Совместные образовательные программы договорились создавать Дипакадемия МИД РФ и Якутия

"Соглашение предусматривает сотрудничество в целях развития совместных программ и проведения мероприятий, направленных на профессиональную ориентацию школьников и студентов в сфере международных отношений и дипломатии. Это касается совместных проектов в поддержку культурных традиций, сохранения исторического наследия и развития гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения", - говорится в сообщении.

В частности, стороны договорились о содействии деятельности клубов юных дипломатов, действующих и создаваемых в Якутии, в том числе, участию представителей Академии в тематических мероприятиях клубов международных программ "Дети - послы мира!".

"Помимо прочего, будет продолжаться сотрудничество по линии республиканского конкурса среди учащихся "Будущий дипломат", который ежегодно дает возможность школьникам из Якутии выиграть обучение в Дипломатической академии по программе бакалавриата", - отмечается в сообщении.

Фото пресс-службы Минобрнауки РФ

Уральские ученые создали группу новых флуорофоров

"Уникальность технологии екатеринбургских ученых заключается в ее простоте, относительной быстроте и локальности. Кроме того, создание красителей протекает без растворителей, что обеспечивает экологичность процесса", - говорится в сообщении.

Отмечается, что себестоимость этой технологии невысока и доступна медицинским учреждениям например, онкоцентрам) не только в крупных и городах.

Работы проводятся на кафедре органической и биомолекулярной химии вуза и в Институте органического синтеза УрО РАН под руководством академиков Олега Чупахина и Валерия Чарушина.

Клинические испытания синтезированных флуорофоров ведутся в медицинских учреждениях и исследовательских институтах Екатеринбурга и Свердловской области. Интерес проявляют также и ученые из Европы, Бразилии, Индии, Китая.

Флуорофоры – это порошки разного цвета, которые начинают "светиться" при воздействии на нах оптическим излучением определенного типа. Они способны окрашивать биологические объекты, например, клетки организма, подверженные патологическим процессам.

Флуорофоры используют при лечении различных заболеваний, в фармацевтике, для обнаружения взрывчатых веществ, а также при экспресс-анализе почв, грунтовых и сточных вод бытового назначения.

"75 лет ЮУрГУ отвечает запросам промышленности"

- Александр Леонидович, как развивался Южно-Уральский государственный университет за прошедшие три четверти века?

- На протяжении всей своей истории университет отвечал на вызовы времени, реагировал на запросы страны и успешно работал в этих направлениях. В годы войны все танковые заводы оказались на Урале. В Челябинск был эвакуирован Сталинградский политехнический институт, который в 1943 году стал основой Челябинского механико-машиностроительного института, из которого вырос сегодняшний университет. Нужны были кадры для производства оборонной техники и прежде всего - танков. Наш вуз сразу же начал такие кадры готовить.

Уже в 1944 году начались исследовательские работы по сварке толстой брони для повышения характеристик танков. Первый заведующий кафедрой танков Николай Духов стал впоследствии трижды Героем социалистического труда. Уже в то время в вузе работали специалисты высокого класса.

После войны, в 50-х годах, Челябинский политехнический институт создал семь инженерных факультетов - от аэрокосмического до автоматно-механического. Они были нужны стране для наращивания промышленного и оборонного потенциала. Вуз успешно справился и с этой задачей.

Было создано 12 крупных отраслевых и проблемных лабораторий, которые выполняли очень серьезные разработки для промышленности и обороны. Там проводились исследования мирового уровня, готовились кадры высокой квалификации.

В частности, в лаборатории систем автоматического управления, в которой воспитывался я, трудились 70 человек. В результате этой деятельности появились динамические испытательные стенды систем автоматического управления, которые были поставлены практически во все ракетно-космические предприятия страны. Лаборатория прокатки под руководством профессора Выдрина создавала новые технологии, лицензии были проданы в Японию и Чехословакию. И так - во всех двенадцати лабораториях.

Политехнический институт отвечал требованиям времени. Готовил кадры не только для Челябинской области, наши выпускники трудились во всех концах страны.

Следующий этап - Челябинский государственный технический университет, где развивались важные инженерные направления. В период его создания в стране создавалась совершенная техника. Стали актуальны фундаментальные исследования, получили интенсивное развитие физика и математика.

Во время перестройки Южно-Уральский государственный университет стал универсальным вузом. С одной стороны, он аккумулировал многие гуманитарные направления (стране нужны были экономисты, бухгалтеры, юристы, создавалось большое количество малых предприятий, появлялся частный бизнес). В то же время, университет развивал и естественные науки. Появлялись новые факультеты.

