Победители международных образовательных олимпиад получат по 1 млн рублей - указ

"Учредить ежегодные премии президента РФ победителям международных олимпиад по общеобразовательным предметам - членам сборных команд РФ, сформированных в соответствии с пунктом 1 части 4 статьи 71 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ "Об образовании в РФ" (далее - победители международных олимпиад), и тренерам, осуществлявшим их подготовку", - говорится в указе главы государства, опубликованном в четверг на сайте Кремля.

Документ устанавливает, что "победителям международных олимпиад премии за золотую медаль выплачиваются в размере 1 млн рублей, за серебряную медаль - в размере 500 тыс. рублей, за бронзовую медаль - в размере 400 тыс. рублей".

Общий фонд для выплаты премий тренерам, осуществлявшим подготовку победителей международных олимпиад, равен сумме премий, выплаченных победителям международных олимпиад по соответствующему общеобразовательному предмету.

Этим же указом В.Путин поручил правительству до 30 апреля утвердить порядок и сроки выплаты премий победителям и тренерам, осуществлявшим их подготовку, а также правила определения тренеров, которым выплачиваются премии, а также порядок расчета размера премий, присуждаемых тренерам, осуществлявшим подготовку победителей международных олимпиад.

Кроме того, правительство должно утвердить порядок целевого использования победителями полученных премий, предусматривающий направление полученных денежных средств в первую очередь на удовлетворение их потребностей в сфере образования, обеспечения отдыха и оздоровления, а также иных нужд, связанных с их развитием и самореализацией.

Также правительство должно предусмотреть, начиная с 2019 года, выделение бюджетных ассигнований из федерального бюджета на финансирование расходов, связанных с учреждением премий президента РФ победителям международных олимпиад и тренерам, осуществлявшим их подготовку, а также с их выплатой.

Ученые в Томске воссоздали племенное ядро исчезающей породы пчелы

Это стало результатом десятилетней работы группы специалистов, в которую вошли представители Биологического института Томского госуниверситета, сообщает пресс-служба вуза в четверг.

"В ядро входят чистопородные пчелиные семьи и пчелиные матки, предназначенные для воспроизводства молодняка. Это поможет сохранить и приумножить в России тот подвид насекомых, который оптимально подходит для большинства регионов страны и способен производить качественный мед даже в условиях короткого лета", - говорится в пресс-релизе.

По оценке ученых, исчезновение чистопородных пчел является общероссийской проблемой.

"В последние десятилетия в нашу страну массово ввозятся южные породы, которые отличаются незлобливостью, из-за чего весьма популярны у пчеловодов-любителей. Результатом такого стихийного завоза стала утрата генофонда аборигенной среднерусской породы, которая живет на территории Сибири уже несколько столетий, успела хорошо приспособиться к ее условиям и является районированной пчелой", - приводятся в сообщении слова участницы исследований Светланы Россейкиной.

Среднерусская пчела отличается повышенной зимостойкостью, высокой продуктивностью, устойчивостью к ряду заболеваний, крупным размером и высокими показателями медосбора на протяжении всего сезона.

По свидетельству биологов, сохранить чистоту породы можно только в том случае, если в радиусе 25 км от пасеки нет ни одного улья с "чужаками", но такие условия возможны лишь в природных изолятах. Поэтому в Томской области чистопородных медоносных пчел очень мало, их можно найти в только отдаленных районах - Чаинском, Тегульдетском, Колпашевском.

Для поиска и отбора самых лучших особей ученые организовывали экспедиции не только в отдаленные районы Томской области, но и, например, в Енисейский район Красноярского края в скит староверов, которые живут в тайге изолированно от всего мира.

В настоящее время племенное ядро насчитывает 80 пчелосемей, и летом 2019 года ученые планируют его увеличить, что позволит поставить в разные точки России большее количество чистопородных пчел.

Поддержку проекту, в котором принимали участие несколько компаний, учрежденных ТГУ, оказал Фонд содействия инновациям.

ТГУ был открыт в 1888 году, став первым университетом в азиатской части России. Вуз занял седьмое место в Национальном рейтинге университетов 2018 года, подготовленном Международной информационной группой "Интерфакс", поднявшись на одну строчку по сравнению с предыдущим годом.

Досрочный период ЕГЭ проходит в штатном режиме - Рособрнадзор

"Досрочный период ЕГЭ-2019 начался 20 марта с экзаменов по географии и литературе. Первые экзамены прошли без сбоев и нарушений", - говорится в сообщении пресс-службы ведомства, поступившем в "Интерфакс" в среду.

Там отметили, что участие в досрочном ЕГЭ по географии приняли около 900 человек, в экзамене по литературе - свыше 3,6 тысячи человек.

Во всех пунктах проведения экзаменов использовалась технология печати экзаменационных материалов в аудиториях. Причем в восьми регионах, в том числе, в Ленинградской и Московской областях досрочный период ЕГЭ в этом году проходит с использованием технологии передачи экзаменационных материалов по Интернету.

Досрочный период ЕГЭ в этом году состоится с 20 марта по 10 апреля. Экзамены досрочно напишут свыше 35 тысяч человек, для организации испытаний будет задействован 321 пункт приема экзаменов.

ЕГЭ пройдет во всех регионах России за исключением Чукотского автономного округа.

Сдать ЕГЭ в досрочный период могут выпускники прошлых лет, а также одиннадцатиклассники, которые по уважительным причинам не могут принять участие в экзаменах в основные сроки.

