Новый сорт сои намерены вывести алтайские ученые

"Разработки центра показали очень хороший результат: протеин (содержание в сое - ИФ) - от 39% до 42%. И на следующий год он обещает получить наш алтайский сорт сои с высоким протеином", - заявил министр.

В настоящее время алтайские аграрии используют, в основном, импортные сорта сои, которые необходимо сеять в ранние сроки, но весна в крае - не всегда теплая. Кроме того завезенные сорта - теплолюбивы и в условиях Западной Сибири периодически не дозревают до экспортных показателей с содержанием протеина от 38% , закупочная цена на которые составляет 35 тыс.-36 тыс. рублей за тонну, отметил А.Чеботаев.

По его словам, выращенный в 2018 году на Алтае урожай сои из-за холодной и поздней весны имел протеин 32%-34% и поэтому продавался, в основном, в соседние регионы вместо экспорта в Китай.

"Если будет выведен сорт (с высоким содержанием протеина - ИФ), то я не сомневаюсь, что вместо 115 тыс. га у нас соей будут засевать 300 тыс.-350 тыс. тонн, потому что это - высокомаржинальная экспортная культура", - резюмировал министр.

Научный центр агробиотехнологий получил региональный грант на разработку нового сорта технической культуры.

Российский союз ректоров и Подмосковье подписали меморандум о сотрудничестве

"Сегодня в стенах МГУ имени М.Ю. Ломоносова первый заместитель председателя правительства Московской области - министр образования Московской области Ольга Забралова и президент "Российского союза ректоров", ректор МГУ Виктор Садовничий подписали меморандум о сотрудничестве по научно-образовательному проекту "Вернадский - Подмосковье"", - говорится в сообщении.

Отмечается, что меморандум подразумевает проведение взаимных консультаций, тематических форумов, конференций, семинаров, круглых столов, участие в координационных, совещательных, экспертных советах, комитетах и другое.

"Наш регион обладает огромным научным потенциалом - на его территории расположено наибольшее количество наукоградов: это и проекты класса "Мегасайенс" в Дубне и Протвино, и индустриальные парки в Королеве и Черноголовке. Подписанию предшествовала большая совместная работа", - приводятся в сообщении слова главы областного ведомства Ольги Забраловой.

Она добавила, что проект "Вернадский" будет реализовываться на всех уровнях: в школах, колледжах и вузах. Так, в ряде школа региона будут организованы курсы специалистов МГУ, в колледжах созданы дополнительные образовательные программы.

"Совместное использование ресурсов МГУ, Российского союза ректоров и Подмосковья несомненно пойдет на пользу отечественной науке", - добавила О.Забралова.

Первый "Кванториум" появится в Карачаево-Черкесии в 2020 году

"Кванториум" планируется открыть в северной части Черкесска. В образовательном центре мы намерены сформировать три направления: исследование, моделирование и конструирование. В каждой секции детям будут помогать в развитии их склонностей и способностей, а также соответственно в выборе профессии с их учетом", - сообщила агентству "Интерфакс-Юг" представитель Минобрнауки КЧР.

Она отметила, что открытие подобных учреждений дополнительного образования направлено на всестороннее развитие детей, а также на подготовку новых высококвалифицированных инженерных кадров, разработку, тестирование и внедрение инновационных технологий и идей.

Минобрнауки зарегистрировал эмблему с серебряной совой

Документ имеется в распоряжении "Интерфакса", дата регистрации в Минюсте - 20 марта, сам приказ датирован 25 февраля.

Согласно приказу, на эмблеме изображен двуглавый орел со скипетром и державой, на груди которого размещается синий щит с серебряной совой, держащей в лапах две горизонтальные золотые ветви. За совой на щите расположены три золотых эллипса, изображающие атомные орбитали.

Эмблема появится на официальных документах, наградах и знаках отличия ведомства, на флаге и вымпеле министерства, на печатной, информационной и рекламной продукции, а также на официальном сайте ведомства и в социальных сетях.

Министерство науки и высшего образования было образовано в мае этого года. Тогда существовавшее ранее министерство образования и науки указом президента РФ было разделено на два ведомства: министерство просвещения, которое отвечает за школы, детские сады и дополнительное образование, и министерство науки и высшего образования. Сокращение "Минобрнауки" было закреплено за вторым ведомством.

Онлайн-магистратура — на смену традиционному очному образованию

Большинство россиян считают, что высшее образование необходимо. По данным опроса ВЦИОМ, 71% школьников стремятся поступить в вузы, а по статистике Организации экономического сотрудничества и развития, 54% граждан в возрасте от 25 до 64 лет имеют хотя бы один диплом о высшем образовании.

Технологии постоянно развиваются, "цифровизируются" все сферы жизни, и все популярнее становится онлайн-образование.

Лабораторные работы теперь можно выполнять в специальных VR-очках, а учиться рабочим специальностям с помощью дополненной реальности.

Конечно, остаются профессии, требующие длительного очного образования, например, врач. Но вместе с тем, есть масса сфер деятельности, знания в которых не менее важны, а получать их можно удаленно: бизнес, IT, digital.

На первый план выходят конкретные навыки, а не абстрактные знания.

Доверие бизнеса к онлайн дипломам быстро растет, особенно там, где появляется много новых профессий.

Все больше и больше крупных университетов развивают это направление и даже запускают свои онлайн-магистратуры.

На данный момент лидерами в этом направлении считаются Томский государственный университет - у них работают пять программ онлайн-магистратуры с различными направлениями от генетики и биомедицинских технологий до фундаментальной и прикладной физики, и МФТИ и МГТУ им. Н.Э.Баумана, которые онлайн обучают комбинаторике и технологическому предпринимательству. Также свои онлайн-магистратуры открыли Южно-Уральский государственный университет и Дальневосточный федеральный университет.

В России эта модель образования только начинает развиваться, но уже в недалеком будущем традиционные формы обучения преобразятся. Популярным станет смешанный вариант, где онлайн и офлайн инструменты тесно связаны между собой.

За рубежом онлайн-магистратуры уже интегрировались в общую канву образовательных процессов.

На площадках формата EdX или Coursera можно найти программы от американских и европейских вузов по специальностям от маркетинга и юриспруденции до узких технических профессий.

Учиться на таких программах придется около двух лет при средней стоимости в 20000 долларов, что значительно дешевле очной формы. В России же стоимость обучения в дистанционных магистратурах от государственных вузов не отличается от очной.

Зачем нужна магистратура?

С 29 декабря 2012, согласно Федеральному Закону "Об образовании в Российской Федерации", высшее образование подразумевает две ступени. Первая — бакалавриат и специалитет, по завершении которой, студент получает диплом о высшем образовании с присвоением квалификационной степени бакалавра или специалиста.

С этим дипломом можно сразу начинать трудовую деятельность, а можно пойти учиться дальше, в магистратуру. Программа этого этапа обучения длится обычно один-два года и направлена на специализированную и более продвинутую подготовку.

