честь полярного исследователя Г.Я.Седова. В январе 1946 года на "Седове" был поднят военно-морской флаг СССР и он переведен в класс учебных судов.

"Седов" занесен в "Книгу рекордов Гиннеса" как самое крупное из сохранившихся до наших дней парусных судов. Длина - 117,5 метра, водоизмещение 7 320 тонн, экипаж - 320 человек, площадь парусов - 4192 квадратных метра.

"О проект "Наука" сломано немало копьев"

- Прошло чуть меньше полугода после того, как президент РФ Владимир Путин в одном из своих майских указов поставил ряд важнейших задач по развитию российской науки.

- Да, эти месяцы не прошли бесследно. Хочу отметить, что национальный проект "Наука" будет реализовываться в рамках трех больших федеральных проектов. Это развитие научной и научно-производственной кооперации, развитие инфраструктурной базы исследований и разработок и развитие кадрового потенциала науки.

- Все эти направления разрабатываются внутри Академии наук?

- Нет, конечно. Нельзя забывать, что помимо Академии наук существует еще и министерство науки и высшего образования. Поэтому работают над созданием национального проекта представители Академии наук и министерство. Каждое из трех направлений курирует один вице-президент Академии наук и один заместитель министра.

Работа все эти месяцы продолжалась очень активно. Как говорят в таком случае, было "сломано немало копьев". Много и активно дискутировали, но, в конце концов, как нам кажется, все мы пришли к разумному компромиссу.

- Все имеет свое стоимостное выражение. Сколько предполагается выделить на осуществление этого важнейшего национального проекта средств?

- Около 400 миллиардов рублей.

- Деньги будут распределены всем "сестрам", т.е. проектам, поровну?

- Нет, это не так. Больше всего средств, скорее всего, будет выделено на проект развития исследовательской инфраструктуры, т.е. на создание научных центров мирового уровня. Президент ведь поставил задачу, чтобы наша наука вошла в пятерку лидеров по приоритетным направлениям. У нас в стране достаточное количество центров, которые ведут разработки на мировом уровне. Конечно, они должны будут получить существенное бюджетное финансирование. Таких центров планируется 16, хотя, конечно, их должно быть существенно больше.

Они охватывают проблемы освоения ресурсов мирового океана, развитие современных форм энергетики, экология, создание "искусственного интеллекта", математика и т.д.

- На заседании президиума остро возник вопрос о создании и о роли в дальнейшем развитии науки научно-образовательных центров.

- Это вполне объяснимо. Один из проектов, который является составной частью общего национального проекта "Наука" - это проект развития научной и научно-производственной кооперации.

- Почему это называется кооперация?

- Потому что эти центры должны связать воедино науку, промышленность и бизнес. В этом проекте промышленность играет определяющую роль, промышленность и бизнес. Причем финансирование научных исследований, которое направляется от современных видов промышленности, будет превышать даже бюджетное финансирование. Мы считаем, что это тот инструмент, который поможет нам сделать науку производительной силой экономики.

Вполне понятно, что центры могут активно работать и быть полезными только тогда, когда в их работе будет заинтересована и промышленность, и сельское хозяйство.

Когда я говорю промышленность, то я имею в виду и современные госкорпорации, и крупные компании, и, естественно, государственный заказ.

- Члены президиума РАН с большой болью говорили о состоянии научной аспирантуры.

- Это тоже вполне понятно. И хочу напомнить, что один из федеральных проектов как раз посвящен развитию кадрового потенциала и привлечению молодежи в науку.

Конечно, для того, чтобы Академия наук развивалась, необходимо активное развитие научной аспирантуры. Где еще можно брать квалифицированные, подготовленные кадры? Именно этим и должна заниматься научная аспирантура. И здесь предстоит решить массу проблем. Поэтому члены президиума и поднимали вопрос о формах развития научной аспирантуры, о жилищно-бытовых условиях, об обеспечении научной приборной базой.

Над всем этим придется еще работать.

"Наша миссия - предотвратить утечку мозгов, и здесь произошел сбой"

- Вадим Викторович, почему перед началом учебного года в университете сменился ректор?