Участники летней школы СФУ впервые отправятся в путешествие по Енисейской Сибири

"Летняя школа "Бельчонок" проходит уже в седьмой раз. Формат "интеллектуальные каникулы" востребован как школьниками, так и родителям. Но традиционные лекции и мастер-класс от ученых СФУ и других вузов России в этом году пройдут "на колесах" - за 16 насыщенных дней мы совершим путешествие на север и на юг Красноярского края, включая Республику Хакасия", - приводятся в сообщении слова руководителя департамента довузовской подготовки СФУ Андрея Лученкова.

Он отметил, что программа летней школы СФУ - 2019 включает в себя посещение различных достопримечательностей и крупных промышленных предприятий Сибири.

Так, школьники побывают в музеях и храмам Лесосибирска, историко-этнографическом музее-заповеднике "Шушенское", увидят памятники культуры 400-летнего Енисейска, Саяно-Шушенскую ГЭС и природный парк "Ергаки".

Передвигаться дети будут в комфортабельном автобусе, а в Енисейске пересядут на теплоход. Общая протяженность маршрута составит почти 1 тыс. км.

"Во время путешествия участники летней школы изучат флору и фауну регионов "Енисейской Сибири" (Красноярский край, Тува, Хакасия - ИФ) и под руководством своих наставников разработают проекты физико-математического и естественно-научного направлений", - уточнили в пресс-службе вуза.

Авторы десять лучших работ получат дипломы и ценные призы.

Летняя школа СФУ пройдет с 24 июля по 8 августа. К участию приглашаются школьники от 13 до 17 лет.

СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и три филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2018 год СФУ занимает 13 место.

Ученые БелГУ получили с помощью клонирования первые 5 тыс. саженцев сирени

Как пояснил "Интерфаксу" директор НОЦ "Ботанический сад НИУ "БелГУ" Валерий Тохтарь, сортовая сирень плохо поддается размножению традиционными способами, поэтому применяется высокотехнологичное решение. В настоящее время полученные клонированием растения переданы в питомник ботанического сада для доращивания до стандартных саженцев.

По проекту "Белгородская сирень" в 2019 году планировалось получить клональным микроразмножением 5 тыс. растений сортовой сирени. Поскольку план уже перевыполнен, продолжается работа в зачет будущего года. После доращивания саженцы будут реализованы для озеленения  парков и скверов Белгорода и области.

"С начала осуществления проекта в лаборатории удалось получить стерильную культуру (in vitro) 45 сортов сирени. В настоящее время в питомник на доращивание передан посадочный материал 23 сортов. Помимо размножения уже имеющихся в лаборатории сортов сирени перед нами также стоит задача введения в культуру in vitro новых сортов для дальнейшего размножения и расширения сортового разнообразия", - приводит пресс-служба комментарий заведующей лабораторией, кандидата биологических наук Людмилы Тохтарь.

В 2020 году стоит задача получения методом in vitro 10 тыс. саженцев сортовой сирени.

Кроме питомника ботанического сада у лаборатории заключены договора с четырьмя лесхозами Белгородской области, которые также будут заниматься доращиванием сиреневых микроклонов до стандартных саженцев. Им будет отправлено около 1,5 тысяч штук адаптированных микрорастений сирени.

Как сообщалось ранее, проект "Белгородская сирень" реализуется на базе ботанического сада НИУ "БелГУ". Цель проекта - на основе традиций отечественных селекционеров создать в Белгородской области центр селекции и производства сирени мирового уровня.

Что мы знаем и чего не знаем о российских школах

Недавно в правительстве очередной раз был поднят вопрос о сокращении отчетной нагрузки на школьных учителей. Существенная часть этой самой нагрузки формируется за счет статистических сведений, которые обязаны предоставлять все образовательные организации, и подготовка которой зачастую поручается именно педагогическому составу.

Не стоит при этом считать, что данная проблема возникла недавно. На большие объемы непрофильной нагрузки на педагогов неоднократно указывали общественные организации, СМИ и, прежде всего, сами учителя.

Растет количество проверок и отчетов, запрашиваемых со школ

По результатам Мониторинга экономики образования, проводимого НИУ ВШЭ, в 2016 году более 45% опрошенных учителей указали, что им не нравится в школе высокая внеучебная нагрузка: слишком много отчетов, документации. Но следует отметить, что отчетная нагрузка выражается не только в количестве документов, заполняемых учителями.

Директора, например, отмечают рост количества внешних проверок и запросов на предоставление сведений, как со стороны образовательных ведомств, так и со стороны иных контрольно-надзорных организаций: роспотребнадзора, пожарной инспекции, прокуратуры и др. Среднее количество проверок в школах со стороны различных контрольно-надзорных органов в год достигает 5. При этом растет санкционное давление на руководителей образовательных организаций по результатам проведенных проверок и оценок (в том числе рейтингов), которое рикошетом отражается на учителей и повышает эмоциональное напряжение в педагогическом коллективе и снижает эффективность его работы.

Количество запросов на предоставление тех или иных сведений о деятельности школы по результатам исследований в некоторых регионах России за учебный год превышает 200. Причем большая часть этих запросов касается данных образовательной статистики: количество обучающихся в тех или иных классах, количества педагогов с определенными характеристиками, количества того или иного учебного оборудования и т.д.

Возникает закономерный вопрос о наличии в стране дефицита образовательной статистики. И ответ на него очень неоднозначен. Попробуйте самостоятельно найти, к примеру, информацию о количестве учителей математики в Свердловской области или численность семиклассников в Санкт-Петербурге. Вероятнее всего вы также сделаете вывод о том, что эти данные либо не собираются вовсе, либо не публикуются в открытом доступе.

Действительно ли отсутствует образовательная статистика?