Все мы делаем ошибки, и не всегда в 17-18 лет человеку удается сразу определиться со своим призванием.

Магистратура — решение этой проблемы. Теперь не нужно тратить еще четыре-пять лет на второе высшее, можно поступить в магистратуру по нужной специальности и переквалифицироваться.

При этом абсолютно не имеет значения, сколько вам лет. Кто-то продолжает свое образование после вуза, кто-то — уже состоявшийся бизнесмен, решивший расширить свой бизнес за счет новых знаний, а кто-то просто любит учиться.

По данным, опубликованным на сайте Coursera, студенты их онлайн-магистратур в основном люди с опытом работы от десяти лет и в возрасте около 35. Именно в этот период жизни люди пересматривают свою карьеру, нуждаются в дополнительных знаниях и расширении профессиональных навыков.

Какие плюсы у онлайн-магистратуры?

Первое и самое важное преимущество — это актуальность преподаваемого материала. Программы большинства вузов давно устарели, и, к сожалению, никто не занимается их модернизацией. А все существующие в мире онлайн-магистратуры разработаны в последние годы. Их контент является самым свежим, самым интересным, самым востребованным на рынке труда.

Второе — теперь студент не должен быть привязан к институту географически. Живя в Тюмени, вы можете проходить магистратуру в московском вузе. Онлайн позволяет присоединиться к обучению студенту из любой точки мира.

Третье преимущество в том, что обучение проходит в темпе студента. Одному человеку достаточно прослушать лекцию один раз, другому удобно всегда иметь к ней доступ и возвращаться при необходимости. Кто-то хорошо воспринимает информацию утром, а кто-то ночью. У студента всегда есть возможность получить обратную связь, по тому или иному каналу связи.

Немаловажно, что на таких курсах собираются действительно заинтересованные люди. Их не "пристроила мама по знакомству", они сами приняли решение учиться, так как им это необходимо. Как правило, эти студенты уже хорошо понимают, что программа самой лучшей онлайн-магистратуры или любого другого учебного курса — лишь 10% всего объема информации по теме, и помимо теории нужна будет практика и желание самообразовываться всеми доступными способами.

Каким образом построено обучение в онлайн-магистратуре?

Все достаточно просто. Лекции заменяют их видеозаписи. Больше не нужно сидеть в аудитории, можно слушать их где угодно. Семинары заменяют вебинары.

На специальной платформе открывается вебинарная комната, где собираются 15-20 студентов и обсуждают предмет, могут задать вопросы педагогу и сразу получить ответы.

Все работы и домашние задания сдаются в электронном виде. Проверка может быть организована по-разному: тесты проверяются автоматически, а, например, творческие задания могут поступать на проверку педагогу или на рецензирование другим студентам.

Для идентификации используется прокторинг, система верификации личности и подтверждения результатов прохождения онлайн-экзаменов.

Основная задача таких систем — через доступ к веб-камере, микрофону и рабочему столу пользователя подтверждать соблюдение регламента экзамена в автоматическом или полуавтоматическом режимах.

Системы прокторинга довольно сложны, они работают с несколькими видео-потоками, технологиями распознавания лиц и речи, содержат в себе системы хранения данных пользователей. Для пользователя это выглядит несколько проще: студент получает доступ к экзамену, записывается на сдачу заранее, для этого ему предлагается выбрать из возможных свободных сессий прокторинга, организовывает пространство, минимизирует все отвлекающие факторы, и запускает сессию.

Перед началом каждого экзамена (сеанса) осуществляется автоматическая проверка связи и параметров компьютера на соответствие минимальным техническим требованиям: рабочая веб-камера и микрофон, пропускная способность сети не менее 1 Мбит/с, время отклика сети не более 1000 мс и другие. Если все работает как надо, то экзамен начинается.

Больше всего сложностей возникает с проектной и дипломной работой. Но и тут на помощь приходят современные технологии, позволяющие сделать все удаленно: внести правки, собрать конференцию для обсуждения, обсудить что-то с научным руководителем.

Самое узкое место в такой форме образования — дипломная работа. В очной магистратуре может учиться ограниченное и сравнительно небольшое число людей, обычно около ста, а онлайн — сколько угодно, и 1000, и даже больше. И для каждого из них нужно придумать действительно интересную тему квалификационной работы, что довольно сложно.

Тут ответственность ложится не только на студента и вуз, но и на индустриальные компании-партнеры, которые должны помочь студентам в практическом применении знаний: обеспечить преддипломной практикой, подключать к своим производственным и бизнес-процессам. Сохранить качество дипломов, увеличив их количество, не просто.

***

Одна из ключевых для онлайн-магистратур известная международная платформа Coursera. Компания была основана в 2011 году и за семь лет стала крупнейшим в мире провайдером дистанционных образовательных курсов.

На этой платформе уже зарегистрировано 36 млн пользователей.

В 2015 году Coursera впервые предложила формат online master’s, на платформе появились онлайн магистратуры.

Среди партнеров такие уважаемые в мире вузы, как Стенфорд, Duke, Университет Мичигана, Лондонский университет и другие.

Общий мировой рынок бакалавриата и магистратуры – $1,5 трлн. По данным Coursera, 98% студентов, довольны качеством онлайн-обучения.

Кроме того, дистанционная магистратура привлекательна с экономической точки зрения для вуза: у такой формы обучения нет ограничений по количеству мест, что финансово выгодно для университета.

С высокой долей вероятности можно предположить, что в будущем возможность учиться онлайн появится повсеместно.

Количество бюджетных мест в вузах увеличится на 8% в следующем году - Минобрнауки

"Контрольные цифры приема по программам бакалавриата и специалитета по очной форме обучения увеличились на 8,2%, по сравнению с контрольными цифрами приема, установленными по на 2018/19 учебный год", - сообщили "Интерфаксу" в пресс-службе ведомства.

Согласно сообщению, самое большое увеличение в ходе приема в вузы 2020 года по сравнению с приемом текущего 2019 года (на 9,8%) ждет направление "Искусство и культура" - по нему готовят, в частности, музыкантов, актеров, режиссеров, литераторов и художников.

На втором месте "Гуманитарные науки" и "Науки об обществе" - оба направления вырастут на 9,2%. Сюда входят историки, юристы, лингвисты, культурологи, политологи, социологи, психологи и журналисты.

Кроме того, математика и естественные науки увеличиваются на 8,6% (математики, программисты, физики и астрономы, химики, биологи, геологи, экологи и метеорологи), "Образование и педагогические науки" - на 8,1% (будущие учителя и дефектологи), "Инженерное дело, технологии и технологические науки" на 8% (архитекторы, строители, энергетики, конструкторы, прикладные специалисты в области физики и химии и др.), "Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки" - на 7,2% (аграрии, ветеринары), "Здравоохранение и медицинские науки" - на 7,1% (врачи различных специальностей и фармацевты).