- Университет менял ректора довольно продолжительный период. У нас сложная процедура: комитет по поиску ректора был создан ещё в начале 2018 года. Был составлен лонг-лист, потом - короткий список из четырех человек, и в апреле прошло голосование ученого совета. После этого состоялось голосование попечительского совета, и на основании этих двух голосований общее собрание учредителей в июле назначило ректора с указанием вступить в должность 31 августа. В принципе, смена ректора была предопределена ещё в конце прошлого года.

Конечно, Николай Борисович (бывший ректор университета Николай Вахтин - ИФ), который был ректором в очень трудный период, устал, и то, что он доработал до конца лета - это здорово. Он остается профессором факультета антропологии и руководит Центром исследования Арктики. И он просто счастлив, пребывает в состоянии нирваны по поводу того, что снова может заняться наукой.

- Давайте восстановим хронологию событий. Как происходило лишение вуза лицензии?

- Отзыв лицензии физически произошел в августе 2017 года, когда мы уже закончили учебный год. Решение суда первой инстанции было в марте, но в силу оно не вступило: мы подали апелляцию, поскольку шел учебный процесс. Потом была серия заседаний, из которой мы поняли, что апелляцию уже не выиграть. Мы решили прекратить суды и подать заявку на новую лицензию в надежде получить её и успеть начать учебный процесс осенью прошлого года.

Всего на разных программах у нас училось чуть более 200 магистров, аспирантов, иностранных магистров и тех, кто учился по программам дополнительного образования. У нас было около 90 преподавателей, некоторые из них были "приглашенными", то есть не работали на полную ставку.

- Чем все это время жил университет без лицензии?

- У нас проходили конференции, читались открытые лекции просветительского плана. Довольно много лекций читалось нашими преподавателями не в стенах университета, а на других площадках: у нас был практически постоянно действующий лекторий в "Новой Голландии", и он останется. Был лекторий в Москве. Наши преподаватели читали лекции на Полит.ру и "Арзамасе".

Поскольку мы не могли учить в стенах университета, не имея лицензии, многие преподаватели перешли в онлайн-обучение и записали курсы, которые теперь могут масштабироваться. Это отличный актив для университета, поскольку это трудоемкая вещь, и обычно на неё нет времени, а тут оно было.

Вторая составляющая - это научные исследования. Как мы шутим, регулятор подарил нам вынужденный саббатикал, то есть творческий отпуск. У каждого исследователя или профессора есть недописанные статьи, книги, какие-то наброски, которые хочется реализовать. Все, естественно, занялись научной деятельностью. Все это время люди получали зарплату: здесь не было изменений, и мы практически никого не потеряли - может, двух-трех человек. Приглашенные преподаватели вынуждены были уехать, основной состав остался практически неизменным.

Говоря о потерях, я вот о чем сожалею: довольно большое количество наших магистров, которые не могли обучаться в Европейском университете, были приняты на разные программы в лучшие зарубежные университеты - Гарвард, Вашингтонский университет в Сиэтле, Университет Индианы, Университет Пенсильвании и Кингс-колледж в Лондоне. Здесь произошел сбой в нашей миссии: одна из миссий университета - это предотвращение утечки мозгов. Когда создавался вуз, была идея: зачем ехать на Запад, если можно получать такое же качественное образование здесь? У меня нет уверенности, что люди, которые сейчас уехали за рубеж учиться, вернутся в Россию.

- Как проходит новая приемная кампания?

- Приемная кампания началась 24 августа. Она, конечно, началась неожиданно для многих, и в той ситуации, когда приемная кампания в государственные вузы уже закончилась, а приемные экзамены и вообще сама процедура у нас довольно сложная. Мы поставили своих абитуриентов в сложное положение: им надо за короткий срок подготовиться, а нам за короткий срок - принять. Прием документов заканчивается 12 сентября, потом начинаются экзамены.