В действительности ситуация с доступностью статистики образования обстоит не так плохо, как можно было бы предположить. Хотя в данном случае необходимо уточнить, о какой статистике образования идет речь, поскольку она бывает разной и готовится разными ведомствами.

Основная отчетная нагрузка приходится на периодические статистические отчеты. Эти сведения школы (как и все прочие образовательные организации) сдают ежегодно, в заранее установленные и понятные сроки. Однако в дополнение к ним в школу может поступать масса более мелких, разовых запросов. Это может быть запрос учредителя на какие-то специфические сведения, которые в рамках существующего статистического наблюдения не собираются (к примеру, число шкафов, закупленных в течение последних трех лет). Могут быть запросы, поступающие, как уже отмечалось, от ведомств, не связанных напрямую с системой образования: прокуратура, МВД или пожарники зачастую устраивают проверки после тех или иных трагических событий. Наконец, не самый высокий уровень взаимодействия между государственными органами и ведомствами нередко приводит к дублированию запросов на сведения, которые школа и так сдает в рамках существующего статистического учета.

Но основная часть школьной статистики, как уже отмечалось, собирается в рамках существующего федерального статистического наблюдения (ФСН). Для школы это означает ежегодное заполнение соответствующих форм (формы ФСН № ОО-1, № ОО-2), суммарно насчитывающих десятки тысяч заполняемых ячеек. В первой собираются сведения о контингенте обучающихся и кадровом составе; во второй – о материальной базе и финансовых аспектах деятельности школ. Эти данные Министерство просвещения[1] действительно публикует в открытом доступе на своем сайте или в специальной Единой информационной системе (ЕИС Минобрнауки России).

Оба ресурса не особенно удобны и выглядят, мягко говоря, несовременно, но статистические данные получить оттуда возможно, что уже можно считать своего рода успехом (не так часто встречаемым в случае статистики иных социальных сфер).

Таким образом, если знать, где искать, то вполне можно обнаружить достаточно большое количество самых разнообразных данных о российском образовании: от численности детей с нарушениями слуха (и другими проблемами здоровья), обучающихся в том или ином классе, и до объема внебюджетных средств, которые школы потратили на оплату коммунальных услуг.

Другой вопрос, достаточно ли этих сведений, устраивает ли нас уровень детализации, технические возможности ресурсов, на которых размещены сведения и многое другое. Для того, чтобы ответить на эти вопросы, сперва нужно понять, кому вообще нужна статистика образовательной сферы, кто и для чего ею пользуется?

Кому это нужно?

Можно выделить три основных группы потребителей статистических данных о системе образования:

Руководители и специалисты системы образования. Это ключевые пользователи данной информации. Развивающийся в последние два десятилетия принцип управления с опорой на знания привел к тому, что работа с данными, их анализ и интерпретация стали неотъемлемой частью деятельности любого управленца. Им нужны и общие сведения о школах и территориальных образовательных системах, и специфические "неожиданные" данные, которые "вдруг понадобились" для срочного ответа на запрос вышестоящих организаций (например, необходимость по запросу "сверху" должны срочно предоставить сведения о том, какого производителя гречка закупается в школах региона), или для решения собственной управленческой задачи.

Как правило, у этих людей есть доступ или возможность получения любой информации о школах своей территории (муниципалитета и региона). И даже дополнительные запросы в образовательные организации делать приходится в исключительных случаях.

Но вот как только управленец-аналитик решит сравнить состояние своего муниципалитета, своей школы с другими, похожими, чтобы точнее понять имеющуюся ситуацию (оценка и качественный анализ без сопоставления невозможны), он тут же столкнется с неразрешимой проблемой: где и как найти данные по этим другим школам и муниципалитетам? При существующей в стране информационной политике в системе образования им остается уповать только на личные связи с руководителями (специалистами, имеющими вес и доступ к информации) региональных и муниципальных органов управления и образовательных организаций.

Экспертное сообщество и исследователи образования. Данная категория заинтересована, прежде всего, в максимально обширных и всеобъемлющих сведениях. Иными словами, для этой группы пользователей чем больше статистики собирается, обрабатывается и публикуется, тем лучше. В России исследовательское и экспертное сообщество сферы образования сталкивается, прежде всего, с нехваткой определенных специфических сведений. В частности, крайне не хватает информации о социально-экономическом статусе обучающихся и их семей, что, как показывают многочисленные исследования, является одной из ключевых характеристик, влияющих на образовательные результаты ребенка. Пока мы не знаем, как именно дифференцируется контингент школ в той или иной территории по уровню дохода или образования родителей, уровень понимания процессов, происходящих в системе образования будет оставаться недостаточным для принятия грамотных, точных и своевременных управленческих решений.

Еще одним серьезным дефицитом статистики образования для данной группы пользователей является низкий уровень детализации данных: отсутствие в открытом доступе данных в разрезе муниципальных образований (районов) и образовательных организаций. Централизованно сведения публикуются только по стране в целом и в разрезе регионов, что в большинстве случаев является явно недостаточным. С учетом того, насколько неравномерно и разнонаправленно развиваются отдельные территории России, среднее значение по региону зачастую является тем самым "средним по больнице", не позволяющим понять специфику процессов, происходящих в территориях удаленных от областных центров. В международной практике уже давно принято смотреть на значительно более мелкие территориальные единицы, нежели те, которыми являются субъекты Российской Федерации.