Для будущих магистрантов число бюджетных мест в 2020 году существенно увеличено для будущих учителей - на 12,3% ("Образование и педагогические науки"), будущих работников культуры - на 9,1% ("Искусство и культура"), а также для аграриев - на 3,6% ("Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки").

"Битва" молодых ученых пройдет на полях Красноярского экономического форума

"Мероприятие пройдет в рамках международного проекта по популяризации науки Science Slam. Молодые ученые - участники битвы - должны будут за десять минут остроумно и доступно рассказать о своих исследованиях. Победителя определят по силе и продолжительности зрительских аплодисментов", - говорится в анонсе университета.

Всего, по данным СФУ, на Science Slam в Красноярске выступят 6 молодых ученых.

Так, к примеру, инженер R&D-центра ГМК "Норильский Никель" Борис Лобастов расскажет, почему геологи до сих пор ездят в экспедиции, что они там делают и почему без этого нельзя обойтись. Инженер лаборатории физики магнитных явлений Института физики им. Л. В. Киренского СО РАН Роман Морячков в свою очередь сообщит о новых способах борьбы с раком и объяснит, как проводятся сегодня макробиологические исследования. Старший преподаватель Институт математики и фундаментальной информатики (ИМиФИ) СФУ, начальник Центра инновационного консалтинга СФУ Михаил Рыбков раскроет суть математических методов, применяемых при анализе в важных жизненных процессах.

Аспирантка Института леса имени В. Н. Сукачева СО РАН Мария Пак расскажет, как клонировать деревья и зачем нужно это делать. А ответственный секретарь общественного совета при Минэкологии Красноярского края, студент СФУ Дмитрий Злобин поведает, почему нам важно дружить с деревьями. Еще один участник битвы - преподаватель Красноярского государственного педагогического университета (КГПУ) Надежда Лисова - научит зрителей "прокачивать" свои мозги.

Специальным гостем мероприятия станет первый заместитель министра науки и высшего образования Российской Федерации Григорий Трубников.

В общей сложности Фонд инфраструктурных и образовательных программ и Ассоциация Science Slam Россия при поддержке Министерства науки и высшего образования РФ в 2019 году проведут по всей России 10 университетских "слэмов". Лучшие ученые примут участие в научно-популярной передаче "Научный стендап" на телеканале "Культура".

СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и 3 филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2018 год СФУ занимает 13 место.

Базовая кафедра МФТИ появится в Российском квантовом центре

Документ подписали ректор МФТИ Николай Кудрявцев и генеральный директор РКЦ Руслан Юнусов.

"Создание кафедры даст возможность нашим студентам включиться в полноценную исследовательскую работу и решать актуальные задачи в области квантовых технологий под руководством сотрудников РКЦ", - цитируют в пресс-службе Н.Кудрявцева.

Там добавляют, что базовая кафедра в РКЦ начнет свою работу в осеннем семестре 2019-2020 учебного года в рамках бакалавриата, англоязычной магистратуры и аспирантуры. Студенты кафедры смогут работать в лабораториях квантового центра и общаться с учеными из разных стран.

Возглавит базовую кафедру доктор физико-математических наук, руководитель научной группы РКЦ "Теория многих тел" Георгий Шляпников, который сам является выпускником МФТИ.

Российский квантовый центр - научно-технологическая организация, занимающаяся научными исследованиями и разработкой коммерческих продуктов на основе квантовых технологий.

ЧелГУ зарегистрировал первый в регионе фонд целевого капитала

"В Челябинской области подобной практики финансовой поддержки вузов нет ни в одном учебном заведении. Фонд целевого капитала или эндаумент-фонд пополняется деньгами и ценными бумагами, которые вносят меценаты. Это могут быть частные лица или компании, заинтересованные в благополучии и развитии университета", - говорится в сообщении.

По сведениям пресс-службы, расходоваться может не само "тело фонда", а лишь доход, полученный от доверительного управления его активами.

"Таким образом, вся сумма пожертвования остаётся в фонде и "работает" на получателя дохода (то есть Челябинский государственный университет) вечно", - отмечает пресс-служба.

Фонд считается сформированным после того, как в течение года с момента открытия и первого взноса собирается 3 млн рублей.

"Такую сумму (три миллиона рублей) перевёл на счет фонда председатель попечительского совета ЧелГУ, предприниматель Александр Аристов. Сегодня уже готовятся документы для перевода следующего транша от другого мецената - тоже в три миллиона", - цитирует пресс-служба ректора вуза Диану Циринг.

Доход фонда предназначен для реализации долгосрочных, стратегических задач. Средства могут быть потрачены на повышение качества образовательного процесса, увеличение эффективности научно-исследовательской деятельности, создание специализированных лабораторий, технологических центров, корпоративные стипендии и гранты студентам и аспирантам, стажировки преподавателей и студентов в России и за рубежом и другие.

Подобные фонды есть в Гарварде и Принстоне, Оксфорде и Кембридже, и их сумма насчитывает миллионы долларов. В России они есть в вузах Москвы, Петербурга, Новосибирска, Томска, Воронежа, Екатеринбурга.

Протекание вирусной инфекции зафиксируют на будущем синхротроне СКИФ в Новосибирске

"ЦКП "СКИФ" планируется использовать для исследований в области структурной вирусологии, кристаллографии белков, материаловедении и многих других", - говорится в сообщении.

В частности, генеральный директор ГНЦ вирусологии и биотехнологии "Вектор" Ринат Максютов отметил, что "Вектор" планирует использовать СКИФ для изучения структурных изменений вирусных белков в жизненном цикле вирусов, что позволит разработать новые противовирусные препараты и вакцины.

Он отметил, что излучение СКИФ обладает уникальными характеристиками: высокая яркость этого излучения позволит различать объекты атомарного размера в биомолекулах вирусных частиц.

"Импульсы яркого излучения длительностью несколько пикосекунд обеспечат возможность неразрушающей регистрации быстропротекающих биологических процессов, происходящих при вирусной инфекции", - сказал Р.Максютов.

Со своей стороны, директор Института теоретической и прикладной механики им.С.А.Христиановича Александр Шиплюк считает, что с помощью синхротрона можно будет получать уникальные материалы с заданными свойствами.

"Результаты этих исследований помогут разработать технологию лазерной сварки современных высокопрочных материалов (титановых и алюминиевых сплавов) для создания высокопрочных неразъемных соединений в авиа- и ракетостроении", - сказал ученый.

Как сообщалось, СКИФ будет расположен недалеко от ГНЦ вирусологии и биотехнологии "Вектор" в наукограде Кольцово под Новосибирском.

Всего в рамках СКИФ будет построено 30 рабочих станций. Запуск первой очереди проекта намечен на 2024 год, ориентировочная стоимость оценивается в 37,1 млрд рублей.

Источник синхротронного излучения СКИФ станет частью национального мегапроекта ИССИ-4 в Курчатовском институте. Первый этап создания исследовательской инфраструктуры уникальных научных установок класса megascience должен быть завершен в 2024 году в рамках нацпроекта "Наука".