Универсальность вуза очень важна сегодня для выполнения крупных междисциплинарных проектов. У нас все для этого есть.

- Каков ваш главный научный прорыв сегодня? Суперкомпьютер?

- Наверное, да. Это направление университет начал развивать в 2000 году. Сегодня у нас есть один из крупнейших суперкомпьютеров в Российской Федерации, мы также готовим кадры для работы с этой техникой.

Суперкомпьютер очень важен для нас. Это движение в сторону развития естественных наук, поскольку он позволяет нашим ученым моделировать различные физические процессы и явления, а также заниматься математическим моделированием для разработки передовых технологий, устройств и систем.

- Университет реализует стратегию цифровых трансформаций. Что уже удалось сделать?

- Мы начали заниматься цифровой индустрией еще до того, как об этом стали говорить в стране. Это результат нашего взаимодействия с корпорацией Emerson, мировым лидером в области автоматизации. По заказу корпорации мы реализовали два проекта по созданию цифровых двойников. Мы поставили рабочую станцию, позволяющую использовать цифровой двойник для совершенствования вихреакустического расходомера. Мы также применили цифровой двойник датчика давления для улучшения характеристик этого устройства.

В результате нашей работы Челябинская область получила крупные зарубежные инвестиции. В мае 2019 года корпорация Emerson планирует запустить здесь производство самого высокого технологического уклада. При этом большинство работников завода и созданного при нем глобального инженерного центра - выпускники нашего университета.

Корпорация инвестировала и в ЮУрГУ. В первую лабораторию по цифровой индустрии было вложено $500 тысяч, во вторую - $100 тысяч. Эти лаборатории мы будем развивать и дальше.

- Какие новые подходы, инновационные модели и технологии вуз может предложить для перехода к "Индустрии 4.0"?

- Первый основной подход цифровой индустрии - необходимость оценки состояния оборудования, измерения с помощью различных датчиков. Сегодня мы реализуем крупный подобный проект в цехе прокатки Магнитогорского металлургического комбината, причем расшифровка данных ведется в режиме реального времени.

Второй подход - создание цифровых двойников. Речь идет о физико-математической модели какого-либо устройства, которая показывает происходящие процессы. На реальный объект ставятся датчики, они передают информацию, и с помощью цифрового двойника оценивается эффективность работы, состояние объекта, возможность аварийной ситуации.

Такие цифровые двойники мы тоже начинаем разрабатывать с энергетиками. С одной стороны, они делаются для оценки состояния и эффективности, к примеру, турбины, с другой - для обучения персонала. Сотрудники с помощью дополненной реальности, используя цифровой двойник, учатся правильно работать со сложными объектами.

Третий, очень важный аспект цифровой индустрии - это энергосбережение. Для получения технических решений тоже нужны сенсорика, сбор и обработка информации и соответственно - управление энергетическими объектами с точки зрения энергоэффективности.

Этим мы тоже занимаемся. Проводим серию серьезных работ совместно с Магнитогорским металлургическим комбинатом. Специалисты нашего университета выполняют проекты, связанные с повышением энергоэффективности крупных агрегатов на международном уровне.

Цифровая индустрия - это обработка большого объема данных в реальном времени. При этом система сбора данных должна быть беспроводной. Это еще один тренд сегодняшней цифровой индустрии, и в этом направлении мы тоже работаем.

- В ЮУрГУ прошла международная конференция "Цифровая индустрия", в которой приняли участие ведущие ученые Европы и Азии. Каковы главные ее итоги?

- Это была первая в России конференция по цифровой индустрии. В ЮУрГУ побывали президент и вице-президент по инновациям корпорации Emerson, которые рассказали о состоянии и перспективе развития этого направления. Собрались ведущие ученые мира. Мы открыли новую учебную лабораторию по цифровой индустрии.

Представители министерства цифрового развития, связи и коммуникаций заинтересовались опытом нашего взаимодействия с Магнитогорским металлургическим комбинатом, представленным на конференции. Мы получили предложение представить в министерство совместные проекты. Их реализация станет основой для создания государственной системы поддержки цифровой индустрии. Я считаю, это очень серьезный результат.

- Как разработки ученых ЮУрГУ выглядели на фоне зарубежных работ?

- Наши коллеги из-за рубежа отмечали, что наш университет представил серьезные работы в области цифровой индустрии. С точки зрения обработки данных, информационных систем, фундаментальной информатики, мы, безусловно, находимся на мировом уровне.