В Дании, к примеру, сбор статистики происходит по системе единого реестра, куда муниципалитеты вносят всю информацию по всем уровням образования на каждого человека. В итоге создается ежегодный регистр, содержащий сведения о всех учащихся на всех ступенях образования. В нем учитывается программа обучения (если учащийся прошел несколько образовательных ступеней, то учитывается каждая ступень), время начала обучения; время окончания (если завершено во время подсчета), дальнейшая траектория (следующее место учебы или работы). В итоге известны все потоки учащихся, как остающихся в системе образования, так и покинувшие ее. Помимо информации, содержащейся в реестрах, можно так же узнать общую информацию по образовательным уровням в целом: численность учащихся и педагогического состава на каждом образовательном уровне, занятость граждан в сфере образования.

В России уже много лет обсуждается проект подобной системы, имеющий название "Контингент", однако решение о ее внедрении до сих пор не принято и не известно, будет ли принято вообще.

СМИ и общественные организации (фонды, волонтерские движения и др.). Неоднородность данной группы пользователей определяет неоднородность ее запросов к информации о системе образования. Ключевой проблемой в этом отношении становится наличие (или периодическое возникновение) у разных представителей СМИ и общественности специфических, неожиданных запросов, которые каким-то образом оказались не представлены в многотысячной статистике.

Для данной группы потребителей статистических данных приоритетными являются форма представления и доступность существующих сведений. Важно, чтобы ключевые показатели системы образования публиковались там, где их можно легко и быстро найти. И с этим в России дела обстоят не слишком хорошо.

На сайте Росстата в разделе образования есть несколько аналитических справок в формате текстовых документов и несколько табличек с данными, что никак не получается назвать достаточным. А сайт ЕИС, упоминавшийся ранее, самостоятельно вы вряд ли найдете: поисковыми сервисами в силу малой посещаемости они индексируются плохо и не попадают на первую страницу выдачи даже при очень хорошем и точном запросе. А даже если этот портал вам все же удастся найти, вы увидите "свалку" в виде бесконечных таблиц Excel, разобраться в которых, не являясь специалистом, будем весьма непросто. При этом международный опыт показывает, что это может быть устроено лучше.

С точки зрения доступности и оформления статистических данных особенно ярким представляется кейс Австрии: это удобный, красивый и наглядный инструмент работы с основными характеристиками системы образования. Этих данных не хватит для написания докторской диссертации, но более чем достаточно для общего понимания развития образования в стране. Отдельно стоит отметить итоговую интерактивную карту по каждому муниципалитету, где отображено каждое образовательное учреждение.

Потребители образовательных услуг (учащиеся, родители). Для данной категории самым важным является доступ к необходимой информации о конкретных образовательных организациях: социальный состав учащихся (у нас эта тема считается запрещенной, хотя во многих странах мира, например, в Австралии, США, эти сведения о школах публикуются открыто), характеристики педагогического состава, образовательные результаты (тоже "закрытая" тема российского образования) и др. Здесь, увы, Российская система является далеко не положительным примером. На сайтах большинства школ представлена информация в соответствии с нормативно установленным перечнем малоинформативных сведений; иными словами, там публикуется в основном не то, что интересно родителям и школьникам.

Наиболее активное обращение к школьным сайтам наблюдается в период, когда родители занимаются поиском и выбором образовательной организации. Эта задача остается затруднена даже если в искомом диапазоне сайты всех школ исключительно клиенториентированы: содержат в удобном доступе и формате все интересные для пользователей данные. Для сравнения школ родителю приходится на бумажку выписывать характеристики просмотренных вариантов. Здесь явно не хватает возможности посмотреть, отобрать и сравнить все школы в одном окне.

Вероятно, именно поэтому "сарафанное радио" и советы друзей остаются одним из ключевых критериев выбора школы.

Все хотят знать о главном: как школа учит?

Есть еще одна проблема, общая, пожалуй, для всех описанных групп (даже для специалистов самой системы образования): в России не публикуются сведения об образовательных результатах, о качестве подготовки обучающихся. Они не публикуются даже в обобщенном виде!

Речь идет, в первую очередь, о результатах ЕГЭ. Попробуйте найти официальные сведения хотя бы о среднем балле ЕГЭ по русскому языку в разрезе регионов России. Вы сможете найти какие-то данные на сайтах региональной администрации, но они, увы, далеко не всегда оказываются достоверными. Рособрнадзор, являющийся держателем этих данных (субъектом статистического учета, если говорить на языке нормативных документов), эти сведения не публикует. У этого есть свои причины: надзорный орган не без оснований опасается рейтингования регионов, которое в случае открытия данных о ЕГЭ будут проводить все желающие. Но факт остается фактом: у общественности нет доступа к официальным сведениям о главном экзамене страны, который одновременно является самой объективной массовой оценкой качества подготовки обучающихся в России.

Точно также невозможно найти сведения о результатах проводимых экзаменов выпускников 9-х классов (ОГЭ), всероссийских проверочных работ (ВПР). А как оценить качество школы, не зная результатов ее работы? Как принять эффективное решение, не имея возможности сопоставить усилия и вложения с получаемым результатом? Как оценить конкурентоспособность, не имея возможности посмотреть на качество создаваемого продукта – человеческого капитала, формируемого школой?

Результаты выборочных исследований, таких как национальные исследования качества образования (НИКО), международные исследования качества образования (TIMSS, PISA, PIRLS) репрезентативны только в разрезе страны в целом, и публикуются только в виде аналитических обзоров, о которых знают и которые могут найти только посвященные люди. Никакой аналитический обзор не может осветить всех информационных нюансов, так что эти данные остаются достоянием немногих.