По опыту мы знаем, что больше половины заявлений приходит в три последних дня - посмотрим, какая будет динамика сейчас. На 4 сентября у нас более 20 заявлений, вчера было 21. К ним плюсуются те, кто восстанавливается в магистратуре. Это мало, но мы знаем из обратной связи, что ещё есть достаточно много желающих. Нужно понять, как организовывать собеседование с теми, кто находится в других городах: обычно проводится собеседование по "Скайпу", а потом те, у кого есть шансы, прилетают к нам и сдают другие экзамены.

- Помимо лицензии, вузу нужна аккредитация Минобрнауки, чтобы выдавать выпускникам дипломы государственного образца. Сейчас её нет. Когда вы рассчитываете ее получить, и не боятся ли люди поступать в вуз в таком "подвешенном" состоянии?

- У нас в магистратуре учатся два года, но есть те, кто не доучился (из-за отзыва лицензии - ИФ) и восстанавливается. И вот они в какой-то степени пострадают, потому что не смогут получить диплом государственного образца, а получат диплом Европейского университета. Европейский университет - это бренд, и его диплом имеет значение, но там, где требуется государственная печать могут быть какие-то трудности. Тем не менее, студенты восстанавливаются.

Мы собираемся подать на аккредитацию в феврале-марте 2019 года. Сроки её получения зависят не от нас, но те, кто поступает сейчас, возможно, уже смогут получить диплом государственного образца.

- Позволяют ли имеющиеся площади вести полноценную работу? Как обстоят дела с поиском нового здания?

- Предыдущее здание, которое мы занимали с 1995 года, было площадью 6 тыс. кв.м номинально. Когда мы въехали, для работы было пригодно, дай бог, 2 тыс. кв.м. Мы постепенно вкладывались в ремонт и освоение, и со временем довели полезную площадь до 5 тыс. кв.м. Раньше там была индустриальная обстановка, старый советский институт охраны труда, для учебы совершенно не приспособленный. Мы запустили новый проект приспособления исторического здания под современные цели, он должен был довести полезную площадь до 8 тыс. кв.м. Должны были добавиться атриумы, мы должны были отремонтировать галереи, которые после Революции не ремонтировались вообще никогда.

Нашу потребность для нормальной работы мы оценивали в 8-9 тыс. кв.м. Здесь, в этом здании (в которое университет сейчас переехал - ИФ) - 4 тыс. кв.м, и если университет выйдет на свой нормальный уровень функционирования и начнет реализовывать планы развития, а мы собирались увеличивать количество магистрантов, количество магистерских программ, то мы довольно скоро упремся в ограничение по площадям. Нам не хватает большого зала: раньше у нас был актовый зал гораздо больше. Вчера у нас в гостях был Карло Гинзбург, известнейший социальный историк, и люди сидели на полу, стояли в коридоре - просто не было места. Это значит, нам временно нужно будет искать какую-то внешнюю площадку - арендовать или занимать на других условиях. В будущем проблема кампуса встанет довольно остро. Если все будет хорошо, то уже буквально через год, а значит, думать о ней нужно уже сейчас.

Проблема кампуса может решиться покупкой участка земли и стройкой, покупкой здания и его приспособлением, а подходящих зданий достаточно даже в центральной части города, либо покупкой здания, которое требует меньше инвестиций, но стоит дороже. Все эти варианты мы будем рассматривать в течение года.

- На ваш взгляд, в истории с отзывом лицензии было больше бюрократии или политики?

- Я бы сказал, и то, и другое. Как вы знаете, не было никаких официальных заявлений, которые бы обозначали источники проблемы.

- Проблема была на уровне города или выше?

- Я думаю, что это, как вы говорите, "что-то выше", а не на уровне города, потому что задействованы федеральные регуляторы - Рособрнадзор, в какой-то момент был задействован Госпожнадзор. Конечно, политизированность всей истории придавал депутат Милонов (депутат Госдумы РФ от "Единой России" Виталий Милонов - ИФ), который делал заявления в отношении Европейского университета. Сейчас его куда-то опять спрятали. Но он в состоянии мобилизовать работу контрольно-надзорных органов: он написал жалобу в прокуратуру, прокуратура организовала проверку, и эта проверка была довольно жесткой. Эти факты вы знаете, мы знаем, а что дальше за ними - у нас нет достаточно надежных свидетельств, чтобы об этом говорить.