В то же время, пока мы находимся на старте в области разработок цифровых двойников. Развитие этого направления только начинается в мире, и мы ставим задачу занять эту нишу в нашей стране. Поможет в этом опять-таки универсальность ЮУрГУ. Специалисты разных направлений, которых мы будем объединять в команды, эту задачу решат.

Разработки многих зарубежных университетов часто далеки от реальной промышленности и технологий. Академический подход и подход индустриальный - часто не одно и то же.

С моей точки зрения, преимущество нашего университета состоит и будет состоять в том, что мы работаем в тесной связке с промышленностью - потребителем новых цифровых технологий. Это наше преимущество "выросло" из всей 75-летней истории университета. Мы не останавливаемся на достигнутом. В перспективе - новые этапы интенсивного развития. Мы не только внимательно смотрим в будущее, но и уверенно идем вперед.

Новосибирск принял эстафету огня Универсиады-2019

"Протяженность маршрута эстафеты огня в нашем регионе составила почти 3 км: она прошла вдоль улиц, на которых расположены крупнейшие высшие учебные заведения областного центра - Новосибирска", - говорится в сообщении.

Факел универсиады пронесли жители региона, подавшие ранее заявки.

"Все они добились больших успехов в спорте, культуре, искусстве, образовании, науке и других сферах", - говорится в сообщении.

Маршрут эстафеты стартовал от Новосибирского государственного технического университета. Часть маршрута проходила через сноуборд-парк, где с факелом спустилась бронзовый призер Олимпийских игр сноубордистка Алена Заварзина. Участники второй части маршрута стартовали от Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета. Завершилась эстафета на площади Пимено, где чашу огня зажгли губернатор Новосибирской области Андрей Травников, мэр Новосибирска Анатолий Локоть и мастер спорта международного класса по плаванию, президент федерации плавания Новосибирской области Сергей Герасимов.

"Всего несколько месяцев осталось до того дня, когда у наших соседей, в Красноярске, стартует Универсиада - большой красивый спортивный праздник. Но мы ждем его с нетерпением уже сейчас. И готовы поддерживать россиян, сибиряков, готовы болеть за своих гостей - представителей команд из других стран. Мы поддерживаем Универсиаду вместе с Красноярском, Иркутском, Барнаулом, с Томском - со всеми сибиряками", - обратился к участникам А.Травников, чьи слова приводятся в сообщении.

Из Новосибирска огонь Универсиады-2019 отправится в Томск, где 15 декабря пройдет следующий сибирский этап эстафеты.

Как сообщалось, эстафета стартовала 20 сентября в Турине (Италия), где прошла торжественная церемония зажжения огня зимней Универсиады - 2019. В рамках международного этапа факелоносцы пробежали по улицам Алматы (Казахстан) и Харбина (Китай).

Первой в России эстафету приняла Москва, всего же огонь должен побывать в 30 крупных городах страны. Завершится эстафета 1 марта в Красноярске.

Лучшее программное обеспечение для робота в АТР создали томские студенты

Участники соревнований в этой лиге должны создать универсальное программное обеспечение (ПО), одинаково применимое как для виртуального, так и для реального робота.

"Тестирование и написание ПО происходит непосредственно на соревнованиях: на большом экране в симуляционном пространстве, куда участники загружают свои программы, виртуальные роботы двух участников-соперников должны выполнить различные задачи. Затем программы загружаются на реальных "железных" колесных роботов и также выполняют задачу в режиме соперничества", - говорится в сообщении.

Команда ТУСУРа также заняла первое место в CoSpace superteam challenge вместе с командой из Китая.

Чемпионат проходил одновременно в Иране (остров Киш) и ОАЭ (Дубай). Томская команда - единственная российская участница лиги CoSpace, причем в прошлом году студенты ТУСУРа заняли в этой лиге второе место.

ТУСУР создан в 1962 году как институт радиоэлектроники и электронной техники, статус университета получил в 1997 году; ведет подготовку бакалавров, специалистов и магистров по всем основным разделам электроники и радиотехники, программирования, информационной безопасности, электронной и вычислительной техники, автоматики и систем управления, информационных технологий.

Оптимальный возраст для профориентации – 10-12 лет

В 2017 году Фонд "Национальные ресурсы образования" совместно с ОНФ опросили школьников 13-18 лет со всей России на предмет выбора будущей профессии. Так вот, 29% - почти треть выборки - не понимают, чем хотели бы заниматься в будущем, а 19% сказали, что школа никак не помогает в выборе профессии. При этом 26% школьников сказали, что "встречи и беседы с успешными, интересными людьми" сделают их счастливее сейчас и успешнее в будущем.