Вместо заключения

Таким образом, основная проблема российской образовательной статистики (а если точнее – всей российской статистики) заключается не столько в отсутствии данных, сколько в архаичности их представления, в отсутствии доступа к ним, особенно в части сведений об образовательных результатах и пообъектных данных об образовательных организациях. Данные о школах в России собираются, и их немало, но работать с ними, будучи непрофессионалом, практически невозможно.

Отсутствие (действительно отсутствие) ряда сведений, которые могли бы быть полезны исследователям, управленцам или иным заинтересованным лицам, это скорее единичные случаи. Главная проблема – сделать удобным и доступным для использования то, что уже есть.

Более 340 мобильных "Кванториумов" появятся в РФ в течение 6 лет

"Что касается мобильных технопарков "Кванториумов", за весь период реализации национального проекта их будет 345. Соответственно они появятся в тех регионах, которые действительно в них нуждаются, это в первую очередь регионы с большой территорией, с огромным количеством муниципалитетов, удаленные, с сельской местностью", - сказала М.Ракова.

Планируется, что мобильные технопарки будут приезжать к детям каждые три месяца на две недели и после этого консультировать детей удаленно.

"То есть это будет системная мера. Сейчас три мобильных "Кванториума" функционируют, они запущены в пилотном режиме для апробации. В 2019 году появятся 15 штук, тестируем разные модели и шасси, они не могут быть едиными, так как дорожное покрытие и климатические условия в регионах разные", - добавила М.Ракова.

По ее словам, в рамках нацпроекта планируется также создание стационарных "Кванториумов".

"На текущий момент функционируют 89 детских технопарков "Кванториумов", до окончания национального проекта "Образование" только в рамках софинансирования с уровня федерации у нас появятся 245 таких площадок. В целом их будет больше, потому что мы наблюдаем большую потребность в таких площадках, и регионы самостоятельно, которые имеют такую возможность, создают их", - уточнила замминистра.

Нацпроект "Образование" будет реализовываться с 2019 до 2024 года. Его бюджет составляет около 784,5 млрд рублей, призван повысить конкурентоспособность российского образования, а также вхождение РФ в число 10 ведущих стран по качеству общего образования.

Историческая студенческая игра пройдет в Подмосковье 23 марта

"В Московском государственном областном университете состоится историческая студенческая игра в рамках проекта "Хрупкий мир: от Лиги Наций к ООН". В ней примут участие студенты пяти вузов: МГОУ, МГИМО, МГУ имени М. В. Ломоносова, Ярославского государственного университета и Курского государственного университета", - говорится в сообщении.

Отмечается, что темой игры этого года будет история создания и работы Лиги Наций - международной организации, созданной в 1919 году.

"Для нас почетно, что именно подмосковный вуз выбран площадкой для проведения игры. Мероприятие несет в себе как образовательную составляющую, так и развлекательную: в игровой форме студенты узнают новую информацию об исторических событиях 100-летней давности", - приводятся в сообщении слова главы областного ведомства Ольги Забраловой.

Она добавила, что игра пройдет в два тура. В первом - команды продемонстрируют владение знаниями об истории Лиги Наций, во втором - каждая из команд представит проект мироустройства одной из стран-основателей.

В пресс-службе уточнили, что проект "Хрупкий мир: от Лиги Наций к ООН" реализуется фондом Андрея Первозванного совместно с Российским военно-историческим обществом, Российским историческим обществом и фондом "Истоки".

Почти 200 переводчиков работали на Универсиаде-2019 в Красноярске

"Лингвистический штаб начал работу фактически с 1 октября 2018 года. За время работы было подготовлено 5000 страниц письменного перевода, обеспечено 800 часов синхронного перевода и 5000 часов последовательного перевода", - цитируются в сообщении слова директора Института филологии и языковой коммуникации (ИФиЯК) СФУ Людмилы Куликовой.

Также переводчики сопровождали более 60 экскурсий, организованных для иностранных делегаций и гостей.

"Это беспрецедентный опыт для сотрудников университета как с точки зрения выполнения большого объема многопрофильной работы с использованием необычных спортивных терминов и их модификаций, так и с точки зрения внешней коммуникации с различными группами гостей и участников Универсиады-2019", - отметила Л.Куликова.

Всего, по ее данным, на тестовых, а также спортивных и культурных мероприятиях Универсиады трудилось 180 аккредитованных переводчиков и пять технических специалистов СФУ. Было использовано 500 радиогидов и пять кабин для синхронных переводов.

Зимние студенческие игры проходили в Красноярске со 2 по 12 марта. В них приняли участие более 3 тыс. спортсменов из 58 стран. В 11 зимних дисциплинах разыграли 76 комплектов наград. В медальном зачете соревнований российская сборная со значительным отрывом победила как по количеству золотых медалей, так и по общему числу наград. По итогам всех соревнований у российских спортсменов 112 медалей, из них 41 - "золото", 39 "серебро" и 32 - "бронза". На втором месте сборная Республики Корея с шестью золотыми медалями, на третьем - Япония, спортсмены которой завоевали пять наград высшей пробы.

СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и три филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2018 год СФУ занимает 13 место.

Досрочный период сдачи ЕГЭ начнется в России 20 марта

"Рособрнадзором с региональными министерствами образования проделана большая подготовительная работа к началу кампании ЕГЭ 2019 года. Проверена готовность всех экзаменационных пунктов и специалистов, которые будут задействованы для организации ЕГЭ. Экзамены должны пройти организованно и прозрачно, в спокойной и комфортной обстановке", - заявил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов, которого цитируют в пресс-службе ведомства во вторник.

Досрочный период ЕГЭ в этом году пройдет с 20 марта по 10 апреля.