- Многие публичные деятели выступали в поддержку Европейского университета. А были те, кто поддерживал вас непублично и не мог заявить об этом?

- Были, конечно. В том числе и члены прошлого правительства, не говоря уже о нынешнем. Они пытались нам помогать.

- Менялся ли состав попечительского совета на фоне известных событий? Кто-нибудь входил или выходил из него?

- Насколько мне известно, его состав не менялся.

- Как будет развиваться университет в ближайшем будущем?

- В течение года у нас будет восстановительный период. Мы восстановим обучение и должны пройти аккредитацию, должны создать несколько новых магистерских программ и улучшить существующие. Мы должны набрать ещё преподавателей, должны восстановить международные связи. И нам нужно развивать новые направления, это очень важно. Европейский университет - небольшой по сравнению с остальными, в каком-то смысле неформатный, поэтому он должен иметь очень чёткие конкурентные преимущества. Нам нужно усилить уникальные учебные и экспертные компетенции.

Это социальные исследования Арктики, которые основаны на антропологическом, социологическом и лингвистическом знании. За Полярным кругом (не считая Мурманской области) у нас живет 2 млн человек, и никто не знает толклм, кто там живёт, и чем они занимаются. Затем - работа с большими данными, прежде всего с правовыми, развитие машинного обучения и анализа данных в прикладных сферах. Здесь у нас лидерские позиции, и мы хотим их укрепить.

Следующее - исследование исторической памяти, в том числе о блокаде Ленинграда. В Европейском университете главный ресурс, главный центр по памяти о блокаде - по устной истории, по архивам. Сейчас строится музейно-выставочный комплекс, посвященный блокаде, и Европейский университет может стать основным интеллектуальным центром, который наполняет его содержание.

Еще одна компетенция - партиципаторное бюджетирование, это когда часть расходов городского бюджета определяется гражданами. Это вовлекает граждан в практику распределения ресурсов, заботы о собственном городе или поселении. Мы выработали методики, которые уже применяются в Петербурге, в Череповце и других городах. Это тоже наша уникальная, сильная сторона.

Далее - управление университетами и исследование образования. Европейский университет всегда был силён пониманием того, каковы современные формы и методы управления вузами: как строить финансирование, как строить фонд целевого капитала. Мы довольно много консультировали коллег по этому поводу, сейчас у нас создан Центр исследования науки и образования. Ещё - исследование "зеленой" энергетики, возобновляемая энергия. Это уже существующие преимущества, которые нам нужно будет укрепить.

Расходы на нацпроект "Образование" составят 760 млрд до 2024 года – Минфин

"За период с 2019 до 2024 года в целом на национальный проект "Образование" будет потрачено свыше 760 млрд рублей, из которых более 380 млрд - это объем дополнительного финансирования. То есть подчеркну: более 50% - это сверх базовых ассигнований, которые были предусмотрены в рамках закона о федеральном бюджете", - сказал А.Котяков в четверг на Московском финансовом форуме (МФФ-2018).

Он уточнил "Интерфаксу", что сумма 760 млрд рублей состоит из двух частей. Во-первых, в нее вошли расходы, ранее заложенные в других проектах, связанных с развитием образования в России. Во-вторых, это дополнительное финансирование сверх этого, которое выделяется для выполнения целей, поставленных в новом майском указе президента России.

В Минфине агентству также пояснили, что сумма в 760 млрд поступает из разных источников, в том числе из региональных бюджетов, но дополнительно выделяемые 380 млрд практически полностью поступят из федерального бюджета.

Как сообщалось, ранее в понедельник в подмосковных Горках состоялось заседание президиума Совета при президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам под председательством премьера Дмитрия Медведева, в ходе которого были утверждены паспорта национальных проектов в социальной сфере, в том числе нацпроект "Образование".

Вице-премьер Татьяна Голикова в июле впервые озвучила примерный планируемый объем финансирования на нацпроект "Образование" - около 800 млрд рублей на шесть лет до 2024 года, из них 674 млрд - из федерального бюджета. Тогда отмечалось, что цифра будет корректироваться.