О профориентации говорил и Владимир Путин в послании Федеральному Собранию. Президент РФ прямо сказал, что профориентацию нужно развивать, подключать к этому бизнес и научные организации. Это прямое указание к действию и это, безусловно, привлекает внимание.

Возраст профориентации

Нет однозначного ответа, в каком возрасте необходимо начинать профориентацию детей. Чаще всего о профориентации начинают думать в спешке, в 15-16 лет, когда пора поступать в вуз, но никто не понимает, в какой. Этим вопросом занимаются профильные психологи и преподаватели. Мой опыт как президента фонда, занимающегося профориентацией, и как мамы двоих детей говорит, что чем раньше ребенок начнет узнавать о разных профессиях, тем лучше.

"Зеленая кисточка" работает со школьниками 9-14 лет, но иногда к нам на занятия в регионах приводят и детей младшего возраста. Как правило, вся профориентация, с которой они сталкивались до этого, заключается в вопросах взрослых "Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?". Но эти дети живо отзываются на доступные рассказы про профессии, на игровые мастер-классы по экологии и охране труда, занятия с лабораторным оборудованием. Так что в игровой форме начинать можно уже в младших классах школы.

Наиболее отзывчивы и открыты дети в 10-12 лет: они уже достаточно сознательны, чтобы воспринимать сложную информацию и думать о будущем, но еще лишены подросткового протеста и склонности все критиковать. Думаю, это и есть оптимальный возраст для начала профориентации.

Новый формат обучения или классика педагогики

В Москве может показаться, что профориентационных проектов на рынке в избытке. Однако большинство работает со школьниками старших классов, а не средних и младших. Мы также не знаем других проектов, которые бы работали по нашей модели, когда практикующие специалисты выезжают в регионы, в отдаленные поселки и проводят там профориентационные занятия.

На мой взгляд, образовательных центров и курсов профориентации мало, подход там часто формальный, и есть они не везде, а многие семьи не имеют возможности куда-то ездить ради профориентации ребенка. Директора школ, министерства образования разных субъектов часто просят нас провести профориентацию и по другим профессиям, а не только по экологии и охране труда. Но “Зеленая кисточка“ именно про это, мы знаем эти темы, умеем про них просто и интересно рассказывать и уже привлекли в проект профильных специалистов.

Получается, что мы работаем только по двум профессиям и только с детьми конкретного возраста - а страна у нас огромная. Так что конкуренции мы не опасаемся – наоборот, нам нужны единомышленники, чтобы делать общее дело. Чем раньше ребенок начнет всерьез задумываться о профессии, тем выше вероятность, что в 9-10 классе он сделает если не окончательный, то по крайней мере самостоятельный и осознанный выбор.

Об охране труда и окружающей среды

В первую очередь мы стремимся рассказать детям о двух конкретных профессиях – инженер-эколог и специалист по охране труда. Разумеется, не все участники проекта выберут эти профессии, но мы надеемся посеять в головы детей семя экологической ответственности и осознанной безопасности. Мы хотим, чтобы после наших занятий дети думали, что быть экологически ответственным и думать о безопасности людей – это не скучно и сложно, а здорово и важно. Мы стараемся вызвать интерес, придать некий первичный импульс, который побудит ребят потом самостоятельно изучать эти темы. 

Региональный аспект

Мы будем привлекать как можно больше регионов и, соответственно, детей. Нам очень понравилось работать в отдаленных субъектах. Может, это прозвучит слегка некорректно, но в моей голове уже сложился девиз: ""Зеленую кисточку"на село!" У городских детей несравнимо больше возможностей для образования, чем у деревенских, сельских. При этом в российских деревнях живут невероятно сознательные, взрослые дети. Сейчас мы смотрим в сторону Дальнего Востока: хотим привлечь Приморский край, Хабаровск или Камчатку, может, Якутию – там на всю жизнь работы хватит. Еще Кемерово хотим и Норильск. Обязательно планируем вернуться в Крым, Чечню, Иркутскую область, где мы уже были. Когда мы объявляли победителей в Иркутской области, дети плакали, потому что не верили, что вот так бывает: нарисовал рисунок – и поехал в Москву. Но чтобы это было возможным, нам нужны новые партнеры, спонсоры - их мы тоже надеемся привлечь в будущем году. 

Помогать легко: зачем бизнесу социальный проект?