Сдать ЕГЭ в это время смогут выпускники прошлых лет, а также выпускники текущего года, которые по уважительным причинам, подтвержденным с помощью документов, не могут принять участие в экзаменах в основные сроки.

В пресс-службе Рособрнадзора уточнили, что экзамены досрочного периода пройдут во всех регионах России, за исключением Чукотки. Для их организации будет задействован 321 пункт проведения экзаменов.

Кроме того, в досрочном периоде 2019 года примут участие 1,3 тыс. выпускников текущего года и 173 участника с ограниченными возможностями здоровья.

В Рособрнадзоре напоминают, что с этого года все выпускники школ Крыма и Севастополя сдают ЕГЭ в обязательном порядке - точно так же, как и учащиеся всех других регионов России. В досрочном периоде примут участие 606 школьников и выпускников прошлых лет из Крыма и 109 - из Севастополя.

Досрочный период начнется 20 марта с экзаменов по географии (сдают более 900 человек) и литературе (3,7 тыс. человек). Больше всего участников досрочного периода подали заявление на ЕГЭ по русскому языку - традиционно самый массовый экзамен (16,6 тыс. человек), а также по профильной математике (14,1 тыс. человек) и обществознанию (13,2 тыс. человек).

Семь тысяч участников подали заявление на ЕГЭ по биологии, почти шесть тысяч - по истории, 5,2 тыс. - по физике, 4,5 тыс. - по химии, 3,5 тыс. - по английскому языку, 1,8 тыс. - по математике базового уровня.

При проведении досрочного этапа ЕГЭ онлайн-видеонаблюдением будет охвачено почти 96% аудиторий.

Менделеевская олимпиада по химии соберет школьников из 30 стран мира в Петербурге

"В соревновании примет участие рекордное количество национальных команд: свое участие уже подтвердили юные химики из 30 стран. Впервые на турнир приедет команда из Китая", - говорится в сообщении.

Отмечается, что в этом году олимпиада впервые проводится в Санкт-Петербурге в честь Международного года Периодической таблицы химических элементов.

Олимпиада состоит из трех туров: первый теоретический тур состоит из восьми 8 обязательных задач, второй теоретический тур содержит пять задач из 15 по выбору участников и экспериментальный тур. Экспериментальный тур олимпиады длится пять часов и подразумевает наличие у школьников навыков работы в химической лаборатории.

Организаторами ММО-53 стали химический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова и Институт химии СПбГУ.

Вещество для лечения болезни Паркинсона обнаружили новосибирские ученые

"Нами обнаружен новый класс веществ, которые не только устраняют симптомы болезни Паркинсона, но и способствуют регенерации нейронов", - сообщил главный научный сотрудник НИОХ Константин Волчо на симпозиуме "Генные и клеточные технологии в моделировании и терапии заболеваний человека".

Он отметил, что ранее в НИОХ было синтезировано вещество, восстанавливающее двигательную активность у животных, у которых была искусственно вызвана болезнь Паркинсона особым нейротоксином.

В настоящее время доклинические исследования успешно завершены, однако этот препарат воздействует на симптомы, не восстанавливая поврежденную нервную ткань.

В дальнейшем были синтезированы производные этого вещества, причем некоторые из них существенно превосходят исходный препарат.

"По сути, мы нашли целый класс антипаркинсонических агентов", - сказал ученый.

Одно из производных, как установлено в ходе экспериментов, поддерживало выживаемость нейронов, не влияя при этом на рост других тканей, что снимает проблему онкологии.

Пока что результат подтвержден на клетках и на мышах. "Оказалось, что нами достигнут полный успех, нейроны, которые поражаются токсином, практически полностью восстановились. Это означает, что появляется надежда не только на симптоматическую, но и реальную терапию болезни Паркинсона с восстановлением нейронов", - отметил К.Волчо.

По его словам, продолжение экспериментов на обезьянах сталкивается с финансовыми и этическими ограничениями. При этом не факт, что соединение, эффективное для мышей, подействует на приматов, подчеркнул специалист.

Выходом могли бы стать испытания на клеточных линиях людей, страдающих паркинсонизмом, и создание "библиотеки" соединений, эффективных против заболевания, считает К.Волчо.

Ученые исследуют место предполагаемого падения метеорита в Сибири

"Это с большой вероятностью был метеорит, мы начинаем работу по исследованию места падения тела", - сообщил В.Власов.

Кадры с видеорегистратора, записавшего 15 марта падение неизвестного небесного тела, сейчас изучают специалисты. По словам сопредседателя археологической комиссии РГО, доктора исторических наук Николая Дроздова, на видео есть явные признаки падения метеорита.

"Траектория, скорость падения и визуальные признаки свидетельствуют о падении в Эвенкии космического тела, похожего на метеорит. Но есть нюанс - на видео отсутствует "метеоритный хвост", - приводит пресс-служба слова Н.Дрозова.

В ближайшее время специалисты эвенкийского отделения РГО планируют организовать экспедицию на место падения объекта.

"На связь с нами уже вышли специалисты Института по изучению метеоритов из Финляндии. Мы планируем организовать совместную экспедицию на предполагаемое место падения космического тела", - сообщают в пресс-службе РГО.

Ранее сообщалось, что на севере Красноярского края возле поселка Тура было зафиксировано падение неопознанного небесного тела. Видео полета светящегося объекта было снято вечером 15 марта на автомобильный видеорегистратор. Факт полета над Турой неопознанного небесного тела также подтвердили в единой дежурно-диспетчерской службе Эвенкийского района.

Проблемы в сфере охраны водных ресурсов обсудят в Тюмени

"Работа конференции объединяет под общим началом лучшие ученые умы страны и зарубежья, помогает привлечь внимание к современным проблемам в сфере охраны водных ресурсов и окружающей среды", - говорится в сообщении.