СКФУ завершил первый этап программы развития вуза

"Первый этап программы развития СКФУ, реализуемый в 2012-2018 году завершен. Удалось выполнить и перевыполнить все мониторинговые показатели - их 14, выполнить целевые показатели", - сказала А.Левитская в ходе отчета о деятельности вуза за 2018 год во время заседания Ученого совета.

В частности, в 2018 году выполнено большинство дополнительных показателей. "Не достигли в полном объеме только показателя численности обучающихся на очной форме по программам балакавриата. Выполнение составило 98,7%. Не вышли на 100%, поскольку ежегодно нам сокращали цифры бюджетного приёма: с 2016 по 2018 годы сокращено 827 таких мест", - пояснила А.Левитская.

В прошедшем году подготовка студентов велась по 159 направлениям. Всего в вузе обучаются 25,6 тыс. студентов, из них свыше 7 тыс. первокурсников. Завершили учебу 4,2 тыс. студентов, больше трети выпускников получили дипломы с отличием. Трудоустроены 95% молодых специалистов.

В СКФУ обучаются студенты практически из всех регионов страны, тем не менее большинство учащихся - из Ставропольского края, подчеркнула руководитель университета.

Так, в 2018 году в ряды студентов зачислено порядка 5 тыс. студентов из Ставропольского края (73,6% от общего числа первокурсников из Российской Федерации), представители всех субъектов Северного Кавказа (порядка 1,2 тыс. студентов). Средний балл по ЕГЭ повысился с 68,1 в 2017 году до 69,6 в 2018 году.

По направлениям подготовки наиболее популярными стали "Инженерное дело, технологии и технические науки", "Науки об обществе", а также "Математические и естественные науки".

Кроме того, в 2018 году реализовано 36 сетевых образовательных программ с федеральными вузами и ведущими университетами Северного Кавказа по 23 направлениям. На этих программах обучаются 1,7 тыс. студентов.

Было продолжено и сотрудничество с предпринимателями-работодателями, созданы еще три базовые кафедры: в содружестве с 24-й школой г. Михайловска Ставропольского края, СРО строителей Северного Кавказа, компанией "Парк Отель Ставрополь". Таким образом, на сегодняшний день действуют 10 базовых кафедр. На всех кафедрах обучаются свыше 1,3 тыс. студентов (на 8% больше, чем годом ранее).

В 2018 г. сеть Ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ, созданного на базе СКФУ в 2017 и призванного обеспечить во всем СКФО доступность и качество высшего образования для студентов с особыми образовательными потребностями,  пополнилась еще 10 вузами СКФО.

"В прошедшем году СКФУ обеспечил рост качественной подготовки обучающихся, что позволило укрепить позиции как образовательного центра СКФО", - отметила ректор.

А.Левитская также рассказала, что ученые СКФУ реализовали несколько крупных инновационных проектов, в числе которых создание импортозамещающего производства фармакопейной лактозы мощностью 5 тонн в сутки на базе действующего молочного комбината в Ставрополе; провели важные исследования на базе кафедр химии, математического моделирования и др.

С 2012 г. финансирование научных исследований возросло в 3 раза, до 314,5 млн рублей. Рост числа исследований отразился, в частности, на увеличении цитируемости работ ученых СКФУ в международных информационно-аналитических системах научного цитирования Web of Science и Scopus.

В ушедшем году СКФУ начал сотрудничать с вузами еще 11 стран, заключено 19 договоров о совместной работе. В целом вуз сотрудничает с 40 странами, в том числе со странами ближнего зарубежья, Португалией, Францией, Германией. Таким образом, в совокупности действует 112 договоров о сотрудничестве, ведется разработка пяти совместных программ и десятка проектов.

Вуз продолжает совершенствование материальной базы: в прошедшем году модернизирован кампус СКФУ и его IT-инфраструктура. В планах – строительство физкультурно-оздоровительного комплекса в Ставрополе.

"Кадровый потенциал, развитая научная и образовательная деятельность, широкий круг направлений подготовки, масштабность проводимых исследований создают предпосылки для эффективной реализации второго этапа плана развития СКФУ; обеспечат принципиальные качественные изменения в научно-образовательном пространстве округа, а также будут способствовать решению задач нацпроектов, определенных майским указом Президента", - заключила А. Левитская.

Первую в России онлайн-ординатуру для врачей-онкодиагностов запустят в "Сколково"

"В течение двух месяцев под руководством ведущих российских и международных онкодиагностов ординаторы будут исследовать материалы пациентов с подозрениями на все виды рака. Благодаря системе Digital Pathology учиться можно дистанционно. В планах компании – три онлайн-ординатуры и 12 выпускников ежегодно", - говорится в сообщении.

Отмечается, что некоммерческий образовательный проект предназначен для тех, кто хочет профессионально развивать свои компетенции в области современной онкодиагностики.

Так, до 1 апреля на конкурсной основе будут выбраны два российских врача вне зависимости от их места работы и города проживания. Ими могут стать выпускники либо студенты последних курсов медицинского вуза по специальности "патологическая анатомия", ординаторы или практикующие врачи-онкодиагносты.

Победители международных образовательных олимпиад получат по 1 млн рублей - указ

"Учредить ежегодные премии президента РФ победителям международных олимпиад по общеобразовательным предметам - членам сборных команд РФ, сформированных в соответствии с пунктом 1 части 4 статьи 71 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ "Об образовании в РФ" (далее - победители международных олимпиад), и тренерам, осуществлявшим их подготовку", - говорится в указе главы государства, опубликованном в четверг на сайте Кремля.

Документ устанавливает, что "победителям международных олимпиад премии за золотую медаль выплачиваются в размере 1 млн рублей, за серебряную медаль - в размере 500 тыс. рублей, за бронзовую медаль - в размере 400 тыс. рублей".

Общий фонд для выплаты премий тренерам, осуществлявшим подготовку победителей международных олимпиад, равен сумме премий, выплаченных победителям международных олимпиад по соответствующему общеобразовательному предмету.

Этим же указом В.Путин поручил правительству до 30 апреля утвердить порядок и сроки выплаты премий победителям и тренерам, осуществлявшим их подготовку, а также правила определения тренеров, которым выплачиваются премии, а также порядок расчета размера премий, присуждаемых тренерам, осуществлявшим подготовку победителей международных олимпиад.

Кроме того, правительство должно утвердить порядок целевого использования победителями полученных премий, предусматривающий направление полученных денежных средств в первую очередь на удовлетворение их потребностей в сфере образования, обеспечения отдыха и оздоровления, а также иных нужд, связанных с их развитием и самореализацией.

Также правительство должно предусмотреть, начиная с 2019 года, выделение бюджетных ассигнований из федерального бюджета на финансирование расходов, связанных с учреждением премий президента РФ победителям международных олимпиад и тренерам, осуществлявшим их подготовку, а также с их выплатой.