Изначально "Зеленая кисточка" не требовала больших ресурсов. Сейчас мы выросли и уже не можем обходиться своими силами, поэтому у нас есть стратегический партнер, который нас поддерживает – EcoStandard group. Вся профориентация в Москве проходит на их территории, дети учатся в их лаборатории, все мастер-классы и занятия проводят их сотрудники, и, конечно, на их средства мы ездим по регионам сами и привозим детей в Москву. Думаю, EcoStandard group не до конца понимала, во что ввязывается, когда соглашалась нас поддержать. Но эта компания – большой игрок на рынке экологического консалтинга и охраны труда, так что они могут позволить себе такой масштаб поддержки соцпроекта, тем более наша тематика четко совпадает с их сферой деятельности.

Есть и другие компании – например, в этом году присоединилась ГК "Р-Фарм", которая предоставила подарки для победителей проекта. В "Р-Фарм" шутят, что вошли в проект, чтобы составить конкуренцию EcoStandard group в качестве будущего работодателя юных экологов и специалистов по охране труда.

Конечно, социальная ответственность бизнеса – это очень многогранный вопрос, особая тема. Кто-то спонсирует конкретный этап проекта, кто-то дает специалистов для мастер-классов, кто-то выступает информационным партнером или помогает в организации и региональных выставок. Мы стараемся подходить к своей работе как к бизнес-проекту и вообще говорить с бизнесом на одном языке – нам так легче добиваться целей, а компаниям легче с нами работать. Но, конечно, поиск партнеров – это сложно, так что, пользуясь случаем: мы открыты для любого сотрудничества и всегда готовы к переговорам!

Инновационная профориентация школьников: непрерывность, социальное партнёрство, практикоориентированность

Основные идеи Концепции можно изложить в следующих тезисах.

Тезис 1. Конечная цель профориентационной работы – это человек, способный к самостоятельному, свободному и ответственному выбору. Выбор профессии, образования, повышения квалификации, должности, карьерной позиции в современном мире совершается неоднократно. Подготовка к такому выбору – серьёзная образовательная задача и в то же время длительный, непрерывный процесс. Таким образом, профессиональная ориентация сегодня приобретает вид непрерывного сопровождения профессионального самоопределения человека, начиная с раннего (старшего дошкольного) возраста и заканчивая выходом на пенсию. А значит, привычные разовые, "мероприятийные" форматы организации профориентационной работы – "дни профессий", "дни открытых дверей", соревнования, фестивали, ярмарки – должны уйти в прошлое. От мероприятий необходимо продвигаться к продолжительным, преемственным программам сопровождения профессионального самоопределения детей, молодёжи, взрослого населения.

Тезис 2. В современном мире профессиональный выбор человека – это предмет социального договора между всеми субъектами, заинтересованными в результатах этого выбора. Основными участниками договора выступают три главных благополучателя профориентационной работы со школьниками: во-первых, работодатели, во-вторых, сами школьники и, в-третьих, их родители. Образовательные организации в этом процессе выполняют роль своего рода "квалифицированных посредников" или провайдеров, представляющих интересы конечных заказчиков. Их задача – организовать взаимодействие "работодатель – школьник – родитель" в профориентационно значимом контексте. Как видим, современная профориентация выходит за рамки школы, службы занятости, кабинета профконсультанта и становится сетевым процессом, приобретая вид профориентационного нетворкинга. Инструментом такой работы должны стать уже не просто программы профориентационного сопровождения самоопределения, а сетевые программы. Участниками сетей, реализующих такие программы, могут быть разные типы образовательных организаций: школы, организации дополнительного образования детей, колледжи, вузы, работодатели (представленные, как правило, учебными подразделениями и кадровыми службами), а также специализированные организации, оказывающие профориентационные услуги.