На конференции также обсудят вопросы социально-экономического развития регионов, городов и сельских поселений России, повышение эффективности использования природного, ресурсного, трудового, научного потенциала территорий Тюменской области, Сибири и Арктики, продвижение на новые рынки продукции и услуг отечественного производителя.

По итогу работы ученые примут резолюцию, в которой предложат основные направления новой модели самодостаточного развития Тюменской области, Сибирского региона и Арктики до 2030 года.

Отмечается, что конференция неизменно проводится в один и тот же день вот уже несколько лет. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 22 марта Всемирным днем воды, и с 1997 года он отмечается ежегодно, чтобы привлечь внимание государственных, общественных и политических деятелей к проблемам обеспечения жителей планеты чистой питьевой водой.

Технопарк и университет появятся в центре "Сириус" на базе олимпийских объектов в Сочи

"Решение такое уже принято. Мы развиваем Университет "Сириус" и Инновационный центр "Сириус" вместе, соединяя возможности партнеров центра с уникальные возможности использования под эти задачи олимпийской инфраструктуры", - сказала Е.Шмелева в кулуарах проходящего в Сочи финального этапа всероссийского конкурса управленцев "Лидеры России".

Она уточнила, что уже в первом полугодии 2019 года будет официально создан инновационный научно-технологический центр. Сразу после этого будет создан Университет "Сириус", который станет одним из первых резидентов создаваемого центра.

В качестве будущих резидентов нового инновационного центра также рассматривается большинство компаний-партнеров конкурса "Лидеры России". В ближайших планах - довести количество резидентов до 20, сейчас их пять, уточнила Е.Шмелева.

"Это, например, ОЦРВ - разработчики IT-решений для РЖД, это "Яндекс", BIOCAD, "Тинькофф". Это также компании, реализующие проекты, созвучные базовым направлениям "Сириуса" - искусственный интеллект, науки о жизни, генетика, когнитивные исследования в сфере образования. Многие другие компании, разрабатывающие передовые решения в стратегических областях, смотрят на новые возможности и уже поставили в планы свое присутствие на этой базе", - отметила руководитель фонда "Талант и успех".

Вместе с партнерами, отметила Е.Шмелева, будут обсуждаться вопросы и дальнейшего развития инфраструктутры, уже созданной в Олимпийском парке.

"Предстоит решить задачу, как с одной стороны насытить создаваемый кластер образовательными программами, с другой - создать резидентам возможности для создания новых технологий, проектов и решений, обеспечивающие рабочими местами наших выпускников", - пояснила собеседница агентства.

Ранее сообщалось, что центр "Сириус" был открыт в 2015 году по решению президента РФ Владимира Путина. Его цель - раннее выявление, развитие и дальнейшая профессиональная поддержка одарённых детей, проявивших выдающиеся способности в области искусств, спорта, естественнонаучных дисциплин, а также добившихся успеха в техническом творчестве.

Конкурс "Лидеры России" будет развиваться и продолжаться - организаторы

"Самое главное то, что конкурс точно будет продолжаться. Когда мы проводили его в прошлом году, было очень много вопросов, что впереди выборы президента, наверное, конкурс делается под выборы, а дальше все заглохнет, но, как вы видите, конкурс не только не заглох, но, наоборот, развивается", - сказал А.Комиссаров журналистам в пятницу.

Он подчеркнул, что формирование кадрового резерва является долгой, серьезной и стратегической задачей для России.

"Невозможно решить кадровые вопросы одним, двумя, тремя или даже пятью конкурсами. Это должна быть долгая, последовательная работа. Я думаю, что все выводы нужно будет делать через три, пять, десять лет, когда мы поймём, действительно ли конкурс и новые подходы изменили кадровую ситуацию в стране", - добавил руководитель АНО.

По его словам, в настоящий момент идёт сбор обратной связи от экспертов, участников, наставников и партнеров конкурса, чтобы в будущем внести в его организацию изменения и сделать более эффективным.

Второй конкурс "Лидеры России" стартовал 10 октября 2018 года. На него было подано более 227 тысяч заявок от руководителей со всей страны и из 68 иностранных государств. С 18 января по 21 февраля прошли региональные полуфиналы, по итогам которых были определены 300 финалистов.

Финалисты конкурса получат гранты, которые помогут повысить квалификацию на лучших программах для управленцев. Победителей ждет год личных карьерных консультаций топ-менеджеров крупнейших компаний и государственных деятелей. Среди наставников, участвующих в проекте, - вице-премьеры, министры, губернаторы, представители бизнеса.

Финал конкурса проходит в Сочи с 13 по 17 марта.

Центр биобезопасности лесов откроется в Тюмени

"Проект в области лесоведения станет первым результатом сотрудничества ТюмГУ и Университета Северной Аризоны из города Флагстафф (США)", - говорится в сообщении.

Подчеркивается также, что соглашение о сотрудничестве в области обеспечения биобезопасности лесов, предусматривающего создание "зеркальной" научно-исследовательской лаборатории, между университетами-партнерами было подписано в 2018 году.

Ученые двух университетов успешно сотрудничают в рамках проекта Российского научного фонда "Клещи-симбионты короедов основных лесообразующих хвойных пород Западной Сибири".

"Создание "зеркальной" научной лаборатории - Центра биобезопасности лесов ТюмГУ и Университета Северной Аризоны - позволит собрать воедино уникальные компетенции исследовательских команд двух ведущих университетов России и США в области лесоведения", - приведены в пресс-релизе слова проректора ТюмГУ по науке и международным связям Андрея Толстикова.