Ученые в Томске воссоздали племенное ядро исчезающей породы пчелы

Это стало результатом десятилетней работы группы специалистов, в которую вошли представители Биологического института Томского госуниверситета, сообщает пресс-служба вуза в четверг.

"В ядро входят чистопородные пчелиные семьи и пчелиные матки, предназначенные для воспроизводства молодняка. Это поможет сохранить и приумножить в России тот подвид насекомых, который оптимально подходит для большинства регионов страны и способен производить качественный мед даже в условиях короткого лета", - говорится в пресс-релизе.

По оценке ученых, исчезновение чистопородных пчел является общероссийской проблемой.

"В последние десятилетия в нашу страну массово ввозятся южные породы, которые отличаются незлобливостью, из-за чего весьма популярны у пчеловодов-любителей. Результатом такого стихийного завоза стала утрата генофонда аборигенной среднерусской породы, которая живет на территории Сибири уже несколько столетий, успела хорошо приспособиться к ее условиям и является районированной пчелой", - приводятся в сообщении слова участницы исследований Светланы Россейкиной.

Среднерусская пчела отличается повышенной зимостойкостью, высокой продуктивностью, устойчивостью к ряду заболеваний, крупным размером и высокими показателями медосбора на протяжении всего сезона.

По свидетельству биологов, сохранить чистоту породы можно только в том случае, если в радиусе 25 км от пасеки нет ни одного улья с "чужаками", но такие условия возможны лишь в природных изолятах. Поэтому в Томской области чистопородных медоносных пчел очень мало, их можно найти в только отдаленных районах - Чаинском, Тегульдетском, Колпашевском.

Для поиска и отбора самых лучших особей ученые организовывали экспедиции не только в отдаленные районы Томской области, но и, например, в Енисейский район Красноярского края в скит староверов, которые живут в тайге изолированно от всего мира.

В настоящее время племенное ядро насчитывает 80 пчелосемей, и летом 2019 года ученые планируют его увеличить, что позволит поставить в разные точки России большее количество чистопородных пчел.

Поддержку проекту, в котором принимали участие несколько компаний, учрежденных ТГУ, оказал Фонд содействия инновациям.

ТГУ был открыт в 1888 году, став первым университетом в азиатской части России. Вуз занял седьмое место в Национальном рейтинге университетов 2018 года, подготовленном Международной информационной группой "Интерфакс", поднявшись на одну строчку по сравнению с предыдущим годом.

Досрочный период ЕГЭ проходит в штатном режиме - Рособрнадзор

"Досрочный период ЕГЭ-2019 начался 20 марта с экзаменов по географии и литературе. Первые экзамены прошли без сбоев и нарушений", - говорится в сообщении пресс-службы ведомства, поступившем в "Интерфакс" в среду.

Там отметили, что участие в досрочном ЕГЭ по географии приняли около 900 человек, в экзамене по литературе - свыше 3,6 тысячи человек.

Во всех пунктах проведения экзаменов использовалась технология печати экзаменационных материалов в аудиториях. Причем в восьми регионах, в том числе, в Ленинградской и Московской областях досрочный период ЕГЭ в этом году проходит с использованием технологии передачи экзаменационных материалов по Интернету.

Досрочный период ЕГЭ в этом году состоится с 20 марта по 10 апреля. Экзамены досрочно напишут свыше 35 тысяч человек, для организации испытаний будет задействован 321 пункт приема экзаменов.

ЕГЭ пройдет во всех регионах России за исключением Чукотского автономного округа.

Сдать ЕГЭ в досрочный период могут выпускники прошлых лет, а также одиннадцатиклассники, которые по уважительным причинам не могут принять участие в экзаменах в основные сроки.

Участники летней школы СФУ впервые отправятся в путешествие по Енисейской Сибири

"Летняя школа "Бельчонок" проходит уже в седьмой раз. Формат "интеллектуальные каникулы" востребован как школьниками, так и родителям. Но традиционные лекции и мастер-класс от ученых СФУ и других вузов России в этом году пройдут "на колесах" - за 16 насыщенных дней мы совершим путешествие на север и на юг Красноярского края, включая Республику Хакасия", - приводятся в сообщении слова руководителя департамента довузовской подготовки СФУ Андрея Лученкова.

Он отметил, что программа летней школы СФУ - 2019 включает в себя посещение различных достопримечательностей и крупных промышленных предприятий Сибири.

Так, школьники побывают в музеях и храмам Лесосибирска, историко-этнографическом музее-заповеднике "Шушенское", увидят памятники культуры 400-летнего Енисейска, Саяно-Шушенскую ГЭС и природный парк "Ергаки".

Передвигаться дети будут в комфортабельном автобусе, а в Енисейске пересядут на теплоход. Общая протяженность маршрута составит почти 1 тыс. км.

"Во время путешествия участники летней школы изучат флору и фауну регионов "Енисейской Сибири" (Красноярский край, Тува, Хакасия - ИФ) и под руководством своих наставников разработают проекты физико-математического и естественно-научного направлений", - уточнили в пресс-службе вуза.

Авторы десять лучших работ получат дипломы и ценные призы.

Летняя школа СФУ пройдет с 24 июля по 8 августа. К участию приглашаются школьники от 13 до 17 лет.

СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и три филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2018 год СФУ занимает 13 место.

Ученые БелГУ получили с помощью клонирования первые 5 тыс. саженцев сирени

Как пояснил "Интерфаксу" директор НОЦ "Ботанический сад НИУ "БелГУ" Валерий Тохтарь, сортовая сирень плохо поддается размножению традиционными способами, поэтому применяется высокотехнологичное решение. В настоящее время полученные клонированием растения переданы в питомник ботанического сада для доращивания до стандартных саженцев.

По проекту "Белгородская сирень" в 2019 году планировалось получить клональным микроразмножением 5 тыс. растений сортовой сирени. Поскольку план уже перевыполнен, продолжается работа в зачет будущего года. После доращивания саженцы будут реализованы для озеленения  парков и скверов Белгорода и области.

"С начала осуществления проекта в лаборатории удалось получить стерильную культуру (in vitro) 45 сортов сирени. В настоящее время в питомник на доращивание передан посадочный материал 23 сортов. Помимо размножения уже имеющихся в лаборатории сортов сирени перед нами также стоит задача введения в культуру in vitro новых сортов для дальнейшего размножения и расширения сортового разнообразия", - приводит пресс-служба комментарий заведующей лабораторией, кандидата биологических наук Людмилы Тохтарь.

В 2020 году стоит задача получения методом in vitro 10 тыс. саженцев сортовой сирени.

Кроме питомника ботанического сада у лаборатории заключены договора с четырьмя лесхозами Белгородской области, которые также будут заниматься доращиванием сиреневых микроклонов до стандартных саженцев. Им будет отправлено около 1,5 тысяч штук адаптированных микрорастений сирени.

Как сообщалось ранее, проект "Белгородская сирень" реализуется на базе ботанического сада НИУ "БелГУ". Цель проекта - на основе традиций отечественных селекционеров создать в Белгородской области центр селекции и производства сирени мирового уровня.