Тезис 3. Мейнстрим в развитии современной профориентации – от "кабинетно-диагностических" – к практикоориентированным форматам работы со школьниками. В 90-е годы прошлого века "профориентационную поляну" в нашей стране прочно захватили психологи. На тот момент это был прогрессивный фактор, позволивший сфокусироваться на самоопределяющейся личности школьника как на главной цели профориентационной работы. Однако на какое-то время профориентация потеряла связь со своим другим заказчиком – работодателем – и замкнулась в кабинетах психологов-профконсультантов. Прямая связь профориентационной работы с профессионально-трудовым контекстом была утрачена. Первые, достаточно наивные попытки вернуть эту связь в начале нового века нам хорошо известны – они имели вид мер по "популяризации" или "повышения престижа" определённых профессий. Сегодня становится ясно, что управление профессиональным выбором на основе привлечения "престижностью" тех или иных профессий – тупиковый путь, поскольку формирует ситуативную, поверхностную мотивацию выбора. Человек, выбравший профессию из-за её престижности, вряд ли станет потом эффективным работником. Мы противопоставляем стратегии "повышения престижа профессий" модель системной профориентационной работы со школьниками, выраженную формулой: "обучение самоопределению + профессиональное информирование + практикоориентированное сопровождение профессионального выбора". Если все три элемента этой модели успешно реализованы, то профконсультирование перемещается в разряд "дополнительных опций", подобных медицинским услугам: оно нужно только тем учащимся, кто, пройдя через базовую модель, так и не смог определиться с профессионально-образовательным выбором. Замечу, что в представленной базовой модели все три составляющие играют важную роль, но всё же решающее значение имеет практикоорентированный этап профориентационной работы со школьником, обеспечивающий у него формирование опыта погружения в реальную профессиональную среду, в настоящую профессиональную деятельность.

Комплекс современных практикоориентированных форматов со школьниками достаточно широк. Он включает в себя: организацию профориентационных практических и исследовательских проектов; конкурсы профессионального мастерства для школьников; интерактивные профориентационные экскурсии или экспедиции; ученические фирмы и бизнес-инкубаторы; программы предпрофессионального и профессионального обучения школьников; профессиональные пробы.

Три представленных принципа современной профессиональной ориентации – непрерывность, социальное партнёрство, практикоориентированность – находят своё воплощение в региональных моделях построения профориентационной работы со школьниками. В 12-ти субъектах РФ функционируют сетевые экспериментальные площадки Центра профессионального образования и систем квалификаций ФИРО РАНХиГС. Среди регионов-лидеров, успешно выстраивающих опережающие системы профориентационной работы с обучающимися, можно назвать Вологодскую, Иркутскую, Кемеровскую, Нижегородскую, Самарскую области. Здесь сформированы и развиваются территориальные сетевые циклы профессиональных проб. Это современная технология сопровождения профессионального выбора школьников, разработанная специалистами Центра и наиболее полно соответствующая трём базовым принципам.

Профессиональные пробы реализуются на основе модели "работодатели, колледжи и вузы – для школьников". Комплекс проб различной направленности объединён в сетевой цикл, при этом каждый школьник за время своего обучения в 8-х – 11-х классах может пройти 10-15 различных проб, выбирая их из достаточно обширного набора. Содержание набора профпроб, реализуемых в территории, соответствует перечню профессий, наиболее востребованных и перспективных для этой территории.

Например, в Вологодской области содержание цикла профессиональных проб строится на основе кластерного подхода: каждая из проб соответствует какой-либо из профессий/специальностей, входящих в один из трех приоритетных региональных отраслевых кластеров. В рамках кластера "Информационные технологии и связь" школьники 8-9 классов могут выбрать одну или несколько проб из набора, включающего десять различных программ, в том числе: "Компьютерная скоропись", "Робототехника", "Моделирование и персонажная анимация", "Программирование на языке Java" и др. Для учащихся 10-11 классов разработаны программы профпроб "Системное администрирование" и "Основы программирования – "1С: Предприятие 8". В рамках приоритетного кластера "Строительный комплекс и деревянное домостроение" предлагается другой избыточный набор проб, таких как "Декоративная отделка жилых помещений", "Строим умный дом" (и другие) – для учеников 8-9 классов или, например, "3-D проектирование деревянных лестниц" для старшеклассников. Наконец, свой пакет профпроб разработан и для регионального кластера "Туризм и народные промыслы" – "Мастерская живописной грамоты", "Проектирование туристических маршрутов", "Организация комплексного туристского обслуживания" и так далее. В других регионах содержание цикла профессиональных проб также заострено на наиболее востребованных профессиях (например, в Кемеровской области – на профессиях горного профиля, в Нижегородской – на профессиях инженерно-технического профиля для машиностроительного комплекса и т.д.). Такой подход позволяет обеспечить "мягкое" и вместе с тем эффективное профориентационное продвижение востребованных профессий, без использования примитивных "лобовых" решений в духе социальной рекламы.

Что представляет собой каждая профессиональная проба в составе цикла? Прежде всего, нужно отметить, что её разработчиком является колледж (иногда вуз), который готовит специалистов по данной профессии. Продолжительность каждой пробы составляет 16 и более часов, включая подготовительный, основной и оценочный этап. Основной этап профпробы обязательно проходит на территории колледжа или вуза: в учебной мастерской, в лаборатории, на территории учебно-производственного полигона и т.д. Иногда в разработке программы и реализации пробы принимают участие и работодатели.