Он также подчеркнул, что в мае ожидается приезд в Тюмень группы американских аспирантов и студентов во главе известным в мире лесным энтомологом профессором Ричардом Хофштеттером для проведения совместных полевых исследований.

Ранее сообщалось, что одним из приоритетных направлений деятельности создаваемого в Тюменской области межрегионального научно-образовательного центра (НОЦ) являются исследования в области биологической безопасности человека, животных и растений.

Проектируемый НОЦ может объединить 10 вузов, семь крупных бизнес-корпораций и девять научных организаций. В создании центра также принимают участие ХМАО и ЯНАО.

Поручение о создании 15 НОЦ к 2024 году было дано президентом РФ в рамках указа "О национальных целях и стратегических задачах Российской Федерации на период до 2024 года".

Новый метод выявления истинной сонливости предложили ученые МГМУ им. Сеченова

"Отличить истинную сонливость от похожего на нее состояния позволяет исследование, называемое множественным тестом латенции сна (МТЛС). Во время проведения теста испытуемого несколько раз за день укладывают спать в специальной палате, каждый раз определяя скорость засыпания", - говорится в сообщении.

Если же человек действительно страдает гиперсомнией, то время засыпания обычно составляет менее восьми минут. Если же человек при схожих жалобах засыпает за большее время, то это не проблема сна или бодрствования.

Так, за сонливость нередко принимают проявления усталости, астении или даже лени.

"Мы впервые в России начали массово проводить этот тест, и оказалось, что более чем в 30% случаев диагноз гиперсомнии ставится врачами неправильно. Это важно для назначения последующего лечения. При наличии истинной сонливости (гиперсомнии) требуется обратить внимание на ночной сон: добиваться его улучшения или искать признаки наличия серьезного неврологического заболевания – нарколепсии", - приводятся в сообщении слова заведующего отделением медицины сна Сеченовского Университета, доцента Михаила Полуэктова.

Отмечается, что множественный тест латенции сна также используется для подтверждения диагноза редкого заболевания – нарколепсии (страдает один из 2,5 тыс. человек). В рамках проходящего в Университете международного исследования этот диагноз был подтвержден у шести детей, и сейчас им проводится лечение инновационными методами.

Военно-политическую академию восстановят в Москве до конца года - газета

"Как рассказали источники "Известий" в Минобороны, академия будет открыта на базе Военного университета, где сейчас готовят офицеров по гуманитарным специальностям. Обновленная ВПА будет выпускать заместителей командиров по военно-политической работе, психологов и журналистов", - сказано в публикации.

По данным "Известий" "с инициативой возродить Военно-политическую академию им. В.И. Ленина выступило недавно созданное Главное военно-политическое управление Вооружённых сил РФ".

Газета напоминает, что ВПА ведёт свою историю с 1919 года, когда был создан Учительский институт Красной Армии. В советское время эта академия считалась одной из самых престижных в стране: выпускники вуза могли занимать руководящие должности в военно-политической структуре Вооружённых сил вплоть до замминистра обороны.

Правопреемником этого учебного заведения стал Военный университет, который 5 ноября нынешнего года должен отметить свое столетие. Как рассказали "Известиям" несколько источников в Минобороны, в преддверии юбилея в ведомстве уже принято принципиальное решение о возрождении ВПА.

После того как в 1991 году в армии упразднили политорганы, ВПА была переименована в Гуманитарную академию Вооружённых сил. В 1994 году её объединили с Военной академией экономики, финансов и права (бывший Военный институт Вооружённых сил СССР), в результате чего появился Военный университет Минобороны. В 2010 году в его состав вошел Ярославский военный финансово-экономический институт. Военный университет стал единственным в стране гуманитарным военным учебным заведением.

Первый студенческий нано-спутник построят в красноярском вузе

"В последнее время в спутникостроении наблюдается тенденция миниатюризации спутниковых платформ и рост популярных малых и сверхмалых космических аппаратов. Одним из результатов данной тенденции стало появление стандарта нано-спутников класса CubeSAT. Именно спутник такого класса будет создан в СибГУ им. М.Ф.Решетнева", - говорится в сообщении.

В пресс-службе вуза агентству "Интерфакс-Сибирь" пояснили, что аппараты CubeSAT по форме представляют небольшие кубы, с размешенным на гранях солнечными батареями. Это форма позволяет максимально рационально использовать размер спутника для размещения необходимого оборудования.

"Особенность нового спутника, над которым начали работать в СибГУ", - соединение трех блоков CubeSAT, что позволит увеличить полезную нагрузку аппаратов", - отметили в пресс-службе.

В рамках работы над первым спутником университет полностью разработает служебную платформу аппарата, включая систему электропитания, бортовой компьютер, системы телеметрии, телекоманд и ориентации.

Опытный образец будет изготовлен уже в 2019 году, затем специалисты и студенты начнут работу по созданию серии подобных спутников различного назначения. После этого группировка аппаратов будет запущена в космос, где начнет работать на низкой околоземной орбите.

Также вуз планирует провести научные эксперименты в космосе по применению многофункциональных материалов, изучению ионосферы Земли, установлению связи между группировкой нано-спутников на орбите.

СибГУ уже имеет опыт в разработках и создании космических аппаратов и приборов. В частности, разработанный совместно с АО "Информационные спутниковые системы" Красноярского научного центра СО РАН космический аппарат "Юбилейный-2", был выведен на орбиту в 2012 году. Также в университете были созданы другие приборы различного научного и хозяйственного назначения, работающие на космических аппаратах в настоящее время.