Что мы знаем и чего не знаем о российских школах

Недавно в правительстве очередной раз был поднят вопрос о сокращении отчетной нагрузки на школьных учителей. Существенная часть этой самой нагрузки формируется за счет статистических сведений, которые обязаны предоставлять все образовательные организации, и подготовка которой зачастую поручается именно педагогическому составу.

Не стоит при этом считать, что данная проблема возникла недавно. На большие объемы непрофильной нагрузки на педагогов неоднократно указывали общественные организации, СМИ и, прежде всего, сами учителя.

Растет количество проверок и отчетов, запрашиваемых со школ

По результатам Мониторинга экономики образования, проводимого НИУ ВШЭ, в 2016 году более 45% опрошенных учителей указали, что им не нравится в школе высокая внеучебная нагрузка: слишком много отчетов, документации. Но следует отметить, что отчетная нагрузка выражается не только в количестве документов, заполняемых учителями.

Директора, например, отмечают рост количества внешних проверок и запросов на предоставление сведений, как со стороны образовательных ведомств, так и со стороны иных контрольно-надзорных организаций: роспотребнадзора, пожарной инспекции, прокуратуры и др. Среднее количество проверок в школах со стороны различных контрольно-надзорных органов в год достигает 5. При этом растет санкционное давление на руководителей образовательных организаций по результатам проведенных проверок и оценок (в том числе рейтингов), которое рикошетом отражается на учителей и повышает эмоциональное напряжение в педагогическом коллективе и снижает эффективность его работы.

Количество запросов на предоставление тех или иных сведений о деятельности школы по результатам исследований в некоторых регионах России за учебный год превышает 200. Причем большая часть этих запросов касается данных образовательной статистики: количество обучающихся в тех или иных классах, количества педагогов с определенными характеристиками, количества того или иного учебного оборудования и т.д.

Возникает закономерный вопрос о наличии в стране дефицита образовательной статистики. И ответ на него очень неоднозначен. Попробуйте самостоятельно найти, к примеру, информацию о количестве учителей математики в Свердловской области или численность семиклассников в Санкт-Петербурге. Вероятнее всего вы также сделаете вывод о том, что эти данные либо не собираются вовсе, либо не публикуются в открытом доступе.

Действительно ли отсутствует образовательная статистика?

В действительности ситуация с доступностью статистики образования обстоит не так плохо, как можно было бы предположить. Хотя в данном случае необходимо уточнить, о какой статистике образования идет речь, поскольку она бывает разной и готовится разными ведомствами.

Основная отчетная нагрузка приходится на периодические статистические отчеты. Эти сведения школы (как и все прочие образовательные организации) сдают ежегодно, в заранее установленные и понятные сроки. Однако в дополнение к ним в школу может поступать масса более мелких, разовых запросов. Это может быть запрос учредителя на какие-то специфические сведения, которые в рамках существующего статистического наблюдения не собираются (к примеру, число шкафов, закупленных в течение последних трех лет). Могут быть запросы, поступающие, как уже отмечалось, от ведомств, не связанных напрямую с системой образования: прокуратура, МВД или пожарники зачастую устраивают проверки после тех или иных трагических событий. Наконец, не самый высокий уровень взаимодействия между государственными органами и ведомствами нередко приводит к дублированию запросов на сведения, которые школа и так сдает в рамках существующего статистического учета.

Но основная часть школьной статистики, как уже отмечалось, собирается в рамках существующего федерального статистического наблюдения (ФСН). Для школы это означает ежегодное заполнение соответствующих форм (формы ФСН № ОО-1, № ОО-2), суммарно насчитывающих десятки тысяч заполняемых ячеек. В первой собираются сведения о контингенте обучающихся и кадровом составе; во второй – о материальной базе и финансовых аспектах деятельности школ. Эти данные Министерство просвещения[1] действительно публикует в открытом доступе на своем сайте или в специальной Единой информационной системе (ЕИС Минобрнауки России).

Оба ресурса не особенно удобны и выглядят, мягко говоря, несовременно, но статистические данные получить оттуда возможно, что уже можно считать своего рода успехом (не так часто встречаемым в случае статистики иных социальных сфер).

Таким образом, если знать, где искать, то вполне можно обнаружить достаточно большое количество самых разнообразных данных о российском образовании: от численности детей с нарушениями слуха (и другими проблемами здоровья), обучающихся в том или ином классе, и до объема внебюджетных средств, которые школы потратили на оплату коммунальных услуг.

Другой вопрос, достаточно ли этих сведений, устраивает ли нас уровень детализации, технические возможности ресурсов, на которых размещены сведения и многое другое. Для того, чтобы ответить на эти вопросы, сперва нужно понять, кому вообще нужна статистика образовательной сферы, кто и для чего ею пользуется?

Кому это нужно?

Можно выделить три основных группы потребителей статистических данных о системе образования:

Руководители и специалисты системы образования. Это ключевые пользователи данной информации. Развивающийся в последние два десятилетия принцип управления с опорой на знания привел к тому, что работа с данными, их анализ и интерпретация стали неотъемлемой частью деятельности любого управленца. Им нужны и общие сведения о школах и территориальных образовательных системах, и специфические "неожиданные" данные, которые "вдруг понадобились" для срочного ответа на запрос вышестоящих организаций (например, необходимость по запросу "сверху" должны срочно предоставить сведения о том, какого производителя гречка закупается в школах региона), или для решения собственной управленческой задачи.

Как правило, у этих людей есть доступ или возможность получения любой информации о школах своей территории (муниципалитета и региона). И даже дополнительные запросы в образовательные организации делать приходится в исключительных случаях.

Но вот как только управленец-аналитик решит сравнить состояние своего муниципалитета, своей школы с другими, похожими, чтобы точнее понять имеющуюся ситуацию (оценка и качественный анализ без сопоставления невозможны), он тут же столкнется с неразрешимой проблемой: где и как найти данные по этим другим школам и муниципалитетам? При существующей в стране информационной политике в системе образования им остается уповать только на личные связи с руководителями (специалистами, имеющими вес и доступ к информации) региональных и муниципальных органов управления и образовательных организаций.

Экспертное сообщество и исследователи образования. Данная категория заинтересована, прежде всего, в максимально обширных и всеобъемлющих сведениях. Иными словами, для этой группы пользователей чем больше статистики собирается, обрабатывается и публикуется, тем лучше. В России исследовательское и экспертное сообщество сферы образования сталкивается, прежде всего, с нехваткой определенных специфических сведений. В частности, крайне не хватает информации о социально-экономическом статусе обучающихся и их семей, что, как показывают многочисленные исследования, является одной из ключевых характеристик, влияющих на образовательные результаты ребенка. Пока мы не знаем, как именно дифференцируется контингент школ в той или иной территории по уровню дохода или образования родителей, уровень понимания процессов, происходящих в системе образования будет оставаться недостаточным для принятия грамотных, точных и своевременных управленческих решений.