В задачу общеобразовательной школы, участвующей в реализации сетевого цикла профпроб, входит формирование графика, по которому учащиеся посещают различные профпробы. В образовательную программу школы такие профпробы включаются либо в качестве курсов по выбору (факультативных, элективных), либо в качестве программ дополнительного образования за пределами учебного расписания. Большую роль играет привлечение родителей школьников, которые совместно с педагогами и школьниками участвуют в оценке хода и результата профессиональных проб, делая отметки на специальной "родительской" странице Дневника профпробы. Это позволяет сделать процесс профориентационной работы максимально прозрачным для родителей и, более того, активизировать и сделать более осмысленной их собственную позицию в процессе профессионального самоопределения детей.

Целью прохождения каждым школьником цикла профессиональных проб является не только выбор конкретной профессии, которая оказалась наиболее близка и интересна при погружении в ней. Не менее важная задача – формирование у подростков комплекса общих компетенций ("Soft Skills"), необходимых для успешного самоопределения: способность оценивать успешность своей деятельности, "себя-в-профессии" и качество продукта, созданного в ходе профессиональных проб; готовность обоснованному выбору; умение видеть дефициты в своих знаниях, навыках и личностных качествах, которые необходимо закрыть, чтобы успешно обучиться и работать в избранной сфере деятельности. Таким образом, реализуемые в рамках территориального сетевого цикла профессиональные пробы относятся к категории "soft-проб". Это существенно отличает их от более привычных программ профессионального обучения для школьников, по итогам которого формируются, прежде всего, конкретные профессиональные знания, умения и навыки ("Hard Skills"), а также от профессиональных "hard-проб", уже давно используемых для профотбора на профессии, требующие особых способностей или навыков.

За время работы экспериментальных площадок Центра в различных регионах страны в подобных профессиональных пробах приняло участие около 600 тыс. школьников. Значимым социально-экономическим результатом этой работы стало заметное возрастание интереса к востребованным в регионах профессиям, в том числе рабочим, увеличение конкурса на профессии и специальности среднего профессионального образования. Кроме того, технологию организации цикла профессиональных "soft-проб" для школьников предполагается использовать в новом федеральном профориентационном проекте "Билет в будущее", реализация которого началась в 2018 году.

По мере развития наших представлений о том, как должна выглядеть современная профориентационная работа со школьниками, методика разработки и организации профпроб претерпевает изменения. Меняется и сам мир профессий: стандартизованные наборы трудовых функций, отражённые в профессиональных стандартах, вскоре превратятся в динамичные, нередко персонализованные, а подчас и уникальные наборы компетенций. В связи с этим, ближайшим направлением развития станет разработка комплексов профессиональных проб для школьников, ориентированных на знакомство уже не с целыми профессиями, а с отдельными, прежде всего новыми и перспективными компетенциями. Это, например, компетенции межкультурного общения для ресторанно-гостиничного бизнеса или дистанционное управление транспортными объектами для железнодорожной сферы. Так, в Иркутской области, в рамках экспериментальной работы Центра профессионального образования и систем квалификаций ФИРО РАНХиГС уже ведётся разработка "Регионального атласа перспективных компетенций", который должен стать своего рода "техническим заданием" для разработки таких инновационных профпроб.

Наука в РФ наиболее успешна в сфере космических и военных разработок - опрос

Согласно результатам социологического исследования, 30% респондентов полагают, что российская наука лидирует в космической и военной сферах.

На втором месте в "народном" рейтинге с большим отрывом находится здравоохранение (11% опрошенных). На третьем - атомная и ядерная энергетика, а также физико-математическая сфера (по 7%).

Более трети (36%) россиян считают здравоохранение сферой, которую нужно развивать и поддерживать, и каждый пятый (20%) утверждает, что необходимо развитие сферы образования, еще 12% назвали сферу сельского хозяйства, отмечают социологи.

По результатам исследования, почти три четверти россиян (72%) положительно относятся к решению их детей или внуков сделать карьеру в научной сфере. Чаще остальных об этом говорят 35-44-летние (83%), тогда как среди молодежи (18-24 года), эта доля составляет 20%. Обратного мнения придерживаются только 7%, отмечают социологи.

"Статус ученого в обществе продолжает оставаться высоким, и совершить профессиональную научную карьеру своим детям желали бы многие. Но большинству кажется не вполне оправданной существующая ориентация российской науки на обеспечение военных и космических технологий", - комментирует данные опроса руководитель департамента исследований ВЦИОМ Степан Львов, которого цитирует пресс-служба социологического центра.