Еще одним серьезным дефицитом статистики образования для данной группы пользователей является низкий уровень детализации данных: отсутствие в открытом доступе данных в разрезе муниципальных образований (районов) и образовательных организаций. Централизованно сведения публикуются только по стране в целом и в разрезе регионов, что в большинстве случаев является явно недостаточным. С учетом того, насколько неравномерно и разнонаправленно развиваются отдельные территории России, среднее значение по региону зачастую является тем самым "средним по больнице", не позволяющим понять специфику процессов, происходящих в территориях удаленных от областных центров. В международной практике уже давно принято смотреть на значительно более мелкие территориальные единицы, нежели те, которыми являются субъекты Российской Федерации.

В Дании, к примеру, сбор статистики происходит по системе единого реестра, куда муниципалитеты вносят всю информацию по всем уровням образования на каждого человека. В итоге создается ежегодный регистр, содержащий сведения о всех учащихся на всех ступенях образования. В нем учитывается программа обучения (если учащийся прошел несколько образовательных ступеней, то учитывается каждая ступень), время начала обучения; время окончания (если завершено во время подсчета), дальнейшая траектория (следующее место учебы или работы). В итоге известны все потоки учащихся, как остающихся в системе образования, так и покинувшие ее. Помимо информации, содержащейся в реестрах, можно так же узнать общую информацию по образовательным уровням в целом: численность учащихся и педагогического состава на каждом образовательном уровне, занятость граждан в сфере образования.

В России уже много лет обсуждается проект подобной системы, имеющий название "Контингент", однако решение о ее внедрении до сих пор не принято и не известно, будет ли принято вообще.

СМИ и общественные организации (фонды, волонтерские движения и др.). Неоднородность данной группы пользователей определяет неоднородность ее запросов к информации о системе образования. Ключевой проблемой в этом отношении становится наличие (или периодическое возникновение) у разных представителей СМИ и общественности специфических, неожиданных запросов, которые каким-то образом оказались не представлены в многотысячной статистике.

Для данной группы потребителей статистических данных приоритетными являются форма представления и доступность существующих сведений. Важно, чтобы ключевые показатели системы образования публиковались там, где их можно легко и быстро найти. И с этим в России дела обстоят не слишком хорошо.

На сайте Росстата в разделе образования есть несколько аналитических справок в формате текстовых документов и несколько табличек с данными, что никак не получается назвать достаточным. А сайт ЕИС, упоминавшийся ранее, самостоятельно вы вряд ли найдете: поисковыми сервисами в силу малой посещаемости они индексируются плохо и не попадают на первую страницу выдачи даже при очень хорошем и точном запросе. А даже если этот портал вам все же удастся найти, вы увидите "свалку" в виде бесконечных таблиц Excel, разобраться в которых, не являясь специалистом, будем весьма непросто. При этом международный опыт показывает, что это может быть устроено лучше.

С точки зрения доступности и оформления статистических данных особенно ярким представляется кейс Австрии: это удобный, красивый и наглядный инструмент работы с основными характеристиками системы образования. Этих данных не хватит для написания докторской диссертации, но более чем достаточно для общего понимания развития образования в стране. Отдельно стоит отметить итоговую интерактивную карту по каждому муниципалитету, где отображено каждое образовательное учреждение.

Потребители образовательных услуг (учащиеся, родители). Для данной категории самым важным является доступ к необходимой информации о конкретных образовательных организациях: социальный состав учащихся (у нас эта тема считается запрещенной, хотя во многих странах мира, например, в Австралии, США, эти сведения о школах публикуются открыто), характеристики педагогического состава, образовательные результаты (тоже "закрытая" тема российского образования) и др. Здесь, увы, Российская система является далеко не положительным примером. На сайтах большинства школ представлена информация в соответствии с нормативно установленным перечнем малоинформативных сведений; иными словами, там публикуется в основном не то, что интересно родителям и школьникам.

Наиболее активное обращение к школьным сайтам наблюдается в период, когда родители занимаются поиском и выбором образовательной организации. Эта задача остается затруднена даже если в искомом диапазоне сайты всех школ исключительно клиенториентированы: содержат в удобном доступе и формате все интересные для пользователей данные. Для сравнения школ родителю приходится на бумажку выписывать характеристики просмотренных вариантов. Здесь явно не хватает возможности посмотреть, отобрать и сравнить все школы в одном окне.

Вероятно, именно поэтому "сарафанное радио" и советы друзей остаются одним из ключевых критериев выбора школы.

Все хотят знать о главном: как школа учит?

Есть еще одна проблема, общая, пожалуй, для всех описанных групп (даже для специалистов самой системы образования): в России не публикуются сведения об образовательных результатах, о качестве подготовки обучающихся. Они не публикуются даже в обобщенном виде!

Речь идет, в первую очередь, о результатах ЕГЭ. Попробуйте найти официальные сведения хотя бы о среднем балле ЕГЭ по русскому языку в разрезе регионов России. Вы сможете найти какие-то данные на сайтах региональной администрации, но они, увы, далеко не всегда оказываются достоверными. Рособрнадзор, являющийся держателем этих данных (субъектом статистического учета, если говорить на языке нормативных документов), эти сведения не публикует. У этого есть свои причины: надзорный орган не без оснований опасается рейтингования регионов, которое в случае открытия данных о ЕГЭ будут проводить все желающие. Но факт остается фактом: у общественности нет доступа к официальным сведениям о главном экзамене страны, который одновременно является самой объективной массовой оценкой качества подготовки обучающихся в России.

Точно также невозможно найти сведения о результатах проводимых экзаменов выпускников 9-х классов (ОГЭ), всероссийских проверочных работ (ВПР). А как оценить качество школы, не зная результатов ее работы? Как принять эффективное решение, не имея возможности сопоставить усилия и вложения с получаемым результатом? Как оценить конкурентоспособность, не имея возможности посмотреть на качество создаваемого продукта – человеческого капитала, формируемого школой?

Результаты выборочных исследований, таких как национальные исследования качества образования (НИКО), международные исследования качества образования (TIMSS, PISA, PIRLS) репрезентативны только в разрезе страны в целом, и публикуются только в виде аналитических обзоров, о которых знают и которые могут найти только посвященные люди. Никакой аналитический обзор не может осветить всех информационных нюансов, так что эти данные остаются достоянием немногих.

Вместо заключения

Таким образом, основная проблема российской образовательной статистики (а если точнее – всей российской статистики) заключается не столько в отсутствии данных, сколько в архаичности их представления, в отсутствии доступа к ним, особенно в части сведений об образовательных результатах и пообъектных данных об образовательных организациях. Данные о школах в России собираются, и их немало, но работать с ними, будучи непрофессионалом, практически невозможно.

Отсутствие (действительно отсутствие) ряда сведений, которые могли бы быть полезны исследователям, управленцам или иным заинтересованным лицам, это скорее единичные случаи. Главная проблема – сделать удобным и доступным для использования то, что уже есть.