"Сегодня россияне хотели бы, чтобы наука развернулась "лицом к человеку" - они ожидают, что ученые изобретут новые медицинские технологии, методы лечения и лекарственные препараты, что сильная наука станет локомотивом качественного образования, что ученые будут создавать безопасные и полезные продукты питания. Наука должна прежде всего обеспечивать качество жизни, а развитие технологических сфер, по мнению россиян, - это приоритет второго порядка", - сказал С.Львов.

Опрос был проведен 6 декабря среди 1600 респондентов в возрасте от 18 лет.

Свое столетие отметил главный геологоразведочный вуз страны

"На празднование 100-летия МГА-МГРИ-РГГРУ прибыло более 1 тыс. выпускников МГА-МГРИ-РГГРУ и гостей со всей России и из-за рубежа. Также присутствовали представители посольств ряда государств. Все это говорит о международном статусе бренда "МГРИ"", - говорится в сообщении.

На торжественной церемонии ректор университета Владимир Косьянов поблагодарил профессорско-преподавательский состав, подчеркнув, что выпускники МГРИ-РГГРУ будут всегда востребованы в обществе.

"Помимо знаний университет даёт студентам глубокие нравственные ориентиры, включая их в уникальную атмосферу российских геологов-первооткрывателей и путешественников. Дух патриотизма, лидерства, любовь к Родине и специальности остаются с выпускниками нашего университета навсегда", - приводятся в сообщении слова В.Косьянова.

Кроме того, на церемонии наградили победителей конкурса "Геология будущего", который проводит "Росгеология". Девять победителей получили денежные премии. Общий призовой фонд составил порядка 1,5 млн рублей.

Премия присуждается за достижение выдающихся результатов в сфере разработок и научно-технических инноваций в области геологии и геологоразведки по трем номинациям: "Исследования в области геологических наук", "Инновационная и импортозамещающая техника и технологии", "Программное обеспечение геологоразведочных работ".

Фото предоставлено пресс-службой вуза

Ученые смоделируют четырехмесячный полет на Луну в 2019 году

"Проведена проверка работоспособности наземного экспериментального комплекса перед стартом 4-месячного эксперимента "SIRIUS 18/19", - сообщается на странице госкорпорации в Facebook.

Проверка проводилась группой испытателей, командиром которой стал космонавт, Герой России Евгений Тарелкин. Команда находилась в герметизированном комплексе в течение двух дней.

"Медико-технический комплекс, системы жизнеобеспечения, наземный центр управления и служебные системы полностью работоспособны и готовы к проведению эксперимента", - сообщили в Роскосмосе.

Сценарий изоляционного эксперимента "SIRIUS 18/19" будет имитировать полет на Луну. Экипажу предстоит "перелететь" до спутника с последующим облетом для поиска места приземления. Затем будет смоделировано прилунение четырех членов экипажа для проведения операций на поверхности, пребывание на орбите Луны и дистанционное управление лунным ровером для подготовки базы. Финальной частью эксперимента станет моделирование возвращения на Землю.

В октябре ракетно-космическая корпорация "Энергия" сообщала, что четверо ее сотрудников стали кандидатами для участия в эксперименте SIRIUS-18/19, в ходе которого изучаются особенности полета в дальний космос, сообщает пресс-служба корпорации.

SIRIUS (Scientific International Research In Unique Terrestrial Station) - эксперимент, который реализуется для подготовки к полетам в дальний космос, в первую очередь - на окололунную станцию.

"Участники исследования проведут в изоляции в наземном экспериментальном комплексе ИМБП от 17 дней до года", - отметили в "Энергии".

В числе кандидатов для участия в эксперименте - четверо инженеров-испытателей Летно-космического центра корпорации: две женщины и двое мужчин.

"Мы активно сотрудничаем с ИМБП по программе МКС с перспективой совместной работы по подготовке полетов в дальний космос. Я лично участвовал в первой миссии SIRIUS, был командиром миссии в 2017 году, а также принимал участие в эксперименте с сухой иммерсией с целью изучения воздействия на организм невесомости. SIRIUS для нас - это полигон для отработки решений и оборудования, программы исследований, деятельности экипажа", - приводит пресс-служба слова заместителя начальника Летно-космического центра "Энергии" Марка Серова.

"В конце ноября уже утвержденный экипаж пройдет "сухой прогон" в экспериментальном комплексе, а сам эксперимент SIRIUS должен начаться в феврале следующего года", - отмечали в "Энергии".