Более 340 мобильных "Кванториумов" появятся в РФ в течение 6 лет

"Что касается мобильных технопарков "Кванториумов", за весь период реализации национального проекта их будет 345. Соответственно они появятся в тех регионах, которые действительно в них нуждаются, это в первую очередь регионы с большой территорией, с огромным количеством муниципалитетов, удаленные, с сельской местностью", - сказала М.Ракова.

Планируется, что мобильные технопарки будут приезжать к детям каждые три месяца на две недели и после этого консультировать детей удаленно.

"То есть это будет системная мера. Сейчас три мобильных "Кванториума" функционируют, они запущены в пилотном режиме для апробации. В 2019 году появятся 15 штук, тестируем разные модели и шасси, они не могут быть едиными, так как дорожное покрытие и климатические условия в регионах разные", - добавила М.Ракова.

По ее словам, в рамках нацпроекта планируется также создание стационарных "Кванториумов".

"На текущий момент функционируют 89 детских технопарков "Кванториумов", до окончания национального проекта "Образование" только в рамках софинансирования с уровня федерации у нас появятся 245 таких площадок. В целом их будет больше, потому что мы наблюдаем большую потребность в таких площадках, и регионы самостоятельно, которые имеют такую возможность, создают их", - уточнила замминистра.

Нацпроект "Образование" будет реализовываться с 2019 до 2024 года. Его бюджет составляет около 784,5 млрд рублей, призван повысить конкурентоспособность российского образования, а также вхождение РФ в число 10 ведущих стран по качеству общего образования.

Историческая студенческая игра пройдет в Подмосковье 23 марта

"В Московском государственном областном университете состоится историческая студенческая игра в рамках проекта "Хрупкий мир: от Лиги Наций к ООН". В ней примут участие студенты пяти вузов: МГОУ, МГИМО, МГУ имени М. В. Ломоносова, Ярославского государственного университета и Курского государственного университета", - говорится в сообщении.

Отмечается, что темой игры этого года будет история создания и работы Лиги Наций - международной организации, созданной в 1919 году.

"Для нас почетно, что именно подмосковный вуз выбран площадкой для проведения игры. Мероприятие несет в себе как образовательную составляющую, так и развлекательную: в игровой форме студенты узнают новую информацию об исторических событиях 100-летней давности", - приводятся в сообщении слова главы областного ведомства Ольги Забраловой.

Она добавила, что игра пройдет в два тура. В первом - команды продемонстрируют владение знаниями об истории Лиги Наций, во втором - каждая из команд представит проект мироустройства одной из стран-основателей.

В пресс-службе уточнили, что проект "Хрупкий мир: от Лиги Наций к ООН" реализуется фондом Андрея Первозванного совместно с Российским военно-историческим обществом, Российским историческим обществом и фондом "Истоки".

Почти 200 переводчиков работали на Универсиаде-2019 в Красноярске

"Лингвистический штаб начал работу фактически с 1 октября 2018 года. За время работы было подготовлено 5000 страниц письменного перевода, обеспечено 800 часов синхронного перевода и 5000 часов последовательного перевода", - цитируются в сообщении слова директора Института филологии и языковой коммуникации (ИФиЯК) СФУ Людмилы Куликовой.

Также переводчики сопровождали более 60 экскурсий, организованных для иностранных делегаций и гостей.

"Это беспрецедентный опыт для сотрудников университета как с точки зрения выполнения большого объема многопрофильной работы с использованием необычных спортивных терминов и их модификаций, так и с точки зрения внешней коммуникации с различными группами гостей и участников Универсиады-2019", - отметила Л.Куликова.

Всего, по ее данным, на тестовых, а также спортивных и культурных мероприятиях Универсиады трудилось 180 аккредитованных переводчиков и пять технических специалистов СФУ. Было использовано 500 радиогидов и пять кабин для синхронных переводов.

Зимние студенческие игры проходили в Красноярске со 2 по 12 марта. В них приняли участие более 3 тыс. спортсменов из 58 стран. В 11 зимних дисциплинах разыграли 76 комплектов наград. В медальном зачете соревнований российская сборная со значительным отрывом победила как по количеству золотых медалей, так и по общему числу наград. По итогам всех соревнований у российских спортсменов 112 медалей, из них 41 - "золото", 39 "серебро" и 32 - "бронза". На втором месте сборная Республики Корея с шестью золотыми медалями, на третьем - Япония, спортсмены которой завоевали пять наград высшей пробы.

СФУ был создан в 2006 году на базе пяти красноярских вузов. В настоящее время в составе учреждения 20 институтов и три филиала, в которых обучается более 31 тыс. студентов, около 800 аспирантов. В Национальном рейтинге университетов по версии "Интерфакс" за 2018 год СФУ занимает 13 место.

Досрочный период сдачи ЕГЭ начнется в России 20 марта

"Рособрнадзором с региональными министерствами образования проделана большая подготовительная работа к началу кампании ЕГЭ 2019 года. Проверена готовность всех экзаменационных пунктов и специалистов, которые будут задействованы для организации ЕГЭ. Экзамены должны пройти организованно и прозрачно, в спокойной и комфортной обстановке", - заявил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов, которого цитируют в пресс-службе ведомства во вторник.

Досрочный период ЕГЭ в этом году пройдет с 20 марта по 10 апреля.

Сдать ЕГЭ в это время смогут выпускники прошлых лет, а также выпускники текущего года, которые по уважительным причинам, подтвержденным с помощью документов, не могут принять участие в экзаменах в основные сроки.

В пресс-службе Рособрнадзора уточнили, что экзамены досрочного периода пройдут во всех регионах России, за исключением Чукотки. Для их организации будет задействован 321 пункт проведения экзаменов.

Кроме того, в досрочном периоде 2019 года примут участие 1,3 тыс. выпускников текущего года и 173 участника с ограниченными возможностями здоровья.

В Рособрнадзоре напоминают, что с этого года все выпускники школ Крыма и Севастополя сдают ЕГЭ в обязательном порядке - точно так же, как и учащиеся всех других регионов России. В досрочном периоде примут участие 606 школьников и выпускников прошлых лет из Крыма и 109 - из Севастополя.

Досрочный период начнется 20 марта с экзаменов по географии (сдают более 900 человек) и литературе (3,7 тыс. человек). Больше всего участников досрочного периода подали заявление на ЕГЭ по русскому языку - традиционно самый массовый экзамен (16,6 тыс. человек), а также по профильной математике (14,1 тыс. человек) и обществознанию (13,2 тыс. человек).

Семь тысяч участников подали заявление на ЕГЭ по биологии, почти шесть тысяч - по истории, 5,2 тыс. - по физике, 4,5 тыс. - по химии, 3,5 тыс. - по английскому языку, 1,8 тыс. - по математике базового уровня.

При проведении досрочного этапа ЕГЭ онлайн-видеонаблюдением будет охвачено почти 96% аудиторий.